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《守株待兔》教材分析教学设计 | 跟我学语文
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《守株待兔》教材分析教学设计 | 跟我学语文，希望能够帮助到大家。
【教材分析】
《守株待兔》是小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则短小精炼、言简意丰的文言文寓言故事。故事讲的是宋国有位农夫，因为在自己田里捡到一只撞到木桩而死的野兔，就整日在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。结果，他再也没有等来兔子，却最终被宋国人耻笑，告诉我们：不能抱着侥幸心理，要脚踏实地。本课既是寓言故事，又是文言文，要引导学生明白寓言故事的道理、感受中华民族语言的魅力。
【学情分析】
三年级的学生有了一定的阅读经验，部分学生已经读过白话文版的《守株待兔》，对故事有了大致了解。但是，文言版的《守株待兔》学生还是第一次见。他们理解文言中的关键词句有一定的困难，需要教师加以引导。
【教学准备】
搜集图片、制作多媒体课件等。
【教学目标】
1．会认“耒”“耕”等字，写好 “株”“待”“耕”等字，背诵课文。
2．把课文读准、读通、读懂，读好“因释其耒而守株”。
3．能借助注释、结合插图读懂寓言，明白道理，懂得:不能心存侥幸，要脚踏实地，用劳动创造美好生活。
【重点难点】
教学重点:把课文读准、读通、读懂，读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释、结合插图读懂寓言，明白道理，懂得:不能心存侥幸，要脚踏实地的创造美好生活。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们都喜欢读故事，平时读过哪些故事？
2.今天，我们来学习一则寓言故事《守株待兔》。师指导“守”“株”“待”的写法。（出示田字格，板书课题，生书空。）
3.看插图，猜一猜：“株”指什么？守株待兔是什么意思？
学法指导：结合图片能帮助我们更好地理解文言文。（板书：结合图片）
4.带着理解，读课题。
【设计意图】：从阅读经验谈起，学生有话可说，激发他们学习寓言故事的兴趣；结合插图，引导学生结合图片理解文言中的关键词，教给他们学习文言文的方法。
二、初读寓言，读准读通
1.《守株待兔》这个寓言故事是2300年前大思想家韩非子写的。古人写文章的语言是文言，这篇课文是文言文。
2.这篇课文跟我们平时学习的课文有什么不一样?（篇幅短，不好理解，有注释）
学法指导：借助注释能帮助我们理解文言文。（板书：借助注释）
师总结：文言文的特点是言简意丰，有炼字之精妙，这个故事虽然只有短短的39个字，却寓意深远、耐人寻味、流传至今。
3.出示自读要求：结合注音和注释，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
4.检查读文
（1）指生读文，指导学生发现多音字“为”的意思是“被”，应读二声，引导学生据意定音，学习多音字。
（2）出示竖版的文言，学生接龙读，每人一句，师相机正音。
预设：
①“折颈而死”：“颈”是指脖子，应读三声。
②“因释其耒而守株”：介绍“耒”字的演变，引导学生结合注释理解“释其耒”和“因释其耒而守株”的意思，多种形式读好句子。由“耒”延伸到“耕”的识记、理解和书写，引导学生读准字音，理解字义，写好字形。
③“冀复得兔”：强调“冀”的读音。“冀”是河北省的简称，所以“冀”里有个“北”字。
【设计意图】：引导学生发现文言文的特点——篇幅短小、用词精炼，学会借助拼音、插图和注释把文言文读准、读通、读准，交给学生学习文言文的方法。
三、精读寓言，理解寓意
1.为绘本《守株待兔》配上文言，相机指导朗读，加深对寓言的理解。
（1）“宋人有耕者，田中有株。”
①你怎么理解“耕者”？
②能试着像这样称呼别人吗？
(渔者、读者、舞者、师者……)
（2）“兔走触株，折颈而死。”
①兔子为什么会撞死？（因为它跑得很快。）
②你从哪个关键词发现兔子得动作是跑？（走）
③读出兔子的奔跑速度快。
④拓展：“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”
“三十六计，走为上计。”
师总结：看来这个字古今意思差别很大，这样的字是古今异义字，需要我们积累下来。
⑤想象画面
如果你就是农夫，烈日当头，汗流浃背地在田里劳作。看到飞奔过来，一头撞死在木桩上的野兔，你心情如何？（兴奋、激动、惊喜……）带着感受再读读这句话。
（3）“因释其耒而守株，冀复得兔。”
①农夫捡到兔子，心情怎样？（带着感受再读句子。）
②看看插图中农夫的眼神、表情和动作，猜一猜他在想什么?
预设：
生：要是一直有兔子撞死，那该多好啊!
引读：正是这样的原因，农夫才……
(生读:因释其耒而守株，冀复得兔。)
引读：第一天过去了，农夫还是……
(生读：因释其耒而守株，冀复得兔。)
引读：三天过去了，五天过去了，一个星期过去了，一个月过去了，农夫的庄稼已经荒芜。可是，他依然……
(生读：因释其耒而守株，冀复得兔。)
【设计意图】：学生结合图片、联系上下文、发挥想象，加深对农夫想要不劳而获的理解，在朗读中，自然而言地感悟出寓言蕴含的道理。
（4）“兔不可复得，而身为宋国笑。”
①农夫为什么被为宋国人嘲笑?
②如果你是农夫得邻居，你会怎么劝他？
③生活中你有没有见过类似于农夫这样的人？
④读了这则寓言，你懂了什么道理?（板书：脚踏实地）
2.尝试背诵
图片不见了，古风古韵的文言却深深地刻在了我们的脑海里，我们试着来背一背吧！（生背诵课文。）
【设计意图】：学生在充分的朗读中，自然而然地感悟出《守株待兔》这则寓言中蕴含的道理——做事情不能抱有侥幸心理，要脚踏实地，用劳动创造美好生活。这样的道理能对学生的实际生活和学习进行引导、教育和规范。学科思政自然而然地渗透在教学中。
四、拓展延伸，推荐阅读
1.想一想，《守株待兔》这个故事为什么能历经2300多年，至今仍广为流传呢？
师总结：这就是寓言的魅力，故事虽小却包含着寓意深刻的大道理，被人广为流传。（板书：小故事大道理）
2.推荐阅读
韩非子有多篇家喻户晓的寓言故事都被收录在《韩非子》一书中，课后同学们可以读一读，获取更多的道理。还可以读一读“阅读链接”的寓言故事《南辕北辙》，想一想故事中的坐车人错在哪里？
【设计意图】：引导学生发现寓言故事的魅力——小故事，大道理。指引孩子进行阅读积累，与书为伴，增长智慧。
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