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冀教版一年级下册《“一”字诗》教学设计
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的冀教版一年级下册《“一”字诗》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
冀教版一年级下册《“一”字诗》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有韵律地朗读古诗，并背诵。
2、正确认读本课生字。
3、探索古诗中所绘山水，领略意境之美，激发学生对古诗词的热爱，并培养对祖国博大精深的诗词文化的浓厚情感。
教学准备：
课件、生字卡片
课前准备：
学生制作生字卡片
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1、（出示课件：纪晓岚画像）
同学们，你们知道他是谁吗？（纪晓岚）知道他是一个什么样的人吗？（指名学生回答）
教师总结：纪晓岚是清朝乾隆年间的大才子，用两个成语来说，可谓学富五车，才高八斗。流传下来的有关他的故事很多很多，今天老师就给大家讲一个。（教师讲述“一”字诗的来历）
下面，让我们一起来学习这首《一字诗》。（教师板书课题）
二、初读古诗
1、学生借助拼音初读古诗，要求：
（1）注意“一”字在不同位置的发音。
（2）圈出生字，反复朗读。
2、齐读古诗。
3、分组学习生字，交流讨论快速识字方法。
4、出示生字卡片，全班交流识字方法，开火车读生字。
5、齐读古诗，教师随机在黑板上按位置写好十个“一”字。
6、拼图游戏：
（1）请学生把其余生字的卡片分别摆在黑板上正确的.位置，连句成诗。（请四位同学，一人摆一句）
（2）两个同桌坐在一起，准备好了一组生字卡片，开始进行桌面上的拼图游戏。他们相互检查对方完成的作品。
三、理解古诗，指导朗读
1、小组学习：借助插图理解诗意，交流所见所思。
2、这首诗勾勒出了一幅丰富多彩的景色。在诗中，作者通过描写平静的湖水和蔚蓝的天空，传达了一种宁静与安宁的氛围。同时，他描述了山脉起伏的景象和奔流而下的瀑布，展现了大自然的雄伟和壮观之美。此外，作者还描绘了飞翔的鸟儿和叽叽喳喳的昆虫，增添了生机和活力。这种一俯一仰的描绘手法，使读者仿佛置身于诗中所描绘的场景之中，能够全面感受到大自然的魅力和美好。
3、教师指导朗读：
（1）首先让学生运用以往所学的古诗朗读知识，自己练习朗读。
（2）指名学生朗读，集体评价，教师给予相应指导。
（3）齐读，感受本诗的重叠之美，想像古诗描绘的美丽景色。
4、师生共同完成诗配画：先让学生说，然后在黑板上画出。
四、课外拓展
同学们在课堂上背诵的古诗和成语中，有哪些蕴含数字的呢？（指名学生背诵）。
教师总结：我们国家的文化源远流长，博大精深，像这样优美的诗词作品还有数不尽的珍品，希望同学们能够继续努力学习，将这璀璨的诗词文化传承下去，并发扬光大。
冀教版一年级下册《“一”字诗》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利的朗读古诗，能够背诵古诗。
2、对于古诗的内容和意境，我有着一些了解，并初步感受到了其中的文化内涵。
古诗是中国文学中独特的艺术形式，其内容丰富多样。有些古诗描绘了自然景色，如山水、花鸟等，使读者仿佛身临其境。有些古诗抒发了作者的情感，表达了哀愁或欢乐，引起人们共鸣。还有些古诗讲述了历史故事，反映了社会风貌，使我们能够了解古代社会的变迁与人民的生活。古诗的意境常常给人以深深的感受。通过简洁而精确的语言，古诗常常能够唤起读者的联想和情感体验。有时，一两句诗就能勾勒出整个画面，让人想象力发挥到极致。古诗中常常运用典故、比喻和象征等修辞手法，给作品增加了丰富的层次和内涵，使人欲罢不能。古诗的音韵也是其重要的表现手段之一，经过精心的排列组合，诗行之间形成和谐的韵律感，使人耳目一新。通过接触古诗，我初步体会到了其中蕴含的文化内涵。古诗承载了中国几千年的历史和文化，反映了当时社会的风尚和思想观念。诗中融入了儒家、道家、佛家等不同学派的思想及经典，让我们能够感受到古代智者的思考和人生哲理。同时，古诗也传达了中国人对自然、人情和友爱的独特理解，体现了中国文化的独特魅力。总之，对于古诗的内容和意境，以及其中蕴含的文化内涵，我有着初步的感受。通过进一步的学习和欣赏，我相信能够更加深入地领略古诗的美妙与精髓。
3、正确认读本课8个生字，会写4个生字。
教学过程：
一、引入
师：同学们，今天老师给大家带来了十个神奇的小精灵，它们生活在一个特别的地方——语文王国。这些小精灵非常厉害，几乎在语文王国的每一个角落都能看到它们的身影。你们想不想认识一下它们呢？让我们一起来认识一下吧！（出示事先准备好的写有“一、二、三、四、五六、七、八、九、十”的卡通画片。同学们读一读，并用中文回答是否想要认识这些小精灵。）
师：现在请大家打开记忆的宝库回忆一下，我们小时候曾经背过的儿歌和古诗中是不是也用到了许多数字呢？那么谁愿意给大家背诵一首这样的儿歌或古诗呢？
生背诵。
师：大家平时积累的真是不可小觑。学习语文就应该时刻注重积累。今天，我们一起来学习一首由数字“一”组成的诗歌。
二、初读古诗，识记生字
师：请同学们翻开书本，用汉语拼音自行读一读这首诗，并思考：在阅读了这首诗之后，你有何体会？
师：读了这首诗以后，你发现了什么？
（这首诗里面有很多一）
（教师板书十个一）
师：这真是一首神奇的诗，在诗里面还藏着许多生字！请同学们再来读读这首诗，一边读诗一边圈出生字，然后自己想办法记住这些生字的读音。
师：（巡视）（出示一类字）
生读？在此指导书写还是后面？
出示二类字理解“俯”“仰”做动作理解
师：现在我们已经熟悉了这些生字，对于这首诗来说应该读得更加顺畅了。我请同学们一起齐声朗读这首古诗。
师：请自愿站出来的人给大家读一遍没有拼音的幻灯片上的诗。齐读。请指名三个人来进行指导并朗读这段内容。
师：“一”字诗，引人深思的题目，你是否想知道这首诗所描绘的内容？其实只要读两遍就会有答案。请同学们自己阅读这首诗，然后合作讨论一下，试着理解诗歌想要表达的意思。
（教师巡视指导，学生自学古诗。）
交流诗歌内容（结合学生说教师播放课件）
生：这首诗写的是一位老爷爷在江面上钓鱼。
师：你是从哪句话中知道的.？
生：“一个渔翁一钓钩。”
师：“翁”是什么意思？
生：老爷爷。
生：我知道这首诗里写了在秋天，一个老爷爷划着小船去钓鱼。
师：你怎么知道是秋天啊？
生：“一将明月一江秋。”我是从这句话中知道的。
生：我还知道，这个钓鱼的老爷爷很高兴。我是从“一俯一仰一场笑”这句话知道的。
师：你知道老爷爷为什么笑吗？
生：因为他钓了很多鱼……、
师：在一个晴朗的夏日午后，湖面上泛起了微微波纹。一只小蝴蝶翩翩起舞，宛如彩虹在空中飞舞。在湖边的芦苇丛中，一只青蛙欢快地跳跃着，似乎在为那美妙的夏日歌唱。小朋友们在湖水中玩耍，嬉笑声不时传来。老师也想加入他们，一起感受夏日的快乐，好吗？师愿意加入。
师：谁愿意向老师这样来读一读？
指名读两个
想要学会如何朗读好诗吗？老师将为大家分享一个有效的方法。（展示一首诗的停顿标志）指导朗读。老师说：大家能尝试不看书，背诵这首诗吗？
师：你们的学习速度真快，我决定给你们一个游戏的奖励。看看谁能把这些生字卡片正确贴到黑板上的对应位置上。
师：诗人大有妙笔，以十一个字生动勾勒一幅美景。让我们亦用手中之笔书写其中四个字，述说此诗的惊艳之处。
出示生字幻灯
学生自由读一读，并组词
师：谁有好方法记住这四个生字？舟字最后三笔横点点
师：下面请大家自己书写，注意书写姿势和笔顺笔画。
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