分数乘整数教学设计优秀

分数乘整数教学设计优秀

　　作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的分数乘整数教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。

分数乘整数教学设计优秀1

　　课题：

　　分数乘整数

　　教学内容：

　　教材第8页的例1，第9页的例2以及“做一做”，练习二中的第1、2题。

　　教学目标：

　　让学生掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计算。

　　重难点、关键

　　分数乘整数的计算方法。

　　教学准备：

　　电脑课件

　　教学过程：

　　一、旧知铺垫

　　1、计算下列各题

　　1/5+ 2/5 3/10+1/10+7/10 3/14+3/14+3/14

　　过程要求：

　　（1）写出计算过程。

　　（2）说一说分数加法的计算方法。

　　2、想一想，能不能把3/14+3/14+3/14改写成乘法算式呢？

　　二、探索新知

　　1、教学例1

　　（1）出示例题

　　根据题意，电脑课件呈现示意图。

　　（2）根据题意列出解答算式：

　　2/11+ 2/11+ 2/11= 2+2+2/11 = 6/11

　　2/11×3= 6/11

　　（3）探索分数乘整数的计算方法。

　　师：2/11×3= 6/11，说一说你是怎么想的？

　　①学生在小组交流各自的想法

　　②小组讨论后反馈思维的过程和结果

　　教师板书：2/11+ 2/11+ 2/11= 2+2+2/11 = 6/11

　　③总结分数乘整数的计算方法。

　　A、学生口述分数乘整数的计算方法；

　　B、教师整理并板书：

　　分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，（数学教案）分母不变。

　　2、教学例2

　　计算：3/8×6

　　（1）学生独立计算。

　　（2）交流计算方法和步骤。

　　（3）归纳：能约分的要先约分，再计算。

　　三、巩固练习

　　1、完成课本“做一做”。

　　（1）学生独立完成，然后计算过程和结果。

　　（2）第3题，说一说你是怎样计算的？怎样想的'？

　　2、课本练习二第1、2题

　　四、课后作业设计

　　计算

　　5/6× 7 4/13×8 3/8×3 2/15×4

　　3/10×5 4/9 ×3 27×2/3 16×5/32

　　五、列式计算

　　1、3个2/5是多少？

　　2、7/12的6倍是多少？

　　3、5/14扩大7倍以后是多少？

　　4、3/16与24的积是多少？

　　课后反思：本部分知识相对来说简单，学生接受的比较快，容易掌握。

分数乘整数教学设计优秀2

　　教学内容：

　　教科书第8―9页的例1、例2，完成“做一做”及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同；在此基础上通过自主探索、小组合作归纳并掌握分数乘整数的计算法则，且能正确地进行计算。

　　2、培养学生合作探究的意识及良好的逻辑思维能力。

　　3、让学生在课堂学习中交流学习数学的感受，获得学习成功的体验。

　　教学重点：掌握分数乘整数的计算法则。

　　教学难点：计算法则的推导

　　教学方法：类推法、猜想验证法、归纳法、小组合作法

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、师口述：

　　① 5个12是多少？怎样列式？（12×5）

　　② 6个0。5呢？（0。5×6）

　　③ 3个是多少？你会列式吗？（×3）

　　师：这是个新内容，大家也会列式，真了不起。知道我们刚才用的是什么数学方法吗？（类推法，类推法就是由原来的旧知根据它们之间的相似处类推出和它实质一样的新知识。这是我们学习数学时常用的一种方法）

　　2、引入：这就是今天我们要一起研究的分数乘法中的第一个问题：分数乘整数（板书课题）

　　二、合作探究、归纳法则

　　1、师：看到这个课题，你都想知道关于它哪些方面的知识？

　　生1：分数乘整数该怎样计算？

　　生2：在计算时有什么要求或要注意的地方？

　　师：同学们的想法可真好。那就请带着这些问题进入我们今天的时空隧道吧。

　　2、师：大家知道吗？出示：

　　人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的，人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？

　　你们有办法解决这个问题吗？好，大家先独立思考，有想法后可以和周围的同学交流一下。

　　3、师：谁愿意先来发表一下你的看法？

　　生1：我列的是加法算式：＋＋

　　同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

　　即：＋＋= =

　　生2：我列的是乘法算式：×3

　　我想：要求人跑3步的'距离是袋鼠跳一下的几分之几，就是求3个是多少？3个就是。

　　即：×3=

　　生3：老师，我列的也是乘法算式：×3

　　但我是这样计算的：用分子“2”和整数“3”相乘得6，写在分子的位置上，分母不变。和他们结果一样，也得。即：×3= =

　　师：同学们的做法和想法都不错，哪怕有的是猜想也很了不起！如果大家把乘法和加法联系起来思考，大家的思路会更明朗的。

　　×3，大家说就是求3个是多少，我们就可以写成3个相加的形式，即：×3=＋＋= = = 。现在大家再来看×3的计算过程，清楚了吧。其实在今后计算时，可以把借助加法思考的这些过程省略，写成：×3= =

　　4、师：观察分数乘整数的计算过程，同桌说一说我们是怎样计算分数乘整数的？

　　生：分数和整数相乘，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

　　师：谁来再说一说？（多找几个学生说说，加深理解和记忆）

　　三、运用新知、巩固练习

　　师：现在你会计算分数乘整数了吗？我们先闯第一关：

　　⑴计算：×6（学生独立计算）

　　⑵成果展示：生1：×6= =

　　生2：×6= = =

　　生3：×6= =

　　师：还有不同的做法吗？好，谁愿意来评价一下这几位同学的做法？

　　生1：这几位同学的计算方法掌握得都不错，但是第一位同学到最后也没有约分，我觉得这是不对的。

　　生2：我最欣赏第三位同学的做法，因为他在计算过程中进行了约分，这样计算起来比较简便。

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