安塞腰鼓教学设计优秀

安塞腰鼓教学设计优秀

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的安塞腰鼓教学设计优秀，欢迎大家分享。

安塞腰鼓教学设计优秀1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　一、导入新课

　　请观看一段安塞腰鼓视频。(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读课文，整体感知

　　1、读课文。

　　(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)

　　(2)指导朗读。

　　例段一：第7段

　　明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

　　例段二：第25、26、27段

　　明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

　　第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

　　(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　2、知内容。

　　学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)

　　3、明结构。

　　说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　目标导学二：精读文章，品味语言

　　1、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“________美，你看(听)……”的句式或用“________好，好在________”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能会出现的以下答案)

　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　从用词方面说：

　　①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　从句式上说：

　　①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　　②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　③“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　从修辞上说：

　　①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　从写法上说：

　　①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。

　　②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的.寂静。

　　③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　　目标导学三：美读训练，明确主题

　　1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗读。第5—27段中的主体部分由老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。

　　2、本文所要表现的主题是什么？

　　画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

　　总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

　　三、板书设计

　　安塞腰鼓一、表演前（第1—4段） 安静的腰鼓（蓄势待发）二、表演中（第5—27段） 狂舞的腰鼓 好一个安塞腰鼓（第5—13段） 宏伟的场面（第14—17段） 雄壮的鼓声（第18—22段） 击鼓的后生（第23—27段） 变幻的舞姿粗犷豪放三、表演后（28—30段） 寂静的腰鼓（以声衬静）

　　可取之处;本课的学习师生参与性较强，较好地实践了课程标准对学生的朗读要求。在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情并茂的朗读中感受到安塞腰鼓的动人魅力。

　　不足之处:时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。

安塞腰鼓教学设计优秀2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。

　　2、理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　3、理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。

　　4、理解文中一些句子的深刻含义。

　　【教学重难点】

　　1、感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　2、理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。

　　3、。理解文中一些句子的深刻含义。

　　【教学时间】

　　两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　多媒体播放安塞腰鼓表演片段。

　　看了刚才的片子？给你的感觉如何？请用一个词来概括一下。（学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。）

　　师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。被称为“天下第一鼓”，今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从20xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

　　二、初读课文

　　1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。

　　2、请同学们自读课文，完成学习提示：

　　（1）读准生字词、读通课文，不理解的字词、语句打上问号。

　　（2）想一想课文是按什么顺序写的？

　　三、自学交流

　　1、我们一起来读读这组生字词。

　　出示： liáng zhòu bèng

　　高粱地 骤 雨 蹦 跳

　　zǎo bó lì

　　酸枣树 搏 击 战 栗

　　（1）粱 搏 栗（动画：将易错的部首闪红）

　　（2）打开书后习题2，用钢笔描红。

　　2、接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么？

　　出示：蓬勃 亢奋 碰撞 元气淋漓

　　震撼 烧灼 威逼 奇伟磅礴

　　壮阔 豪放 火烈 惊心动魄

　　这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”

　　3、理清文章脉络。

　　（1）浏览课文，课文是按什么顺序写的？（鼓响之前，腰鼓表演，鼓声止息）

　　（2）认真思考，根据提示完成文章结构图

　　四、学习第一段 鼓响之前

　　1、自由读

　　2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么

　　背景 一片高粱地

　　后生 茂腾腾 朴实 沉稳而安静

　　腰鼓 呆呆地

　　这时给你的感觉怎样？(静)

　　3、开头的静态描写有什么好处？（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫）

　　4、齐读第一段

　　表演时，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一节课一起学习。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、同学们，伴着陕西民歌，我们再一次走进黄土高原，去观赏、倾听、感受和品悟安塞腰鼓。通过上一课的学习，我们知道课文是从哪几个方面描写安塞腰鼓的？（静、动、静）课文中怎么描述着壮阔、豪放的安塞腰鼓的？浏览课文6-16自然段作者从哪几个方面写的？（板书：场面、鼓声、后生、舞姿）

　　二、品读课文，感受安塞腰鼓的艺术美。

　　1、“好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里出现几次？

　　对，这样的话在课文中出现了4次。（第一次出现在第8节，……）

　　出示：好一个安塞腰鼓！（第8节）

　　好一个安塞腰鼓！（第11节）

　　好一个安塞腰鼓！（第14节）

　　好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（第16节）

　　2、同学们你能结合上下文，说说为什么要反复出现这些句子？

　　是啊，“好一个安塞腰鼓！”先后出现4次，可见这安塞腰鼓给作者带来的震撼，他才会如此反复赞美。

　　作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反复地发出赞叹，其实这种写法本身就是一种美，它使语言节奏明快，形象更加深刻清晰。

　　（一）感受安塞腰鼓舞蹈的场面美

　　(PPT)黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇，安塞腰鼓！

　　1、静静地默读，从哪些句子感受到场面的“壮阔、豪放、火烈”？

　　画出最让你震撼的句子，把自己的感受写在旁边。（读、画、写）

　　感受写得精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受就行。

　　2、交流：

　　感悟“一捶”

　　这是怎样的一捶？

　　师：大家再读读这里面的词语，是否是让有更深刻的感受？

　　这三个词一个比一个更好，是排比句， 发狠了，说明了这些后生一开始就搏击；忘情了，说明了他们把所有的事情都忘记了，指把自己的心放在这“隆隆隆隆”之中，在那里使劲地捶着。

　　师：我们来读一读这里。

　　师：这一节中还有让你心动的地方吗？

　　感悟“排比”，生： “【读】骤雨一样，是急促的……斗虎一样，是强劲的风姿。”从这里可以看出后生们的每一个细胞都活动，都在跳跃着，跟着那种节拍在活动。

　　师：那是用怎样的句式来描写这种感觉的呢？

　　师：这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。【出示课件：排比句，骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】同学们，作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的描写。好好读读，体会体会，哪些词？

　　生：【自由朗读体会排比句，骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……】

　　师：这样的感觉使我们感到这腰鼓使冰冷的空气变得，(PPT)

　　生齐：燥热了，师：这腰鼓使，生齐：……

　　师：这腰鼓使这世界立即变得，生齐：……

　　师：作者情不自禁地感叹，生齐：好一个安塞腰鼓！

　　师：我们就带着作者的这一唱三叹，再次走进课文的6—12小节。

　　PPT学习提示

　　提示一下，这样的感受不要长，最好精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受都行。

　　（二）感受安塞腰鼓鼓声的力量美

　　1、安塞腰鼓不仅场面豪放火烈，而且声音震撼人心。你听！

　　教师领读，指导朗读(PPT)

　　2、(PPT)仿写：百十个腰鼓发出的沉重响声，还可能碰撞在哪里……

　　这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼，作者又一次发出赞叹，（师生齐读）“好一个安塞腰鼓”！

　　（三）感受打鼓后生的形象美

　　1、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，是谁给我们带来这样隆隆的听觉震撼？你们看！

　　2、是打鼓的后生们！这是一群怎样的后生啊！请大家自由朗读17—21自然段。

　　3、{能用一个四字词语来形容吗？（风华正茂 朝气蓬勃 血气方刚 元气淋漓 ……）}

　　4、是怎样的元气淋漓呢？

　　PPT出示：

　　后生们的胳膊、腿、全身、有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，……能量！

　　5、师：这句话中，连用了三个搏击，同学们，什么是搏击？

　　6、引入“那农民衣包裹着呢……”打鼓的.后生们吃的是红豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，过的是艰苦的生活，他们就生活在这样艰苦的环境里，7、PPT师：黄土高原，常年风沙肆虐、干旱无雨就是在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶劣的环境，搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用坚韧与顽强与命运，搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上，搏击。

　　8、现在，你知道打鼓的后生们，黄土高原上的人们，在与什么搏击呢？

　　9、（出示打鼓图）生活这么艰辛，环境这么恶劣，但是，你从这些后生们的脸上，看到害怕了吗？看到退缩了吗？看到绝望了吗？你看到了什么？（看到了笑容，透过笑容，你还能看到什么？）（是啊，高原人民多么的坚强和乐观，他们用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求！）

　　10、读出他们与恶劣的环境搏击的那股顽强与乐观吧！读出你对他们的赞美！完整朗读12自然段。

　　11、指名读：来，带着他们的顽强与乐观，让我们一起读一读吧！

　　12、领读“黄土高原哪，你，……

　　师生齐读，好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

　　（四）感受安塞腰鼓的舞姿美

　　1、安塞腰鼓的好，还好在，引读课文，每一个舞姿都，2、齐读好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　3 、听，鼓声响起。（播放安塞腰鼓音乐），作者给这段鼓声配上了画面。出示：愈捶越烈……痛苦和欢乐……

　　4、指名读。

　　师：这段话里，用词很特别。你们看？

　　作者连用了三组词义相对的词儿，这三组词语表达了这些后生的什么心声呢？你能用“虽然……但是……”的句式，说出他们的心声吗？请大家先自己试着说，然后说给同桌听。

　　5、指名说。

　　6、对，这正是打鼓的后生的心声！也是整个黄土高原人民的心声！把他们创造美好未来的勤劳和坚强读出来！把他们对美好未来的追求和向往读出来！让我们一起用朗读来表现这舞姿变化、声影茫茫的壮阔场面！

　　（五）写腰鼓戛然而止，写得非常简略。

　　读一读28小节，“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。”，如何理解？

　　人们都沉浸在其中，如痴如碎，如梦如幻。一声“渺远的鸡啼”打破了这寂静，让人回到现实，我们能感受到了一个“静”字，与开头相呼应，首尾圆合。这样的结尾意味深长，与上文相对照，更加突出腰鼓舞的壮阔和火烈，给人以鼓舞和力量。对整个腰鼓舞的描写，真是场面惊心动魄，结构层次分明，描写绘声绘色。

　　从“耳畔是一声渺远的鸡啼”你读出了什么？

　　三、回味课文，感受作者的语言文字美。

　　1、感谢黄土高原，他孕育了这样的一群人们，他衍生了这样的一种充满生命力的艺术形式。

　　2、鼓美、人美、文也美。

　　出示找一找：

　　1、到课文中去找出你觉得写最美的一句话。

　　2、在它的旁边写下你喜欢它的理由，留下你读书的印记。

　　3、用朗读表达出你的情绪。

　　预设：

　　每一个舞姿都是……每一个舞姿都是……

　　（说出你喜欢他的原因。还有谁也喜欢这个句子？）

　　（充满了力量，听到了呼呼声，感受到舞姿的变化多端，浓烈的艺术享受……！）

　　指导朗读。（指名两名学生读）

　　是呀，这么美的文字，让我们读一读，背一背，将这样的美好留在我们的心间。

　　学生自由朗读、背诵。

　　播放安塞腰鼓声音，让我们来给这段腰鼓表演配上画面吧。

　　试背。齐背。

　　4、像这样，写的优美的排比句课文里还有很多。同学们，还有哪些句子呢？作者的神思妙笔，让文字与腰鼓表演浑然一体，读起来如此激越豪放。其实，这篇文章不仅仅用了排比、反复、比喻的修辞，它的每一句话都写的很美，每一句都给人以美的艺术享受。

　　四、反复吟叹，总结延伸。

　　1、著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读）

　　2、让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，带着高原人民的敬佩，再一次发出赞叹吧：

　　出示：

　　“好一个安塞腰鼓！”

　　“好一个安塞腰鼓！”

　　“好一个黄土高原！“好一个安塞腰鼓！”

　　“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

　　五、作业

　　1、背诵12至16自然段

　　2、完成《补充习题》

安塞腰鼓教学设计优秀3

　　一、导入

　　１、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。

　　２、看后你有何感受？

　　３、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是──

　　二、整体把握

　　１、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：

　　⑴ 这篇文章要表达什么？

　　A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌颂阳刚之美。

　　C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

　　D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

　　⑵ 说一句话：__________的安塞腰鼓

　　⑶ 文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？

　　２、讨论明确上述问题。

　　三、分角色读主体部分

　　１、读课文。

　　２、仿句。

　　四、品读

　　１、结尾句的含义。

　　２、文章美吗？美在哪里？

　　美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。

　　课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；忘情了，没命了，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只听见隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，无不铿锵激昂。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如使人想起愈捶愈烈，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如挣脱了、冲破了、撞开了震撼着你，烧灼着你，威逼着你等，排山倒海般让人透不过气来。

　　课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　３、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

　　西北，是中华民族的`主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地 ？歌颂什么？消化着红豆角角老南瓜的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

　　落后是暂时的，只要生命还在期盼搏击，重生之日并不遥远。围绕这一话题，可以作相应的问题探讨。

　　五、结束语

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

　　给你们一份礼物：《龙泉日报 菁菁校园》等你去发表一篇文章，正标题自拟，副标题是──我读《安塞腰鼓》

安塞腰鼓教学设计优秀4

　　【教学目的】

　　1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　2、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　3、学习朗读课文，理解文章内容。

　　4、理解文中一些句子的深刻含义。

　　【重点、难点】

　　一、重点

　　1、朗读课文，理解文章内容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　二、难点

　　1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　1、联系上下文，体会下列词语的意思：

　　⑴忘情：不能节制自己的感情。

　　⑵狂舞：纵情的跳舞。

　　⑶闪射：闪耀，放出(光芒)。

　　⑷火烈：像火一样热烈。

　　⑸亢奋(kàng)：极度兴奋。

　　⑹晦暗(huì)：昏暗，不明显。

　　⑺羁绊(jī)：缠住了不能脱身，束缚。

　　⑻碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

　　⑼搏击：奋力斗争和冲击。

　　⑽烧灼(zhuó)：烧、烫，使受伤。

　　⑾奔突：横冲直撞；奔驰。

　　⑿辐射(fú)：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

　　⒀翻飞：上下或内外交换位置。

　　⒁淋漓(línlì)：①形容湿淋淋往下滴。

　　②形容畅快。

　　二、导入

　　大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　　三、正课

　　1、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可)

　　2、提问：给课文分段归纳段意。讨论并归纳：

　　按表演前、表演中、表演后分三段：

　　第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。

　　第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。

　　3、提问：第二段可以分成几层？讨论并归纳：

　　分成4层：

　　第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

　　第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。

　　写安塞腰鼓的响声给人的感受。

　　第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层

　　啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

　　4、提问：文章怎样写表演前的情况？讨论并归纳：

　　从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

　　从人物写：是蓝腾腾的后生。

　　从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

　　5、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：

　　为下文写腰鼓表演蓄势。

　　6、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？讨论并归纳：

　　壮阔、豪放、火烈。

　　7、提问：作者是怎样写的？讨论并归纳：

　　先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　8、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：

　　运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　9、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？讨论并归纳：

　　空气(冰冷～燥热)，阳光(恬静～飞溅)，世界(困倦～亢奋)

　　10、提问：运用反义词写有什么好处？

　　讨论并归纳：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　11、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？

　　讨论并归纳：虚写。

　　12、提问：用虚写有什么好处？

　　讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　　13、提问：作者联想到什么？

　　讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

　　14、提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？

　　讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

　　四、小结

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

　　五、作业

　　1、完成课后练习一。

　　2、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计：

　　⑴给下面的.词配上一个同义词：

　　忘情( )闪射( )

　　火烈( )亢奋( )

　　晦暗( )羁绊( )

　　搏击( )辐射( )

　　⑵境空：

　　①骤雨一样，是( )；旋风一样，是( )；乱蛙一样，是( )；火花一样，是( )；斗虎一样，是( )。

　　②这腰鼓，使冰冷的空气立即变得( )了，使恬静的阳光立即变得( )了，使困倦的世界立即变得( )了。

　　③容不得( )，容不得( )，容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股劲。

　　第二课时

　　一、预习

　　阅读课文，思考课后练习。

　　二、导入

　　上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

　　三、正课

　　1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

　　2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

　　讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　　3、提问：这样写有什么好处？

　　讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　4、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

　　讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

　　落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　　5、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

　　讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　6、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

　　讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

　　7、提问：第二段的第四层写什么？

　　讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　8、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？

　　讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

　　9、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？

　　讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　10、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

　　讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　11、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

　　讨论并归纳：

　　⑴句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　⑵句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　　⑶段与段之间的排比：

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

　　这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表

　　达出强烈的思想感情。

　　12、提问：访归纳文章的中心思想。

　　讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

　　四、小结

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　　五、作业

　　1、课后练习二、三、四题。

　　2、选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计：

　　⑴写出了面词的反义词：

　　晦暗( )束缚( )

　　闭塞( )欢乐( )

　　摆脱( )冰冷( )

　　恬静( )困倦( )

　　⑵简答：

　　①本文以什么作为线索？

　　②安塞腰鼓的特点是什么？

　　③“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？

　　④清模仿文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教学设计优秀5

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点）

　　过程与方法

　　看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。

　　情感态度价值观

　　理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。(难点)

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频）

　　看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。

　　（多媒体投影：课题、作者）

　　二．整体感知：

　　1．师：请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。

　　2．注意以下生字词语。

　　（多媒体出示下列生字词）

　　（1）亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。

　　（2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。

　　（3）羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。

　　（4）冗杂(rǒng zá)：繁杂。

　　（5）蓦然(m rán)：突然，猛然。

　　（6）叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。

　　（7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：声音突然中止。

　　3．学生演示结构划分后，教师显示结构示意图。

　　4，学生初谈感受。

　　5 教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰

　　鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放录音）

　　三．。评点式品读

　　1、师：；好一个安塞腰鼓！”的“好”体现在哪里？任意寻找自己觉得写得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。（提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 ）

　　2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（多媒体显示）

　　（1）运用比喻，使描写的对象更加形象生动具体；

　　（2）运用排比，使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　（3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。

　　（4）：运用反复，使语言有了一种鼓的 韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力，推动情节和感情达到高潮。

　　3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解：作者歌颂了什么？。

　　（教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。）D、歌颂生命中奔腾的力量。歌颂黄土地上的.阳刚之美。歌颂了承载生命的黄土地。歌颂了黄土地上生活的人。

　　四、质疑探究

　　1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。

　　五、小结、布置作业。

　　这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。

安塞腰鼓教学设计优秀6

　　教材分析：

　　这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　教学目标：

　　1、学习朗读课文，理解文章内容。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义。

　　3、品味排比句式的节奏、气势与激情。

　　4、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

　　教学重点：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、学习文章形、神结合的语言。

　　教学难点：

　　1、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：

　　1、腰鼓表演的片断。

　　2、课文朗读录音。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字词语，理解有关词语的意思。

　　2、朗读课文，了解课文主要内容，初步感知安塞腰鼓的独特魅力。

　　3、理清课文结构，引导寻美点。

　　教学过程：

　　一、导语设计：

　　1、同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？

　　2、播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。

　　二、检查预习。

　　预习生字词情况，在理解的基础上读好这些词语。

　　三、朗读、感知内容。

　　1、自由朗读课文。用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。

　　（明确：壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止好一个痛快了山河，蓬勃了想象力等等。）

　　2、师生合作读课文。

　　3、划分结构：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）

　　一（14）安静的腰鼓。

　　二（512）激昂的腰鼓。

　　三（2830）静寂的腰鼓。

　　第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：好一个安塞腰鼓，这是文章内容与结构上的核心句。

　　①（513）宏伟的'场面。

　　②（1417）雄壮的声响。

　　③（1822）击鼓的后生。

　　④（2327）奇丽的舞姿。

　　4、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。

　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；/article/火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着

　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　四、朗读、品味。

　　１、品读，感受语言的节奏美、诗意美。

　　①让学生齐读第６段。

　　②教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗）

　　骤雨一样

　　是急促的鼓点

　　旋风一样

　　是飞扬的流苏

　　乱蛙一样

　　是蹦跳的脚步

　　火花一样

　　是闪射的瞳仁

　　斗虎一样

　　是强健的风姿

　　③学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。

　　愈捶愈烈

　　形体成了沉重而又纷飞的思绪

　　愈捶愈烈

　　思绪中不存在任何隐秘

　　愈捶愈烈

　　痛苦和欢乐

　　生活和梦幻

　　摆脱和追求

　　都在这舞姿和鼓点中

　　交织！

　　旋转！

　　凝聚！

　　奔突！

　　辐射！

　　翻飞！

　　升华！

　　④分小组反复替换朗读。

　　２、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。

　　①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

　　明确：容不得一股劲。

　　②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。

　　句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。

　　前后呼应，挣脱冲破撞开力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。

　　思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。

安塞腰鼓教学设计优秀7

　　教学目标：

　　1、知识与技能：训练朗读能力，理解排比，反复及感叹句、短句运用的作用。

　　2、方法与过程：运用朗读法感悟用语言表现声音的艺术美，领悟生命力量的伟大。

　　3、情感态度与价值观：从不同的角度，不同的侧面感受安塞腰鼓的美。

　　教学重点：

　　借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。

　　教学难点：

　　理解文中一些句子的深刻含义。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学构思：

　　听读—自读—再读—品读

　　教法：

　　启发式、讨论式、自读感悟式。

　　学法：

　　自主、合作、探究的学法。

　　学情分析：

　　课文内容离学生的生活实际较远，学生并不熟悉，没有切身的体验与感受。本课视频、音频设资源丰富，可借助这些给学视觉、听觉的冲击，加强形象感知，激发学生的阅读兴趣。

　　课前准备：

　　查阅资料了解安塞腰鼓；教师收集安塞腰鼓视频资料并制作课件，学生查阅工具书，掌握本课生字词。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、请欣赏一段安塞腰鼓视频。

　　刚刚欣赏到的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓，这节课，我们就来欣赏陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

　　2、出示课题及作者。

　　二、 朗读、感悟

　　1、听一段个性化的感情范读。

　　2、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，演绎对感情的把握（读后，教师加以评价）。

　　三、 品读赏析

　　再读课文，请找出最有感觉、最喜欢的句子，准备在班上交流（可从句式、修辞、感受等方面谈）。

　　1、学生交流，自己有感觉，喜欢的句子，教师引导学生从句式、修辞产生的表达效果和自己的感受方面谈，并指导学生感情朗读。

　　2、指导学生用叠加的方式齐读第7段中的“骤雨一样……”（出示文字课件）。

　　四、 问题探究

　　1、找出文章四次出现，“好一个安塞腰鼓”，读一读，并说一说有什么作用？分别从哪些方面来写安塞腰鼓的？

　　（明确：宏伟的场面，雄壮的响声，击鼓的产生，奇丽的舞姿。）

　　再读文章出现的四次“好一个安塞腰鼓”，注意在音量和语势上的.变化。

　　（教师指导：鼓点节奏逐渐加快，音量逐渐加大，语势越来越激烈，情感越来越奔放。）

　　2、你认为全文从始至终都应用激昂、急促的语调来读吗？为什么？（出示结构，板书）

　　五、难句理解：

　　重点理解：

　　1、“它使你惊异于那农民衣着……”

　　2、“多水的江南是易碎的玻璃，……”

　　3、“当戛然而止的时候，……”

　　六、总结本文语言的特色

　　表达形式为内容服务。文章的内容与形式到了完美统一。短句的快节奏，大量的排比、反复使得语势加强、推进感情，不让人有半分喘息的机会。这些形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海的气势，恰与作者所要歌颂的人的生命力量相辅相成。

　　小结：安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造此等奇观。作者是陕西人，从中可看到他对对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。真可谓一方水土养一方文化。

　　衔接语：我们都是旬阳人，我们旬阳也有灿烂的地方文化，我们是否也能像刘成章那样把旬阳的民间艺术展现给世人，让他们通过我们的介绍能更好的了解旬阳，了解正在走出大山的旬阳人。

　　七、课外拓展延伸。

　　依照文中的任何一种句式介绍旬阳的一种地方文化。

　　（在欣赏安塞腰鼓中下课。）

　　作业设计：

　　选做题：依照文中的句式介绍旬阳的一种地方文化。

　　必做题：积累本课字词。

安塞腰鼓教学设计优秀8

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　请观看一段安塞腰鼓视频。（见光盘）刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一齐去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读课文，整体感知

　　1、读课文。

　　（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。）

　　（2）指导朗读。

　　例段一：第7段

　　明确：本段描述安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。所以，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

　　例段二：第25、26、27段

　　明确：写腰鼓表演到达了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演到达高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

　　第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

　　（3）学生组内自主朗读，体会作品的`情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　2、知资料。

　　学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的资料。

　　（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）

　　3、明结构。

　　说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”

　　明确：这是文章资料与结构上的核心句。

　　目标导学二：精读文章，品味语言

　　1、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“________美，你看（听）……”的句式或用“________好，好在________”这一句式进行评点。（能够从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能会出现的以下答案）

　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　从用词方面说：

　　①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比较强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　从句式上说：

　　①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　　②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　③“可是”与“看”独立成段好，好在它们异常引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　从修辞上说：

　　①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　从写法上说：

　　①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。

　　②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

　　③文中开头的静态描述写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　　目标导学三：美读训练，明确主题

　　1、能够模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗读。第5—27段中的主体部分由教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。

　　2、本文所要表现的主题是什么？

　　画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

　　总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

安塞腰鼓教学设计优秀9

　　一、学习目标

　　1、知识和能力层次：通过感受模仿，训练朗读能力，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、过程和方法层次：通过自主选择——捕捉关键——品读感悟的方法，锻炼学生的探究和鉴赏能力。

　　3、通过各种方式朗读和媒体辅助，让学生阅读实践中体会声音的艺术美，感受安塞腰鼓壮美的一面，从中领悟生命力量的伟大。

　　二、教学重点：

　　通过模仿比较学习朗读的方法，感受安塞腰鼓的磅礴气势。在自主阅读中开展探究性学习，在品味语言中领悟生命力量的伟大。

　　三、教学难点：

　　读好课文中的关键语句、理解课文中疑难的句子

　　四、教学方法：

　　自主探究、品读感悟

　　五、教学思路：

　　情境引入、激兴趣——预习交流、展成果——整体感知、理思路——自主选择、学朗读——合作探究、找问题——品味语言、感受美

　　六、教学媒体：

　　多媒体课件、多媒体电脑、投影仪。

　　七、教学过程：

　　1、情境引入、激兴趣

　　小小的白蝴蝶、日夜飘洒的'树种让我们对生命有了更深的感动、思索、领悟……

　　小小的腰鼓又会给我们带来什么样的思考呢？

　　（1）出示课件：腰鼓

　　（2）点拨：中国的腰鼓之乡是哪？简介安塞腰鼓

　　（3）板书课安塞腰鼓

　　（4) 视频展示：安塞舞姿

　　（5）说感受：安塞腰鼓给你什么印象？

　　（雄壮、热烈、火爆 ……）

　　2、预习交流、展成果。

　　（1）掌握的字词：忘情、狂舞、闪射、火烈、亢奋、晦暗、羁绊、碰撞、搏击、烧灼、奔突、辐射、翻飞、淋漓。

　　（2）了解的内容（安塞腰鼓的响声……特点……）

　　（3）有感受的语句（读懂了的、觉得写得好的、令你感动）

　　（4）说出你不懂的问题。

　　3、整体感知、理思路

　　自主阅读课文，建议完成以下要求：

　　思考：文中关键句是哪一句？课文从哪几方面写好一个安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特点？

　　4、 自主参与、学朗读。

　　（1）寻找你最喜欢的一段话，用符号作出朗读有关要求的符号：重音（……）音量（< >）语速（——>）语调（ˊˋˇ）情感基调（平和、高仰、雄壮、悲伤、低沉、哀怨）

　　（2）根据自注的符号自读

　　（3）小组内交流

　　（4）个别试读，说理由（为什么这样读）

　　重点引导阅读：第七段和第21——25段，领会文章主题（生命伟大的力量）

　　5、合作探究、找问题

　　就课文内容或语言，展开探究。

　　要求：

　　A、分组：全班分两大组，大组内各分三小组。（即6~8人为一组）

　　B、自主发现、寻找问题。（3分钟）

　　C、小组内流（2 分钟），每小组推荐最好两个问题至大组。

　　D、大组间，相互提问、解答。

　　6、品味语言、谈感受

　　找课文你认为值得品味的语句读一读，说说自己的感受和理解

　　例： ①它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

　　明确；也许很多人认为。黄土地的农民已经被岁月的风霜、土地的贫瘠折磨得丧失了生气。

　　②多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

　　明确：江南的流水已经蚀消厂生命的“元气”。已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了。

　　③当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。以致使人感到十分陌生了。

　　明确，人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓“戛然而止”时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。

　　④耳畔是一声渺远的鸡啼。

　　明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。

　　7、课外延伸，求创新

　　模仿第七段，围绕一个主题（一次表演、活动等），写一段运用排比句式的语段

　　8、结课语。

　　9、作业。

【安塞腰鼓教学设计优秀】相关文章：

课文《安塞腰鼓》优秀教学设计范文04-23

《安塞腰鼓》优秀 04-23

《安塞腰鼓》 02-26

安塞腰鼓 03-15

安塞腰鼓 04-07

《安塞腰鼓》教案05-08

安塞腰鼓教案07-07

安塞腰鼓 15篇08-16

安塞腰鼓教案范文01-24

优秀教学设计07-01