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守株待兔教学设计

时间:2024-09-04 08:47:14 教学设计 我要投稿

守株待兔教学设计

  作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的守株待兔教学设计,希望对大家有所帮助。

守株待兔教学设计

守株待兔教学设计1

  教学目标:

  1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

  2、在熟读课文的基础上,让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

  3、知道不劳动是没有收获的,以及在每一件事情上都不能有侥幸心理,要脚踏实地的去做。

  教学重难点:

  重点:认识课文中的6个生字并会写5个字。

  难点:研读课文理解寓意。

  教学过程:

  一、揭示课题,初步解题

  1、师:老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子,因为呀,故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识,明白许多的道理,今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)

  2、教学“守”:

  师边范写,边讲解(汉字是表意文字,我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子,下面是个“寸”。看着这小房子,守着这方寸之地就是“守”。)

  学生练写。

  谁能给它组个词?引导“守”是“守候”的意思。

  3、谁能用“待”来组词?“待”在这里指的是“等待”。

  4、教学“株”、“桩”:

  师:“株”指什么?观察课文插图,理解“株”就是树桩。(出示词卡:树桩)这个词谁会读?

  师:“桩”为什么是“木”字旁?哪位同学能说一说?

  4、师:弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是?

二、初读课文,质疑课题

  师:读了这个课题你想知道些什么?

  (预设:谁守株待兔?为什么守株待兔?怎么守株待兔的?守株待兔的结果怎样?)

  师:小朋友,可真会思考啊!这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书,请大家读课文。老师想问一问你们,初读课文你想给自己提个什么要求呀?

  (预设:遇到不认识的字可以看书下面的'拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````)

  师:下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

  三、研读课文,明白寓意

  (一)学习第一自然段。

  师:课文读完了,老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗?(种田人)

  师:大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢?

  根据学生回答,出示:古时候有个种田人,一天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。

  1、相机教学生字“撞”

  2、理解“窜”

  师:这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。

  指导“窜”的读音,记住字形

  “窜”是什么意思?笔直地向前跑,能叫“窜”吗?究竟怎样的跑才叫“窜”?(飞快地、慌乱地跑就是“窜”。)

  3、什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?

  生各抒己见

  师:小朋友们的想象力可真丰富!尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多,但是你们觉得这种情况会经常发生吗?(不会)也就是说出现这样的事非常——(非常少见。)这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功,或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——(侥幸地捡到一只撞死的野兔。)板书:侥幸

  4、师:想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?指名读

  (齐读)把你自己的体会也融入到朗读中。

  (二)学习第二自然段。

  (课件出示句子:种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。)

  师:这时候种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。

  师:“白捡”是不是白天捡呀?(不是。)那“白捡”指什么?(板书:白捡)

  师:面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋滋)

  出示:他乐滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

  能给“乐滋滋”换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

  5、朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?

  (1)指名读

  (2)每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?

  (3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每天都有一只呀,还想读吗?

  (4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读

  (三)学习第三自然段。

  过渡:因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法。(学生读)

  (出示:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

  1、(出示词卡:从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?

  师:“从此”是从什么时候起,他就丢下了锄头?

  2、出示锄头图片及“锄”字,教学“锄”字

  3、师:种田人丢下锄头,把锄头扔得远远的,看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民,他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的,一分耕耘一分收获,而种田人却——(学生读:整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

  “整天”什么意思?

  引读:早上,太阳升起,种田人——(学生读:就坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上);中午,太阳高挂,种田人还是一(学生读,内容同上);傍晚,太阳快要下山了,种田人依然——(学生读。内容同上)。

  师:(课件出示:课文插图)同学们,你们瞧!种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候,他还在守株待兔。锄头丢掉了,庄稼不管了,什么事儿都不干了,他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个词就叫“不劳而获”。(板书:不劳而获)

  师:那么,你们想,他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?

  第一天,他坐在那儿,乐滋滋地想。

  第二天,他仍然坐在那儿,满怀希望地想。

  第三天,他还是坐在那儿,傻傻地想。

  师:日子一天一天过去了,种田人的心里还是那个想法:兔子会来的,兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢?我们一起把课文的最后一句话读一遍。(生齐读第3自然的最后一句话)你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语?

  师:让我们一起读一遍。(师生齐读)最后,种田人不但再也没有得到野兔,而且田野长满了草,庄稼全完了。(板书:全完)用个词语来说。

  四、深化明理,拓展延伸

  师:现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?把你想说的写下来。

  师:种田人啊,刚才同学们的话你听懂了吗?(听懂了)懂什么了?你能用上黑板上的三个词语来说一说吗?

  小结:是啊,做事不能有侥幸心理,不能有不劳而获的思想,不然最后终将一无所获。只有实实在在去做,才能有收获。

  五、课外阅读

  过渡:这就是寓言故事。寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮助。

守株待兔教学设计2

  【教学理念】

  《守株待兔》是一篇寓言,与一般的抒情性课文相比,故事情节性强,而语言文字浅显直白。这样文体的课文,可以让学生通过讲故事的方式,在边讲边说边议的过程中,与文本对话,了解故事内容,巩固生字词,感悟寓意。

  在实际教学中,语文老师作为主要执教老师,引领学生与文本对话,通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师,通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式,进行个别化辅导,将小班变成“小小班”。

  【教学目标】

  1、认识6个生字:守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字:守、此、桩、肥、丢。

  2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的`事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

  3、借助讲故事形式,尝试复述课文,愿意把故事讲给同伴或家人听。

  【教学重难点】

  借助讲故事形式,尝试复述故事,并明白寓意。

  【教学过程】

 一、揭题引入,激发兴趣

  1、揭示课题,朗读正音。

  2、老师逐字板书课题,教学生字。

  3、引导学生说题意。

  二、读好故事,集中识字

  1、学生自由朗读课文。(协同老师巡视,帮助指导学生朗读课文。)

  2、分组出示字词(带拼音),读通长句。

  ①忽然窜出来(读通句子:种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)

  ②撞树桩(读通句子:不知怎么的,它一头撞在田里的树桩上,死了。)

  ③又肥又大乐滋滋(读通句子:他白捡了一只又肥又大的野兔,乐滋滋地走回家去。)

  ④从此锄头(读通句子:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着。)

  3、分组朗读生字

  4、书写生字:肥、桩、守(协同老师巡视,帮助指导学生书写,并记录下书写特别认真、美观,书写姿势端正的学生。)

  三、学讲故事,明白寓意

  (一)了解、讲述故事的起因,随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

  1、种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。(重点理解:窜)

  2、引导学生初步体会事发之“巧”:一只野兔从树林里飞快地窜出来,刚好有棵树桩让她撞上,刚好撞死了,又被种田人看到,你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)

  3、引导学生尝试复述故事的起因

  屏幕提示词语:忽然窜撞树桩(协同老师巡视,帮助指导学生复述。)

  4、继续点拨:种田人仅仅是看到野兔窜出来,撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?

  学习句子:他急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。

  (二)讲述守株待兔的过程和结果,随机巩固词语“从此、锄头”。

  1、划找课文写农夫想法的句子,并尝试复述。

  2、种田人这样想,又是怎样做的呢?

  3、“从此”就是从哪一天以后?

  4、理解“整天”:如果把“整天”一词去掉,句子的意思还一样吗?

  (三)评价种田人的行为,明白寓意

  1、小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论,并记录讨论有序的小组)

  2、学生交流,教师随机点播。

  3、写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习,并记录优秀发言。)

  我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

  我想对种田人说:你别再,赶快去吧!

  我想告诉种田人一个道理:

  4、师总结寓意。

  四、讲述故事,阅读推荐

  1、尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站,两位老师分别指导)

  2、建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

  3、阅读推荐:《中华寓言故事》、《伊索寓言》

  五、学情反馈,多元评价

  协同老师走到进行整节课的课堂反馈。

守株待兔教学设计3

  寓言教学往往“得意而忘言”,以人文教化为价值去向,以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点,注意从语言文字入手,加强基础训练,让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养,人文性与工具性同生同构,相得益彰。

  教学目标:

  1、学会本课六个生字,会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。

  2、有感情地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学过程:

一、复习《揠苗助长》,引出课题。

  1、师:昨天,我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习,我们知道:寓言是借故事来说明道理的文章。这节课,我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》,看看这个故事告诉我们什么道理。

  2、板书课题:学写“守”,读字、读题。

  3、看图释题。(师:大家已经预习了课文,你们知道故事的`主人公是谁?(种田人并板书)看图想一想:他在干什么?“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语,读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思:守着桩子等兔子。)

  (师:种田人为什么守株待兔?结果又怎样呢?这个故事就在课本的123页。)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、教学字词。

  (1)出示词语:“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词,正音。(重点纠正“窜出来”轻声读法;出示锄头的图片,问:这个字为什么是金字旁?农民伯伯可以用锄头干什么?)

  (2)去掉拼音读;按平翘舌音分类识记生字。

  3、指名分段朗读课文,指导读准,读通,渗透段的知识。

  (师:小朋友们真能干!通过努力,能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀?)

  三、读文探疑,意文兼得。

  (一)研读“为什么等”

  1、默读课文第二自然段,相信你一定能找到答案。

  2、谁能用自己记的话来说说?(指名说,并板书“白捡”)追问:什么是“白捡”?

  3、这是文中的原话,(出示“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气…那该多好啊。”)大家自己来读一读,联系上下文看看什么是“白捡”。

  A、联系上下文――没花一点儿力气。(字变色)

  B、师:种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔,心情怎样?

  C、读懂希望每天“白捡”的心理。(师:乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了)他乐滋滋地走回家去,心里想:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。

  3、师:想得真美呀!这么美的想法可能实现吗?不能。对,不能,因为这只兔子的死是偶然发生的事。

  4、快来读读课文的第一自然段,看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。

  (理解“窜出来”,相机指导朗读。)

  (师:种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢?答案在哪儿呢?出示第三自然段。)

  (二)研读“怎么等”

  “从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

  1、从这句话中明白了什么?(强调“整天”;理解“从此”)

  2、引读:早晨起来,别的农民都在锄草,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;快到中午了,别的农民都在给地施肥,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;傍晚,别的农民都在给地浇水,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;就这样,他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

  (三)研读“守的结果”

  1、师:他等了一天又一天,他等来了什么?(野草,庄稼全无,人们的嘲笑,家人的埋怨。)板书“一无所得”(出示结果,读)

  (四)明白寓意

  1、假如你从他身边走过,你会对他说什么?

  2、小结寓意:不能靠碰运气过日子。

  不劳动不会有收获。(读)

 四、回顾全文并拓展:

  1、师生合作读整篇课文。(故事学完了,道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。)

  2、出示儿歌,自己读一读;一起拍手读一读。

  “兔子受惊四处窜,撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡,心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边,田里庄稼不照管。守株待兔人人笑,一代一代把人劝。”

  五、复习巩固,书写汉字。

  1、书写“守、桩、此、丢、肥”。

  读帖:学生自己观察各个生字。

  临摹:教师示范“守、此”,学生临摹。

  2、展示:实物投影展示学生写的字,评点。

  3、评价:自评;互评。

  六、把这个故事讲给家人听;推荐阅读《中国寓言故事》

守株待兔教学设计4

  教学目标:

  1、认识1个生字,会写3个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、了解课文内容,理解寓意。

  教学重难点:

  1、识字、写字。

  2、理解寓意。

  教学准备:

  课件

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

 一、复习导入

  上节课我们学习了《寓言两则》中的第一则寓言故事《掩耳盗铃》谁能说说你从中明白了什么道理?

  二、范读课文,理解题目

  1、教师范读课文,学生找出一句能说明题目意思的句子。

  2、板书课题,理解守株待兔每个字的意思,并试着说题目意思

  三、自读课文,读准字音,整体感知

  1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、出示字词,检查认读情况。

  3、指名朗读课文。

  4、这则寓言讲了一个什么故事?(师板书,指导学生用上“于是、结果”把故事说得更加顺畅。)

  四、抓住细节,对话文本

  1、学习第一段

  (1)看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么,这只兔子究竟是怎么撞死的呢?我请个同学把第1自然段读一读。

  (2)你们知道兔子撞死的原因了吗?兔子为什么从树林里跑出来,课文中没有交代,也许是猎人的.追捕,也许是猛兽的追赶,究竟为什么,我们无从知道。但是就这一自然段看,有个字与兔子撞死关系很大,不知同学们看出来了没有。

  (3)理解“蹿”。

  (4)因为兔子慌慌张张地跑,又跑得比较快,所以不小心撞在了树桩上。兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗?也就是说出现这样的事非常——这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功,或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——

  2、学习第二段

  (1)那么,为什么说是白捡的呢?请同学们自由地轻声读第2自然段,找出能表示“白”这个字意思的话。轻声自由读课文第2自然段)

  (2)找到了吗?课文哪儿表示了“白”的意思?对,“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔,而且是一只又肥又大的野兔,种田人的心里怎么样呢?(指名读)

  (3)理解“乐滋滋”。

  (4)指导读句子。

  3、学习第三段

  (1)第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”,“从此”是指从什么时候开始?看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢?

  (2)我们都知道他是一个什么人?种田人把锄头丢了就是把什么丢了?丢了的东西还打算要吗?整天坐着等,还干活吗?工具丢掉了,庄稼不管了,什么事儿都不干了,他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说,这是一种什么样的思想?(不劳而获)

  (3)你们想,他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?会自言自语地说些什么呢?

  (4)结果摆在他面前的是怎样一种情况呢?指名把课文的最后一句话读一遍。你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语?(指导朗读)

  五、揭示寓意、拓展学习

  1、刚才我们通过读课文了解了这个故事,现在想看看动画吗?

  2、如果你是邻家一位老农,当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时,你想对他说些什么呢?

  3、说说寓言故事告诉我们什么道理。

  4、出示文言文。

  板书设计:守株待兔

  坐等

  白捡

  撞死

  全完

  不劳而获一无所获

守株待兔教学设计5

  一、教学目标:

  1、认识6个字,会写5个字。

  2、正确流利地朗读课文,默读课文。

  3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸的心理。

  二、教学重难点:

  1、认识6个字,会写5个字。

  2、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸的心理。

  三、教学课时:

  一课时

  四、教学准备:

  挂图、小黑板

  五、教学过程:

  (一)复习引入

  1、上节课我们学了水滴石穿这个寓言,谁能说说这则寓言告诉了我们什么?

  2、今天,我们继续学习《寓言两则》,看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢?(板书课题)

  (二)初读课文,理解词语意思。

  1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,圈出文中的字宝宝并记一记。

  2、学习生字

  (1)小老师教读本课生字,提出容易读错的地方。

  (2)小火车读生字,给生字组词。

  (3)抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。

  (4)观察生字,指出容易写错的地方,小黑板上描红。

  (5)齐读带生字的词语。

  2、理解“守株待兔”的意思。

  (1)“守株待兔”是什么意思呢?找出文中的一个句子。

  (2)理解句子

  ①抽生回答

  ②出示句子:从此以后,他再也不种田了,天天坐在那棵大树桩旁边等待,希望一只接一只的野兔又撞死在这里。

  ③齐读句子,思考“这里”指的是哪里?

  ④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里,想一想用自己的话说说词语的意思,请一个孩子发言。

  ⑤想象:农夫在这里等待的时候是怎样的心情?

  ⑥感情读句子,抽读、范读、齐读。

  (三)学习课文1、2自然段

  1、种田人怎么会天天想捡野兔呢?这只野兔又是从哪来的呢?让我们一起读读第1、2自然段。

  2、全班读,思考:野兔怎么来的?

  (1)给“窜”换词。

  (2)“竟”是什么意思?

  3、看到这意外的收获,农夫的心里是怎么想的?勾画他的内心想法。

  4、抽读,出示句子:我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情,那该多好啊!

  (1)齐读,哪些词语该重读,为什么?

  (2)默读句子,想一想,农夫的心情怎样?做上批注。

  (3)抽读,谁能读出农夫当时的心情?

  (四)学习课文3自然段

  1、真的有那么好的`事吗?这个种田人后来又是怎么做的呢?齐读句子。

  2、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?

  3、等到最后他等到野兔了吗?抽读。

  (五)理解寓意

  1、老师就是那个等待兔子的农夫,直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子,你能告诉我吗?把你想对我说的话写到书上空白的地方。

  2、抽生读写话。

  3、我们生活中有这样的人吗?

  4、遇到这样的人,你想对他说点什么?

守株待兔教学设计6

  目标预设:

  1、会认本课六个生字,会写五个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

  教学重难点:

  研读课文,明白寓意。

  教学过程:

 一、初读课文,读懂课题。

  1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事,是吗?那好,今天我们就来学习一篇寓言故事,题目叫《守株待兔》。(出示课题,学习生字“守”)

  2、下面请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文。要求:

  (1)读准生字的读音,读通课文。

  (2)从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

  3、学习生字。

  (1)出示带生字的词语:

  守株待兔撞死树桩锄头窜出来从此

  (2)联系实际理解“树桩、锄头”

  (3)课文中哪句话写出了题目的意思?

  学习句子,理解课题:

  从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  二、深读课文,明白寓意

  1、种田的人等待野兔的结果是什么?

  学习句子:

  日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

  2、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

  3、学习句子:

  从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  (1)自由读读句子,看看从这句话我们可以读懂什么。

  (2)“丢掉了锄头”可以知道他没有到田里去劳动。

  (3)具体理解“整天在树桩旁等着”这句话。(从早上、中午、傍晚三个方面来说)

  (4)他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?

  (5)朗读指导。

  (6)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

  4、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的`。

  5、通过刚才的学习,我们知道了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,;可是他整天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?

  6、学习第1自然段

  (1)理解“窜”,“窜”是什么意思?(窜就是没有方向地乱跑)“窜”字还可以换成什么词?

  (2)野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来,四人小组想象野兔“窜”的种种原因。

  (3)野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

  (4)种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给“乐滋滋”换一个词吗?

  (5)朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?

  7、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等,可直到最后,他还是没等到兔子。

  8、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

  三、观看动画,加深理解

  1、刚才我们通过读课文了解了这个故事,现在想看看这个故事拍成的动画片吗?

  2、现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话写下来。

  3、小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

  四、联系实际,明理导行

  1、其实像种田人一样,因为一次碰到好运气,就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有,你能说一说吗?(比如赌博)

  2、如果你的身边有这些想法的人,就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。

  五、书写指导。

  板书预设:

  野兔没来(不能靠碰运气过日子)

  守株待兔

守株待兔教学设计7

  学习目标:

  1、了解寓言两则的寓意。

  2、正确、流利地朗读文言文,明白文言文的意思。

  教学方法:

  自主、启发

  教学用具准备:

  寓言的文言文材料

  教学课时:

  一课时

  教学流程:

 一、复习旧知,导入新课。(课件出示词语,学生认读。)

  寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩,从此、锄头、丢失、收费、巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔

  二、读文言文《揠苗助长》,借助注释理解文本寓意。

  揠苗助长

  宋人有闵(1)其苗之不长(2)而揠(3)之者,芒芒然(4)归,谓(5)其人(6)曰:“今日病(7)矣(y)!予(8)助苗长矣(y)!”其子趋(qù)(9)而往(10)视之,苗则槁(11)矣。

  注释:

  1、闵(mn)――同“悯”,担心,忧虑。

  2、长(zhng)――生长,成长。

  3、揠(yà)――拔。

  4、芒芒然――露出疲惫但十分满足的样子。

  5、谓:对…说

  6、其人――他家里的人。

  7、病――疲劳,困苦,精疲力尽,文中是引申义

  8、予――我,第一人称代词。

  9、趋――快步走。

  10、往――去,到…去。

  11、槁(go)――草木干枯,枯萎。

  师生总结学习方法:

  1、借助注释或工具书读通文本

  2、借助注释理解文本内容

  三、读文言文《守株待兔》,借助注释理解文本寓意。

  守株待兔

  宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。

  注释:

  株――树桩。

  走――跑,逃跑。

  耒(li)――古代的一种农具,形状象木叉。

  冀――希望。

  而身为宋国笑――而他自己却被宋国人耻笑。

  学生借助注释自学,教师巡视指导。

  四、拓展练习

  1、读了《揠苗助长》这则寓言,我想对这个人说:你费了那么大的力气,但禾苗却全都枯死了。因为你做事太了,违反禾苗的`生长规律。

  2、读了《守株待兔》这则寓言,我想对种田人说:你要辛勤劳动才行,对意外的收获不要存有()。

  板书设计:

  揠苗助长急于求成

  守株待兔侥幸心理

守株待兔教学设计8

  学生情况分析

  三年级是学生从低年级进入中年级的一个重要的过渡期,他们的心理也进一步发展了。学生们对许多事物仍然抱着很大的好奇心。另外,学生们在学习中乐意自主发现,也开始具备这方面的能力,当他们在探究中取得收获,就希望与人分享,能得到别人的肯定、赞许,如果常听到批评,责备,他们会灰心丧气,甚至产生厌学情绪。

  随着学习要求的明显提高,我班学生对学习活动的不适应性有所显露,个别学生一时难适应这样的学习要求,难适应思维上质的飞跃,开始出现了两极分化,出现了学习困难的学生,因而在教学中,我考虑到这部分学生的特殊情况,就设计了一些有坡度的教学步骤,让他们也有所得、有所悟,力求充分发挥每个学生的自主探究的能力。

  教材分析

  《守株待兔》按事情发展的顺序来叙述,先讲那个种田人怎样得到一只野兔,接着讲以后他是怎么做的,最后讲结果怎样。这则寓言告诉我们,不能存有不劳而获的侥幸心理。

  教学目标:

  1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。

  2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

  教学重点、难点:

  研读课文,明白寓意。

  教具:

  多媒体

  教学过程:

 一、揭示课题,初步解题

  1、这节课,老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

  2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

  3、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎么等?等的结果?

  二、初读课文,自主识字

  1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。

  2、检查生字词的学习情况

  (1)这些生词你会读吗?

  (2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。

  3、再次解题:你们都已读了课文,现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

  三、深读课文,明白寓意

  种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

  (一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的

  1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

  2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞在树桩上。

  (1)自由读读句子,看看从这句话我们可以知道什么。

  (2)交流预设:

  (3)朗读指导:

  A、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下,指名读。

  B、你对他的.朗读满意吗?那你能试一试吗?

  C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听老师来读一读。

  D、谁还愿意读?

  E、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一起读,一起去感受一下吧!

  (4)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

  3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

  (二)研读课文,知道不能凭着运气生活

  1、通过刚才的学习,我们知道了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,可是他整天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?

  2、读第一自然段,提出不明白的地方。

  窜是什么意思?笔直地向前跑,能叫窜吗?究竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)

  3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔窜的种种原因。

  小结:你们刚才说的种种情况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野兔从树林里窜出来就撞到的可能性大吗?

  4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

  5、朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?

  6、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不

  切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。

  7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

  (三)朗读全文,加深理解

  1、有感情地朗读全文。

  2、如果你看见那个种田人,你会怎样劝他?找你的好朋友说说。

  3、小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

  四、指导背诵

  可选自己喜欢的一个自然段背,也可整篇背诵。

  五、布置作业

  板书预设:

  野兔没来(不能靠碰运气过日子)

  守株待兔

  庄稼全完(不劳动不会有收获)

  评价:

  本课以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

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