认识人民币教学设计

[热]认识人民币教学设计

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的认识人民币教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

认识人民币教学设计1

　　课 题

　　买衣服——认识人民币(二)

　　主备教师

　　张玮

　　使用教师

　　代金霞

　　参加人员

　　一年组全体教师

　　教学目标

　　知识目标:

　　认识多种大面额的人民币及其换算关系。

　　进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。

　　能力目标:

　　在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。

　　情感目标:

　　了解储蓄的功能,养成存钱的习惯。

　　教学难点:

　　根据实际情况,灵活选择付款方式。

　　一、引入 :夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。

　　(课件出示服装店的场景,画面上展示出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。)

　　瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?

　　二、活动一:认一认

　　1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?(付钱) 昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!)

　　2、我们该怎么付钱呢?(用面额比较大的'人民币)你见过吗?

　　(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)

　　3、请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说,你看到了什么?

　　4、谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)

　　5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的面值是多少吗?你们是怎么知道的?

　　把旧版的50元和10元展示给大家,并交流一些辨别的方法。

　　6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。

　　三、活动二:买衣服

　　1、这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?

　　2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗?

　　3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估计一下,这些钱够不够呢?我应该怎样付钱呢?

　　4、谢谢这位同学帮助了我,我想如果你将来成为一名售货员,会很出色的。现在,请大家再为你的爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?

　　5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱)

　　(这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难,这样也就自然引入了下一个环节。)

　　现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚才挑选的两件衣服,看看能不能找对钱。

　　四、活动三:换钱

　　1、刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办?

　　还有别的换法吗?

　　3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。

　　4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。

　　五、数学故事

　　六、总结,今天回家购物,写一篇数学日记。

认识人民币教学设计2

　　认识人民币

　　教学设想

　　新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节要在课堂上体现教学方法的开放性和创造性，因此，改变了教材呈现的形式进行教学。

　　一、 从学生生活出发，创设情景，让学生感受数学与生活的紧密联系。

　　导入部分，直接引入，通过学生的叙述来了解学生对人民币的掌握，以便进行下一步教学。换钱游戏，通过学生操作，让学生掌握人民币的关系。最后通过鸭鸭的卖商品，让学生体验人民币与生活的联系。

　　二、 人人参与，发挥小组合作的优势。

　　三、 重视学生口头表达的能力，最后让学生总结。本课的学习内容，一是看大家掌握的情况，而是培养学生概括总结的能力。

　　教学方案

　　教学内容：教科书46页~49页

　　学习目标：

　　1、知识目标：学生认识人民币，了解人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，能进行简单的单位换算和计算。

　　2、能力目标：初步培养动手能力和观察、判断、推理的能力。

　　3、德育目标：渗透“知识来源于生活”的思想，使学生初步体会到知识为实际生活服务，对学生爱护进行人民币的教育。

　　教学重点：认识人民币和人民币单位

　　教学难点：实际应用。

　　教学准备：鸭鸭图、人民币贴图、实物贴图：1分、2分、5分、1角、2角、五角、1元硬币等。

　　学具准备：人民币学具，分币若干。

　　教学过程：

　　一、 引入

　　1、 介绍人民币（在日常生活中，学生对人民币有了一些初步的了解，但亲自使用人民币的机会并不多，课前学生向家长或到社会上去了解有关人民币的知识。结合学生已有的`知识和经验导入新课。）

　　导语：我们到商店去购物时，一般要用到人民币，（板书：人民币）人民币是我国法定的货币，我们要爱护人民币。

　　设问：同学们知道有哪些面值的人民币吗？（根据学生的叙述贴出人民币贴图。）

　　学生介绍自己了解的情况，并用钱展示一下。

　　2、 分类（将各种面值的人民币按不同的标准进行分类，渗透这具体问题具体分析的思想，激发学生动手的欲望和求知的欲望。）

　　引导：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分，好吗？

　　学生把钱进行分类.

　　设问：你是根据什么分类的？

　　(板书：纸币、硬币

　　元、角、分)

　　小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币；按单位分，可分为元、角、分。下面就一起研究元、角、分。

　　二、 元、角、分的关系

　　1、 角和分的关系

　　导语：我们先来研究角和分的关系。角和分有什么关系呢？请小朋友动手摆一摆，如果碰到困难了，可以请教同桌或者请教老师，好吗？

　　（1）1分1分的数，数到10分。

　　问：猜一猜，10分是几角？ 板书：1角=分

　　（2）拿出2分

　　1个2分可以换几个1分的？

　　2分2分地数，几个2分是1角？

　　（3）拿出5分

　　1个5分可以换几个1分的？

　　如果5分5分的数，几个5分是1角？

　　（通过数一数，使学生了解角和分之间的关系和进率。知道1角=10分）

　　（4）分组操作活动：

　　师：有几个1分、2分获5分组成1角？有多少种不同的分法。

　　A、分组操作，教师巡回了解情况。

　　B、汇报交流

　　小结：同学们真了不起，我们全班找了10种不同的方法，说明了还是集体的力量大。

　　（由于学生对角和分的关系和进率理解比较片面的，所以安排了用“5分、2分、1分各若干个组成10分”这个练习，这样可以使学生全面了解知识，更深刻体会1角=10分，培养学生灵活运用知识的能力。）

　　2、 元和角的关系

　　导语：我们知道了1角=10分，猜一猜1元=角。（板书：）

　　（抓住元与角、角与分之间都是十进制的关系，通过知识的迁移，使学生掌握元与角之间的关系和进率。）

　　出示投影片做练习：

　　1元可以换个1角。 1元可以换个2角。

　　1元可以换个5角。 100元可以换个10元。

　　5元可以换个1元。

　　指导练习

　　3角=分 2元=角

　　7角=分 1元=分

　　三、 实际应用

　　1、 购物活动

　　师：（一边叙述，一边贴商品图）鸭鸭开了一家水果蔬菜商店。它卖了一个萝卜6角，一个西瓜8元、一个苹果4角、一个胡萝卜7分。

　　顾客每次买两种商品，应付多少钱？

　　学生根据选购的商品，说出应付的钱数。

　　（用游戏的形式进行练习，把学到的知识和生活实际相结合，同学们自己搭配选择，不仅进行了知识方面的练习，培养了知识灵活运用的能力，提高了学生的兴趣，还培养了学生的创造意识。）

　　2、 想一想：

　　买一瓶矿泉水要1元4角，如果给售货员2元钱，应找回多少钱？

　　四、全课小结：

　　师：同学们为鸭鸭解决了这么多题，鸭鸭真高兴。鸭鸭要回家了，你不想对鸭鸭说些什么吗？还想对同学们说些什么？

　　五、互相评价：

　　师：今天这节课，你感觉自己怎样？别人怎样？请分组完成评价表。

　　六、板书设计：

　　元、角、分

　　纸币 硬币 1元=角 1角=分

　　

　　为了体现新课标的理念和新教材特点，渗透了以人的发展为本的教育思想，根据学生已有的知识和经验，用简短的语言直接导入新课，通过学生叙述来了解学生对人民币的掌握程度，这个环节实施起来比较顺利。二是通过鸭鸭买商品活动，调动了学生学习的积极性，是学生在活动中通过合作与交流、生生互动，在轻松、愉快中学会了如何使用人民币。小组活动时，如何使小组讨论落实到实处。二是，如何调动个别学生学习的积极性。

　　(备注:此篇获区新课程改革实验教案一等奖)

认识人民币教学设计3

　　学习目标：初步认识小面值人民币，能准确认识小面值的人民币，认识人民币的单位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　学习重点：认识较小面值的人民币。

　　学习难点：元、角、分之间的十进制关系。

　　教学方法：引得探究法。学法:自我探究与合作交流相结合的方法。

　　辅助手段：多媒体课件，人民币学具。

　　教学内容及过程：

　　一、导入

　　（1）谈话交流：小朋友们你们喜欢猜谜语吗？好，在讲新课之前我们共同来猜个谜语怎么样？

　　薄薄一张纸，作用可真大。

　　买书、买笔、买玩具都要用到它。

　　回答：钱。

　　你们知道我们国家的钱叫什么吗？引导学生回答（人民币）

　　（2）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会使用它们（板书：认识人民币）

　　二、引导探究，认识人民币。

　　1、出示：1元

　　（1）、请小朋友们仔细观察这是多少钱？（谁愿意当小老师来介绍一下？）

　　回答：1元。

　　（2）、你是从哪里看出来的？（上面有大写的壹元及右下角也有1元）

　　师总结：所以人民币的单位有元。

　　（3）、那我们再来仔细观察一下你还有什么发现：引导观察：让学生发现人民币上都有国徽。

　　小结：国徽代表我们伟大的祖国，所以我们一定要像热爱我们祖国一样爱护人民币，那我怎样做才叫爱护人民币呢？（节约用钱，不随意撕毁，损坏，乱涂，乱花）

　　（4）、让学生自己找出找出手中的1元：观察发现：（有举1元纸币，有举硬币的）引导说出人民币按材质分为（纸币和硬币）

　　2、出示1角。

　　（1）、提问：小朋友们这还是1元吗？（回答：不是；是1角）

　　（2）、提问：你是从哪里看出来的？谁愿意当小老师来介绍一下“角”。

　　请学生说说辨别一角人民币的方法，师介绍：这个“角”也是人民币的单位，板书“角”。

　　（3）、师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但单位不同，他们可就差远了。

　　3、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认：

　　（1）谈话：这边还有一些人民币，谁来当小老师介绍给大家听听。

　　（2）提问：“大家看最后几枚人民币有什么相同的地方”？师板书“分”，介绍“分”也是人民币的单位。

　　三、教学人民币单位间的进率。

　　（1）谈话：鉴于大家课堂上表现得这么棒，老师今天不发表扬卡改发红包了，同学们，请看老师给大家准备了几个红包？猜猜里面都有多少钱？为了公平起见当然老是放在里面的钱都是一样的.。（学生猜出：1元）。那我们来看看里面的钱是不是同样多。

　　（2）数出红包里面的钱数：第一个红包1张1元的，第二个红包10张1角的。引导总结：1元=10角10角就是1元。

　　（3）第三个红包大家说说老师放的多少钱呢？（齐答：1元）

　　那我们也来数数看吧！老师先抽出一张认认（是5角）

　　提问：一共几张呢？为什么？全部抽出确认。

　　（4）第四个红包，实物出示抽抽认认，（有1角的还有5角的），一共几张呢？全部抽认。

　　(5)小朋友们都知道了1元=10角，那么，1角等于几分呢？引导学生答：1角=10分

　　四、今天，老师发现我们班的小朋友学习的都很认真，我们对人民币也有了一定的认识老师可以放心让你们去购物了。

　　（1）出示商店物品，让学生两人一组扮演售货员和顾客进行练习。

　　（2）单独挑人上来进行买东西、购物练习.（要做到使用文明用语，有礼貌，有次序进行购物。

　　五、进一步巩固练习，小朋友们你们想去探险吗？让我们一起登上智慧岛吧！

　　（1）设计练习连线：拿哪张钱正好呢？找出相应的钱连线。

　　（2）出示人民币：1元2角=12角18角=1元8角。

　　（3）货币的换算：2角=2张1角等

　　（4）购物练习题。

　　小朋友们你们真棒，我们顺利的完成了探险！

　　全课小结：

　　小朋友们今天你们都有哪些收获？

　　归纳今天学习的知识。

　　板书设计：认识人民币（小面值）

　　单位：元角分1元=10角1角=10分

认识人民币教学设计4

　　教学内容:江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题,第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。

　　教材简析：

　　“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。

　　设计理念：

　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的'时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

　　教学目标：

　　1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

　　2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

　　3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

　　教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。

　　教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

　　教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。

　　（2）、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）

　　（3）、揭示课题，齐读课题。

　　[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

　　二、自主探究

　　1、认识不同面值的人民币。

　　（1）、提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识） 请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。

　　（2）、分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。

　　（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。

　　[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]

　　2、认识人民币单位间的进率。

　　（1）、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。

　　（2）、提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？

　　请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

　　学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。

　　[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。]

　　（3）、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。

　　提问：图中的小朋友想买什么？（手表）

　　买手表该付多少钱？（1元）

　　请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多

　　学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。

　　（4）、提问：小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）

　　请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。

　　完成课本第60页填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分

　　[评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。]

　　（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。

　　请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？

　　[评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。]

　　三、应用拓展

　　1、连一连。（“想想做做”第1题）

　　观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？

　　请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

　　2、填一填。（“想想做做”第2题）

　　先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。

　　3、拿一拿。

　　（1）“想想做做”第3题。

　　要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。

　　（2）“想想做做”第4题

　　想一想：寄往外地的信要买8角邮票。怎样付8角钱？

　　先让小朋友自己想办法拿8角钱，并在小组内交流。

　　思考：用一种人民币怎么拿？

　　用二种人民币怎么拿？

　　用三种人民币怎么拿？

　　4、游戏：购物。（“想想做做”第5题）

　　出示货架：橡皮（每块4角），美工刀（每把9角5分），铅笔（每支4角），自动铅（每支7角），尺（每把3角）。

　　请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？

　　[评析：练习设计层次分明，形式多样。既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，让学生体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，既培养了学生的求异思维，又培养了学生的创新意识。]

　　四、总结延伸

　　请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？

　　放学后，到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。

　　[评析：引导学生回顾已学的知识，鼓励学生用所掌握的本领去探索周围更广阔的领域，从课内延伸到课外，让学生体验学习的价值。]

　　[总评：正如数学教学大纲（试用修订版）所倡导的：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。”本课尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动构建知识的体系。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。同时，教师还不失事机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。]

认识人民币教学设计5

　　一、案例背景：

　　在实际生活中，孩子们对人民币已有一定的认识。他们经常和自己的爸爸妈妈去逛超市买东西、出去游玩等，经常看到大人使用人民币，对人民币的外观、面值等已经有了一定地了解。但是，可以说大部分的幼儿都没有真正使用过人民币、获得过用人民币购物的快乐体验。为了让幼儿更好、更准确地认识人民币，设计了此次活动。此活动主要是通过游戏的方式，让幼儿进一步认识人民币，获得使用人民币的快乐!

　　二、过程描述

　　（一）、活动目标：

　　1、初步认识人民币及1元和5元的面值。

　　2、初步尝试有计划地使用人民币，感知并了解人民币在生活中的用途。

　　（二）、活动准备：

　　课件、记录表、人民币、文具若干。

　　（三）、活动过程

　　一、导入活动

　　小朋友，再过几个月你们就要上小学了，小学生要用到很多的学习用品，今天，我们就去逛逛文具店，买一些学习用品，好吗?

　　（评析：导入部分非常直接，以“小朋友要上小学要购买学习用品”这一真实情况导入，一下子就能引起幼儿活动的兴趣。）

　　二、认识人民币

　　(一)、认识部分人民币的面值

　　1、买学习用品要用什么?(钱、钞票)我们国家使用的钱(钞票)有一个名字，你们知道叫什么吗?(人民币)

　　2、课件(出示所有的人民币)：看，这些就是什么呀?(人民币)你认识哪张人民币?它的面值是多少?

　　3、课件(出示数字7)：那今天我们要用几元人民币去买学习用品呢?我们一起来看一看!(7元)

　　（评析：这个环节，是在孩子们已经认识了一定的人民币面值的基础上，请他们找出认识的人民币的面值。由于是利用幼儿的已有经验进行的，在看看讲讲的过程中，孩子们非常主动，达到了进一步巩固和了解人民币面值的效果。）

　　(二)、取钱

　　1、在你们的桌子上，有一个储蓄罐，里面有很多的人民币，现在请你们从储蓄罐里取出7元人民币。(幼儿操作)

　　2、你取了几元人民币?是怎么取的?谁也用了这种方法?

　　幼儿讲述取7元人民币的方法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币(简单认识一下纸币和硬币);一种方法是7张1元的`硬币。

　　小结：原来，7元人民币有两种取法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币，还有一种方法是7张1元的硬币。

　　3、请小朋友把7元人民币放到钱包里。(幼儿把7元钱放到钱包里)

　　(第一个就是让幼儿了解我们国家使用钱或钞票的名字——人民币;第二个就是让幼儿认识5元和1元两种面值的人民币。

　　（评析：孩子们通过自己的实践、同伴之间的交流以及教师的总结，对人民币的面值(5元和1元)有了进一步地认识，同时运用了7的组成，学到了新的知识，知道组成“7元人民币”有两种方法，可谓“一举两得”。）

　　四、制作计划表

　　1、小朋友们已经把钱准备好了，那么你们准备到文具店里买些什么学习用品呢?(请2——3名幼儿简单讲述)

　　2、出示课件：我们先来看看文具店里有些什么学习用品?这些学习用品的价格又是多少?

　　3、原来文具店里有这么多的学习用品，它们的价格也是不一样的，我们每个小朋友有几元人民币呀?(7元)该买些什么呢?我们先来计划一下吧!

　　4、出示计划表：这儿有一张表格，我们可以把想买的东西先来记录一下。

　　介绍记录表并举例：这是什么?(文具的标记)这又是什么标记?(人民币的标记)。比如你想买一块橡皮，就在这儿画上什么?(橡皮的标记)那价钱应该写在哪里?(人民币标记下面)

　　5、幼儿操作，教师指导。

　　6、集体交流：小朋友们都做好了计划表，现在谁愿意和大家交流一下你的计划表。(我想买一本子，2元;一支笔，5元等)

　　7、自由交流：其他的小朋友呢?你们想不想交流一下?(想)现在就请你们和边上的朋友看一看，说一说。

　　（评析：这是整个活动的重点。幼儿的年龄还比较小，直接购物可能存在一定的难度，于是先让幼儿根据需要制定计划表再根据计划表购物。在制作计划表的过程中，一方面可以复习7以内的加减，甚至是尝试连加，另一方面可以培养幼儿有计划做事的良好习惯。）

　　五、购物

　　1、现在我们都做好了购物计划，接下来就请你们每人带7元人民币按计划买学习用品吧!(幼儿按计划购物)

　　2、你们都按照计划挑选好自己需要的东西吗?现在我们一起去收银台付钱吧!(幼儿付钱)

　　3、你们买到了这么多的学习用品，开心吗?

　　小朋友们真棒，都是用7元人民币，买到这么多不同的学习用品。

　　（评析：幼儿用真实的人民币，根据自己所制定的计划表，愉快地进行购物!在一一对应中，发展了幼儿的操作能力，获得了运用人民币的真实体验。）

　　六、人民币的用途

　　1、那你们知道人民币除了可以购买学习用品外，还有什么用呢?(幼儿自由回答)

　　2、看多媒体：我们一起看看人民币还有什么用?(简单地说一说，看一看)

　　3、小结：原来，在我们生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民币，今天，我们一起去文具店用人民币购买了学习用品，以后我们还可以和爸爸妈妈一起用人民币做其他的事情，好吗?

　　（评析：人民币的用途有很多方面，对于幼儿来说，他们了解的最多就是关于购物方面的。借助课件这一多媒体工具，让幼儿对人民币的其他用途有进一步地了解，从而激起幼儿对人民币的进一步的兴趣，让他们在生活中继续关注人民币。）

　　三、活动评价

　　在这个活动中，以“小朋友要上小学要购买学习用品”这一真实情况导入，为孩子们创设了相似的生活情境，在购物情境唤起幼儿已有的生活经验，再让幼儿在亲身购买的过程中进一步认识人民币，了解人民币。

　　初步认识人民币包括两个方面：一是让幼儿了解我们国家使用钱或钞票的名字——人民币;二是让幼儿认识5元和1元两种面值的人民币。在认识5元和1元这两种面值人民币时，并没有采取直接讲解的方式，而是为幼儿创造主动“发现”数学知识的机会，把它蕴涵在“取出7元人民币”这个操作过程中，通过孩子们自己的实践、同伴之间的交流及教师的总结等几部分实现的。在“购物”这个环节上，先让幼儿自己设计了计划表，再根据计划表进行购物!制作计划表是整个活动的重点，里面包含了7的加法，甚至是连加。通过自己根据需要设计、同伴介绍、调整计划表、帮助同伴等形式，不仅注重了幼儿认知上的需求，更重视了幼儿情感上的满足，孩子们学得非常轻松和快乐。

　　在最后的购物活动中，为了让孩子们有更多的真实感、更生活化，不仅使用了真的人民币，还准备了许多学习用品，在进超市购物时还为幼儿准备了购物袋。孩子们根据自己的计划去购买自己喜欢的物品，这个过程中不仅加深了幼儿对数的概念，还让幼儿学会了有计划地购物，感受到了购物带来的愉快体验!

认识人民币教学设计6

　　【教学内容】

　　苏教版一年级下册第66～67页例题及“想想做做”第1～4题。

　　【教学目标】

　　1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

　　2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值;通过模拟购物活动，培养简单的换钱、算钱、付钱技能，发展多角度思考问题的初步能力。

　　3.使学生积极参与学习活动，发展主动学习、合作交流的意识;了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。

　　【教学准备】

　　每4人小组准备一个纸盒，纸盒里有1元的纸币1张，硬币1枚;1角的纸币15张，硬币1个;5角的纸币3张，硬币1枚。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激发兴趣

　　课件出示商店购物图。

　　谈话：小朋友，你们去商店买过东西吗?买东西时需要用到什么?

　　提问：你知道我们国家的钱叫什么吗?

　　揭题：买商品时要用到钱，我们国家使用的钱叫作“人民币”。

　　【说明：从生活常见的购物情境入手，激发学生认识人民币的需求，自然而然地走进今天的课题。】

　　二、自主探究，获得新知

　　(一)1元及1元以下人民币的分类

　　引入：今天我们先来认识1元及1元以下的人民币。在组长的带领下分小组说说人民币的面值是多少，并把人民币按一定的标准分类。

　　学生可能有以下几种分类方法：

　　(1)按材料分，认识纸币和硬币。

　　揭示：像这样纸做的叫纸币，这种金属做的叫硬币，人民币按制作材料分，可以分为纸币和硬币两类。

　　(2)按单位分，初步感知认识人民币的单位。提炼：人民币上的文字有“元”“角”“分”三类。

　　【说明：学生在生活中已有一些购物经验，并且课前在父母的帮助下辨认过人民币，课堂中让学生利用已有经验在小组内将人民币分类，这样安排有利于学生有目的地、系统地认识人民币，在大量辨认的活动中总结出一般方法。】

　　(二)认识人民币的面值，总结提炼辨认方法

　　1.认识1元，初步体会方法。

　　用课件出示1元的纸币并提问：大家已经注意到在人民币上的文字有“元”“角”、“分”，那这张纸币的面值是多少?你怎么看的?

　　指名介绍1元纸币的辨认方法，教师补充：人民币上的“壹”就是数字“1”的大写;“圆”是人民币的单位，跟“元”表示的意思相同。

　　小结：看到数字“1”和单位“元”，就知道这张人民币是“1元”。

　　课件出示1元的硬币并提问：这枚硬币的面值是多少?你是怎么看出来的?

　　提炼：这两个人民币上面都有数字1，单位是元，所以面值相同，都是1元。

　　【说明：在提取学生经验的基础上，引导学生重点认识1元，并总结提炼辨认的方法，让学生初步体会到“将数字和单位结合起来看是辨认人民币的基本方法”。通过师生共同观察、梳理、思考、总结，有助于学生建构方法，并自觉运用方法。】

　　2.方法迁移，认识其他人民币。

　　提问：剩下这些人民币的面值又是多少?你能像刚才一样给大家介绍一下吗?

　　总结：通过刚才的学习，我们认识了这些人民币，知道了元、角、分是人民币的单位。把人民币上的数字和单位结合起来看，就能知道人民币的面值。

　　【说明：学生已掌握辨认1元的方法，这一环节继续让学生自主辨认其余人民币，进而总结出一般方法，使学生对人民币的'认识在原有基础上变得更加清晰深刻。】

　　3.体会人民币的大小。

　　提问：这些就是我们今天要认识的1元及1元以下的人民币。你能把这些人民币按面值的排一排吗?

　　揭示：人民币的单位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。

　　谈话：每张人民币上都有我们国家的国徽，国徽象征一个国家的尊严，所以大家要爱护人民币。

　　4.完成“想想做做”第1题，学生动手连一连。

　　【说明：本环节展示所有1元以内的人民币，让学生直观感知人民币的几种面值，巩固深化辨认方法，并且结合人民币上国徽的介绍，对学生进行爱护人民币的教育。】

　　(三)认识人民币单位间的进率

　　⒈学生操作，认识1元=10角。

　　课件出示一本价格为1元的笔记本。

　　谈话：认识了人民币，我们就可以进商店买东西了。笔记本的价钱是1元，怎样付1元钱?

　　活动：小组里的每一个小朋友有次序地去纸盒里拿出1元钱，放在自己课桌上。

　　展示学生不同的拿钱方法，引导学生说出“10角就是1元，1元就是10角”。

　　小结：虽然这几种付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板书：1元=10角)

　　【说明：教学人民币相邻单位间的进率是为了让学生体会不同面值人民币可以等值互换的思想，因此创设了一个较开放的“付1元钱买笔记本”的情境，让学生在小组活动中通过交流获得不同的付钱方法，从而更全面地体会等值换币的思想。1元=10角既是一个数学规定，也是一个生活常识，在购物情境中教学这部分内容，可以满足不同学生的认识需要，有些学生可以从自己的生活经验里提炼出进率，缺乏经验的学生可以在场景中意义接受知识。】

　　2.知识迁移，认识1角=10分。

　　提问：我们已经知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”吗?

　　小结：10个1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板书：1角=10分。)

　　追问：几枚5分可以换一枚1角?

　　节约意识教育：10个1分能凑成1角，10个1角能凑成1元，所以我们要珍惜每一分钱。

　　【说明：引导学生运用迁移和推理，得出1角=10分，并渗透节约意识的教育。】

　　三、组织活动，拓展提升

　　(一)完成“想想做做”第2题

　　1.提问：老师在商店里买了一块橡皮，付了一张5角和一张1角，这块橡皮的价钱是多少，你怎么知道的?

　　小结：5角和1角的单位都是“角”，单位相同的可以直接把数相加，5角+1角=6角。

　　2.提问：商店里有块漂亮的红橡皮。这块红橡皮的价钱是多少?

　　小结：1个1元就是1元，3个1角就是3角，合起来就是1元3角。

　　3.提问：小明买了一只毽子。你知道这只毽子多少钱吗?

　　小结：5角加5角是1元，再加上旁边的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁边的1角就是1元1角。

　　(二)补充练习单位换算

　　1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

　　【说明：练习设计分三个层次，第一个层次是不同面额组合，让学生学会将相同面额的人民币相加得出商品的价钱，体会人民币是可以计算的;第二层次是复名数，当有不同单位的人民币时，可以分别将相同单位的人民币面值相加，再合起来得到复名数，让学生体会有的商品价格只需用一个单位来表示，有的则可以用两个单位组合起来表示;第三层次是相同面额的人民币相加之后再根据10角=1元转换成复名数，让学生在计算中再次唤起对单位进率的认识，体会到几元几角的实际价值，学会在不同单位间进行互换。这一层次也是为之后拿1元2角的活动做伏笔。】

　　(三)完成“想想做做”第3题

　　提问：老师想买这张邮票，价钱是1元2角，可以怎样付?

　　活动：组员按顺序从纸盒里拿出1元2角放在桌上，再互相说一说是怎么拿的。

　　课堂交流：你是怎样付的?

　　结合学生的回答，课件出示不同的拿法：(1)12个1角;(2)5角+5角+1角+1角。

　　小结：在这些付法中，有的是用相同单位的钱来付的，有的是用不同单位的钱来付的。虽然付法不同，但他们都表示1元2角。在实际生活中，我们可以根据自己身边的人民币，灵活地选择付法。

　　【说明：巩固对元、角之间进率的认识，学会不同的付钱方法，体验付钱的策略。】

　　(四)完成“想想做做”第4题

　　课件出示商品图并谈话：商店里还有好多学习用品呢!

　　(1)哪两样商品的价钱合起来正好是1元?你是怎么知道的?

　　(2)给你1元钱，可以买哪件商品，应找回几角?能买到1元5角的剪刀吗?

　　小结：用1元钱买比1元少的商品，就要找回一些钱;如果超过1元就买不到了。

　　(3)每样商品只能买一件，1元最多可以买几件，是哪几件?

　　小结：同样多的钱，挑便宜的买，就能买到更多的东西。

　　四、总结拓展(略)

认识人民币教学设计7

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

　　（二）过程与方法

　　引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

　　（三）情感态度和价值观

　　使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

　　【目标分析】数学课程标准中指出：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法”“体验与他人合作交流解决问题的过程”“尝试回顾解决问题的过程”。低年级学生学习解决问题是小学解决问题教学的基础，学生在这个学段对分析和解决问题方法掌握的如何，将直接影响到他们以后的学习。对于一年级的同学来说，老师要培养学生学会思考、学会独立解决问题的策略。因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

　　教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。

　　三、教学准备

　　1．课件。

　　2．学具：书籍封面的图片纸。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，理解题意

　　1．出示情境。

　　教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！

　　出示下图。

　　2．理解题意。

　　出示问题：用13元正好可以买哪两本书？

　　教师：谁来读一读？

　　（预设）学生1：语气平淡，没有突出“正好”。

　　学生2：突出“正好”。

　　教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？

　　（预设）学生1：生活中的意思是不多也不少。

　　学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

　　3．揭示课题。

　　教师：玲玲该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。

　　板书课题：解决问题。

　　【设计意图】从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。教师要注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。

　　（二）探究问题，寻求策略

　　1．在尝试解决问题中获得方法。

　　教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。

　　学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。

　　（预设）学生会出现不正确答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

　　教师监控：

　　如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，说明有剩余；6+8＞13，说明超出了13元，只能等于13元。

　　教师引导学生把错误的算式变成对的'。例如：

　　在算式5+7=12（元）中，把5换成6或者把7换成8。

　　在算式6+8=14（元）中，把6换成5或者把8换成7。

　　教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试──调整”策略。

　　2．让学生在交流中获得方法。

　　教师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的？

　　（预设）正确答案：

　　从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。

　　从分解方面想：

　　教师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。

　　板书：先选定（几元的）──看剩余（几元）──再选择找对应数。

　　3．在自主解决问题中尝试方法。

　　教师出示两层书架上的书，如下图。

　　教师：玲玲看见书架的第二层也有书，她想把13元正好花完买书，请你再帮玲玲选一选书吧。

　　学生独立解决问题之后进行展示。

　　（预设）学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。

　　4．探究有序罗列的方法。

　　（1）先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。

　　教师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。

　　（2）学生独立用搭配的方法解决问题。

　　以6元为主进行搭配。

　　以8元为主进行搭配。

　　以7元为主进行搭配。

　　教师：刚才我们通过不同的搭配方式，按照顺序先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序罗列的方法找到了所有搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序罗列”策略。

　　【设计意图】在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。同学之间互相合作学习，练习的过程就是自己在进行“尝试──调整”“有序罗列”的解题策略。

　　（三）拓展练习，提升思维

　　教师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁需要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书？

　　（1）再次理解“正好”的含义。

　　教师：要帮助小红解决问题，需要思考哪些因素。

　　（预设）学生：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。

　　教师：哪本书不能买？

　　（预设）学生：20元的《格林童话》不能买，因为超过了16元。

　　（2）摆一摆、算一算。

　　学生在小组内活动等，写出算式之后， 再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的思路。

　　（3）猜一猜，逆向思考。

　　小红买书之后不小心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗？

　　（预设）学生依据单价找书的名称；依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。

　　小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。

　　【设计意图】引导学生经历理解问题、分析问题、解决问题的过程，巩固所学策略，通过逆向思考练习，提升学生的思维能力。

　　（四）回顾总结

　　1．这节课上，什么知识给你留下了最深刻的印象？

　　2．今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，如果有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢？我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试──调整”策略。

　　【设计意图】回顾解决问题的过程，巩固所学的策略，让学生能联系生活实际感受解题策略在生活中的作用。

认识人民币教学设计8

　　教学目标：

　　1.通过学习使学生认识各种面值的人民币。

　　2.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

　　3.使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　重点难点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

　　理解元、角间的进率关系及互化。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引出课题

　　1、教师出示一本书，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。

　　2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到人民币？

　　3、课件出示第46页的主题图。出示（1）、（2）主题图

　　①购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？我们买东西就要人民币。

　　②教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到人民币。）

　　③教师：钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样呢？（出示第3幅图），（对，存起来。）小朋友们，你们有没有存钱的'习惯呢？有钱有什么用呢？我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。

　　４、教师：看来，人民币在我们日常生活中有着很重要的作用。今天，老师就和大家一起来认识人民币。（课件出示课题：认识人民币）

　　二、合作交流，探究新知

　　1、教学例1。

　　课件全面出示我国发行的人民币的品种，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。教师：哪位同

　　教学流程

　　学能说说这些人民币的面值各是多少？

　　⑴学生边回答，教师边板书：元、角、分。说明：元、角、分是人民币的常用单位。

　　⑵教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：颜色、大小、图案、图案中的数等。）课件出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。

　　(3)教师请一名学生用摸一摸一百元纸币的右下角，问：你摸到了什么东西吗？（这些小圆点是突出来的）。

　　这叫盲点，这是专门为盲人朋友设计的，就是说我们闭上眼睛摸到这个突出来的点就知道是这张是一百元了。

　　⑷小组认识活动：现在，请各位小朋友拿出老师为你们准备的模拟人民币，四人小组之间相互认一认这些人民币，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。

　　⑸检查学习效果：教师手中拿着人民币，让学生再认一认它们的面值各是多少，是怎样看出来的？

　　(6)教师：同学们看，老师桌面上这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。先同桌两人将你们的模拟人民币分一分。

　　请几位学生代表到展台上展示。

　　①按单位分：元、角、分

　　②按质地分：纸币、硬币

　　③按新版、旧版分。

　　④按数大小分。

　　⑺、请同学们看教科书第47页，观察、比较我们刚才在摆弄的人民币和书上的人民币有什么不一样？（课件显示）老师说明：像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用来买东西的。

　　2、教学例2。

　　⑴教师出示一张2角币。提问：老师手里拿的是面值多少的人民币？用1角硬币来换老师手里的2角币，你应该用几个呢？哪位同学想来试一试呢？（师生互换）

　　⑵教师出示一个5角硬币，提问：可以换几个1角硬币？让学生先在组内互换，再上台跟老师换。

　　⑶课件出示聪聪和明明的对话。引出：10个1角钱可以换几元？课件演示摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。得出：1元＝10角（板书）。

　　三、课堂练习

　　1、完成“做一做”的第1题。

　　2、完成“做一做”的第2题。

　　四、知识应用，体验生活。

　　教师：老师开了一个“小小文具店”，欢迎小朋友们一起来买东西！

　　出示文具店商品及其单价，以小组为单位来购物，先讨论好要买什么商品，然后派一位代表上来买。

　　五、全课总结

　　教师：小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么收获呢？

认识人民币教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、认识人民币，了解其颜色、图案、种类及用途；能熟练、准确地辨别不同面值的人民币。

　　2、学会简单使用人民币，锻炼幼儿的观察力、操作能力等。

　　3、教育幼儿爱护人民币，从小养成不乱花钱的好习惯。通过活动对幼儿渗透爱祖国、爱家乡的教育。

　　二、教学重、难点

　　1、重点：认识100元、50元、20元、10元等八种不同面值的纸币和1元、1角的硬币，了解它们的颜色、图案。

　　2、难点：练习正确使用人民币，购买家乡特产，。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件、不同面值的人民币、幼儿人民币学具若干套、压岁包一个。

　　四、课时安排：

　　共两课时（本节为第1课时）

　　五、教学过程：

　　1、安静律动《请你像我这样做》。

　　2、谈话，揭题。

　　（师出示压岁包）小朋友们，请猜一猜这是什么？我们再来一起看看里面有什么？这么多的钱、钞票，我们给它取个好听的名字叫“人民币”。

　　3、了解人民币的用途，并引导幼儿用已有的生活经验辨别不同面值的人民币。

　　小朋友们，你们知道人民币是用来干什么的呢？什么情况下用到它？你能说出它们是多少吗？

　　师小结：看数字可以判断人民币的.面值，其实在我的数学奇妙屋里还有很多的方法，快跟我来一起看看吧！

　　4、认识不同面值的人民币，了解其颜色、图案及种类。

　　①、认识不同面值人民币的正面、背面图案、颜色及数字。

　　100元红色正面：国徽毛主席头像

　　背面：人民大会堂

　　50元绿色正面：国徽毛主席头像

　　背面：布达拉宫

　　20元棕色正面：国徽毛主席头像

　　背面：桂林山水

　　10元蓝黑色正面：国徽毛主席头像

　　背面：长江三峡

　　5元紫色正面：国徽毛主席头像

　　背面：泰山

　　1元橄榄绿正面：国徽毛主席头像

　　背面：西湖

　　5角紫色正面：国徽苗族壮族人物头像

　　背面：国徽

　　1角棕色正面：高山族满族人物头像

　　背面：国徽

　　②、了解人民币的种类。

　　长方形，像纸张一样的人民币叫纸币；圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币。

　　③、教育幼儿爱护人民币。

　　5、游戏：看谁说得快又准。

　　师手里拿着不同面值的人民币，从中随便抽出一张，让幼儿快速、准确地说出人民币的面值。

　　6、赞家乡，买特产。

　　刚才大家在看到人民币上那些美丽的风景时都很激动，其实我们的家乡洋县也是一个风景优美、物产丰富的好地方。不信，就快快坐上我的“快乐大巴”一起去瞧瞧吧！注意，今天还有一位特殊的小客人哦！Let’sgo！

　　①、逐一了解家乡的各个景点。

　　梨园景区开明寺宝塔—蔡伦墓—华阳

　　②、了解家乡的特产。

　　黄金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、枣糕馍等。

　　③、帮助外国小朋友购物，正确使用人民币。

　　幼儿每人一套人民币学具，按照每种特产的价格快速地找出相应的人民币。

　　7、小结幼儿的收获，并教育幼儿不但要爱护人民币，更要节约开支，不乱花钱。

认识人民币教学设计10

　　教学内容：

　　教材第52、53页例1、例2及相关练习

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行人民币单名数之间的简单的兑换。

　　2、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。

　　教学重、难点：

　　重点：认识1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位及单位之间的进率。

　　难点：认识人民币单位间的关系，能够进行简单的人民币的兑换。

　　教学准备：多媒体，学生学具盒

　　课前实践活动：

　　在父母的陪同下，学生独立完成一项购物活动：到学校附近的文具店买一件价格小于1元的文具，例如一块橡皮或一本田字格簿等。

　　活动要求：每个学生要记清所购买的文具的价格，付给店家多少钱，有没有找钱，找回了多少钱。

　　【设计意图：一年级学生可能缺乏在实际生活中使用人民币的经验，这项课前实践活动能使学生在真实的生活情境中认识、了解人民币，体验人民币的作用。】

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：玲玲有一个小猪存钱罐，平时她把散落在家里桌上的零钱都细心地收进存钱罐里。咱们来看看玲玲存钱罐里的钱吧！

　　多媒体呈现：

　　一元的硬币和纸币，5角的硬币和纸币，1角的硬币和纸币，5分、2分、1分的硬币。

　　揭示课题：小朋友们认识这些钱吗？今天我们就来认识认识它们。

　　板书课题：认识小面值人民币

　　【设计意图：创设看看一位小朋友存钱罐里的零钱的情境，认识学生最熟悉的小面额的'人民币，贴近学生的生活经验，有利于激发学生学习兴趣。】

　　二、引导探究，认识人民币

　　1．带领学生观察认识这些不同面值的人民币。

　　（1）认识元和角

　　师：玲玲存钱罐里的钱哪些是你认识的，你能说出它们的面值分别是多少吗？你是怎么辨认出它们的？

　　带领学生认识1元、5角和1角。

　　（2）认识分

　　师：这些钱你们认识吗？

　　带领学生认识5分、2分和1分。

　　师：现在，分币在日常生活中使用的很少了，在老师小时候分币是常常使用的。老师小时候最爱吃的奶油棒冰是5分钱一根，话梅糖是2分钱一颗，还有一首歌叫《一分钱》。

　　出示：

　　师：玲玲存钱罐里的这些分币一定是妈妈留下来作纪念的，让玲玲和我们认识了现在已经不常见到的分币，谢谢玲玲的妈妈。

　　【设计意图：分币的认识是为了使学生能完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫。但是由于日常生活中已经几乎接触不到分币以及有关分的计算活动，在脱离生活实际的情况下建立分的概念对一年级学生来说是有一定难度的。因此为学生创设一定的情境，通过观察、交流等活动丰富学生的感知，有利于加强对分的认识。】

　　2．学生活动

　　师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。

　　每个学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，要求学生同桌合作认一认学具袋里的不同面值的人民币。

　　【设计意图：为学生提供开放的，自主的，参与度高的学习活动，使得每个学生都融入到学习过程中，学生在获得知识的同时，学会交流，并体验到学习的乐趣。】

　　3．简单分类

　　师：咱们把摆在课桌上的钱分分类吧。

　　学生用模拟人民币独立完成分类活动，在集中交流分类的方法。

　　认识纸币与硬币。

　　师：小朋友们在刚才认识人民币的过程中有没有发现什么呢？

　　出示：

　　在交流中使学生明确人民币有纸币和硬币之分，纸币与硬币虽然形状质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。

　　按人民币的单位分成三类，教师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。

　　【设计意图：通过动手实践、合作交流的学习方式开展人民币的分类活动，有利于学生更好地认识人民币，交流时将“纸币”与“硬币”两个名称介绍给学生，注意突出按人民币的单位分类的结果，使学生深刻认识人民币的单位“元”“角”“分”。】

　　4．探究元、角、分的关系

　　师：课前小朋友们都完成了一项购物活动，谁来说一说你的购物过程？

　　指名学生说一说课前完成购物实践活动的过程。

　　师：×××同学在文具店里买了一本田字格，一本田字格6角钱，他付给店家1元，店家找给他4角钱，对吗？为什么？

　　联系生活经验，并借助图示使学生认识：

　　板书：1元=10角

　　同桌互相交流课前购物的过程，加深对元、角单位间进率的认识。

　　师：小朋友们猜猜1角等于多少分呢？老师小时候爱吃奶油棒冰是5分钱一根，用1角钱可以买两根，你们知道1角等于多少分了吗？

　　板书：1角=10分

　　【设计意图：课前实践活动让每个学生都有了一定的生活实践经验，在学生认识人民币的单位及单位间的关系时发挥积极的作用。】

　　三、趣味练习，巩固认知

　　1．练习活动一：比一比

　　比较时要求学生说明理由。

　　【设计意图：在比较的过程中巩固对小面值人民币的认识、人民币的单位及单位间的关系。】

　　2．练习活动二：摆一摆

　　教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值多的钱。

　　例如：

　　教师摆出：

　　学生摆出：

　　师：还可以怎么摆？

　　教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值少的钱。

　　例如：

　　教师摆出：

　　学生摆出：

　　师：还可以怎么摆？

　　【设计意图：通过摆一摆，数一数，比一比的活动，丰富学生的感性认识，巩固学生对人民币单位间进率的认识。】

　　3．练习活动三：数一数

　　多媒体呈现教材P53“做一做”第一题

　　要求学生独立完成，再集体交流订正。

　　【设计意图：学生在认识人民币的基础上准确地写出总钱数，既巩固对人民币的认识，又为人民币的换算奠定基础。】

　　4．练习活动四：换一换

　　要求学生先圈一圈，再换一换。

　　师：换成元是几元？为什么？

　　师：换成角是几角？为什么？

　　学生独立完成教材P53“做一做”第二题

　　完成后再集体交流订正。

　　讨论：1元=（）分

　　多媒体呈现兑换过程

　　1元=10角=100分

　　【设计意图：通过数一数，圈一圈，换一换的操作活动，展示人民币单名数之间兑换的思维过程，有助于加深学生对人民币单位间的十进关系的认识。】

　　5．练习活动5：选一选

　　从下列物品中选出最便宜的，并说一说为什么这么选。

　　师：小朋友们平时在买文具的时候是选便宜的还是选贵的呢？买零食的时候有没有了解过零食的价格呢？

　　【设计意图：巩固对人民币的单位及单位间的关系的认识，培养和建立合理消费的意识。】

　　四、联系生活，拓展认知

　　1．出示教材情境图

　　师：谁能说说，生活中哪些地方需要用钱？

　　师：生活中处处都离不开钱，小朋友们要注意合理消费，生活上不能铺张浪费，要学会勤俭节约。

　　【设计意图：通过一些生活中使用人民币的例子，揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用。】

　　2．人民币欣赏

　　师：1999年10月1日，中国人民银行陆续发行第五套人民币，各面额货币正面均采用毛泽东主席建国初期的头像，底衬采用了中国著名花卉图案，背面主景图案通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了中国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了中国伟大的民族文化。

　　【设计意图：带领学生认识小面值人民币上的图案，感受货币文化，渗透爱国教育，增进爱护人民币的情感。】

　　3．拓展练习

　　出示统计表，分类整理玲玲的存钱罐里的钱。

　　元角分

　　3元14角8分

　　师：14角=（）元（）角

　　算一算：玲玲一共有多少钱？她的钱可以买到什么？

　　师：谁也有存钱罐？小朋友们平时能得到钱吗？你是怎么花的？

　　【设计意图：进一步巩固对人民币的单位及单位间的关系的认识，同时教育学生将零钱积攒起来，渗透节俭、理财教育。】

　　五、课堂小结

　　谈谈这节课学习的收获。

　　【设计意图：回顾知识点，巩固认知。】

认识人民币教学设计11

　　一、教材分析

　　“认识人民币” 是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

　　二、教学目标

　　1、使学生认识人民币的'单位元、角、分，知道1元=10角。

　　2、通过模拟购物活动，使学生简单付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力。

　　三、教学重难点

　　1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角

　　2、培养学生的观察力和实践能力。

　　四、设计理念

　　未来的社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学习的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。

　　五、教具、学具准备

　　人民币、模拟人民币、认识人民币图、一些实物、小纸图片。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，引出课题

　　师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应该怎么做？

　　师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）

　　师：我们国家的钱叫“人民币”，今天我们就来认识人民币。

　　（板书课题：认识人民币）

　　（设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。）

　　（二）探究新知

　　A、认识人民币

　　1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不认识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上）

　　2、出示认识人民币图

　　师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家仔细观察，说说你发现了什么？你是怎么认识这些钱？（同桌先互相讨论，学生自由发言）

　　3、给人民币分类

　　师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）

　　小组代表发言，说说分类的方法和想法。

　　4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）

　　5、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？）

　　（设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学习的素材，培养学生探索与人合作能力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生的主体作用。）

　　B、人民币兑换（换钱游戏）

　　1、师生互换

　　⑴师：同学们学得很好，小华也认识这些人民币。今天，小华来到商店，看见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华决定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很为难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。）

　　（板书：1元=10角）

　　⑵师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁愿意帮王老师的忙？（同桌讨论，然后自由发言。）

　　2、学生间进行换钱游戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱游戏。）

　　（设计意图：在这个环节，教师尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学习的主人。）

　　（三）巩固提高

　　1、完成教科书第48页的填空（做一做第1题）

　　（学生填好后汇报）

　　2、买卖东西交易活动（实践活动）

　　出示各种物品及价格

　　a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）

　　b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）

　　c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）

　　（设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中会应用。）

　　（四）、全课小结

　　1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

　　2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。

　　（设计意图：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。）

认识人民币教学设计12

　　教学内容：

　　第二册教材46、47、48页“认识人民币”第一课时。

　　教学理念：

　　同伴教育，数学来源于生活，不同的人在数学上得到不同的发展。

　　设计意图：

　　《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程当中，让学生体味“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，新的课程理念要求学生学习有用的数学，而人民币与人们的生活密切相关，正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求，因此要把认识人民币单位元、角、分和它们之间的关系，确定为本单元的教学重点，使学生能够正确地按照人民币的票面面值点清钱数，结合教材特点和学生的认知实际，应把人民币单位间的换算关系确定为教学难点，因为学生没有乘除法做基础，进行单位换算要靠抽象的推理来完成。为此确定了本课的教学从以下几个方面进行:

　　一、教学目标：

　　1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。

　　2、通过书包的`价格，超市买东西，换钱这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。

　　3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。

　　4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。

　　二、教学准备：

　　课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。

　　三、教学设想

　　1、创设情境、提出问题．

　　从学生的生活情境引入，通过观察超市购物的画面，让学生了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币．

　　2、自主学习，合作交流。

　　教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材．通过学生说一说， 认一认， 试一试等活动在自主学习，合作交流的活动中进一步认识人民币如:说一说同桌间互相说说用一元钱能做什么？10元呢，100呢?让学生体会到生活中处处有数学。

　　认一认: 互相说出相应面值的人民币，并说出它们各自的特点。体会1元=10角，使学生对如何辨识人民币有了自己的方法，初步体会到了人民币间的进率。并且培养了学生的归纳能力和口头表达能力。

　　试一试: 在学生认识人民币的基础上，通过购物找零练习，练习币值的简单相加，初步体验付款方式的多样化，为学生进一步认识1元＝10角、和模拟购物活动奠定基础。 初次感受到同一单位不同面值的人民币的关系。培养了学生的动手操作和思维的灵活性。

　　3、知识小结，拓展应用。

　　在找零练习后设计了买东西的环节，让学生根据图上的物品，自由购物，算一算一共要多少钱，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。 将拓展人民币相关知识作为弹性内容，主要由课件演示和教师讲解，意在拓展学生视野。

　　教学主要分以下几个环节:

　　1了解人民币的用途

　　2认识元币，分币

　　3找零计算

　　4买东西

认识人民币教学设计13

　　教学目标

　　1.将对人民币的识别作系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力。

　　2.归纳出1元＝10角的十进关系，培养学生归纳、推理的思维能力。

　　3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

　　4.渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

　　教学内容

　　教科书第46～48页。

　　教学设计

　　列举使用人民币的例子

　　师：同学们，你们买过东西吗？

　　师：买东西要用什么付款呀？

　　师：你知道我们国家的钱叫什么吗？

　　师：对，我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币（板书：认识人民币）

　　[根据主题图精神，请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区；同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣，突出知识生长点。]

　　识别人民币

　　1.整体感知。

　　课件出示全套人民币。

　　师：瞧，我们国家的人民币有这么多呢！有些是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）。

　　2.特征辨认。

　　师：这些人民币你们都认识吗？

　　师：（拿出装着真币的篮子）那好，老师来考考你们，（举起一张1元的纸币）这些人民币的面值是多少？

　　师：你是怎么看出来的呢？

　　生：上面写着数字“1”（回答不确切。结合其他特征说明。）

　　师：可能是1角、1分啊。（启发补充，还要看单位。）

　　师：对，有“壹圆”的字样。（每说出一个就把方法归结出来。）

　　……

　　师：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。

　　师：这一张呢？（举起新版50元币。）

　　生：有毛主席的就有50元。（教师注意纠正。）

　　师：（举起新版100元）这一张也有毛主席啊，也是50元吗？

　　生：不是，是100元，因为它是红色的，最大，写着“壹佰”……

　　师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么，关键是看什么呢？（用手指着，结合例币小结每一种方法。）

　　[学生对人民币有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异。因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。]

　　3.认识其他的人民币。

　　a.小组认识活动。

　　师：真是聪明的小朋友，我要请小组长考考大家。首先请组长把信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：“你们知道是多少钱吗？从哪儿看出来的？”答对了就放回信封里面，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。

　　各小组在组长带领下开始活动，教师下组倾听，调控活动方法，赞扬鼓励。

　　b.抢答方式小组汇报。

　　抢答反馈小组活动的学习效果。

　　师：看，有一只不服气的'跳跳熊要考考你们了。跳跳熊跳到哪张人民币旁边，就请你快快说出它的面值是多少，看谁答的又对又快！

　　课件演示跳跳熊，学生抢答。

　　[人民币作为法定货币，不仅具有流通、贮藏、支付职能，同时兼具艺术价值和知识价值。同一张人民币有多种特征，从这个角度讲，学生对人民币的认识是比较零散、模糊的。但是他们已有强烈的自主探索意愿和初步的交流合作能力，所以，识别和欣赏过程以小组活动的方式进行，学生在观察、交流中丰富多种识别方法，构建对人民币多种特征和价值的了解。

　　在小组活动中，要求仔细观察样币后选择喜欢的一种告诉同伴它的币值和识别方法，要求表述清楚，特别强调组员倾听认真，如果只有表述而没有倾听，那么这种“交流”就失去了大半价值，至多不过在梳理表述者的思维和锻炼语言能力，而不能达到交流最重要的功能：在交流中丰富个体的知识建构，反思思维过程，培养创新能力，倾听是提高小组学习效益的关键。在全班汇报中，教师要求学生说出自己所述知识的来源，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。]

　　4.元、角进率。

　　1元＝10角的关系学生有所了解，通过换钱将元与角之间的换算关系与进率沟通，即所有的换算都是基于1元＝10角。

　　师：人民币就像一家人，它们有不同的面值。而且，不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系。

　　师：（举起1元纸币）看，这是──

　　师：你能拿出和我一样多的人民币吗？

　　生1：一个1元的硬币。

　　师：对，1元有纸币，还有硬币。

　　生2：两张5角的（纸币硬币）。

　　师：（疑惑地）为什么两张5角和1元一样多呢？

　　生：因为两张5角合起来就是10角，10角就等于1元。

　　师：可见，1元就等于10角。

　　（板书“1元＝10角”）

　　应用实践

　　1.小组购物活动。

　　师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？

　　师：开商店都需要什么呢？

　　课件演示所有物品及标价（教师简介）。

　　师：这些商品谁来卖呢？我们需要售货员，请每个小组推选一名同学当售货员。选出的售货员站起来。

　　售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，他付的钱够不够。

　　师：其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，还有，你们每人只有1元钱。

　　师：请小组长打开信封，发给每个顾客一元钱，再把剩下的零钱给售货员。

　　学生活动，教师行间观察、倾听、指导。

　　[这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏仍在小组内进行，为每个学生提供探索，交流的时间和空间。同时强调小组活动必须制定和遵循游戏规则，如何推选组织者，确定顺序，制定评价方法，如何表达集体意思。教师提供部分方法，小组可参考选择，也可自定喜欢的规则。渗透集体概念，培养学生集体生活能力和团体合作能力。]

　　2.汇报。

　　师：谁来告诉大家，你的1元钱买了什么？

　　师：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这1元钱！所以我们平时应该怎么做呢？

　　[货币承载着国家权威和荣誉，爱国主义思想教育贯穿始终，视机进行节约意识的培养。]

　　小结

　　1.小结。

　　师：我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说你这节课最大的收获是什么？

　　师：回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。

　　[在热烈的购物之后，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。]

　　2.拓展。

　　师：你还知道人民币的哪些知识？

　　师：你真是一个爱学习的孩子，知道可以向我们周围的人学习，你一定会变得越来越棒！我希望其他的同学也向他学习。

　　[将拓展人民币相关知识作为弹性内容，除了世界主要货币作为内定了解内容，主要由课件演示和教师讲解，意在拓展学生视野。从世界货币高度反观人民币，健全人民币概念，其余不作要求，任学生自由发挥，满足学生的自我实现欲望，激起探索意思。]

　　教学设计说明

　　本课是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。

　　1.教材分析

　　本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。

　　2.学生分析

　　a.学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。

　　b.有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。

　　c.有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。

　　d.有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。

　　3.设计理念

　　a.同伴教育。

　　b.不同的人在数学上得到不同的发展。

认识人民币教学设计14

　　一、教学内容：

　　教材第46－48页的例1、例2。

　　二、教学目标：

　　1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。

　　2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

　　3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好习惯。

　　4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。

　　三、重难点：

　　认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

　　四、教学准备：

　　课件、人民币若干、玩具、帽子，布置模拟文具店

　　五、教学过程：

　　一创设情景，导入新课。

　　师：今天的数学课，看看李老师给大家带来了什么？（课件出示人民币）

　　生：钱。

　　师：日常生活中哪些地方用到了钱？

　　生1：交学费。生2：买文具。生3：乘车……

　　师：看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？

　　生：人民币。

　　师：今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）

　　[反思>欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学习的悬念情境。上课伊始我根据小学生好奇心强的特点，通过简单的问话制造悬念，将学生的注意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺利引出了本节课的课题。

　　二、认识各种面值的人民币

　　（1）检查课前准备情况，认识目前流通的人民币。

　　师：课前老师让同学们认识了人民币，你们都准备了吗？好，从抽屉内把钱袋拿出来，同桌互相认一认，看谁认得最多？

　　同桌认人民币，教师巡视。

　　师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示1元纸币和硬币）

　　师：谁认识这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？

　　生：我是看的数字。

　　生：我看的是汉字。

　　师：这枚硬币你认识吗？

　　生：认识，是一元的硬币。

　　师：这两个1元一样吗？

　　生：不一样。

　　师：什么地方不一样？

　　生：制作材料不一样。

　　师：一个是纸币，一个是硬币。

　　师：左上角的图案是什么？

　　生：国徽。

　　师：国徽是我们国家的标志，代表着国家的尊严，许多人民币上都有国徽，因此，我们应该爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱写乱画。继续看:课件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元

　　认50元时教师指盲点：这些小黑点你们知道是什么吗？

　　生：是给盲人摸的。

　　师：你的生活常识真丰富，这些小黑点是盲文符号，盲人是通过摸点数来判断各种面值的人民币的'，人民币上印盲文符号体现了我们国家对盲人的关怀。（课件出示以上人民币）

　　师：李老师真佩服你们，认得又快又准。除了刚才你们所说的认识人民币的方法外还有没有用其他的方法来认的?

　　生1：我看的是人。

　　师:喔，你看的是人头像。还有用别的方法来认的吗？

　　生：看图案。

　　生：看颜色。

　　师：认识人民币的方法有很多，同学们可以选择你最喜欢的方法。

　　师：请你们再仔细观察这些人民币，它们的单位名称都是什么？（元）

　　师：元是人民币的基本单位，这些都是以元为单位的人民币。（板书：元）

　　课件出示1角、2角、5角、出示5角纸币和硬币

　　学生回答：1角、2角、5角。

　　师：这些人民币的单位是什么？（角）

　　师：角也是人民币的单位。（板书：角）

　　出示1分、2分、5分、（生齐答或指名答）

　　师：它们的单位名称是什么？（分）

　　板书：分

　　师：你们在生活中用过分币吗？（没有）

　　师：是不是，它就没有用了呢？（生摇头、疑惑，不出声）

　　师：分币在市面上已经不流通了，但并不代表它没有用了，还有很多部门进行商业活动时要用到它。比如银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。

　　师：所以我们说人民币的单位有元、角、分。

　　[反思>认识人民币相对学生来说比较简单，为了提高学习效率，我在课前布置学生认识人民币，这个环节教学只做检查，让学生介绍认识人民币的方法，教师适当补充，不是本课教学的重点。为了下一步的分类做准备，在认识人民币的同时我在这里引出人民币的单位名称元、角、分。国徽是国家的标志，在介绍人民币上的一些图案时重点介绍的目的是为了对学生进行德育教育。有些老师建议我应该向学生介绍人民币的一些防伪标志，我认为没有必要，以学生的认知水平它们还做不到，大人都无法分辨人民币的真伪，何况小孩子。对于“分”的教学学生认为是古老的东西，生活中没有用到“分”，但我们不能因此而省掉这部分的教学，而应该解除学生心中的疑惑，介绍“分”的历史和作用。

　　（2）教师指导学生对人民币进行分类

　　师：同学们不仅会认人民币，那你们会把人民币进行分类吗？

　　师：好，下面4位同学一个小组在一起合作，将桌子上的人民币分一分，看哪个小组想出的分类方法最多？开始！

　　学生活动后交流展示分类方法。

　　师：哪两位同学愿意合作上来分一分？（指名到投影仪上操作并说分类的方法）

　　1、将硬币分成一类，将纸币分成一类。

　　2、把元币分成一类，角币分成一类，分币分成另一类。

　　3、可能还有按数字分的；按旧版和新版分的．．．．．．

　　师小结：同学们的点子真多，想出了这么多分类的方法。有的按数字分，有的按单位名称来分，有的按制作材料的不同来分，这些都是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好！李老师也将刚才的人民币进行了分类，我们一起来看看。

　　老师用课件展示这种分类的过程和结果。

　　（1）先展示以元为单位的12种人民币，其面值是7种。（按从小到大排列）。

　　师：数一数以元为单位的人民币一共有几种？

　　生数后答：12种。

　　（2）再展示以角为单位的6种人民币。

　　师：以角为单位的人民币有几种？

　　生数：6种。

　　（3）最后展示以分为单位的3种人民币。

　　师：以分为单位的人民币有几种？

　　生：3种。

　　师：比一比以哪种为单位的人民币最多？哪种最少？

　　生：以元为单位的人民币最多，以分为单位的最少。

　　师：充分说明在商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。

　　[反思>分类的教学让学生进一步加深对人民币的印象，归纳出我国人民币发行的种类面值和图案，知道商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。在第一次教学中学生的分类方法没有按单位名称分的，第二次试教认识人民币时我让学生观察出了人民币的单位名称后，才有学生按单位名称分类。所以说知识的铺垫很关键。

　　三、师生做换钱游戏。

　　1、换2角和5角的游戏

　　师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，那么他们之间有什么关系呢？一张2角可以换几个1角，一张5角可以换几个1角？

　　师拿出2角，再拿出5角：谁来找我换？（点两组同学上前换钱后出示课件）

　　师：一张2角可以换2张1角，1张5角可以换5张1角，一张5角可以换几张1角和几张2角，请同桌的同学动手换一换，看有几种换法？（课件）

　　学生活动老师巡视。汇报2种换法，课件展示结果。

　　2、换1元的游戏

　　师：有两个小朋友看到我们在做换钱的游戏，可高兴了！你们想不想看看他们在干什么？

　　课件：‘你到哪里去’，‘我去买一把尺，但不知道钱够不够’。‘你带了多少钱’‘10个1角的硬币，尺要一元钱’

　　师：同学们你们说小华带的钱够不够？

　　生：够。

　　师：为什么

　　动画演示1元＝10角配上声音‘10个1角就是1元’‘哦，这就好办了！’

　　板书：1元＝10角（学生齐读）

　　[反思>通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币做准备。动画课件加深了学生对人民币的单位元角之间十进关系的理解，培养了思维的灵活性。

　　四、模拟购物

　　1、师生活动

　　师（出示一个玩具）我这里有一个玩具想卖给你们，这个玩具值1元钱，谁愿意来买？（一名学生拿了一枚1元的硬币，老师将钱给同学们看，同学们确认是1元钱后，老师再将玩具卖给了那名同学)

　　师：如果同学们手上只有面值是2角的人民币，你应该带上几张呢？（很多同学拿出了5张2角，也有同学拿一张2角的，经过老师的提问后马上更正了。）

　　师：如果同学们手上只有面值是5角的人民币，你要带几张？(有拿2张5角纸币的，有拿2枚硬币的)

　　师：除了刚才的3种买法外还可以怎么买？请你把钱举起来，拿对的同学我卖给他！（学生上来买，把钱展示给同学们看）

　　[反思>我认为这部分的教学学生特别感兴趣，针对大部分一年级学生生活实际购物体验不多的情况，特别在课堂上安排了这个游戏，在游戏中学生为了买到玩具，能按老师教学思路动手动脑，将课堂所学知识联系实际，高兴之余产生成就感，活跃了课堂气氛，师生互动、生生互动在此体现得淋漓尽致。第一次试教时我限制了学生的付币方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。

　　2、学生活动

　　师：我们的活动是不是很有趣？同学们想不想用你们手中的钱去买东西？好，让我们到文具店去看一看吧！（文具店情景图）我们先来了解这几种商品的价格！（橡皮、尺、铅笔、练习本、）

　　师（指讲台前的模拟文具店）：我们来到了文具店，这里肯定有大家想要买的东西吧！我请一名同学上来当售货员，＊＊我跟你准备了一顶帽子。（给售货员戴上帽子）师问“售货员”：你当售货员的责任是什么？（把钱看清，既不能收多，又不能付多）同学们听明白他的话了吗？

　　师：李老师先来当顾客，我想买一把尺和一个练习本多少钱？我还想买一支铅笔，需要加多少钱？这个售货员不错，找她买东西放心！（请一名顾客示范买东西）

　　师：下面的同学想不想到这里来买东西？（想）李老师有一个要求：只能买1元钱的东西，小组内的4名同学先在一起商量，1元钱可以买哪几样东西，商量好的小组小组长就可以带上钱上来买了，其他的同学当法官，看他们买对了没有？拿对了就说‘可以卖’，拿错了就说‘不能卖’。还要提醒你们，上来购物的“顾客”可要遵守秩序排好队哟!想好的小组就可以上来买了！

　　（学生购物，教师指导）

　　师：每个小组都买到自己满意的东西了吧！高兴吗？去看看小明拿着钱在干什么？

　　生：存钱。

　　师：你们有存钱的习惯吗？

　　师：你们手中的钱除了可以买自己喜欢的东西外还可以干什么？

　　生：捐给贫困地区的小朋友。

　　师：对，捐给贫困地区的小朋友，献出自己的一片爱心。老师希望同学们都能像小明一样把自己的零花钱积攒起来，积少成多后办更多有意义的事情！

　　五、课堂小结

　　这节课你们学得开心吗？你学到了什么？今天我们不仅认识了各种面值的人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，知道1元＝10角，还学会了买东西，你们真能干!这节课每一位同学的表现都很出色，我想把最热烈的掌声送给你们，愿意接受吗？下一节课我们将会继续探讨有关人民币的问题，下课！

　　[反思>一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上街购物的机会很少。为了弥补学生学习上的不足，我在这里设计了一个模拟超市，让学生在购物活动中认识人民币。学会使用人民币，用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在掌握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。由于学生人数比较多，课堂上不可能每一个同学都上来购物，但又不能把课堂变成少数学生的课堂，为了解决这个问题，我把学生分成了8个组，由学生先在小组内商量1元钱可以买哪几样东西，为了不出错，小组内的每一位同学都会积极思考心里计算哪几件商品的价格是1元钱，当每一位同学都有自己的建议时，它们就会考虑，谁的更合理些或者说谁设计的买法让大家最满意，不仅训练了学生的思维，而且让学生学会了小组合作学习，他们还懂得了互相谦让。8个小组的代表上去购物时，其他的学生当“法官”让她们监督售货员，他们也不会马虎，都在认真地计算。“小小文具店”活动，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，我在此准备了许多的物品，任意让学生购买。而学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品；用一定数量的钱买多种物品。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。这是学生本节课中最大的收获。

认识人民币教学设计15

　　教学目标

　　1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

　　2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。

　　教学内容

　　教科书第46～48页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

　　教学设计

　　从生活出发，创设情境，引出课题

　　1、老师出示一件物品，吸引学生的注意力。

　　师：猜一猜，用多少钱买来的？

　　2、日常生活，哪些地方要使用钱？（请回答。）

　　看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？

　　3、出示一位小朋友存钱的示意图。问：“零花钱可以用来干什么”？

　　渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。献爱心等。

　　师：我们国家的钱叫人民币。（板书：认识人民币）

　　（看课件）今天，老师请来了两位小朋友。

　　（课件出示配音）：嗨！大家好，认识我们吗？

　　我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。

　　认识人民币

　　1、认识人民币。

　　师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。

　　请同学们仔细看，问：这些钱你们都认识吗？

　　a、区别新版和旧版：以10元为例。

　　课件显示放大“10元”，问：这是多少钱？你是怎么认识的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”（大写）。

　　课件显示放大“10元”（新版），师：这是多少钱？你是怎么认识的？

　　师：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

　　师：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色等等）。

　　师：10元钱可以用来干什么？

　　b、区别纸币和硬币。

　　课件显示5角纸币，师：你是怎样认识的？

　　课件显示5角硬币，认一认。

　　课件同时出现5角纸由和硬币，区别不同。

　　课件出示背面，师：背面是什么？（国徽。）

　　师：国徽是我们国家的标志。许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。

　　2、随意点一张人民币（大额人民币。），集体回答。

　　20元、50元（新、旧版），100元（新旧版）。

　　3、老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它们拿出来。

　　活动形式：2人一组，一个拿一个认。

　　4、分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分。

　　◆按单位分：元、角、分（板书）

　　◆按质地分：纸币、硬币

　　◆按数大小分。

　　◆按新版、旧版分。

　　师：请同学到展示台上展示。

　　5、请小朋友们把钱推到左上角，看教科书第47页，你发现书上的'人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）

　　师：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。

　　换钱游戏：进行简单的计算

　　1、师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有？

　　（课件显示配音）我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？

　　一张2角可以换______个1角。

　　一张5角可以换______个1角。

　　小朋友们，动手换一换吧！

　　活动形式：2人一组，可以左右2人一组，也可以前后2人一组。

　　反馈：请2组，分别反馈2题。

　　2、情景对话：出示课件并配音。

　　聪聪：“明明，明明，你到哪去。”

　　明明：（手里拿着一堆钱）“我拿10个1角钱去买一把尺。”

　　聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀！”

　　明明：“那怎么办呢？谁来帮帮我？”

　　请同学回答。

　　明明：谢谢你！现在我知道了。1元钱可以换1、2、3、4……10（集体数）10个1角钱。1元＝10角（板书）。

　　实践活动

　　（课件显示配音）我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

　　1、教师领学生换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌位同学可以互相帮忙）。

　　2、生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。

　　师：拿一件玩具，这件玩具1元1角，有几种付钱方法？

　　四人小组合作交流讨论。

　　请小组汇报。（组员可以帮忙。）发给点子最多那组奖品。

　　表扬他们团结合作的精神。

　　许多种方法，再说出哪种方法最简便。

　　3、（课件显示配音）小朋友们想不想用自己手中的钱去买自己想要的东西，好，让我们去“小小超市”看一看吧！（配音乐）

　　选4名售货员，开始自由下位买。

　　渗透：购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。

　　小结

　　（课件配音）小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

　　（课件配音）你们说得真好，小朋友们再见。

　　全体学生：聪聪、明明再见！

　　教学设计说明

　　新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。

　　本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。

　　整节课以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线串成一体，这两个小精灵成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮助学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮助解决，激起学生学习本节课的兴趣。

　　1、从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。

　　a、导入部分由教师出示玩具熊吸引学生的注意力，继而问：“买这个玩具熊用多少钱”，到看录像，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学。

　　b、新授部分以聪聪和明明的对话导出元和角之间的十进关系，从而使学生知道1元＝10角。

　　c、换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。

　　d、实践活动。

　　第一层开放题：一件小玩具是1元1角钱，让学生用不同的方法付钱，这样拓展了学生的多重思维。最后在多种方法中找到最简便的付钱方法。

　　第二层“小小超市”：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。

　　整个教学过程在情境教学中完成，使学生体会到与实际生活的紧密联系。

　　2、人人参与，发挥小组合作的学习方式。

　　a、在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。

　　b、在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，2人一组或4人一组，此时教师成为了学生的合作者、指导者。

　　3、在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。

　　a、在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。

　　b、在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。

　　c、在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。

　　总之，本节课所设计的教学情境，多种活动紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。

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