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《奇异的琥珀》教学设计
作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《奇异的琥珀》教学设计，希望能够帮助到大家。
《奇异的琥珀》教学设计1
教学目标：
1、人人读通课文，指导学生有感情的朗读。
2、抓住课文中的问题，引导学生合作、探究，了解课文中这块琥珀的形成过程；体会课文中生动形象的语句的表达效果。
教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
教学难点：通过品词品句，体会文章中语言的生动性及准确性。
教学准备：ppt
教学课时：第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、故事引入（PPT琥珀的发现）
2、简介琥珀
（1）谈一谈，你对琥珀有什么样的'了解
（2）欣赏琥珀图片（PPT）？
3、板书课题，质疑
二、初读课文，感知课文内容
（一）轻声自由的读课文
1、出示要求（PPT）
（1）读准字音，读通句子。
（2）找出描写琥珀样子的句子，读一读。
2、汇报交流
（1）指名读句子，了解琥珀的样子。
（2）齐读句子，说一说这块琥珀有什么特点？
3、过渡：了解了琥珀的样子，你还想知道什么？
（二）快速读课文
1、出示要求（PPT）
（1）标出课文有几个自然段？
（2）找出课文哪几个自然段介绍了琥珀的形成？
2、汇报交流
三、精读课文，深入探究
（一）学习琥珀形成的部分（1—12自然段）
1、思考交流：
（1）奇异的琥珀是怎样形成的？
（2）完成练习：
①因为有了（），有了（），有了（），有了（），所以形成了奇异的松脂球。
②如果没有（），没有（），松脂球就不会形成化石（奇异的琥珀）。
（3）全班汇报交流。
2、全班汇报交流、讨论：
（1）奇异的琥珀形成要经历哪几个阶段？
（2）奇异的琥珀形成的必要条件是什么？
（3）你认为这是一块怎样的琥珀？
3、过渡：这是一块多么奇异的琥珀啊！（PPT出示图片）
（二）品词品句
1、从这块琥珀里你看见了什么？（苍蝇和蜘蛛）
2、从作者的描写中，你觉得这是一只怎样的小苍蝇和一只怎样的蜘蛛？
3、你是从课文中的哪些词句中体会到的？
4、谁来读一读，看看你能不能把这只一万多年前的小苍蝇和小蜘蛛读得活灵活现？
5、过渡：课文中这样的词句还有很多，请同学们找出来读一读并体会。
（1）PPT出示学习小贴示
我读到第段时，我觉得这个句子（或词）写得好，因为我从中知道（或体会）了。
（2）请大家感情读课文，根据学习小贴示自读自悟
（3）全班交流
四、拓展延伸
1、谈一谈你在这节课上最大的收获是什么？
2、你能用一个词语来形容你对这块琥珀的认识吗？
五、布置作业
1、了解作者。
2、搜集有关琥珀、化石的资料。
《奇异的琥珀》教学设计2
【教学目标】
1、自学生字。
2、背诵课文最后一节。
3、学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。
4、了解琥珀形成过程，发展想象和推理能力。
【教学过程】
一、导入新课
1、你们知道什么是琥珀吗？
（琥珀是古代松树脂的化石，可以做琥珀胶和各种漆，也可入药或做装饰品。）
2、补充化石资料，并出示：
化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。生物死后，如果遗体恰好被泥沙掩埋，与空气隔绝，腐烂会放慢。泥沙空隙中有缓慢流动的地下水，水流会逐渐渗进生物的遗体。如果水流带进来的矿物质在生物体腐烂之前替代原有的有机物质，就能成为化石。硬体物质像贝壳、牙齿、骨骼不易腐烂，形成化石的可能性比较大；植物的叶子不容易溶解，在高温下能够炭化而成为化石；蜘蛛、苍蝇等除非特殊条件，不然很难成为化石。
3、默读，说说化石形成的基本过程。
4、说说化石形成的条件：
Ａ、与空气隔绝；
Ｂ、腐烂前矿物质替代有机物质；
Ｃ、高温。
5、板书课题。
二、整体感知
1、出示自学要求：
（1）自学生字新词，理解词语“拂拭、黏稠”的意思。
（2）读通课文，思考：
这块琥珀有什么特点，它又是怎样形成的？
2、交流
（1）看图，默读最后一节，思考：
文中这块琥珀有什么特点？（透明、完好）用“——”划出相关句子。
（2）这是现实存在着的。作者由于观察得非常仔细，因此，才能描述得如此具体。齐读相关句子。
（3）这一节中有个词语“推测”，它是什么意思呢？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情）。
（4）再次默读最后一节，思考：人们推测什么呢？
3、引读最后一节。
三、研读课文，推敲故事的合理性
1、了解故事。默读１－１２节，完成并交流《阅读新体验》3。
（1）读读这段话，想想琥珀是怎样形成的？
（形成松脂球埋入泥沙变为化石）
（2）这段话共有几句？在书上找出与句子相对应的`小节。用“/”表示。
2、推敲基本情节的合理性。
这三部分也就是作者根据琥珀化石推理出来的琥珀形成的三个阶段，你觉得这样的推测合理吗？说说理由。
（1）天热，松树才会滴下松脂油。
请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温发生了怎样的变化？
①太阳暖暖地照着
②太阳照得火热
③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
气温变得越来越热，从“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。只有天热，松树才会滴下松脂油。
（2）松脂油恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。
松脂油怎么会恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上的呢？
作者对这一内容展开了合情合理的想象，而且生动有趣地加以描述。现在请大家再有感情地朗读这一部分的内容，看看，哪些地方写得好，好在哪里。
①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。
“伸”“掸”“拂拭”等词，写出了小苍蝇丧失了警惕
②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。
④“这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！真实“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊！
⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。
⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，这两个家伙太可怜。
（3）松脂继续滴下来
一滴松脂能形成松脂球吗？
（如果就那么一滴，俩家伙拼命挣扎，说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。）
（4）时间漫长，泥土埋没
出示句子：几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了。
又是几千年过去了……
（说明时间长）
陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。树慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，埋没在泥沙下面。
（说明地壳发生过变化，水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了。）
3、再读课文，重温琥珀化石形成的过程。
思考：为什么作者推测的故事无懈可击？（仔细观察；想象要有依据）
四、总结复习
1、齐读全文。
2、思考：为什么称之为“奇异的琥珀”？
（琥珀完好透明、松脂刚好落在苍蝇和蜘蛛上、时间漫长、地壳变动、偶然发现等）
3、完成练习：
按下列词语的先后顺序练习背诵课文最后一节。
看见想象推测知道
五、拓展练习
课文中蜘蛛吃苍蝇的故事是根据琥珀中有一只蜘蛛和一只苍蝇想象出来的，请你也发挥想象，说说在那个炎热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这只苍蝇呢？把你想象的内容写出来。
板书：
16奇异的琥珀
形成松脂球埋入泥沙变为化石
（地壳变化）（时间漫长）
《奇异的琥珀》教学设计3
[教学目标]：
1、能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。
2、熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。
3、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。
[教学重点和难点]：
熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。
在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。
[教学准备]
老师：相应的课件。
学生：
通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。
思考：联系课文内容说说，什么是琥珀。
[教学设计]
一、预习反馈，学习最后一节，了解琥珀的外形：
1、读词语，读准字音：
约摸 飒飒 澎湃 粘稠
掸掸翅膀 拂拭 渗出 前俯后仰 埋没
2、出示：琥珀（图片）
板书：琥珀
回家已经预习过课文了，谁能联系课文内容来说说，琥珀是什么？
教师总结：课文告诉我们琥珀是松脂球经过上万年后形成的化石。
强调：化石
板书：松脂化石 上万年
3、今天我们学习的课文，将给我们介绍一块奇异的琥珀。
板书 奇异的（补全课题）读题
4、这究竟是一块怎样的琥珀，它又奇异在哪里呢？让我们看看课文是怎么对它进行近距离描写的。
出示：
在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛，还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
指名读，结合生活实际理解“粘稠”
通过这段描写，我们看见了什么？想象出了什么？可以推测出什么？并且可以知道什么？
板书：看见 想象 推测 知道
看见：（在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）
师总结：作者的描写由远及近，观察得可真仔细呀。
想象：（它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。）
推测：（发生在一万年前的故事。）
知道：（在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）
同桌两个人一起再来读读课文的最后一小节，然后结合课文内容来说说，这块琥珀给了你怎样的感受。
师总结点题：这多年，保存得那样完好无损，通过它还可以来推测一万年前发生的故事，并且知道在远古时代就已有了苍蝇和蜘蛛这些物种，这块琥珀可真是奇异呀！
板书：保存完好
（4）根据提示的四个词语，试着来背背这个小节的内容。（学生自己背，全班齐背）
5、这块奇异的琥珀让我们可以推测——生读：发生在一万年前的故事，师引：并且可以知道——生读：在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛。
师：这是这块琥珀在科研价值方面的奇异之处。
板书：科研价值
理解推测：
（出示解释：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。）
我们已经知道的事情是什么？——再回读上文——（在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）
师：根据这些已知的事实，作者推测出这块琥珀的形成过程，推测出一万年前我们不知道的事情。下面就让我们一起来了解这块琥珀是怎样形成的吧。
二、学习1——11小节,了解琥珀形成的过程，
1、自读课文的1——11小节，完成课后练习中的按课文内容填空。
出示：
( )太阳照射着整个森林，老松树渗出( )松脂，松脂滴下来把两只小虫( )包裹在里面。几千年过去了，陆地( )下沉，海水( )漫上来，树( )腐烂了，剩下那只松脂球。又过了几千年，松脂球成了化石。
2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成过程中，松脂发生了什么变化？认真默读1——11节，找到描写松脂的语句用“——”划下来，并且认真自己读读。
（1）、交流、出示：
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里散发出金黄的光彩。
一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。
松脂继续滴下来，最后积成了一个松脂球，把两只小虫重重地包裹在里面。
树慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，埋没在泥沙下面。
（2）轻声读读这几句话，想想这块琥珀形成经过哪几个阶段？
（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么样？板书：松脂滴下
（4）交流，出示。
板书：松脂滴下 重重包裹 埋没地下
（5）随机：文中讲松脂怎样包裹住两只小虫？读句，正音（重重 读chóng）
再读1——11小节，你认为在琥珀的形成过程中还必须要哪些条件？请你用小标题把他们列出来。
交流板书：天气炎热 蝇蛛巧遇 海陆变迁
根据板书简要复述这块琥珀是怎样形成的，体会琥珀形成的奇异之处。
板书：形成
三、了解课文写作特点和琥珀的'作用：
1、出示简述，读：一万年前的一个晌午，热辣辣的 太阳使老松树渗出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只苍蝇包裹起来，结成了松脂球。几千年后，海陆发生变迁，松脂球被埋在地下。又过了几千年，松脂球变成了化石。
（1）师：这就是作者根据已知的事实推测出的这块琥珀形成的过程。作者展开丰富的想象，给我们描绘了一万年前发生的故事，非常形象地把一块琥珀的形成过程生动地展现在我们的眼前，使我们小朋友爱读这样的科学文章。
2、课文中作者给我们描绘了许多生动的情景。如：两只小动物在松脂里挣扎的内容，（第8节）读一读。体会作者想象的合理性。
（1）读两只小动物在松脂里挣扎的有关句子。
（2）师：你觉得作者想象它们在松脂里挣扎的情节是否合理？请联系文中描写这块琥珀的有关内容谈谈。
引读：作者之所以这样想象，因为——琥珀中有黑色的圆环。还因为松脂又具有黏稠性。所以，那两只小虫在松脂里——前俯后仰地挣扎。
小结：可见由于作者科学推测、合理联想，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一种特点。
2、琥珀除了科研价值以外，它还有其他的用处：
出示：
琥珀：一种很硬的、由微黄到微褐色半透明的树脂化石,产于冲积土、褐煤层或某些海滨,容易抛光,主要用于装饰品(如串珠及烟嘴),可作中药
指名读。
师小结：老师出示的是字典上琥珀的解释词条，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通过查字典这种方式来解决。
总结全文，布置作业：
课文中蜘蛛吃苍蝇的故事是根据琥珀中有一只蜘蛛和一只苍蝇想像出来的。请你也发挥想像，说说在那个炎热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这只苍蝇呢？如果自己觉得想像得不错，可以写下来。
附板书：
奇 异 的 琥 珀（松脂化石）
（形成，保存完好 科研价值） 上
万
年
天气炎热 蛛蝇巧遇 海陆变迁
松脂滴下 重重包裹 埋没地下
，奇异的琥珀
关于课后反思
品词读句，关注阅读和写作的整合：
在日常的阅读中，关注日后的写作教学，是提高课堂效率，做到读写结合的重要方式。归根到底，语文学习的终极目标是:以我口，表我意；以我笔，写我心；是为了表达和交流。表达和交流又可以分为书面和口头两种。学生有序、生动的写作能力的习得，光靠几堂作文指导课，是远远不够的。其实，在日常的文本阅读中，学生已经在潜移默化中学习着文本作者的布局谋篇，遣词造句。比如本课，虽然是一篇说明文，但是语句生动优美，作者用词准确精当。这些特点，需要老师运用有效的教学方法，让学生体会到。比如，我让学生静心读文，学会联系上下文思考问题，体会想象和推测的区别，体味作者用词的准确。就在这一天天的耳濡目染中，学生在以后自己写作中，就会自然学习、运用。
在课后，我安排了学生对课文的场景进行补充描写。在学习了作者的写作方式和用词准确后，再让学生自己来写一个片段。现学现用，既起到了练笔的目的，又巩固了课堂上习得的知识。
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