当前位置：98158范文网>教育范文>教学设计>小数乘整数教学设计

小数乘整数教学设计

时间：2024-08-20 14:03:06 教学设计我要投稿

小数乘整数教学设计[热门]

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小数乘整数教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小数乘整数教学设计[热门]

　　一、创设场景，做好铺垫。

　　1、创设场景：我们常熟王庄的西瓜远近闻名，相信大家都品尝过吧？。初夏，王庄西瓜就已经上市了。（课件出示图）。

　　2、看图，交流：看图，你能得到什么？（西瓜每千克6元）

　　如果你去买西瓜，你想买几千克，花多少钱？（学生交流，多让几人说说）

　　根据学生交流，教师有选择的教学。

　　如生1：我买2千克。（追问：你要用去多少元呢？怎样列式：如果学生交流6+6=12。追问：还可以这样列式：6×2=12；如果学生交流乘法，追问：还可以怎样列式？）

　　&&（多指名几人说说，教学都按上，并有选择板书）

　　如果学生没有交流较大数，师说：现在老师想买12千克，你能帮我算算要多少钱吗？

　　生1：我用加法：6+6+6+&+6=72元。（估计这种情况不多）

　　生2：我用乘法：6×12=72元。

　　引导学生有竖式算一算。（教师板书）

　　3、设问：刚才的问题，我们都能用加法和乘法来解决这个问题。看来加法和乘法是有联系的，并且老师发现大家都喜欢用乘法来进行计算，你们能说说为什么吗？（用乘法计算比较简便）

　　4、小结：乘法是几个相同数相加的简便运算。

　　二、自主探索，建立猜想。

　　1、继续场景：进入盛夏，随着西瓜产量增多，价格大幅下降。（课件出示图）

　　2、看图：你又得到什么信息？（西瓜每千克0.8元）

　　3、设问：如果老师要买3千克西瓜，需要多少元呢？怎样列式？

　　生1：0.8×3（大多数学生都会选择用乘法做）。

　　生2：0.8+0.8+0.8（估计学生出现的可能性较小）。

　　如果多数学生用乘法做，教师追问：0.8×3表示什么意思呢？（3个0.8相加得多少）

　　4、你能计算出0.8×3的结果吗？先2人小组里互相说说，然后我们来交流，说说你是怎样想的。

　　学生可能出现的算法是：

　　①0.8+0.8+0.8=2.4元，②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，③0.8×3=2.4

　　④竖式，但对位不准确。

　　交流时，可让学生板演或指名说，教师板书。①②教师让学生简单说说理由，③④先让学生说说做法，教师进行正确指导并板书正确做法。如果学生没有出现列竖式进行计算的情况，教师引导：如果用竖式来计算，怎样列式进行呢？（学生试着在自己本子上列式进行计算）。

　　提问：这个竖式和以前学过的乘法竖式有什么不同？（引导学生说出因数和积中都有小数。）

　　5、继续场景：老师小时候要想在冬天吃到西瓜，那可是件不太可能的事，现在随着科技的发展。瓜农也用了新科技，人们在冬天也能买到西瓜。（课件出示图）

　　6、读图，说说得到的信息。（冬天每千克西瓜2.35元）

　　7、接着出示（2）冬天买3千克西瓜要多少钱？要求先列竖式用加法算，再列竖式用乘法做。你们能自己完成吗？

　　学生按要求独立进行计算。（做在书上。）教师巡视，了解情况。

　　交流时，让学生用加法计算要注意什么？（数位对齐）进行乘法计算时，是怎样算的？

　　让学生观察这两个的乘法计算过程，说说发现了什么？（初步让学生感知积的小数数位和因数的小数数位相同。）如果学生说不到位，先不做回答，继续教学。

　　猜想：如果用一个三位小数乘3，积会是几位数？如果用一个四位小数去乘呢？（教书板书：三位小数×3=三位小数，四位小数×3=四位小数，教书分别在=号上加？号）

　　追问：你是根据什么来进行猜想的？

　　三、验证猜想，归纳算法。

　　大家的猜想是否正确呢？让我们一起来验证，请你任写一个三位小数和一个四位小数分别乘3，用计算器算一算，再。

　　小结：看来，积的小数数位是和因数的小数数位有关。我们再来验证一下。

　　1、出示试一试中题目。

　　4.76×12、2.8×53、25×0.103

　　2、你能先说说每题积是几位小数，再用计算器算一算。

　　3、组织讨论：通过刚才我们的计算，你认为小数乘整数时，怎样进行计算？关键是什么？可以怎样确定积的小数数位？

　　学生进行2人小组讨论后交流（学生能说出主要意思就可以）

　　四、巩固算法，应用算法。

　　1、练一练第1题。

　　要求先说一说每题的积是几位小数，再让学生独立计算。

　　（如果有学生提出0.90末尾的0可以省略，教师及时进行指导。如果没有学生提出，教师直接引导。）

　　指出：在进行小数乘整数时，先确定积的小数数位，如果积的小数末尾有零，应及时进行化简。并不影响积的小数数位确定的方法。

　　2、练一练第2题。

　　先让学生根据要求填一填。

　　全班交流并讨论：各题的积是多少？各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数的？

　　3、应用练习。

　　练习十二第2题：出示题目，学生读题，理解题意，然后让学生说说数量关系再列式解答。

　　练习十二第3题：出示题目，学生读题，理解题意。问：要知道他中途是否要加油，要先求出什么？（25千克汽油能行驶多少千米？）

　　4、拓展练习：

　　四人小组活动：买西瓜。

　　活动方法：组长为店主，拿出信封中每千克西瓜的价格。其他三人分别拿着课前分到的纸币到组长那买西瓜。买的千克数自选，看谁用的钱最接近自己手中的纸币金额。请组长做好记录。

　　五、回顾总结，引导比较。

　　这节课我们主要学习了什么？

　　通过今天的学习，你认为小数乘整数和整数乘法有什么相同和不同的地方？

　　在小数乘整数中怎样确定积的小数数位呢？

　　你对自己今天的课堂表现满意吗？在小组讨论中，你发表自己的意见了吗？

【小数乘整数教学设计】相关文章：

《小数乘整数》教学设计05-24

小数乘整数教学设计06-23

《小数乘整数》 05-15

《小数乘整数》 10-25