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狮子和鹿教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的狮子和鹿教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
狮子和鹿教学设计1
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点：
通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点：
使学生体会故事中所讲述的道理。
四、教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣
1、创设情境
图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
教师：鹿姐姐也认为自己的`角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
（二）初学课文，了解大意
1、自由读课文。
2、指名朗读课文。
（三）深读课文
a体会鹿对自己的角和腿的不同态度
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
（1）学生读句子。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）
（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。
3、那对自己的腿呢？
在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。
（1）出示句子学生朗读，齐读。
（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。
b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用
4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。
（1）学生自由朗读（5—6自然段）。
（2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？
师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。
师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。
（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角
师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？
（五）板书设计：
鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力）逃生
狮子和鹿教学设计2
教材简析：
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……
教学目标：
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。
2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重点：
了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学流程：
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”
“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
１、欣赏鹿角的美丽
师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。（板书：欣赏美丽）
１）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
２）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。
３）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶……）抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……）
４）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。
２、抱怨鹿腿的难看
师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的.？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：抱怨难看）
１）指名生说，师出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
３）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。
Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在悠然地喝水，它发【一秘】现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过，它又发现了自己难看的四条细腿，开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第６自然段，寻找原因。
１、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
３、指导朗读第６自然段，感受惊险。
指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。
４、悟理
师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）
五、迁移拓展
１、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
２、阅读链接
师：小小的一个故事，却让我们受益匪浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？
３、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
狮子和鹿教学设计3
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。
2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的.角和腿的前后不同态度。
教学难点：使学生体会故事所讲述的道理。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1.谈《伊索寓言》故事。
2.揭题，齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1.自由读文。
2.认读生字新词。
3.概括文章主要内容。
三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化
1.默读课文，找出小鹿说的4句话。
2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。
(1)学生个人读。
(2)抓重点词句谈体会。
(3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。
3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？
(1)自由读第6自然段。
(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。
四、揭示寓意
1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？
2.总结寓意。
五、拓展延伸
1.推荐书籍：《伊索寓言》
2.练习:试着给文章换一个合适的题目。
附板书：
28狮子和鹿
角 美丽 差点送命
腿 难看 狮口逃生
狮子和鹿教学设计4
教学目标：
1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点：
读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？
教学难点：
引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。
课时划分：
一课时。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、引
1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）
2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）
二、读
1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。
2、幻灯出示：
匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近 犹豫 灰心丧气
凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯
3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！）
4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓励：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”）
6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。）
三、品
1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。
2、幻灯出示：
ａ：“咦，这是我吗？”（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。）
ｂ：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。）
ｃ：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。）
ｄ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。）
ｅ：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。
ｆ：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。）
3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ）
4、 读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？
四、悟
1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？
2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。）
3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。
4、幻灯出示：
ａ、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
ｂ、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
ｃ、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。
ｄ、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5、这些都是老师的`解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好习惯。
五、拓
1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？
2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书：
不要光图美丽的外表更要讲实用 ）
六、结
同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学习，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！
七、板书设计：
狮子和鹿
不要光图美丽的外表
更要讲实用
狮子和鹿教学设计5
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
【课时安排】
1课时。
【设计思路】
1、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。
2、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的。道理，从中受到启发。
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗?狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗?鹿又有什么本领呢?
2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢?下面就看谁会读书。
二、合作读书，初步感悟
1、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。
2、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。
3、同桌一起想办法理解本课的生词。
(如理解“别致、犹豫”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。)
4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。
三、感情练读，加深理解
1、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。
2、把你读得的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好?
3、指名读。引导评价。
4、抓住重点句指导朗读，出示句子：
“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?”
就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
指名读，评一评：
第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的'感情。
第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。
第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”
朗读时要语速加快，读出形势的危急。
第四句要读出叹息、诚恳的语气。
5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同?为什么?
6、读了这个故事，你想到了什么?
四、联系比较，拓宽视野
1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理?
2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方?
(两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。)
五、语言积累
1、抄写课文中的好词好句。
2、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。
狮子和鹿教学设计6
一、情景导入，激趣揭题
1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？
2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？
3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。
（板书课题《狮子和鹿》）
二、整体感知，概括课文大意
1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：
（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）
2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）
欣赏，匀称，精美别致
抱怨，难看，撒开，挣脱，狮口逃生
3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——
（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）
5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？
鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？
那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）
啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己呀！你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
谁能来读读这个句子？
同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）
好，谁能带着这样的表情来说说这句话？
瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
（再请生个别读后齐读）
4、小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候，——
（屏幕出示第5自然段，生齐读）
哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？
多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？
好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？
那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等会小组代表来说一说，开始吧。
（小组内进行讨论）
是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）
在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？
6、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？
同学们都有了新的认识，小鹿也对自己的.角和腿有了新的认识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理
同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗？
是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、巧换题目
六、布置作业
同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它你一定会变得更聪明的
狮子和鹿教学设计7
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因
难点：体会故事所讲述的道理
教学准备： 1、生字卡“抱怨”2、课件
（1）鹿和狮子图
（2）“我的发现”—鹿说的四句话
（3）鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字（关键词点击后变色）
（4）鹿及鹿的第三句话
（5）鹿的最后一句话
（6）尺有所短、寸有所长
（7）选做题
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁？（课件1示鹿）这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就让我们读读这个故事吧！狮子和鹿（齐读课题）。
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。
2、指名分段读课文
3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？
三、精读感悟
1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样？下面让我来考考你们，大家请看（课件2）“我的发现”——四句话
a指名读
b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么？
C指名交流
2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧！
3、交流
（1）谁来读第一句，它为什么要这样说？（指名说）
请生读第二段评议后再指名读
男女生合作读
（2）是啊，这是我吗？（课件3）你们瞧，鹿在干什么？书中怎么说？（引读第二段）如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样？
A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音！
B指名读，评议觉得他哪儿读得好？
（学生说到的词、点击变色，提示读好这些词）
C自由练练，愿读的同学站起来读。
（3）你们看，鹿又说话了（课件4）
A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢？
B指名读第四段
C评议再读
D它现在的心情怎样？
E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”
（4）课件5读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢？到底发生了什么事呢？
A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受！
B用自己的话说说发生了什么事？
C再自由读文，读出紧张的气氛来！
（5）结果怎样，读第七自然段
（6）同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么？有什么话想对它说？
先在小组中说，再交流
（7）小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——
（课件6）尺有所短，寸有所长
四、拓展：选做题
（课件7）《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗？
讨论，说一说。
五、
《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的.教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。
略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
教完此课，我觉得值得反思的是：
教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分角色读、齐读等，特别是齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。
狮子和鹿教学设计8
一、教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点：
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
三、教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学过程：
(一)问题导入，激发兴趣：
1.今天我们学习一篇课文是讲狮子和鹿的故事，同学们想不想知道在狮子和鹿之间发生了什么故事啊?
2.那现在同学们翻到课本的第28课，今天我们来学习新课《狮子和鹿》，同学们把课题读两遍。(在黑板上板书：狮子和鹿)
学习生字，
xīnyuànfànyóuyù欣赏抱怨泛起犹豫měngchènshānhúchě凶猛匀称珊瑚使劲扯juēzhòusāzhèng噘嘴皱眉撒开挣脱痛痛快快精美别致灰心丧气没精打采
多音字：
chèn匀称称心
称
chēng名称称赞
sā撒开撒手撒
sǎ撒种播撒
(二)初读课文，了解课文大意：
1.现在大家自由朗读课文一遍，看一看在狮子和鹿身上发生了什么故事。2.同学们，这篇课文讲了一只鹿因为自己美丽的角差点送命，自己难看的双腿却帮助自己逃生的故事。现在让我们进一步来学习这篇课文，同学们先读一至二自然段，把自己当成一头小鹿，把小鹿的真情实感读出来。
(三)深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.大家看，这只小鹿也像我们一样会思考，会讲话呢!当鹿忽然发现了自己倒影在水面上的影子，这时的它在想什么呢?我们可以在第二自然段找到答案，有哪位同学找出来了，告诉老师。(咦，这是我吗?)
2.是啊，鹿从来没有注意到自己是这么漂亮，我们从哪里看出鹿的漂亮呢?(啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!)鹿的角多么美丽啊，(板书：鹿的角——美丽;)
3.鹿说它的身段是多么匀称，哪位同学知道匀称是什么意思?(均匀，比例和谐。)称字是多音字，有两种读音，匀称(chèn)称(chèn)心;名称(chēng)、称(chēng)赞;
4.鹿又说它的角好像两束美丽的珊瑚，同学们知道珊瑚是长什么样子的吗?(出示珊瑚的照片)
5.这句话，是把什么比作什么啊?(把角比作珊瑚)
那池水清清的，像一面镜子，这句话把什么比作什么?(把池水比作镜子)再读句子。
6.啊，这句话用了两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己的角呀!你也能用“多么??多么??”来说一句话吗?(出示句式：我们的教室多么明亮，多么______!我们的祖国多么______，多么______!_______多么______，_______多么______。)
7.鹿为自己拥有这么漂亮的角而感到自豪，同学们把第二自然段读一遍，把鹿对自己的角的喜爱之情读出来。
8.鹿喜欢自己漂亮的角，但它却不喜欢自己的腿。大家读第三自然段，从哪里可以看出来呢?(鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”)
9.是啊，鹿觉得自己这四条腿太细了，和美丽的角比起来，太难看了。(板书：鹿的腿——难看)
10.大家听，远处传来一阵脚步声，当鹿发现狮子来了以后，鹿是怎样做的呢?大家一起来读一读第四至第五自然段。(鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。)
11.大家看，现在你觉得鹿的腿有用吗?鹿的腿是很有力的，不一会儿，它就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。如果鹿被狮子抓到的话，鹿会有怎样的下场?鹿那难看的双腿成功的帮助它——(逃生)(板书：鹿的腿——难看——逃命)
12.同学们，这里有一个多音字，大家一起读一读：撒
撒(sā)开，撒(sā)手;撒(s?)种，播撒(s?);
13.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，一件意想不到的事情发生了，同学们知道发生了什么事吗?可以用课文的话来回答。(鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。)
14.鹿这时候多危险啊，它差一点就被狮子抓住，那鹿的美丽的.角差点让它——(送命)板书：鹿的角——美丽——差点送命。
15.那鹿最后有没有被狮子抓住啊?(没有)
16.是啊，鹿最后没有被狮子抓住，那是因为它又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。那这次鹿的难看的双腿又一次帮住它——(逃生)
17.同学们，这两段话写鹿逃生时是多么紧张啊，大家一起来读一读这两段话，把鹿的紧张的心情读出来。
18.经过一场生死的逃生，鹿终于明白了什么?它对自己说了什么呢?大家一起来读最后一个自然段，看看鹿对自己说了什么话?(两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!)
19.小结：是啊，鹿两只美丽的角差点儿送了它的命，可四条难看的腿却让它从狮口逃生!再读最后一段。
20.现在我们大家来完成下面的练习：填一填：
课文写了鹿非常欣赏自己(美丽)的角，而抱怨四条(难看)的腿，当狮子扑来时，鹿(有力)的长腿帮助他(逃生)，而(漂亮)的角却险些(让它送命)的事。
(四)师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.学习到这里，我想同学们一定有很多收获，你懂得了什么道理?
2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
(五)拓展延伸：
这篇课文是《伊索寓言》里面的故事，同学们回去找一找《伊索寓言》里面的故事读一读，讲给同学听。
板书：
28.狮子和鹿
鹿角美丽
逃生
尺有所短，寸有所长
鹿腿难看
差点送命
狮子和鹿教学设计9
教学目标：
1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。
2、了解课文讲了一个什么故事。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。
4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。
教学过程：
一、开门见山，直接导入课题
师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。
（板书课题狮子和鹿）齐读。
二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。
2、指名读课文中的长句和难句。
师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？
（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” ）
3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？
师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）
师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。
板书出示：欣赏 美丽 送命
抱怨 难看 逃命
（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）
三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。
师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的'心情怎么样？
（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）
指导学生带着这些心情朗读。
2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。
师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？
（不满、抱怨、有意见）
师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！
（指导朗读）
3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？
师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。
（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读）
重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。
四、感悟寸有所长，尺有所短的道理
师：看了整个故事后你悟出了什么道理？
（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）
师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）
五、课外拓展
出示：《公鸡和母鸡》
1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？
2、你从这则故事中懂得了什么道理？
六、作业设计
1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。
2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。
七、板书设计：
狮子和鹿
欣赏 角 美丽（挂住树枝） 送命
抱怨 腿 难看（ 有力） 逃命
寸有所长，尺有所短
狮子和鹿教学设计10
教学目标：
1、 正确、流利有感情地朗读课文。
2、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、 培养独立阅读能力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因
难点：体会故事所讲述的道理
教学准备： 1、生字卡“抱怨”
2、课件
(1)鹿和狮子图
(2)“我的发现”—鹿说的四句话
(3)鹿欣赏自己的动画 旁边配第三自然段文字(关键词点击后变色)
(4)鹿及鹿的第三句话
(5)鹿的最后一句话
(6)尺有所短、寸有所长
(7)选做题
教学过程：
一、 谈话导入
师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁?(课件1 示鹿)这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事?这节课就让我们读读这个故事吧!狮子和鹿(齐读课题)。
二、初读感知
1、 用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的'字多读几遍。
2、 指名分段读课文
3、 快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事?
三、精读感悟
1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样?下面让我来考考你们，大家请看(课件2)“我的发现”——四句话
a指名读
b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么?
C指名交流
2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢?请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧!
3、交流
(1) 谁来读第一句，它为什么要这样说?(指名说)
请生读第二段 评议后 再指名读
男女生合作读
(2) 是啊，这是我吗?(课件3)你们瞧，鹿在干什么?书中怎么说?(引读第二段)如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样?
A想不想给这组画面配上音?那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音!
B指名读，评议 觉得他哪儿读得好?
(学生说到的词、点击变色，提示读好这些词)
C自由练练，愿读的同学站起来读。
(3)你们看，鹿又说话了(课件4)
A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢?
B指名读第四段
C评议 再读
D它现在的心情怎样?
E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”
(4)课件5 读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢?到底发生了什么事呢?
A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受!
B用自己的话说说发生了什么事?
C再自由读文，读出紧张的气氛来!
(5)结果怎样，读第七自然段
(6)同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么?有什么话想对它说?
先在小组中说，再交流
(7)小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——
(课件6)尺有所短，寸有所长
四、拓展：选做题
(课件7)《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗?
讨论，说一说。
假如我会变(习作指导)
作者：南昌市干家巷小学 蒋海燕
人教版第六册
假如我会变(习作指导)
习作目标
1、通过多种形式，拓展学生的想象空间，培养学生创新思维能力。
2、指导学生把想象的教学的经过有条理、生动具体的写下来。
习作准备
1、学生课前阅读或观看《西游记》《哈利波特》《机器猫》等影片和书籍。
2、了解有关杨利伟乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面学生感兴趣的资料信息。
3、多媒体课件
一、谈话导入 激发兴趣
1、孩子们，这节课老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他是谁?(课件一)[机器猫、超人、孙悟空、哈利波特 等影片中他们变化的片断]
2、同学们一定对他们很熟悉吧，那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧!
3、是啊，说了这么久，你们发现他们有什么共同的特点吗?
对，他们都能变成或变出各种各样的人或物，以帮助自己达到目的。那你们想不想变呢?(想)那么就随老师去来一次魔法之旅吧!
二、揭示课题 明确要求
1、(课件二)[示魔法学校，出现一位白胡子老魔法师，话外音：孩子们，你们好，欢迎你们来到魔法学校，我是魔法师白道夫，每个来到这儿的孩子都将得到一次变身的机会，你可以变成任何人，任何物，你想变成什么呢?快想想为什么要变成他。]
2、师:啊!一次这么好的机会，你们高兴吗?好，今天就让我们以“假如我会变”为题，来把你们心中的梦想编成一个故事吧!
3、指名说(你想变成什么?为什么?)
4、如果大家都说这一、两句话像一个故事吗?那该怎样说呢?
5、看看，魔法师有什么对我们说。(课件三)[魔法师说话：孩子们，如果你能把你的变化编成一个生动、具体、有条理又有创意的故事的话，你很有可能被留在魔法学校，成为一名真正的魔法师，孩子们，努力吧!这儿有两个锦囊，助你们迈向成功!]
(课件开启锦囊一：)[成功要诀：
① 想想你为什么要变成他?
② 变化之后你又会做些什么呢?]
6、他给了我们什么提示?(学生明确要求，说一说)
三、拓展思想 大胆想象
1、大家说了这么多，让我们来看看第二个锦囊又会给我们什么帮助吧!
2、(课件锦囊二)[一些学生们熟悉的动画人物如：机器猫、奥特曼、马良等以及超人，杨利伟乘“神五”进入太空，美丽的银河系……
3、看了这些片断，你一定又有了许多新的想法吧，你又想变成什么，快把你的想法到小组中交流一下吧!
4、班中交流
四、组织语言 整理成文
1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法师一定会为你们的创意感到震惊的，不如把我们的故事写下来，评选出“小小魔法师”，推荐给魔法学校好吗?
2、生写作文，师巡视
狮子和鹿教学设计11
教材简析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
教学重点：
通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
教学难点：
通过阅读交流，体会故事所讲述的道理。
教学时间：
一课时
教学准备：
课件
教学过程：
一、揭题激趣：
小朋友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。学生齐读
二、初读感知：
1、初读：这个故事里，新的生字朋友真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认认真真地把课文读通顺。
2、检查：
①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认得吗？自由读——开火车——男女接读
②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。
3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。（出示最后一句）齐读。
三、研读感悟：
（一）读悟第2—4自然段
1、默读：我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：美丽——难看）这只鹿啊，觉得很美丽的是——自己的角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是——自己的腿（板书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？
2、交流：
⑴角：你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。（出示第三自然段）
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？指名读。
匀称：怎样的身段才称得上“匀称”？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀称”。“匀称”就是一种美。谁能再来读读？指名读。齐读。
背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵。
齐背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿们，一起来夸夸自己吧！
“不着急离开”他想干什么？
“鹿摆摆身子”他摆摆身子，这又说明什么？指名说。
“他从来没有注意到自己是这么漂亮！”你能把这个“！”读好吗？指名读。（如若学生提到小鹿本来不知道自己这么漂亮，也可以带出“咦，这是我吗？”一句的感悟。）
小结：齐读第三自然段。
⑵腿：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。你们从哪儿看出来？指名说。（出示第四自然段）
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你听懂小鹿的意思了吗？指名说。（如若学生说不清，再（出示练习①）帮助理解。齐读练习句。再比一比，哪句更强调他不喜欢自己的腿？齐读原句。）这四条腿跟那两只角根本不相配！
“撅起了嘴，皱起了眉头”你能这样来读读吗？指名读。
3、体会语气词：就这样，小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。（出示三句小鹿的话）连起来仔细读读他说的话，你发现了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。（能更突出心情。）是啊，用了个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合适的提示语吗？指名说。瞧，看似简单的一个语气词，就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓尽致。你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。
4、小结：师生合作读。
（二）读悟第5、6自然段
1、过渡：是什么事让他后来改变了想法？请大家读读第5、6自然段，想一想。
2、整感：指名说。刚才，他把这件事说得很详细，那你能切中要害，说得简短一点吗？（如若学生感觉困难，（板书：虽然、却）帮助学生概述。）指名说。哦？“难看的腿”竟然有那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
（学生可能会直接找到最后小鹿的话。教师就先肯定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。你们还从其他地方读到了吗？）
“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。
“不一会儿”“远远地甩在了后面”：这么短时间，就把狮子甩得大老远，这快得真像是——离弦之箭。
“蹦来跳去”：你再读读，这光是速度快吗？知道“灌木丛”吗？指名说。灌木丛中没有象样的路，还到处长满了刺人的荆棘，让你去走走都很困难，何况要跑得快呢！可小鹿却能“蹦来跳去”，你还看出他怎么样？指名说。你能轻松、灵活地读读这句话吗？指名读——齐读
“撒开长腿”是啊，他撒腿就跑，反应可——快啦！
“狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦！
4、想象说话：狮子只能——“灰心丧气”可以换成——垂头丧气。狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影，心里想？指名说。
5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦！凶猛的狮子一看，机会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越近，越来越近！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？（出示练习②）你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？指名说。幸好，他急中生智，用尽——引读下面的句子。多亏了这四条难看却——十分有力的腿啊！
6、小结：师读第5自然段、生读第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了口气，说——（引读最后一句）原来——（出示练习③）你帮小鹿接着往下说说吧？能写下来更好！拿出练习纸，试着写一写。
2、交流：指名说。是啊，美丽的东西不一定实用，而难看的'东西也不一定没用。生活中，你们肯定也有不少类似的事情，课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈交流一下。
3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的《课堂作业》中没有这一课的练习。就用我为你们准备的聪明题考考自己吧！（出示作业）
4、（机动如有时间可以适当交流反馈。）
板书：
狮子和鹿
角美丽_________虽然却腿难看__________
听了沃老师上的《狮子和鹿》，感觉就像喝了一杯香甜的牛奶，回味无穷。
一、抓住一点，统领全文。
整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，沃老师始终抓住“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这句重点的句子，先让学生找出美丽与难看这对反义词，然后紧紧抓住小鹿为什么喜欢自己的角不喜欢自己的腿，最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进，并利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓意的理解更趋理性化。
二、朗读指导，亲切自然。
在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一篇课文的朗读训练里，沃老师对学生的朗读指导亲切自然，不着痕迹。“啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小路来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？“这些亲切的话语，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。
三、语言训练，细致入微。
在本课的语言训练中，沃老师可说是循循善诱，细致入微。当学生朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”沃老师不失时机的点评：“瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。”在学习“匀称”一词时，沃老师从怎样的身段才称得上“匀称”，引到了写书法时字的匀称，可说是循循善诱。在学习体会语气词时，沃老师先出示小鹿的三句话让学生观察，再让学生谈谈加上语气词的好处，最后让学生加上提示语读一读，通过朗读来体会语气词的好处，处理的非常细致。
听了沃老师的《狮子和鹿》，整个人就犹如冬日沐浴在暖暖的阳光中，感觉那么亲切自然。这篇课文围绕着“难看”和“美丽”来展开，通过狮口脱险，小鹿改变了自己的看法，原来美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。沃老师首先让学生找出课文的中心句，再从中心句中找出一对反义词（其实也就是全文的关键词），通过问题“为什么喜欢自己的角而不喜欢腿？”来引出这个寓言故事。
在教学这个故事中，沃老师不单单满足于让学生明白这个道理，她还通过各种训练来提高学生的语文能力，如，朗读训练，语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练，通过比较，学生发现了语气词的作用，也能够读出不同语气词所表达的不同心情，沃老师没有就此结束，她在迁移运用中让学生模仿着来说一说，“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？”她的这种设计，让我感觉不是单纯的为了设计而设计，而是让学生在本节课就能够学有所用。
沃老师的评价语，她的过渡语，让我想起了她博客上的一句话“请问需要咖啡还是茶？”我想说的是，犹如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想问一个与点评无关的话题：请问大伙儿，你们觉得这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗？我怎么觉得狮子不应该出现在题目中呢？请谈谈你们的看法，谢谢！
请问，你要的是咖啡还是茶？这是沃老师在博客里的一句话。听了她执教的《狮子和鹿》这节课，既让我品味到了咖啡的香醇，又让我体会到了茶的清新。享受其中，获益匪浅。
其一，结构严谨，处处见匠心。
教者从最后一句话“两只美丽的脚差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”入手，引领学生反复品读写“美丽的角”和“难看的腿”的相关语句。并不失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。然后，又以问题“是什么事让他改变了想法？”引出描写鹿凭着自己难看却又敏捷有力的腿狮口逃生的相关语句，让学生通过反复朗读体会。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句话，并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至尾，让听者感受到了课的完美以及教者的匠心独具。
其二，评价到位，时时暖人心。
教者亲切的教态，清新的话语，使学生如沐春风。在品读描写“美丽的角”的相关语句时，学生的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评：“啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小鹿来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？一轮轮的朗读，一次次的点评，使学生的朗读水平得到了一步步的提升。
相信，能让学生伴随着快乐和成就感的教育是成功的教育！
狮子和鹿教学设计12
《狮子和鹿》是人教版三年级上册第七组中的一篇略读课文，讲的是一只鹿在丛林中遇到狮子而脱险的故事。课文是按事情发展顺序记叙的，全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，蕴含了深刻的道理。指导孩子理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
一、揭题：根据词语，展开联想
1、屏幕出示“狮子”,读准读音。看到这个词语，你联想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 读准读音。看到这个词语，你又想到了什么？3、小结：（ ）的狮子和（ ）的鹿之间发生的故事就是今天我们要学的课文——齐读课题《狮子和鹿》。
二、初读：了解内容，读通课文
1、自由地朗读课文。
（1）读准字音，想想生字新词的意思；
（2）想一想课文讲了个什么故事？
2、交流初读成果。
（1）检查字词：这里有一幅图（课文插图），请你用课文里的词语来说一说。
要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨。
（2）出示课文中的词语：你能读准这些词语，并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？
【设计意图】本课的字词教学采用先独立学习，再结合图回忆课文中出现的词语，将字词的`读音和意思有机地结合起来，然后从词到句，说说课文内容。这是一个“强化——再现 ——拓展”的过程，有意思的挑战性任务不仅激发学生回顾、运用字词的兴趣，而且这种在语境中再现、巩固生字、新词的方法符合了三年级学生的认知特点。
三、再读：品悟词句，畅谈感受
1、自由地朗读课文，边读边在感受深刻的地方做记号。
2、小组交流，朗读自己感受最深刻的一个句子，说说自己的感受。
3、全班交流。
【设计意图】学习略读课文，教师要做的是组织好每个学生都认真地阅读，有独立感悟的时间保证。有了感悟就需要倾吐和交流。小组学习则为每个孩子表达自己的感受创造了机会。孩子们在小组里面把自己的感受一一倾吐，同时修正别人的说法，锻炼了口头表达能力和合作的能力。
方案1：学生点明中心的句子。
出示句子：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
（1）学生说说感受。
（2）课文中哪些句子写了鹿差点儿送了命？出示句子——就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
①哪些词语写出了危险，请你用朗读来表达。
②当鹿的角被树枝挂住，眼看狮子就要追上来了，鹿心里会想些什么？（写一写）
【设计意图】以写的方式给学生营造了独立思考的时间和空间，避免直接口头回答造成思维定式与感悟零碎。考虑到学生的差异，引导学生写完后可以相互交流，让更多的学生参与到学习活动中。
狮子和鹿教学设计13
课前说话
一、引入课题
在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗？(出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)
生回答：角，师：鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题目，好吗？（板书课题）
师：他们之间发生了什么故事？答案就在书上的110页，孩子们，我们赶紧走进课文去读读吧！
二、初读课文，了解大意（自由读）
1、读书之前，有两点，老师要提醒大家哦：
a、遇到不认识的生字词多读几遍，画一画，力求读正确
b把句子读通读顺
2、落实字、词、句
a、师：同学们初读了这篇文章，有没有发现有什么生字词是不太好的读的？谁想说？
生：有......
师：现在在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到他们那里，你最想挑战那个们呢？（学生选择性的读每一道门后的词语）
b、小朋友这些的字词中，还隐藏这一些一字多音的字，你们发现了吗？
幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读
c、我们把刚才学会的词语放在句子中读读，你能吗？
出示：句子四句，然后分组读4个句子
请你先来读读，（师逐个来点评）强调“奔”（跑的方向非常的明确，念第四声）全班读，（能抓住关键词来读，真了不起）
三、欣赏朗读（归纳课文的大意）
a、师：词语、句子我们都读通了，那故事的内容是不是也都了解了呢？想不想听课文的情景朗读呢？（生：想）
师出示：（小提示：在仔细观察、听的时候，请注意所认读的词语在文章中出现的地方。）
b、情景朗读，视频播放
c、师：看完后，你能在上面的词语中，选出几个你喜欢的词语来说说课文中说的是一个怎样的故事？）
生：鹿非常的欣赏自己美丽的角，抱怨四条难看的细长的腿，当凶猛的狮子向它扑过来的'时候，美丽的双角被树枝挡住，差点让它丧了性命，而四条难看的腿却让它狮口逃生
生：鹿喜欢它的角，觉得它们长的像珊瑚，抱怨它的角，觉得它们没有用
师：原来是这么一回事，四条有力的腿却却帮它狮口逃生，好，让我们一起用心去品读课文的精彩吧。
四、细读课文，体会寓意
1、孩子们，爱美是人的天性，同时也是动物的天性，小鹿到底美在哪啊？让小鹿如此欣赏，请你们找找，画画
生：角，师：鹿最美丽的就是它的角（板书：角）
请你找到表现鹿美丽的角最有代表性的句子
孩子们，你们见过珊瑚吗？（出示珊瑚图片）
难怪小鹿会说：啊，我的角多么······
师：此时此刻，鹿的心情怎样呢？
生：高兴、开心、骄傲
2、那就请你来读读这句话吧！
师点评：（太出色了，小鹿呀|你的鹿角对么精美，这可是你的骄傲啊，你怎么好像一点都不喜欢呀！）
3、师：这时，一阵清风吹来，鹿忽然看见了自己的腿，抱怨起自己的腿来，他是怎样抱怨的呢？为什么啊？（腿太细了）
师：是啊，这么细长又难看的腿，叫我们怎么高兴的起来呢？（出示句子，板书：细长难看）也告诉我们鹿的这种特性？（jue噘zhou皱）
你的眼睛真亮呀！同学们，让你上来，你能把小鹿撅着嘴，皱着眉头的样子演示给大家看看吗？
谁愿意来读读？（哎，这四条腿太细了，怎么能·······）
4、齐读同学们，现在你们自由的发挥你们的想象，带着你们的感受，再来读读这个句子好吗？（3·4自然段）(全体起立站起来读)
5、转变鹿就是这样抱怨的着自己的腿，可是就在他没精打采准备离开的时候，忽然（师范读第5自然段）
师要求生点评：你们觉得老师读的如何？（鼓励的话语可以有：真会感受，很有心、你的发言给了老师很多的启发，谢谢你）
孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命啊？（生：腿）是啊，是它那细长难看却十分有力的腿，使他狮口逃生。（板书）他那美丽的角呢？（板书：差点送命）
五、领悟寓言，内化提升
同学们，当凶猛的野兽追赶猎物的时候，对于弱者来说，那真的是一场惊心动魄的考验啊，相信你们也一定有不少的话想对鹿说吧
1、同桌讨论，2、小练笔
拿出你的笔，把你的心里的话写在你的课堂练习本上，比如：鹿呀，我想对你说————（师巡视，择优）
交流：同学们，请大家把笔放下来，由于时间的关系，我们先请几个同学读他们写的话，如果还没有完成，讨论下课以后继续写完，好吗？
（师说鹿回答的话，如：我以后不会再犯这样的错误了|或者是知道你是为了我好或者是你有创造性的思考真行！）
同学们，就像你们刚才所说的那样：（出示：任何事物都有她存在的价值，我们不能随便的拆分他们，而鹿也终于明白了这个道理，真好！）
六、拓展延伸
师：狮子和鹿的故事告诉了我们一个简单而又深刻的道理，这样的故事我们还读过很多，你们知道吗？生答：《乌鸦喝水》、《农夫和蛇》、《狼来了》……
师：是啊，这些故事都有着深刻的哲理，《狮子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事书，《伊索寓言》其中的很多故事都发生在动物之间，很短小也很有趣，老师希望大家在下课后可以找来看看读一读，相信你们会明白更多的道理，好不好？下课
附：
板书设计：
狮子和鹿
角精美别致差点送命
腿细长难看狮口逃生
狮子和鹿教学设计14
一、教材分析
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、粗知故事大意，懂得故事所蕴含的道理
3、通过课文的学习，培养独立阅读能力，把学生引向更广阔的课外阅读
教学重难点：
理解鹿对自己角和腿前后不同态度的原因，体会故事所讲述的道理
教学时间：1课时
二、教学设计
（一）课前交流：
夸夸别人，夸夸自己
（二）设疑导入
今天我们来学一则寓言，板书28课狮子和鹿
出示图片：你觉得小鹿哪最美？
小鹿也这觉得自己的角最美，可经历了一件事之后，它便改变了自己的看法，这究竟是怎么回事呢，让我们一起来走进课本28课《狮子和鹿》
（三）学习课文
1、初读课文，读通顺
这篇课文有许多生字，我们一起来认识他们吧
匀称珊瑚精美别致
撅起抱怨没精打采
撒开使劲一扯挣脱
谁愿意当小老
师：看来咱们班的同学很有当老师的天分。哪组愿意开火车读。
2、再读课文，重点段教学
请同学们快速读课文，用横线划出小鹿赞美自己的话，用波浪线划出小鹿抱怨自己的话。
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的`角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
小鹿觉得自己哪里美？
课文里是怎么说的？你见过珊瑚吗？
师：对了。那么我们来看看珊瑚。出示课件珊瑚
小鹿的角就象珊瑚一样。
当小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一样美丽时，它的心里会怎么样？生：高兴。
带着你的高兴来读读。
小鹿以前知道吗？从哪里看出来？
他感到很怎么样？这是一对怎样的角？（精美别致）带着美美的感觉读读这两个词语！
这么美丽的小鹿，谁来夸一夸小鹿啊？
听到别人夸奖你时你是怎样的？（自豪，骄傲）
带着你的骄傲读读这句！
现在你们就是那只美丽的小鹿，请你们夸夸你自己吧！
师：是的，你为自己的鹿角而骄傲，自豪。
过渡：正当小鹿得意洋洋欣赏自己的鹿角时，却发现了自己丑陋的一面，是什么呢？请同学们在课文中找一找。
出示“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
它对它的腿满意吗？它觉的它的腿怎么样？
小鹿说这句的时候它的表情是怎样？生：噘着嘴，皱着眉头。
你们什么时候会噘着嘴，皱着眉头？（不高兴）
多么美丽的小鹿啊，它是多么的骄傲和自豪啊！可是因为这条难看的腿，它再也骄傲不起来了，他深深的叹了一口气。谁来读读它。生：读唉。
你为什么要这样读？你觉得小鹿想表达什么？生：伤心
要是没有这双难看的腿，小鹿该是多么漂亮，多么美丽啊！它讨厌它的腿吗？
生：讨厌。
小鹿讨厌的说（生读）
可就在他没精打采，准备离开的时候，却发生了一件意想不到的事，彻底改变了他的看法。让我们闭上眼睛，到大森林里去好好感受吧。
[通过音乐去感受，师为音乐配解说词]
沿着弯弯的山路，我们来到了大森林。哇，这儿有一口池塘，池水清清的，像一面镜子。一只漂亮小鹿站在池塘边悠闲地喝水。他刚想离开，忽然听到远处传来一阵脚步声，他猛一回头，发现一只大狮子张着血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，转身就逃。一场生与死的考验开始了。
师：听完这段音乐，你们肯定有许多感觉。
自己去读读第6段，好好感受一下这惊心动魄吧。
小鹿是靠什么逃离狮子的追赶的？（腿）
这是一双怎样的腿？生：有力从哪里可以看出来？（生读：有力的长腿在灌木：）
而美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢呢？（生：不是；从哪看出来；生读：鹿的角被树枝挂住了。）（板书挂住树枝）差点害它送命。所以鹿叹了口气说：
[引出最后一段]
（三）明白寓意，走进课外阅读
你想对小鹿说什么，写下来。
学生表达自己的看法。
师小结：是啊，物有所长所短，要正确对待。
齐读屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。
黄老师向你们推荐两本书，用课余的时间多看看，相信你们会在阅读中获得智慧。
狮子和鹿教学设计15
该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
设计理念
以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理。
教学过程：
一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。
1.教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”;]
2.教师与学生对话，在情境中说：“唉——”
师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——
生：唉——
师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——
生：唉——
师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——
生：唉——
师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的'时候，要注意把它们读好!在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。
1.学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。
2.请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的情况。
3.教师点评学生的朗读情况：(1)纠读读错的地方;(2)评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉，”中的情味。
4.教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。
5.教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。
6.教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉?
7.教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。
9.学生照样子练习朗读6、7两段。
10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到。
三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。
1.学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追赶，。这个故事告诉我们：。
2.学生联系实际说一说体会。
3.教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。
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