《怀念母亲》教学设计

《怀念母亲》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《怀念母亲》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《怀念母亲》教学设计 篇1

　　一、教材分析

　　1．课文简说。

　　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2、教学目标

　　（1）．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　（2）．有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　（3）．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　3、教学重难点

　　（1）、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。

　　（2）、能抓住关键词、字、句、段和日记，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。

　　二、学情分析

　　母亲是每个人都很熟悉的，在学习时可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。

　　三、教学方法手段

　　1．课前，有条件的地方，可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

　　2．导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的'感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

　　3．文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。

　　4．体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。

　　5．字词教学要注意学生自学与老师引导相结合，适时给予指导，“挚”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少点；“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相似，要注意区别。

　　四、课前准备

　　教师准备：季羡林和课文内容的相关课件。

　　学生准备：安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、描述心中的母亲，引入新课

　　1、教师激情导入：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　2、你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

　　2、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

　　3、读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。谈谈自己的感受。

　　4、教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》，引导学生体会季羡林的生活背景和他对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。

　　5、学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。

　　三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖国母亲。

　　1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲” ，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？

　　2、朗读句子。质疑。

　　3、有感情地朗读这些句子。

　　四、朗读全文，师生小结。

　　板书设计

　　亲生母亲 ———————— 悔恨

　　祖国母亲 ———————— 热爱

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。

　　二、品读感悟：

　　（一）品读思母之情。

　　1、课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？用横线勾出关键词句，加深体会。

　　3、交流、指导朗读：

　　（1）“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

　　“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

　　指导有感情朗读。

　　（2）“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

　　古今中外的母亲都是怎么样的？作者为什么要写房东太太的事情？有感情朗读。

　　（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？在泪光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗读。

　　（二）品读怀念“祖国母亲”之情

　　1、作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　2、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对祖国母亲的怀念？。

　　重点研读以下句子：

　　（1） “ ……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

　　说说自己的理解和体会。

　　想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）

　　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在我的梦中，我热爱祖国。）

　　从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

　　有感情朗读。

　　（2） “不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

　　季老感到凄凉是因为什么事？再次细读该部分，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季老（ ），所以觉得有点凄凉。

　　既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？

　　学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到（ ），仿佛觉得（ ），所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　从这句话，我们能感受到什么？有感情朗读。

　　三、体会表达特点，拓展。

　　1、 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）

　　2、呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。

　　你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请写一写。

　　板书设计：

　　6 怀念母亲

　　生身母亲 遗憾 悔恨 自责 愧疚

　　崇高的敬意真挚的爱慕

　　祖国母亲 热爱

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　　《怀念母亲》是一篇感人至深的文章，作者季羡林以回忆的形式，介绍了对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。

　　阅读课文，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事件，确实有一定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛、痛苦与无助，同时对六年级的学生来说，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的热爱。为了帮助学生更好地感受作者的情感，因此在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，我适时地补充了季羡林怀念母亲所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。……一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来展开教学。一开始，在介绍季羡林后，我出示了这样一段话：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”我深情地朗读之后，让学生说说感受，很快就把学生带入了当时作者失去母亲的痛楚之中；而后在理解“弃养”一词之后，我质疑学生：作者在很小的时候，就被过继到他的叔父家了，在自己母亲身边只待了没几天，为什么在母亲弃养的时候，会这么悲痛欲绝呢？在学生粗粗交流之后，再出示补充相关资料：1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。再通过朗读重点句时，我发现学生的情感已经与作者产生共鸣

　　因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的。

　　《怀念母亲》教学设计 篇2

　　【设计理念】

　　语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。

　　本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。

　　【教学目标】

　　有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。

　　【教学过程】

　　学习《慈母情深》

　　一、创设情境，语言激情

　　播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。

　　你喜欢这首歌吗？为什么？

　　听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。”

　　以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。

　　二、初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？

　　三、品读鉴赏

　　１、走进作者，用敏感的心描文字之“像”。

　　合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。

　　捕捉文本，走进文字表象。

　　２、走进文字，用细腻的心品文字之“味”。

　　品味语言，指导朗读，读中升华情感。

　　⑴ 重点词语的`品析

　　⑵ 再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报：

　　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑶ 引入材料，体会生活背景，感受文字情怀：

　　母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ──节选自梁晓声《母亲》。

　　母亲每月２７元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。

　　⑷ 配乐《睡莲》再次激情，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心，让情感流泻于声。

　　审读赏析感受文字熏陶。

　　⑸ 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是──

　　母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！”

　　母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。

　　母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

　　“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

　　３、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

　　迁移训练：

　　母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。

　　补充学习《秋天的怀念》

　　１、资料导入：

　　我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召母亲去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

　　──史铁生《合欢树》

　　看过这段文字，你有什么感受？

　　让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的怀念》。

　　２、自读课文，划出令你感动的语句，词语并作批注。

　　３、交流汇报：

　　预设：

　　母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

　　当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

　　对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活……”

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活……

　　师：母亲每一个细微的动作，每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解……

　　母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。”

　　４、史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？

　　摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

　　──《我与地坛》

　　５、读歌词《懂你》：

　　你静静的离去

　　一步一步孤独的背影

　　多想伴着你，告诉你

　　我其实多么的爱你

　　花静静的绽放

　　在我忽然想你的夜里

　　多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹

　　一年一年，风霜遮盖了笑脸

　　你寂寞的心有谁还能够体会

　　是不是春花秋月无情

　　春去秋来，你的爱已无声

　　把爱全给了我，把世界给了我

　　从此不知你心中苦与乐

　　多想靠近你

　　告诉你我其实一直都懂你

　　升华情感，激发感恩的心。

　　师配乐朗诵：

　　当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

　　当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

　　当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。

　　……

　　在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

　　风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

　　在母爱的守望中结束本节课的教学。

　　《怀念母亲》教学设计 篇3

　　教学内容：

　　人教版小学语文六年级上册第二单元第六课

　　教学目标：

　　1.学习本文生字新词，理解部分词语的意思。

　　2.能够正确地、流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。

　　3.初步感受作者对亲生母亲和祖国母亲的怀念之情。

　　重点难点：流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，走进季羡林。

　　同学们，今天，我们要走近一位国宝级的大师，他的名字叫季羡林，对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，同时出示季老的图片和简介。退去这些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的.身份出现的，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。（板书课题）

　　齐读课题

　　二、整体把握，轻叩文本。

　　1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。

　　2、由词入篇，感知文本。

　　（1）识记生词，入文理解。

　　①出示生词，自由认读。

　　弃养 朦胧 凄凉

　　寝不安席 食不下咽 灵魂不全

　　终天之恨 频来入梦

　　② 指名读词，相应理解。

　　3、默读课文，思考：课文主要内容什么？

　　（1） 汇报主要内容

　　（2）练习说一说

　　4、浏览课文，理一理文章的写作顺序。

　　（1）师生交流，确定文章的写作顺序。

　　（2）练习说一说。

　　三、总结本课学习内容

　　四、检测

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　　教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

　　《怀念母亲》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　１、学会８个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　２、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　３、感情朗读。

　　４、搜集文中相关的资料。

　　【教学重、难点】

　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　【教学准备】

　　学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的磁带。

　　【教学程序】

　　第一课时

　一、谈话引入

　　师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！

　　二、初读课文，了解课文内容

　　１、默读全文，想想文章主要写了什么？

　　（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

　　２、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

　　（一个是生身母亲，一个是祖国。）

　　３、你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

　　４、小组交流、汇报。师生总结。

　　（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的.朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

　　三、默读课文，勾出生字词

　　１、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

　　２、与同学交流不懂的地方。

　　四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会

　　１、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

　　２、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

　　（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！）

　　（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

　　３、有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

　　四、朗读全文，师生小结

　　第二课时

　　一、朗读课文，品评同学的朗读

　　二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子

　　１、重点体会以下三个句子：

　　⑴出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）请有感情地读读这句话。

　　⑵出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）有感情地朗读。

　　⑶出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

　　细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

　　２、自由读句子，说说自己的感受。

　　学生自由谈。（只要不偏离主题。）

　　有感情地读。

　　３、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

　　４、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

　　三、读文体会表达特点，有机拓展

　　１、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

　　（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等。）

　　２、读文拓展，想象习作：

　　《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

　　３、学生交流习作片段，交流习作感受。

　四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学

　　１、在１９８４年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

　　２、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

　　３、唱完这首歌，你有什么想说的呢？

　　４、总结：

　　这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

　　《怀念母亲》教学设计 篇5

　　一、教学目标：

　　１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起 伏、可见一斑”等词语。

　　2、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　3、有感情地朗读课文，理解课文内容。通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良。

　　4、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　二、教学重点

　　引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个

　　母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

　　三、教学难点

　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　四、教学准备：

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　五、教学方法：

　　通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕

　　六、教学时间：

　　两课时。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）、谈话引入 同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！ 怀念母亲。

　　（二）、初读课文，感受文中的母亲

　　１、自由朗读课文，把生字新 词读正确，把课文句子 读通顺。

　　２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？ （作者有两个母亲，对这两 母亲有着同样的敬意和爱 慕。

　　（三）、抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文章第二自然段，感受对生 母的怀念。

　　重点研读以下几句：

　　1、“我痛哭了几天 ，食 不 下咽，寝不安席。

　　1. 理解“寝不安席”的意思：

　　2. 联系上下文，说说为什么作者会食 不 下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　2、“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩 子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

　　1、 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终 天之恨” 交流

　　自己的理解。

　　2、真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存 ）自责、愧疚之情。

　　3、再读第二自然段。

　　(四)、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱

　　第二课时

　　(一)、回顾上节课的内容

　　１、听写词语。

　　２、说说我对生身母亲的爱。

　　(二)、研读“祖国母亲”感受作者对祖国母亲的怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

　　重点研读以下句子：

　　1、“??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入 ”梦。

　　说说自己的.理解和体会。

　　[1]、你知道“频来入梦”的原因吗？ （作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦 ）中。

　　[2]感情朗读。

　　2、“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓 ”浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　[1]“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？ （因为在远离家乡的

　　日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

　　[2]感情朗读。

　　3. “想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

　　[1]古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

　　[2]作者为什么要写房东太太的事情？

　　[3]感情朗读。

　　4. “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　[1]理解“怅望灰天”的意思。

　　[3]在泪光里，作者模糊地看到了什么？

　　[4]感情朗读。

　　(三)、感受文章写法，课外拓展

　　１、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为—— 齐 读 文章 的最后一段和第１自然段。

　　２、这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　３、摘抄令自己感动的句子。

　　４、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

　　八、布置作业

　　1、熟读课文，给自己留下印象深刻的部分背下来。

　　2、完成配套练习册。

　　九、附板书设计

　　怀念母亲

　　崇高的敬意 真挚的爱慕

　　生身母亲＝祖国母亲

　　《怀念母亲》教学设计 篇6

　　教学目标：积累语言，品味语言（多媒体教学课）

　　教学重点：积累一组词语

　　学习一种方法

　　理解语言内涵

　　教学过程：

　　（一）课前热身——积累词语 （限时2分钟）

　　进入正式学习之前，检查同学们的语言积累，请同学们认读一组词语，谁来读一读？

　　一起读起来，每个词语读两遍，注意红色的字的读音和字形。

　　（二）导入新课——揭示目标 （限时1分钟）

　　今天，我们一起欣赏一篇文章（齐读课题和作者）：

　　强调“母亲”，读——

　　突出“怀念”，读——

　　怀念母亲，这简简单单的四个字，对于本文的作者来说，真是字字千钧，那是肝肠寸断般的情愫。让我们一字一顿，缓缓而深情地读——

　　本节课有三项学习活动。

　　（三）教学板块1——听读，请你感受 （限时7分钟）

　　过渡语：在20xx年中华经典诵读晚会上，著名的表演艺术家薛中锐动情朗诵《怀念母亲》，向文章作者、20xx年离开人世的国学大师季羡林先生致敬。下面，让我们进入第一个学习活动：听读，感受“怀念”之情。

　　（播放朗诵视频，学生合上课本，认真观摩5分钟）

　　学生交流：欣赏这段朗诵的时候，我想，同学们的心里一定是不平静的。正如这篇文章的作者一样，心中一定有很多的话想说。你想到了什么，你的脑海里浮现出什么样的画面？朗诵者将作者的心思和情意真真切切地传达出来了，你能说说作者传达出了一种怎样的情感？

　　（四）教学板块2——略读，请你勾画 （限时7分钟）

　　过渡语：让我们一起走进文章当中去，用眼睛发现，用心灵倾听作者的心声。

　　1.朗诵者传递给我们的这种情感，如果：

　　⑴用标题中的一个词来概括，是——（“怀念”）

　　⑵用第一段文字中的两个短语来概括，是——（“崇高的敬意”“真挚的爱慕”）

　　⑶用最后一段文字中的反复出现的一个词来概括，是——（“怀念”）

　　将首尾联成一个整体，一起来读一读，读出情感来。读了之后，在写法上，你有什么发现呢？

　　课堂笔记：开首见山，奠定基调与首尾照应，反复渲染。

　　2.默读第2段：请你用波浪线勾画出母亲逝世后，最能表现作者心境的词语。（“食不下咽”“寝不安席”“泪流不止”）

　　3.默读第3段：请你用波浪线勾画出最能表现作者怀念之情的一个词语。（“频来入梦”）

　　（五）教学板块3——品读，请你探究 （限时18分钟）

　　1.探究日记一:说一说文中的“景”和“情”。

　　探究话题：

　　一个时间：“黄昏”（情境联想） 两个动词：“织”与“糊” 一处矛盾：“凄凉”与“甜蜜”

　　设疑提示：

　　⑴师生对话，走进那个“黄昏”：一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。

　　⑵ 创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会在哪儿？你的心会看到什么？”启发学生想象，让文中的 “故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地怀念变得真实可感。

　　在交流中理解“甜蜜”，当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。

　　⑶这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？

　　2.探究日记2：说一说文中的“事”和“心”。

　　探究话题：一个画面丰富的标点：省略号 一个意味深长的句子：古今中外的母亲都是一样的！

　　设疑提示：

　　⑴想像训练：体会房东太太对儿子地等待。“她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？她会为儿子的'回来做哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？

　　⑵表达训练：要求学生联系生活体验谈一谈对母亲的印象。

　　古今中外的母亲都是一样的！一样的起早贪黑，一样的问寒问暖，一样的唠唠叨叨，一样的（ ），一样的（ ）

　　3.探究“寻梦”：让我们一起感受作者的“寻梦之旅”。

　　探究话题：感受“寻”之苦 理解“梦”之幻 探求“梦”之源

　　设疑提示：

　　正是这种对母亲、对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？

　　紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片断二。

　　即使看不清楚，季羡林还是要苦苦的去寻找。分男生、女生朗读片断一。

　　季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片断二。

　　从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？

　　(六)课后链接——走近大师，升华情感 （限时5分钟）

　　读完这篇课文，感受了大师的这份伟大的真情，同学们想对季羡林先生有更多的了解吗？让我们一起走近感动中国年度人物——季羡林（视频播放“感动中国”。）

　　齐读颁奖词，用崇敬与缅怀的声音读起来：季羡林——学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。

　　结束语：季羡林——心在东方，根在中国！下课。

　　《怀念母亲》教学设计 篇7

　　教学目标

　　１、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　２、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　教学策略

　　课前了解季羡林、阅读《赋得永久的悔》一文，课堂上运用多媒体教学手段，结合学生特点，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，尊重学生学习的自主性和积极性，爱护学生的求知欲，好奇心，引导学生多读、读中感悟和读后交流等多种学习方法进行学习，通过反复品读，升华学生情感，受到思想教育，使其学有所得。

　　教学重、难点

　　抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　教学准备

　　搜集季羡林生平简介及其相关作品《赋得永久的悔》，《我的中国心》的歌曲。

　　教学过程

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

　　课件出示：季羡林生平及主要经历。

　　2、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》

　　学生默读，交流感受。

　　3、出示课题。

　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读出“怀念”的情感。

　　4、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

　　二、初读课文，了解课文主要内容

　　指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。）

　　三、抓住重点语句，品读

　　（一）品读怀念“生身母亲”

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　1、谈感受。

　　2、重点研读以下几句：

　　“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

　　“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”

　　（1）理解“寝不安席”“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

　　（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　（3）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

　　3、再读整段话。

　　（二）研读思念“祖国母亲”

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

　　重点研读以下句子：

　　“……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

　　（1）说说自己的理解和体会。

　　（2）你知道“频来入梦”的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

　　（3）有感情朗读。

　　“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的.，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

　　（1）“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

　　（2）有感情朗读

　　“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

　　（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

　　（2）作者为什么要写房东太太的事情？

　　（3）感情朗读。

　　“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”

　　（１）理解“怅望灰天”的意思。

　　（２）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

　　（３）在泪光里，作者模糊地看到了什么？

　　（４）有感情朗读。

　　四、学习写法，首尾呼应

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第1自然段。

　　学生交流写法。

　　五、拓展延伸，升华情感

　　1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！（播放歌曲）

　　2、唱完这首歌，你有什么想说的呢？

　　3、课文让我们感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和热爱，在国庆节来临之际，你最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱呢？

　　学生畅谈

　　板书设计：

　　亲生母亲 —— 悔恨

　　怀念母亲

　　祖国母亲 —— 热爱

　　《怀念母亲》教学设计 篇8

　　【教学目标】

　　１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　３、积累语言。

　　【教学重难点】

　　１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　二、初读课文，感受文中的母亲

　　１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

　　（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

　　三、抓住重点语句，理解生身母亲

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　１、谈感受，质疑。

　　２、重点研读以下几句：

　　⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　①理解寝不安席的意思。

　　②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世。

　　⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　①联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。

　　交流自己的理解。

　　②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。）

　　③补充资料，谈感受。

　　⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的`。

　　３、再读整段话。

　　四、朗读文中的佳句，回想母亲

　　１、摘抄词语。

　　２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

　　第二课时

　　一、回顾亲生母亲，感受敬慕

　　１、听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。

　　２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

　　二、研读祖国母亲，感受怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念。

　　三、重点研读以下句子

　　１、……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　⑴说说自己的理解和体会。

　　⑵你知道频来入梦的原因吗？

　　（作者旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

　　⑶感情朗读。

　　２、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　⑴甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？

　　（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。）

　　⑵感情朗读。

　　３、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

　　⑴古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）

　　⑵作者为什么要写房东太太的事情？

　　⑶感情朗读。

　　４、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　⑴理解怅望灰天的意思。

　　⑵在作者脑海里，母亲的面影是怎样的是清晰的，还是模糊的。

　　⑶在泪光里，作者模糊地看到了什么？

　　⑷感情朗读。

　　四、呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第１自然段。

　　这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　五、摘录文中佳句，感念深情

　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

　　《怀念母亲》教学设计 篇9

　　一、出示有关母亲主题的图画，揭开课题。

　　这些画，它们有有个共同的名字，叫——生答：母亲。

　　两个了不起的字眼，让我们怀着祟敬齐声把它呼喊出来。（结合板书：母亲）

　　二、由恨入手，感悟失母之痛

　　过渡：古今中外，有许多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。

　　然而，今天我们要走近的是一个头上光环无数，却一辈子都在寻寻觅觅中的人——季羡林。

　　一个平常的日子，在他乡求学的季羡林意外地收到一封家书：母亲病危，速回。他夜乘火车，奔往回家的路，又多年未见，此时，他多想马上就守在母亲的身旁。踏进家门，才知——生答：母亲已去逝。

　　请同学翻开书，读第二自然段。潜入文中，用心体会此时季羡禁的内心感受。（自由读，留给足够时间读透）

　　如果老师让你们把这厚厚的一段读成一个字，会吗？再浏览一遍，看看哪个字，跳到你眼前。

　　（悔、痛、泪、恨）而文中用的是哪字。（恨）

　　再读，想想你从哪些语句里感到这种恨？

　　（我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。联系上下文理解。

　　我六岁离开我的生母，到城里去住。作者……………学生补充课外阅读资料……联系自己离家的生活体验加以体会。… ……

　　我曾暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己打到工作，立刻迎养母亲。然而，誓言犹在，母亲已做西风而去。千般悔，万般痛，此时都化成了一个字——“恨”！）

　　是的，留下此“恨”，无时不在，不处不在，它更渗透在这些字里行间。让我把此“恨”带入文中读一读吧：（把第二段分成五小节）

　　师领读：我恨啊。（低）生（组一）：我六岁离开母亲，…………

　　师：我恨啊（高）生（组二）：我读在学二年级的时候…… ……

　　师：我恨呀 生齐：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

　　三、一哭在心，处处触景伤怀

　　过渡：此恨绵绵无绝期，一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。你们能从文中的日记中找到这样的一日吗？生答——11月28日日记。

　　让学生自由读。再找出文中能概括作者心情的字眼。学生迅速地找到——一哭字。

　　作者看到了什么？为何而哭？

　　（房东太太对我说，儿子今天回来，她高兴得不得了……但她儿子一直没有回来，她有点沮丧。

　　高兴得不得了，啥意思，到后来的沮丧，中间用了省略号。它究竟省略了什么？生答：母亲等待的过程。那么这位母亲在等待会怎么做呢？展开联想，联系自己的生活实际加以填充。

　　生：母亲把他的房间打扫了一遍又一遍，想让儿子回来睡在洁净的房间。

　　生：母亲做了一顿丰盛的晚餐，等待着儿子回来。

　　生：母亲到家门口望了又望，看看儿子快回来了没有？ ………………………………

　　然而，这个儿子一直迟迟没有回来。因为他不知道，他看不到，他的母亲正在苦苦地——

　　生：等待。然而，此时，谁看见了？（季羡林）他不仅看到了眼前外国母亲的等待，更看到了他以前看不到的母亲的等待。这一等，不是一天、两天……而是三年、五年、十四年。现在他更懂得“母亲”。而那一个“恨”字，他的体会更深了。

　　配音乐：满文军的《懂你》

　　此时，剩下了什么？一个是母亲的——等待，一个是自己无尽的——（悔和恨），让我们走进季羡林的心中，走进这对母子的'心中。

　　出示： 两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。

　　另两组写一写季羡林此时心中的想法。

　　三分钟过后。（要求快）

　　生读：母亲在自家场院，望向村口，一个小时、两个小时，……足足等了一天，想着这个中秋节儿子会回来了吗？太阳偏西了，她由高兴变得无奈，由无奈变为沮丧。

　　师：这就是母亲的等待，咱们再听的儿子内心的话语。

　　生读：为什么，为什么我从前不懂珍惜，这么珍贵的母爱。如今只剩一个悔恨啊。

　　生读：日历撕了一页又一页，一年又过去了。又一年没看到孩子了，他是不是已经长高了。

　　今天可是他的生日，他会回来吗，让我亲手为他准备一顿晚餐吧。

　　生：早知道这样，我就不离开她，让她这样的等待，甚至到死也来不及看她亲爱的儿子一眼。

　　…………

　　师：现在，只留三个字——生：真想哭。

　　读吧，幕幕触景生情，思念如水，一次次漫过作者苦楚的心怀。

　　四、因思而糊，尽显异地乡情

　　过渡：一个满怀痛切的儿子，带着对生母的无尽思念离开了自己祖国。时空的隔离，他的这份思念能因此而被割裂开来吗？生答——没有，反而增加了。引：从文中的哪些语句看出来了呢？

　　（后来我到德国留学……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我还是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。）

　　“频来入梦”什么意思？生答。

　　哪个字，说明分量的增加？生答——也。

　　这个母亲也频来入梦，作者说他不知道为什么，你们知道吗？

　　生：知道。因为思念。夜有所思，才日有所梦。

　　师：哦，哪个细节哪则日记又体现了这些呢？——生答：1935年11月16日

　　出示：整则日记 生自由读。

　　读完后，你们有没感到季老内心体验自我矛盾的地方？

　　迅速地举手——想到故乡，故乡的老朋友，为什么他的心里既凄凉又甜蜜呢？为什么呢？

　　设计想象说话，出示句式：

　　因为季老 ，所以觉得有点凄凉。

　　他想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　学生想像发言。

　　是的，一点一滴的，点点滴滴那些有关故乡的往事，不断地索绕在季老心头。这些深切的思念，纷至沓来，酸酸的，甜甜的，浓浓的，说不出味道的，终凝成了一个字——生答：糊！

　　请同学们找一个字代替吧。（粘、包裹、涂）是的，粘着，包裹着，涂着，最后都“糊”在一起，魂牵梦绕，频频入梦啊。回扣：现在，你们知道为什么这个母亲也频频入梦吗？生齐答：因为爱国，因为强烈的思念。

　　五、梦中寻求，升华心中情感

　　过渡：思念是酸楚的。作者对这个母亲为什么如此思念呢？生：都怀着崇高的敬意和真挚的爱慕。思念也是甜蜜，但这些也只能在梦中才有的。于是。作者就一遍遍地——寻梦去了。

　　一、我现在还真是想家，想故国……………………我有时想得简直不能忍耐。（度日如年）

　　二、我仰躺在沙发上……思潮起伏，又想到故国了。

　　三、夜里梦到母亲，我哭着醒来…梦却早不知道飞到什么地方去了。（学生情感自然炽热）

　　找不到呀——

　　四、天啊！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　幻字带出了情感的高潮。

　　悠悠游子心，凄凄离别情。数年寒窗，十年一梦。这就是祖国游子的写照！还有那颗拳拳的爱国之心。

　　配音：张明敏《我的中国心》

　　诵读本单元日积月累：（爱国名言名句）

　　我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民（邓小平）等等

　　………………………………………………

　　音乐中，课堂落下帷幕。

　　六、作业布置

　　1、阅读季羡林的《月是故乡明》《赋得永久的悔》等文章。

　　2、再积累爱国名言名句。

　　《怀念母亲》教学设计 篇10

　　教学目标

　　1准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3积累语言。

　　教学重难点

　　1准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　教学媒体

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一，描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声——母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象 用一两个词语来形容。（练说： 的母亲）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　二，初读课文，感受文中的母亲

　　1自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　2交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　3选择自己认为比较难读的.语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　4再读课文，说说文章主要写了什么内容 （作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识

　　三，抓住重点语句，理解生身母亲

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　1谈感受，质疑。

　　2重点研读以下几句：

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　（1）理解寝不安席的意思

　　（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席 是不是仅仅因为母亲的逝世

　　我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

　　《怀念母亲》教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　知识与能力：1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。

　　2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。

　　过程与方法：生活迁移，逐步引领。

　　情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会作者旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。

　　【教学重点】

　　体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟、品味揣摩，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，感念母恩

　　1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由交流）

　　2、同学们，你爱你的母亲吗？为什么？（学生自由交流）

　　二、关注留守，畅抒别情

　　是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待……一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么？思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢？

　　三、品读课文，情感共鸣

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。现在，我们打开课本第22页，默默勾画出作者与你心意相通的地方，记录下你和作者一脉相通的.情感涓流 。不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读作者的心声。

　　交流：

　　1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之火了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

　　“痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了作者失去生身母亲后的悲痛心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最悲痛的事情，所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，尽我们可能孝顺他们，让他们幸福快乐。

　　2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我的第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　“频来入梦”就是经常梦到她。俗话说“日有所思，夜有所梦”，正是因为作者对两位母亲真挚的爱和浓烈的思念时刻萦绕心头，她们才会常常走入作者的梦中。

　　3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　作者独自漂泊异国他乡，心盈忧愁、思念，难免感到凄凉；但在孤寂的日子里，在故乡和朋友共同度过的美好日子、快乐情景，是她派遣孤独和思念的良药，想起这些，又怎会不甜蜜呢？

　　4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这个梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　这样的情景，可曾在你们梦中出现过？同学们，这份深沉的思念你会不懂吗？

　　……

　　四、精诚所至，母女重逢

　　话说“精诚所至，金石为开”，作者对两位母亲深深的思念之情，感动了上帝。上帝特赐她生母一颗还魂丹，准其真实地走进女儿的梦中，让母女重逢。同学们，现在你和同桌之间，一位就是女儿，一位就是母亲，想想你们的表演一定会惊天地、泣鬼神！

　　五、休书一封，尽诉心意

　　同学们，通过刚才的表演我们明白：“有爱就要说出来！”毕竟天人相隔的重逢只是无法企及的梦。有生的日子，还有什么比我们用真情真心去爱我们爱的人，用真言真语对她说出我们的爱更重要呢？现在，请同学们给妈妈写一封信，告诉她，你有多爱她，好吗？

　　《怀念母亲》教学设计 篇12

　　一、教学目标：

　　1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　二、教学重点：

　　引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕

　　三、教学准备：

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　四、教学过程：

　　（一）、描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着

　　母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的'解释。

　　（二）初读课文，感受文中的母亲

　　1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

　　（三）抓住重点语句，理解“生身母亲”

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　1、谈感受。质疑。

　　2、重点研读以下几句：

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　（1）理解“寝不安席”的意思

　　（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　（1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

　　（3）补充资料，谈感受

　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　3、再读整段话。

　　（四）朗读文中的佳句，回想母亲

　　1、摘抄词语

　　2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

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