从现在开始教学设计

从现在开始教学设计通用[15篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的从现在开始教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

从现在开始教学设计1

　　教材简析：

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

　　《语文课程标准》中（1——2年级）的重点是识字，写字。因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。

　　教学目标：

　　1.认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。

　　2.正确、流利朗读课文。

　　3.初步感知课文大意。

　　教学流程：

　　一。创设情境，提示课题。

　　同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课——《从现在开始》（板书课题）

　　sh 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。

　　二。读通课文，学习生字。

　　1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

　　边读课文，边用笔画出不认识的字。

　　2.对于本节课出现的生字，你有没有不认识的.？

　　对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）

　　方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

　　3.出示生字，让学生认读

　　可领读，开火车读，齐读等形式。

　　4.这些字，你有什么好办法把它记住？

　　例如学生可能答出：

　　用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯

　　用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

　　由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

　　5.巩固字词：

　　老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

　　三。正确读文，感悟内容。

　　1.谁能给大家读一遍课文？

　　边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？

　　然后指名评议读文情况，指名说问题答案。

　　老师板书。

　　2.根据学生评议情况，让学生再自由读文。

　　四。赛读课文，探究感情。

　　1.同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。

　　2.发挥教师主导作用，让学生再读。

　　为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

　　然后师生共同评议。

　　3.由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？

　　五。比一比，把生字写好。

　　1.出示要写的字，让学生认读。

　　2.教师重点指导难写字——“之”。

　　3.在教师指导下，临摹书写。

　　4.看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

　　附板书：

　　shi

　　21.从现在开始

　　猫头鹰

　　袋 鼠

　　小猴子

从现在开始教学设计2

　　一、教学目标

　　1．认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　二、教学重难点

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2.通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　1.师：同学们上节课我们学习了21课生字词，这节课老师想考考同学们，看看生字词掌握得怎么样？

　　出示生字词。齐读

　　2.接下来我们来玩个小游戏：放气球。谁想放？（指名读生字词）

　　3.通过上节课的学习，看看你会不会填。

　　出示：这个故事讲了（ ）想找一个动物接替他做（ ）。猫头鹰、（ ）、（ ）轮流上任，最后（ ）被选上了的故事。

　　【设计意图：注重复习旧知，新旧知识联系紧密。注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，力求让学生从课一开始对整节课更感兴趣，提高学习的欲望。】

　　（二）学习课文

　　学习第一自然段。

　　1.师：课文中的小动物轮流做了什么？你心目中的“万兽之王”是什么样子的？

　　2.指导朗读。用神气的语气读一读狮子的话。评一评。

　　3.大家都想当“万兽之王”，那狮子第一个选的是谁？

　　4.猫头鹰是怎样当“万兽之王”的呢？自由朗读第一自然段。

　　5.师：掌声有请猫头鹰。看，猫头鹰登上了宝座，瞪圆了双眼，张大了嘴巴，挺起了胸膛，挥舞着翅膀，用一个词形容，就是什么？

　　6.出示猫头鹰的话。指导朗读。评一评。

　　7.小动物们，猫头鹰大王想让你们怎样生活啊？你们愿意吗？不愿意为什么不反抗啊？小动物们听了都有什么反应？（齐读句子）

　　8.一个晚上不能睡，两个晚上不能睡……小动物们都怎样？你听听小鸟说什么？

　　9.小组互说。小动物们，你们有什么苦，赶快跟你的邻居小伙伴说一说吧。指名说说。

　　10.说一说：__________极了

　　11.齐读第一自然段。这样的大王你们喜欢吗？

　　12.是啊，它的心中只想着自己，完全没有顾及别人的感受。

　　【设计意图：多种形式品读课文，让学生在读中感悟，在读中理解文本。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。】

　　学习第二自然段。

　　1.接下来上任的.是哪位大王？

　　2.采访一下袋鼠，当上大王的感觉是怎样的心情？自由读第二自然段。

　　3.出示袋鼠的话。练读。指名读。袋鼠是怎样走路的？它下了什么命令？

　　4.听了袋鼠的命令，小动物有什么反应。看看这些小动物的反应：小蛇、大象、大家。

　　5.这样的大王你喜欢吗？

　　学习第三自然段。

　　1.第三个上任的是谁？

　　2.找只小猴子来了解一下，你喜欢吃什么？平时喜欢做什么？哦，小猴子的爱好这么多，其它小动物们听了，都有什么反应？（担心）

　　3.担心什么呀？默读第四自然段。找一找，动物们共同担心的问题是什么？

　　4.指名朗读。

　　5.谁叫它是大王了，它怎么说就怎么做吧！猴王请下令吧。指名读猴王的话。猴王说什么了？猴王说照什么习惯啊？齐读。

　　6.听了猴王的话，大伙儿立刻怎样？练习说一说。

　　出示：大伙儿立刻____________起来。

　　___________立刻____________。

　　__________立刻____________。

　　7.你们瞧，小鸟在天空自由自在地飞来飞去，小松鼠在林间快乐地跳来跳去。练习说一说。

　　出示图片：______________来_____________去

　　8.小动物们的生活多快乐，多么自由，多么幸福！狮子大王看见了，郑重宣布什么？指名读狮子的话。

　　9.听了狮子的命令，猫头鹰特别不服气，凭什么我就不能当大王？你们说说我哪里做得不好啊？指名说。

　　10.那为什么不选袋鼠呢？为什么你们都选了猴子呢？

　　11.出示：只有尊重别人，才能得到别人的尊重。

　　12.同桌把这个故事读一读。

　　【设计意图：充分倡导合作学习。每个小动物争着说自己的担心和习惯的方式，学生真正参与到课堂，畅所欲言。拓展说话，在阅读课中充分锻炼学生的口语表达能力。】

　　三、练习：写表扬信

　　四、总结。

　　五、作业：

　　1.把这篇课文读给爸爸妈妈听。

　　2. 阅读自己喜欢的童话故事。

　　【设计意图：阅读浅近的童话，更好地感受生活的真、善、美。】

　　板书设计：猫头鹰 熬夜

　　袋鼠 跳

　　猴子 习惯

从现在开始教学设计3

　　《四季》第一课时教学中，学完“春”，学生开始仿照课文说话训练：

　　桃花（），他对（）说：“我是春天”。

　　生1：桃花红红，他对小鸟说：“我是春天。”（这是我所准备的。）

　　生2：桃花香香，他对小朋友说：“我是春天。”（这是一个小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一样。）

　　生3：桃花多多，他对小蜜蜂说：“我是春天。”（这是一个喜爱看百科类书籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的桃花多多联系多么密切呀！）

　　……

　　学完“夏”，问：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？

　　生1：青蛙跳上荷叶会说：谢谢你，荷叶！（这是一个有礼貌的孩子，夸一下。）

　　生2：青蛙跳上荷叶会说：谢谢你，荷叶！你这么大，这么圆，可以给我当家了。（小孩子想到家的时候就是多些。）

　　生3：青蛙跳上荷叶会说：荷叶，你这么圆，可以给我遮太阳了！（这个孩子的思维比较缜密，他记得荷叶圆圆的时候是夏天，是一年里最热的时候。）

　　生4：青蛙跳上荷叶说：这荷叶这么大这么圆，我可以在上面唱歌跳舞了。（教师提醒：给我们唱歌跳舞的`地方，我们称它为——（生答）舞台。圆圆的荷叶成了青蛙的表演舞台了。）

　　学完了《四季》，我不禁赞叹孩子们丰富的想象力和那份童趣。但是，班级中有那么一部分学生不能举起手来，是担心回答错误，还是不会回答，需要我细细地去了解分析了。

从现在开始教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个汉字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；

　　3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

　　教学重难点：

　　1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3、通过有感情朗读课文，懂得尊重别人的深刻道理。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字。

　　2、正确、流利的朗读，从中理解课文内容。

　　3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　4、结合自己的实际，知道生活中要尊重别人。

　　教学重点：

　　会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　教学难点：

　　分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的`原因。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1、板书课题：从现在开始。学生读课题。

　　2、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、教师示范朗读。

　　1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听， 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？ 把自己不认识的字记下来。

　　2、教师范读。

　　3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲了什么 ？ 说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　三、指导自我朗读。

　　1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

　　四、检查初读情况。

　　1、我会读： 出示读句子识字，指名学生读句子。

　　（1） 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　（2） 第一个上任的是猫头鹰。（ 第、任 ）

　　（3） 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 （ 惯、式 ）

　　（4） 狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王 ’了 ！”（ 眯、郑 ）

　　2、指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　五、指导认识生字。

　　1、我会认：出示生字。

　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　（2）说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字卡片 ， 再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　（4）做摘果子的游戏。

　　2、我会写：指导写字。

　　（1）出示，学生读要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令 （ 少点 ） 、直 （ 少横 ） 、现（最后一笔是竖弯勾）”等 ，这些都应提醒学生注意。

　　（3）指导学生把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第” 字的竹字头要写小些， 整个字体不能太长。“ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

　　六、布置作业。

　　《课堂作业本》第2题。

从现在开始教学设计5

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、复习巩固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。

　　2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。

　　过程与方法：

　　学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。

　　情感态度价值观：

　　懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　1、重点学习第二自然段，理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。

　　2、准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

　　教学难点：

　　准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　这节课我们继续学习第21课。今天，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告诉大家。今天呀，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！

　　二、利用多种方法巩固字词。

　　万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。

　　第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。

　　笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。

　　轮流、星期、郑重：齐读

　　三、学习课文。

　　※第一自然段：

　　1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。

　　2、带着自己的感受，自由读。

　　3、指名读。

　　※第二—四自然段：

　　狮子大王的命令下达了，有谁参加竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！

　　※第二自然段：

　　1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读第二自然段。

　　2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。

　　3、理解猫头鹰说的话的意思：动物们，你们听明白了吗？猫头鹰大王说的话是什么意思呀？

　　4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在议论交谈中感悟议论纷纷的意思。

　　5、句子理解：

　　大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

　　不得不：换词。

　　只好天天熬夜：你为什么这么读呀？

　　叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！

　　※第三自然段：

　　1、第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的.呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告诉我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开始吧！

　　2、两人合作读。

　　3、汇报读，读后评。

　　4、 播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。

　　5、小组汇报读。

　　※第四自然段：

　　1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？

　　2、快把你的担心读给我们听听。

　　3、小猴子到底说什么了？请用“——”画出小猴子说的话。

　　4、 指名读。

　　5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。

　　6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。

　　师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）

　　看来，只有尊重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的喜爱。动物们，让我们从现在开始，都照着自己的生活方式过日子吧！

　　四、学写字。“当和第”

　　1、你们看，动物博士又要考大家了，你认识这两个字吗？快和他们打声招呼吧！

　　2、观察：结构

　　3、重点学习“第”：

　　1）记字

　　2）笔顺

　　3）关键笔画。我要写字了，你能提醒我注意哪一笔吗？

　　4）范写，学生写，写后评。

　　4、“当”自己观察自己写。

从现在开始教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确，流利，有感情的朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重难点：

　　1、识写生字。

　　2、懂得尊重别人的生活，尊重他人。

　　教学用具：

　　生字卡片，动物（狮子，猫头鹰，袋鼠，猴子）的头像图

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1、森林里有很多的动物，狮子是它们的首领。有一天，狮子想找一个动物来接替它，谁能胜任呢？让我们来看课文《从现在开始》

　　（板书：21、从现在开始）

　　2、全班齐读课题：从现在开始

　　二、初读课文

　　想不想到森林的'竞选现场去看看？好，请打开课文P96，以自己喜欢的方式自由读课文。遇到不懂的生字词可以请教课文下面的小树叶，把字音给读准了。并且用笔给课文标好自然段。

　　三、学习生字

　　能真正到达“万兽之王”的竞选现场可不是那么容易的，狮子大王在我们经过的路上设了一道关卡，你们有信心通过吗？这道关卡可是“生字关”，只有把生字读懂了，才读懂故事。

　　（出示生字卡片：之轮期第任惯式眯郑，个别读-全班读，注意扩词）

　　四、学习课文

　　1、初读课文

　　大家真是又聪明又自信，个个都顺利通过了“生字关”，那将生字放到课文中，你们还会读吗？好，全班齐读课文。

　　2、学习第一段：

　　课文读得很通顺，这样，我们一个个来到了竞选现场，看，小猴子，猫头鹰，袋鼠，小鹿都来了~~听，狮子大王在宣布命令呢，在课文里找一找。谁来读一读。（指名读）

　　狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

　　真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）

　　3、学习第二段：

　　①狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢？贴出（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。

　　②那谁最后当选呢？为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？到底是怎么一回事？我们一起来看一看！

　　③第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？（神气极了）你从哪里看出它神气极了，结合课文的插图说说。

　　④神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。找到了吗？你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）我们一起来吧！（齐读）

　　（板书：跟它一样：白天休息，夜里做事）

　　⑤动物们听到这个命令会怎样啊？（议论纷纷）。

　　议论纷纷的意思：大家你一言我一语，纷纷表达心中的意见思想，就叫做议论纷纷。假如你就是其中的一个动物，你会怎样议论，先在小组了说说。

　　我请小松鼠，小熊，斑马来说说。

　　是呀，白天森林里阳光明媚，风景优美，可是动物们只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，动物们都找不到吃的，也玩不了。

　　⑥可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了！动物们喜欢猫头鹰吗？你从课文哪个词语看出来？（叫苦连天）。

　　⑦下面，让我们把第二段连起来读一读。（齐读）

　　4、学习第三段：

　　①第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）你可以用激动的语气来发布这个命令吗？（指名读）来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（齐读）

　　②听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

　　③动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

　　五、小结：

　　前两个星期由猫头鹰和袋鼠当了“万兽之王”，那第三周呢，轮到谁，它做得怎样，我们下节课继续学习。

从现在开始教学设计7

　　教学目标：

　　知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

　　过程与方法：

　　能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

　　情感态度与价值观：

　　在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

　　教学重点：

　　1.识字，写字。

　　2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

　　教学难点：

　　写字。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

一、创设情境，导入新课

　　1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

　　2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。

　　3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课

　　二、初读课文，学习生字、词。

　　1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

　　2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

　　3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

　　三、再读课文，了解课文内容

　　学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的`竞选？

　　四、学习第1自然段，

　　1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

　　2.课件出示狮子说的话。

　　3.指导朗读。

　　学生自读课文并思考问题

　　学生思考：第1自然段告诉我们什么？

　　理清课文脉络

　　主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

　　五、指导书写

　　1.出示要求会写的字。

　　2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

　　3.教师范写，提示要点。

　　4.学生练写。

　　5.展示评价。学生观察字形

　　学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

　　六、当堂检测（学习诊断）

　　照样子，写词语。

　　神气极了

　　跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点

　　七、课堂小结（梳理归纳）

　　小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

　　八、作业布置

　　1.抄写生字，扩词。

　　2.熟读课文。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　之令布直当

　　弟现期轮路

从现在开始教学设计8

　　教学目标：

　　1、复习会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

　　3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。

　　教学重、难点

　　1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2、难点：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

　　课前准备：

　　了解小动物的生活习惯。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　小朋友们，这节课我们继续来学习21课《从现在开始》，我们一起读读课题吧！上节课我们认识了课文中的字词朋友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。咱们开火车去吧！

　　A开火车读生字，注意要把字音读准。

　　出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令

　　B、读得不错，顺利过关了！接下来，可没这么容易了，小朋友们请注意，要加油了！

　　（课件出示）：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式

　　大家聪明又自信，在我们共同努力下，火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）

　　狮子说：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　二、书写生字

　　1出示生字：现轮期

　　观察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。

　　2点击课件，教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样？

　　3教师范写（重点指导：现）

　　4学生写字，注意写字姿势，教师巡视，指导书写。

　　5展示学生作品，欣赏评议。

　　三、创设情境，整体感知

　　1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）

　　2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢？学生自由读文。

　　3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的？

　　（课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）

　　（板书“神气”，齐读，再读。）

　　（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气？你是从哪里发现的？

　　4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。

　　5、谁还能说说像神气极了这样的短语？

　　课件出示：神气极了

　　6、猫头鹰给动物们下了命令，这时小动物们都开口说话了，小朋友，如果这时你是森林里的小动物，你会说什么？把你心中的想法说出来

　　理解：议论纷纷。

　　1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊？

　　2、你们刚才的样子就是——————叫苦连天。你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

　　3、我们来有感情地朗诵第二段，把猫头鹰的'神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！

　　4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜欢吗？

　　师：一个星期终于过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立刻欢呼起来。

　　课件出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

　　5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪明的小猴子说话时什么样？

　　6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？

　　（课件出示练习）荡来荡去

　　跑来跑去

　　———来———去

　　7、看来每个动物习惯方式都不相同，猴子喜欢在树上荡来荡去，而且也让你们照自己习惯的方式过日子，你们感觉怎么样？

　　8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语？

　　课件出示：立刻喊起来

　　立刻欢呼起来

　　立刻————————————

　　齐读狮子大王说的话

　　9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？

　　从小猴子身上我们知道了，小朋友们要懂得尊重别人，还要处处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：尊重别人）

　　四、回归整体，分角色朗读

　　五、作业

　　1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

　　附：板书设计

　　从现在开始

　　狮子图

　　猫头鹰图袋鼠图

　　神气激动

　　小猴子图

　　尊重他人

从现在开始教学设计9

　　教学设想

　　《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告诉学生要尊重别人的生活习惯，互相尊重，才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中，我努力尝试改变学习方式，在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也多次运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

　　教学目的

　　1.认识九个生字，会写十个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学难点

　　通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

　　教学时数

　　两课时

　　教具准备

　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　(第一课时略)

　　第二课时

一、复习导入

　　(一)导话：(电脑出示：狮子王的图)森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰(学生戴上头饰)我们一起出发吧。

　　(电脑出示：生字)咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？(太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……)

　　(学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物)

　　(二)瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，(电脑出示狮子大王说的话)哪只狮子王要来宣布？你来(你现在就是狮子王了)(板书：谁做的最好)

　　二、学文

　　(一)学习第二自然段

　　过渡：(电脑出示：猫头鹰画面)第一个上任的是谁？(生：猫头鹰)请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。

　　(电脑出示：猫头鹰的`话)请猫头鹰下命令吧！(板书：都要跟我一样)

　　1.学生评议：

　　2.过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

　　(1)师：小猴你来说……

　　鹧鸪你来说……

　　小猴你来说……

　　这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！(学生下位说)

　　(2)小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。(电脑出示：议论纷纷)

　　3.过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

　　(1)生在小组里诉苦。

　　(2)小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。

　　现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！(电脑出示：第二自然段)

　　(二)学习第三自然段

　　过渡：(电脑出示：袋鼠大王画面)难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式(分角色)表演读袋鼠上任这个自然段。

　　1.小组自由练读。

　　2.那些小动物愿意上来读？

　　采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？(笑：那很痛苦能小吗？)──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！

　　(三)学习第四自然段

　　过渡：(电脑出示：猴子大王画面)好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

　　(1)小组读、讨论。

　　(2)轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢？

　　(3)你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？(电脑出示猴子的话和声音)──(板书出示：按照自己习惯的方式)

　　(4)猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

　　(5)是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都(立刻欢呼起来)(电脑出示：欢快画面和音乐)

　　(四)学习第五自然段

　　过渡：(电脑出示：狮子王)狮子大王笑眯眯地来了。(电脑出示：最后一段话)那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？

　　师子王读(读不好)

　　师：你们看看狮子王是怎么说的呢？(笑眯眯、郑重)

　　(再请一生读)

　　小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所

　　(五)小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。(电脑出示：课后题目)

　　(1)先一起读读题目吧。

　　(2)你愿意像这样说几个词吗？

　　这个谁来说……

　　(3)你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？

　　(4)生说。(鼓励说出和别人不一样的句子。)

　　三、学习生字

　　过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。

　　1.(电脑出示：现、路)这两个字在结构上有什么特点？

　　(示范写：路)

　　2.(电脑出示：轮、现、路与期)“期”与其他三个字在结构上有什么不同？

　　3.写好“期”字要注意什么？

从现在开始教学设计10

　　学习目标

　　1、会认9个字，会写10个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学难点

　　分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　课前准备

　　课件；课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　2、板书课题。学生读课题。

　　3、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、初读课文

　　1、教师范读

　　要求：仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自己不认识的字记下来。

　　2、学生自读

　　要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方。

　　3、学生交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　4、指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　三、教学生字

　　1、我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

　　（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

　　（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）

　　（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）

　　2、我会认：课件出示生字。

　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　四、指导写字

　　（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　五、拓展学习

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、开火车读生字词。

　　2、辨析词语。

　　这些字都很容易混淆，比一比，组成词语。

　　之（）第（）直（）期（）棋（）

　　只（）弟（）真（）其（）

　　3、听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　4、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

　　二、朗读感悟

　　1、学习第1自然段

　　出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　2、学习第2自然段

　　（1）出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用——画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”之意。

　　（3）小结这段的学习方法。

　　3、小组合作学习第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

　　4、汇报学习情况

　　（1）学习第3自然段，出示图。

　　让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

　　（2）学习第4自然段，出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的`担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　5、学习最后一段

　　（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　6、师：现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本文是个有趣的小故事，通过故事是说明了一个道理：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。（明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。）

　　三、基本功训练

　　读读写写。

　　神气极了荡来荡去立刻喊起来

　　可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来

　　极了来去立刻

　　四、拓展练习

　　1、续编故事：猴子当了兽王后，动物们是怎样生活的？

　　2、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

　　五、板书设计

　　从现在开始

　　“万兽之王”动物们

　　猫头鹰叫苦连天

　　袋鼠直摇头

　　小猴子欢呼

从现在开始教学设计11

　　【教学目标】

　　1、让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

　　【教学重点】

　　体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和帮助。

　　【课前准备】

　　1、教师：课件、投影仪

　　2、学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。

　　【教学流程】

　　一、趣味导入，复习字词

　　1、趣味导入。

　　师：小朋友们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今天真热闹！告诉你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21从现在开始读

　　从现在开始——跟着我搭上小火车向绿光森林出发！

　　2、复习字词

　　师：不过，想进入森林要先闯三关哦！

　　第一关：带拼音读生字

　　zh īlún qī dì rèn ɡuàn shì mī zhènɡ

　　之轮期第任惯式眯郑

　　好的，你们真棒！

　　第二关：不带拼音读生字

　　之轮期第任惯式眯郑

　　你们真棒！

　　第三关：组词语读

　　万兽之王轮流命令上任习惯方式笑眯眯议论纷纷荡来荡去叫苦连天宣布郑重

　　恭喜你，过关了！欢迎大家来到绿色森林！

　　二、整体感知

　　1、狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　请学生像狮子一样宣布这个命令——“我宣布，从现在开始，你们轮流当万兽之王！”。

　　（1）指名读，指导读出狮子的威武。

　　（2）全班有感情读。

　　2、自读课文。

　　要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）思考：①哪些动物参加竞选了？用“△”画出来。

　　②动物是怎么说的？用“——”画出来。

　　3、交流反馈，适时板书。

　　21、从现在开始

　　猫头鹰图议论纷纷叫苦连天

　　袋鼠图直摇头

　　小猴子图立刻欢呼起来

　　三、亲近文本，品读感悟

　　1、学习第2自然段

　　（1）品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，神奇极了，立刻下令：“从现在开始，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

　　①猫头鹰是怎么下达命令的？同桌互读，通过动作理解“神气极了”。

　　②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。（个别读、挑战读、男女生赛读）

　　③师生合作读。（师做动作，生体会读）

　　（2）品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。

　　①创设情境，再现“议论纷纷”。

　　师：小动物们，听了猫头鹰的话，你有什么烦恼吗？跟同桌说说。刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？

　　②启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

　　师：你们刚才议论纷纷，说了很多苦恼，多得说也说不完，简直是——（叫苦连天），你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

　　生：不适合。

　　师：那好，第二个星期到了，终于该下一个小动物了，那么第二个小动物师怎么当“万兽之王”的呢，让我们一起去看看！

　　2、学习第三自然段

　　（1）出示第三自然段课件：请一位小代表来给我们读一读第三自然段。品读重点句子：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

　　①袋鼠的心情怎么样？（激动）你遇到什么事情会觉得激动？带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。

　　②启发想象，体验动物们的苦练跳的难处。

　　师：袋鼠大王一声令下，动物们愿意去做吗？从哪些词能看出来？（直摇头）

　　你为什么不跳啊？看来袋鼠大王你们也不喜欢。

　　3、学习第四自然段

　　师：没关系，我还给大家选了第三任万兽之王呢！请大家一起来，读读第四自然段，看看这个新首领你满不满意。

　　（1）品读重点句子：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

　　①猫头鹰神气极了，袋鼠很激动，课文是怎么写小猴子的.？只说了一句话代表他心情怎么样？是激动吗？指导读出平静、俏皮地读。

　　②思考：小动物们担心什么？

　　用下面的句式说一说：要是就。

　　如果那。

　　（2）感受小猴子的通情达理。

　　①从小猴的话，你明白了什么？你们习惯的方式是什么？

　　②按自己的方式过，小动物们高兴吗？用一个词形容？（立刻欢呼起来）

　　③动物们这么高兴，是为什么呢？

　　四、总结

　　下面请大家告诉猫头鹰和袋鼠，他们为什么当不上“万兽之王”？

　　那他们自己后来呢也知道自己呢里错了，他们都各自作了反思，一起看看吧！（出示课件）：只有尊重别人，才能得到别人的尊重！

　　四、拓展延伸，感情升华

　　1、师小结过渡：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。竞选选到这里，我又有命令发布了。读“不用往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”

　　2、思考：为什么一开始轮流当，后来有不用轮了？

　　3、今天来了这么多只可爱的小动物，我决定继续选“万兽之王”。！请你以“从现在开始”开头，说说你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，让动物王国的小动物们生活得更开心！（小组讨论）

　　4、作为人类，我们在生活中该如何互相尊重？

　　六、总结

　　同学们的想法可真多，你们不仅有办法让绿光森林的动物们友好相处，还学会了在生活中要相互尊重。

　　【板书设计】

　　猫头鹰图

　　叫苦连天

　　袋鼠图小猴子图

　　直摇头

　　21、从现在开始立刻欢呼起来

　　相互尊重、友好相处

从现在开始教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。

　　2、在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

　　3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　信息资料：

　　1、自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。

　　2、学生制作的生字卡片和自己喜欢的动物头饰。

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、情景导入，诱发探究欲望。

　　告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）

　　【自然生动的活动情景营造了民主平等的对话氛围，这样更有利于激发学生浓厚的探究欲望。】

　　二、自学感悟，渗透识字方法。

　　1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。

　　2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：

　　之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）

　　【增强了学生写好字的兴趣，同时也初步渗透了培养学生课外查找资料和向他人请教学习的习惯。】

　　惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

　　任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

　　期：扩词训练。今天星期几？今天星期……

　　音的重点是“之、式、郑”

　　【识字教学应该在游戏和活动中进行。结合学生已有的生活和识字经验，采用生动、有趣的记忆方法，不仅增强识字的情境化、生活化，而且也使学生受到思想教育和情感熏陶。】

　　4、指导写字

　　（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？

　　（2）教师有针对性的`指导，学生练习书写。

　　（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。

　　【有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。】

　　5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。

　　三、角色体验，进行表情朗读。

　　1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）

　　2、师生共同带上动物头饰，进行角色体验。

　　（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。

　　（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。

　　a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组讨论。根据学生的表现相机理解“议论纷纷”。

　　b、你们都在议论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。

　　c、学生自由找伙伴练习分角色朗读第二自然段。

　　【阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。师生共同带上头饰进行角色体验，这种设身处地的感受，入情入境的读文，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。】

　　四、延伸总结，提出积累建议。

　　1、第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。

　　2、教师建议：把“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。

　　【低年级有意识的渗透积累好词佳句的习惯，有利于促进学生书面语言的发展。】

　　第二课时

　　一、复习导入

　　师：昨天我们学习了21课《从现在开始》，知道了在森林里狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布——课件出示：

　　狮子宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　师：谁来做做威严的狮子，替他宣布一下！

　　（指名一男生读，全班男生读。）

　　二、新授课

　　师：狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？

　　（生找到答案有猫头鹰、袋鼠、猴子。）

　　师：结果谁当上了万兽之王？你从课文哪里知道的？

　　（生回答。）出示课件——与上课件是同一个界面

　　狮子笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”

　　（让生能抓住“笑眯眯”展开自主评价，促成朗读教学）

　　之后，指名生读出狮子两次讲话的不同语气。荧光笔对“笑眯眯、宣布”做上记号。

　　师：你们能在狮子的两次讲话中，提出几个有价值的问题吗？

　　（如生不敢，语言鼓励——提出问题不代表不懂，反而能证明你会读书，会动脑筋！）

　　生可能会提出以下几个问题：

　　A为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？

　　B为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？

　　师：好，你们把我想问你们的问题都说了，知我者你们也！接下来我们先解决这个问题：为什么小猴子胜出，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？（师边说边用荧光笔在课件上做上问题记号）你们听我把故事继续往下讲，找到有关的答案做上记号。）

　　师范读：狮子一宣布完，森林里的动物们都跃跃欲试：第一个上任的是猫头鹰……

　　师：你们知道为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了的答案了吗？我们先来说猫头鹰失败的原因。

　　交流（交流之前要求学生把找到的证据读一遍，然后陈述理由）

　　当学生讲到猫头鹰部分时，课件出示——

　　猫头鹰神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

　　此环节要求达到的目标为：

　　1、感情朗读

　　2、理解议论纷纷

　　3、明理：猫头鹰落选的原因——不尊重别人的生活习惯。突破方法为

　　●拓展当时都有那些动物叫苦连天？（生想象）

　　●师故意扮猫头鹰委屈地说：“奇怪了，我猫头鹰白天睡觉，晚上做事，天天如此，也没事呀！你们怎么都叫苦连天呀？马大哥，平时你最能吃苦，为什么也熬不住呀？”

　　●生：┅┅（马的习惯）

　　●师：原来猫头鹰是因为不尊重别人的生活习惯所以落选了！那假如猫头鹰听到了你们的这一番话，他又会怎么说呢？

　　●生想象┅┅

　　●指名让生完整读第2节结束这部分教学。

　　师：我们继续研究袋鼠为什么落选，没当上万兽之王，而小猴子却当上了万兽之王？

　　（这里的明理可以由以上学习过程类推，所以让生直接陈述理由之后主要训练学生的朗读。可以让生随意挑当猴子、袋鼠。自己练习后进行展示，在展示中让生在互相评价中促成朗读。）

　　回文——师：看来你们的朗读水平高了，欣赏水平也高了。那我接下来给你们一些高难度的。你们赶接受挑战吗？一人同时演绎三个角色读好这3句话。

　　课件把三个动物的讲话同时呈现。

　　师：到现在你们知道为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？

　　那我来考考你们，课件出示思考题——

　　因为猫头鹰、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

从现在开始教学设计13

　　【片段】

　　朗读感悟

　　１、自读课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。

　　２、狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的`两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”；这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）

　　３、自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如读猫头鹰的话，要读出他的神气。个别准备读之后，在四人小组里轮流读。

　　４、读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

　　５、熟读课文之后，进行讲故事表演。

从现在开始教学设计14

　　从一本书中看到《从现在开始》这篇课文的教学片段，拿去试了一试，感觉特好。与大家共分享：

　　师：从现在开始，狮子大王要宣布一件重要的事情。谁愿意来读一读？

　　生：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”（师指名多个学生读）

　　师：刚才我们一个一个站起来读，就叫“轮流”读。生活中你轮流干什么？

　　生：轮流发本子，轮流做值日，轮流当小干部……

　　师：在生活中我们轮流做过许多事情。在这里，小动物们轮流做什么？

　　生：小动物们轮流做“万兽之王“。

　　师：“万兽之王”其实就是森林里的-----首领。

　　师：这个词语中有两个生字。这两个字都和我们的头有关。看，这是古时候的“首”字（板书）这是人的头皮，它连着人的头发，头发下面是眼睛，眼睛代表我们的脸。脸和头发连起来就是我们的头。这就是古时候的“首”。伸出你的右手跟老师一起写这个生字。

　　师：这个“首领”的“领”右半部分是个页字，页在古时候也表示头。首和领都表示头，那你能说说首领是什么意思？

　　生：带头的，领头的。

　　师：对，这就是首领。在这里首领就被称为万兽之王。让我们学着万兽之王的样子读一读他的命令。

　　生：生读。

　　师：有哪些动物轮流当万兽之王？最后又是谁当了新首领了呢？到课文中找答案。

　　生：猎头鹰，袋鼠，猴子

　　师：老师把这三个小动物的名字写在黑板上。“松鼠”的鼠特别难写，脚趾尖尖的，血上毛茸茸的`，拖着长长的尾巴。

　　师：现在谁会说“谁，谁和谁轮流干什么？”

　　生说。

　　师：最后谁当上了新首领？

　　生回答。

　　师：谁能把两句话合起来说？生答。同学们，你们看，这样说话就不重复了。

　　在这个片段中，老师不只是将识字作为识字任务来教，而是巧妙地将识字与学词、语言训练有机结合，实现了教学过程的最优化：

　　1、渗透字理，识字与形象结合。在理解“首领”这个词时就是结合字理进行教学的。

　　2、联系实际，识字与语境相结合。在教学“轮流”时让学生说说在生活中都轮流做过什么，让识字与生活相联系。

　　3、有机训练，识字与说话相结合。在教学中，老师有意识地让学生运用刚刚学过的新词“轮流”、“万兽之王”、“首领”说一句完整的话，培养了学生的概括表达能力。

从现在开始教学设计15

　　课前交流：

　　1、小朋友，喜欢小动物吗？

　　2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

　　3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、导入谈话：

　　●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

　　l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

　　l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

　　l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

　　l从现在开始，你就是——

　　l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

　　l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

　　2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

　　2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

　　●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

　　通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

　　●来，再叫叫我！——万兽之王

　　（通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。）

　　二、初读检查

　　1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

　　2、检查词语

　　出示PPT,读词语

　　3、检查句子

　　l、刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

　　2、多媒体出示：

　　A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　●谁想读这句

　　●词语正音：都得

　　●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

　　B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。

　　读句

　　●词语正音：习惯、方式

　　●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

　　●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

　　三、细读1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

　　2、谁来说说，你读懂了什么？

　　3、你这读懂了什么？

　　（第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。）

　　A、什么是新首领（新的万兽之王）

　　B、轮流

　　●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

　　●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

　　●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

　　C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

　　4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

　　（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

　　5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

　　6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

　　评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

　　7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、第1个上任做“万兽之王”的是——

　　2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

　　3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

　　4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

　　（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

　　（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

　　（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

　　6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

　　(合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。)

　　①议论纷纷：

　　●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

　　●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

　　继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

　　●出示卡片，一起读读这个词

　　(继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。)

　　②天天熬夜

　　猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

　　l、一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

　　2、两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

　　3、三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

　　●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再读这个词天天熬夜

　　③叫苦连天

　　一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

　　l、你是谁？你想说些什么？

　　2、你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

　　3、读读这个词语

　　7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

　　第三自然段

　　1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

　　2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

　　3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

　　4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

　　5、（教学直摇头）

　　●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

　　●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

　　●谁能把直摇头读出来

　　6、（苦练）

　　现在我来采访小动物了

　　（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

　　（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

　　7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

　　四、小结延伸

　　1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

　　2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

　　3、请小朋友先自己读读。

　　4、指名——齐读

　　5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

　　6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

　　6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

　　板书设计：

　　从现在开始

　　（万兽之王）

　　猫头鹰白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳着走路

　　课前交流：

　　1、小朋友，喜欢小动物吗？

　　2、老师最喜欢小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

　　3、谁能介绍一下你喜欢的小动物？

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、导入谈话：

　　●小朋友，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣的.故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）

　　l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

　　l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟老师书写

　　l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认认真真写个“现”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小动物，你喜欢谁呀？

　　l从现在开始，你就是——

　　l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开始，我就是——

　　l小朋友，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的所有的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的

　　2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

　　2小猪小猪，我让你马上就去跑步你怎么办？

　　●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

　　通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

　　●来，再叫叫我！——万兽之王

　　二、初读检查

　　1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友打开课本96页，自己读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

　　2、检查词语

　　出示PPT,读词语

　　3、检查句子

　　l刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

　　l多媒体出示：

　　A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　●谁想读这句

　　●词语正音：都得

　　●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

　　B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。

　　读句

　　●词语正音：习惯、方式

　　●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）

　　●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

　　三、细读1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告诉你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段

　　2、谁来说说，你读懂了什么？

　　3、你这读懂了什么？

　　第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮流”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。

　　A、什么是新首领（新的万兽之王）

　　B、轮流

　　●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

　　●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

　　●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮流（读卡片）

　　C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

　　4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里所有的小动物都听懂狮子大王的要求

　　（师点评：轮流一个星期，谁当得最好）

　　5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们仔细听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）

　　6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪明，学一学）

　　评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应该像你这样；你还有表情；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！

　　7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、第1个上任做“万兽之王”的是——

　　2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，自己读读，把它读通顺。

　　3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）

　　4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家仔细观察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告诉大家。先自己练练吧！

　　（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）

　　（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（快乐）伤心到了极点，就叫——伤心极了

　　（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

　　6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

　　合理利用插图，理解“神奇极了”，并以此奠定感情朗读的基础。

　　①议论纷纷：

　　●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

　　●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——议论纷纷

　　继续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

　　●出示卡片，一起读读这个词

　　②天天熬夜

　　猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

　　l一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、痛苦

　　l两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

　　l三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

　　●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再读这个词天天熬夜

　　③叫苦连天

　　一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们天天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？

　　l你是谁？你想说些什么？

　　l你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

　　l读读这个词语

　　7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的痛苦？（你能用朗读告诉我心中的痛苦吗？）点评：

　　第三自然段

　　1、猫头鹰给大家带来这么多的痛苦，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终于当上了如愿以偿了这万兽之王他高兴地会——他高兴地会——他高兴地会——

　　2、书上有一个词写上了他高兴的样子——激动（读读这个词）

　　3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

　　4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。

　　5、（教学直摇头）

　　●我听明白了，在座的小动物，都不满意（这句话，你们从哪个词能发现？）

　　●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

　　●谁能把直摇头读出来

　　6、（苦练）

　　现在我来采访小动物了

　　（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你整天跳着走路，你会怎样？

　　（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？

　　7、谁能用朗读告诉我狮子大王，你们不满意

　　四、小结延伸

　　1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的意见。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不可以当森林的新首领

　　2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不尊重别人狮子大王和小动物们都不满意，有个小动物还给我写来了一封信

　　3、请小朋友先自己读读。

　　4、指名——齐读

　　5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

　　6、除了生字，我们还学习了许多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）

　　6、其中有几个要写的生字（读——指导书写）

　　板书设计：

　　从现在开始

　　（万兽之王）

　　猫头鹰白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳着走路

　　教材：《从现在开始》是人教版第三册第21课。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。

　　教材分析：

　　这是一个有趣而有令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

　　学情分析：

　　学生们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的学生当上了小干部，神气有余，而理解关心尊重同学不够。这方面需要我们老师来引导。生动有趣的故事提供了良好的语言环境，学生们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，学生们对字的细微部分的观察可能还不够仔细，这方面要我们老师适当对学生进行提醒和强化，这样便于学生在区别的同时进行有效识记。

　　教学目标：

　　1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

　　3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。

　　4、懂得要尊重别人的生活习惯。

　　教学重点、难点：识字、写字；分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　教学过程与方法：

　　采用情景教学的方法，让学生换位思考，让学生体会当猫头鹰和袋鼠当大王时，动物们都是怎么样的感受，这样更有利于学生对朗读情感的把握。

　　课前准备：

　　小动物头饰若干个（必须有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的头饰）字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活习性的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有信心吗？板书课题，学生读课题。

　　（设计目的：直接导入，激发学习兴趣。）

　　二、检查预习，明确要求。

　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

　　3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

　　4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　（设计目的：以检查预习、复习巩固、认读为主，提出本节的学习要求。）

　　三、朗读感悟，想象体验。

　　1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　（1）学习“神气极了”一句。

　　①比较：“神气”和“神气极了”。

　　②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

　　③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　⑤指名上台演读。

　　（2）学习“议论纷纷”一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　（3）学习“叫苦连天”一句。

　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　②学生发言，体会“叫苦连天”。

　　（4）小结。朗读全段。

　　（设计目的：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。）

　　2．学习第三自然段。

　　（1）指名试读。生评议。

　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

　　（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　3．学习第四自然段。

　　（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

　　（3）生讨论、合作解疑。

　　（4）朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　4．学习第五自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　　（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　（设计目的：学习“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，有助于理解课文，丰富学生词汇。）

　　四、拓展思维，明理导行

　　1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

　　2．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

　　3．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

　　（设计目的：本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况；根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。）

　　五、学写生字，感受汉字的形体美。

　　1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　3．课件：字的比较、调整。

　　4．范写。师边写边讲解。

　　5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　板书设计：

　　21从现在开始

　　猫头鹰神气夜里做事白天休息

　　袋鼠激动跳着走路

　　小猴子和气习惯方式尊重别人

　　、

【从现在开始教学设计】相关文章：

从现在开始教学设计01-31

《从现在开始》教学设计02-17

【经典】《从现在开始》教学设计15篇04-07

《从现在开始》 01-04

从现在开始 10-03

从现在开始的 10-03

从现在开始 12-26

《从现在开始》 【热门】06-20

【热门】《从现在开始》 06-21

语文《从现在开始》 03-17