《背土豆》教学设计

《背土豆》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《背土豆》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、教材分析

　　《背土豆》这一课是北师大版一年级上册第三单元的内容，前面学习了5，6的加减法，本节课学习得数是7的加法及相应的减法。教材创设了“老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式体现了7的加减法，学生在有趣的情境中体会到数学的作用，培养用数学解决问题的能力。

　　二、学情分析

　　学生是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的，一年级的小朋友具备了一定的生活经验，孩子能凭借自己已有的知识储备，这些对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此，我会顾及到每一个学生。通过合作交流，自主探索培养学生沟通能力及对数学的浓厚兴趣。

　　三、教学目标

　　知识与技能：根据故事情境，学生进一步理解加减法的意义，并正确计算得数是7的加法及相应的减法。

　　过程与方法：通过观察和操作等学习活动，培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

　　情感态度价值观：在生动活泼的情境中，激发学生学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

　　四、教学重难点

　　重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

　　难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。

　　五、教学准备

　　课件、卡片、小磁铁、棋子

　　六、教学过程

　　（一）复习旧知，情境导入

　　师：同学们，昨天我们学习了6的加减法，老师想用手势来检查同学们掌握的情况。看：我出……，你出……

　　师：同学们真了不起！继续开动你们的大脑，猜一猜老师今天给你们带来了的新朋友：

　　“嘴尖尾巴长，偷油又偷粮，白天洞里躲，夜晚出来忙。”

　　（打一动物）

　　生：老鼠。

　　师：小老鼠喜欢吃土豆，今天呀，老师给同学们带来小老鼠与土豆的故事。

　　（出示课件：教材第36页第一幅情境图）

　　【设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的猜谜语和小故事导入新课，既激发了学生学习数学的兴趣，又为新课的教学做好了准备工作。】

　　（二）交流合作，探索新知

　　活动一：看一看（探索得数是7的加法）

　　师：小老鼠在郊外玩耍时看到了一些土豆，从图中你能找到与数学有关的数学信息吗？

　　生1：有1只老鼠，7个土豆。

　　生2：有两堆土豆，左边有5个土豆，右边有2个土豆。

　　师：你真有数学的眼光！如果你是小老鼠，你最想知道什么？

　　生1：左边比右边多几个土豆？列式：5-2=3

　　师：这是我们在5的减法里学过的，5可以分成2和3，所以很快得到结果等于3。

　　生2：一共有多少个土豆？列式：5+2=7

　　师：为什么这样列？给我们讲讲你的想法。

　　生：5表示左边一堆有5个土豆，2表示右边一堆有2个土豆，合在一起一共有7个土豆。

　　师：描述得真完整。哪个同学能告诉小老鼠你是怎么知道计算5+2等于7的？ 生1：我是一个一个数出来的。

　　生2：左边有5个，加1个就是6个，再加1个就是7个。

　　师：说得真好！发挥你们的想象，最后小老鼠背了几个土豆回家？

　　活动二：摆一摆（探索7的减法及分解）

　　生1：它只背了4个土豆回家，因为太多了吃不完，它想留些给别的老鼠。

　　师：你真是个节约又有爱心的好孩子。

　　生2：它开始背了7个土豆，在回家的路上又捡到了2个土豆，一共背了9个土豆回家。

　　师：真聪明，都会算9的加法了，是我们学习的榜样！

　　生3：一个土豆也没背回家，因为它的口袋上有一个大洞。

　　师：看来你有预习的好习惯。说出了智慧老人的猜想，我们一起去看看吧！

　　（出示第二幅情境图）

　　师：开始小鼠把7个土豆都装进了口袋里，走着走着掉出来了1个，口袋里还有几个土豆呢？你能列式记录吗？

　　生：7-1=6

　　师写算式，并记录表格。

　　师：小老鼠可不会计算7-1呢，你能教教它吗？

　　生：先出7根手指，再收回去1根，还有6根。

　　师：哦，你是用数手指得出来的，谢谢你帮助小老鼠！我们一起来看看淘气和笑笑是怎么帮助小老鼠的。

　　（出示书本上的两种方法）

　　师：土豆还会继续掉出来吗？请同桌合作，用你们手中的棋子摆一摆，一个同学写算式，另一个同学把摆的结果记录在你们学习单上的表格里。

　　学生边摆棋子边做记录，教师巡视指导。

　　师：请一组同学到讲台上给我们演示。

　　一个学生摆，另一个学生写算式，老师演示课件并做表格记录。

　　师：小老鼠回到家的时候，口袋里一个土豆也没有了……

　　借助表格，引出7的分解式。

　　师：看到这个表格，同学们能联想到以前学过的什么呢？

　　生：分解式。

　　师：是的，同学们自己在学习单上写出7的分解式。

　　师：看看老师展示的作业单，这是我们数学课代表写的分解式，整洁、清晰、干净。有了7分解式，我们很快就能知道关于7的口算结果了。

　　【设计意图：在引导学生用棋子摆“背土豆”游戏活动过程中，引导学生会记录，学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生的计算能力，还让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。】

　　活动三：说一说（用语言表述加减法的意义）

　　师：现在老师带同学们看看生活中与7有关的加减法。

　　1.学生观察图片，试着在小组内说一说算式表示什么意思。

　　2.你能想一个生活中跟7有关的计算吗？

　　小组成员之间相互交流。

　　小组代表发言。

　　……

　　师：看来同学们不仅有智慧，语言表达能力也很不错呢！

　　【设计意图：联系实际生活情境，说说算式表示的意义，进一步理解加减法的意义。】

　　（三）课堂练习，巩固提高

　　看图写算式。（课件出示课本37页第一题）

　　学生独立完成，集体交流

　　（四）课堂小结，交流分享

　　师：这节课同学们都表现的很积极，肯定有不少收获吧，谁愿意来跟我们分享一下？

　　生1：7的加减法。

　　生2：我们不能像小老鼠一样粗心。

　　师：看来你们不仅学到了数学知识，还学到了生活经验，真不错！

　　（五）拓展提高，勇于猜想

　　师：最后，同学们一起回忆前面对故事结果的一个猜想：小老鼠后来在回家的路上又捡到了土豆。大胆猜想：它背了几个土豆回家，该怎么列式呢？下节课我们一起分享！

　　七、课后作业

　　教材第37页，第2，3，4题。

　　师：同学们课后完成书本37页的2，3，4题，其中第3题讲给你的爸爸妈妈听。

　　八、板书设计

　　背土豆

　　一共又多少个土豆？还剩下几个土豆？ 5+2=77-1=6 0 1 2 3 4 5 6 7 7 7 6 5 4 3 2 1 0

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