《给予是快乐的》教学设计优秀

《给予是快乐的》教学设计优秀

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《给予是快乐的》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《给予是快乐的》教学设计优秀1

　　课前交流：

　　围绕开心快乐展开话题：

　　1．今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？

　　让学生联系自己的感受来说。

　　2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。

　　师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．导入课题：

　　今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）

　　生读。

　　理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

　　2．初读课文

　　师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

　　生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

　　3．扫清字词障碍。

　　（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。

　　指句说。师：还有吗？

　　（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

　　通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

　　二、研讨课文

　　1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

　　（1）出示车的模型图片。

　　让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

　　（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的`哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？

　　有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

　　2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。

　　（1）生自由读。

　　（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？

　　（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？

　　此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。

　　（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？

　　这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。

　　（5）引导品读：

　　A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。

　　B是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。

　　C是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。

　　3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。

　　生接读课文。

　　出示保罗与男孩的对话：

　　（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？

　　品读：我希望自己也能当这样的哥哥。

　　思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？

　　读出自己的理解。

　　（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？

　　（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？

　　指名谈一谈。

　　课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗？

　　（4）品读：

　　A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。

　　B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。

　　C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。

　　4．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。

　　生自由读11段。

　　思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？

　　思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？

　　交流：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。

　　（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？

　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

　　让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。

　　（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？

　　指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？

　　思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。

　　想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________

　　在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）

　　品读：

　　A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。

　　B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。

　　C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。

　　5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。

　　对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）

　　对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

　　对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

　　总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　多让孩子读。

　　三、拓展：

　　（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）

　　人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金

　　指名读。

　　齐读。

　　（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。

　　欣赏影象资料

　　（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！

　　老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。

　　总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。

《给予是快乐的》教学设计优秀2

　　教材分析：

　　《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到“给予是快乐的”。

　　课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

　　选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　学情分析：

　　1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。对本文的“给予”，多数人有一些类似的经验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来困难。

　　2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。

　　设计理念：

　　一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观上。通过学生的自读自悟，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”，乐于奉献，人生才会美好充实的道理。

　　设计思路：

　　联系生活实际，从谈“快乐”说起，引出题目《给予是快乐的》。给学生引起探究的欲望，保罗为什么会认为给予是快乐的。接着初读课文感知，寻找答案。找出文章的中心句，进而品读课文，探究保罗因什么而感动，找出具体让保罗感动的句子，分角色朗读，走进人物内心深处，使学生通过对保罗的想法与男孩的表现引起的强烈反差，体会到保罗心灵受到的震撼及自己的感动。再通过对文本的深挖，围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。进而在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，通过爱与爱的传递，明白爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会充实美好的道理，并受到良好的道德教育。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入（从“快乐”说起）

　　1、师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？

　　学生根据生活实际畅所欲言。

　　师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。老师发现同学们感受到的快乐，都是接受、得到带来的快乐。而我们今天要认识一个叫保罗的人，跟你们理解的快乐不一样，他却认为给予是快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí）

　　2、“给予”是什么意思？谈谈你的理解。

　　【设计意图：通过说“快乐”，把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。激起学生的阅读兴趣，想要探究原因的欲望，为深入学习课文起到铺垫的作用。】

　　师：保罗为什么认为给予是快乐的，让我们在文中寻找答案吧！

　　二、初读感知（用“心灵”体会）

　　出示自学提示：

　　1、请同学们自由放声地读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？找一找文章中的中心句。

　　3、检查反馈自学情况

　　（屏幕出示词语过关：给予圣诞节炫耀羡慕礼物轿车愿意懂得兜一圈残疾湿润难忘）

　　（1）、指名读词语。

　　（2）全班齐读。

　　（3）指名回答：这篇课文主要讲了一件什么事？文章的中心句在哪里？。

　　【设计意图：培养学生的自学能力，学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的'意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。】

　　师：是什么事情让保罗强烈地感受到：给予是快乐的。让我们用心去细细品味，默读课文，哪里让保罗感动，让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

　　三、精读细品（抓“意外”品读）

　　师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？

　　学生学习1、2、3小节，讨论。

　　从衣着看：家境不富裕。

　　从动作看：非常喜欢保罗的汽车。

　　从表情、语言看：可爱、直率。

　　师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？

　　学生自读自悟。

　　【设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的伟大。】

　　交流体会：

　　1、品读第一次“意外”

　　出示句子：

　　“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。

　　学生分角色朗读练习。

　　2、品读第二次“意外”

　　师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）

　　“先生，你能把车开到我家门口吗？”

　　这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？

　　（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

　　（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。

　　师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。

　　【设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。】

　　师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他许下了承诺……

　　出示句子：

　　“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　师：反复读，你感受到了什么？

　　3、学生读、悟、交流感受，再感情朗读。

　　师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个人为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）

　　【设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义】

　　四、感悟升华（以“练笔”表达）

　　1、师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。他们因什么而难忘？乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。

　　学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着。

　　（反馈）小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。

　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。

　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。

　　2、师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？他们因什么而快乐？

　　围绕（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？这个句式练习说话。

　　学生讨论，交流答案。

　　【设计意图：通过前面的学习，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。体现“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的真理。】

　　3、师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。”那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　我也曾因为（xx）而感到快乐！联系生活实际，练说句子。

　　五、学了这篇文章你懂得了什么？

　　谁的话让你感动了。（小男孩）那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　六、作业布置：

　　1、搜集关于快乐的名人名言。

　　2、推荐阅读《给，永远比拿更愉快》和《一个苹果》

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