太阳教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的太阳教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
太阳教学设计1
一、教学目标：
1、读懂课文中的长句子，能抓住句子的主要意思，并了解和加成分在句子中的作用。
2、学会本课15个生字，多音字“鲜”在课文中能据词定音，掌握“晨曦、火热、凝神、纯真”等词语，能理解它们在课文中的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。会背诵和默写最后一个自然段。
4、了解天安门广场国旗护卫队的感人事迹，体会他们热爱祖国，严格要求自身，一丝不苟的精神。
二、课时布置：2课时
第一课时
1、谈话国旗。
2、看看课文是如何描写这一激动的局面的。
3、读课文，说说难读的地方。
4、练习并随机理解有关词语。
（火热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行：晨曦、臃肿）
5、出示，练习长句的朗读。
（1）1991年5月1日，东方欲晓，晨曦微露，在天安门广场上，数万群众火热的目光凝神注视着雄伟的'天安门。
①目光注视着天安门。
②“群众的目光”、“火热的目光”、“凝神注视”
（说明大家对国旗的热爱，对祖国的热爱，当时激动的心情。）
（2）掌旗手擎着五星红旗，34名……正步向旗杆基座行进。
①缩句：掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。
②体会整句话怎样写出了升旗仪式气氛的庄严。
6、作业。
《课堂作业》1—4
第二课时
1、听写词语
2、再读课文，深入体会，说说什么地方令你最感动。
考虑——推荐——补充——朗读
3、读到这里，你最想对护卫队战士说些什么？
过渡：是啊，国旗护卫队战士的高尚爱国精神是多么值得我们学习啊！所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
4、出示最后一个自然段，师范读，问：你们知道这些句子的含义吗？谈谈体会。
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯真
胸怀——广场——开阔
5、指导感情朗读并背诵。
6、填空练习，辅助默写。
战士们的形象像一样，战士们的心灵像一样，战士们的胸怀像一样。
7、简单了解书名号的用法。
8、学了文章后，我们应该向护卫队叔叔们学习什么？
9、有感情地朗读第三段。
10、作业。
和：板书
过程： 动身——行进——交旗——升旗
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯真
胸怀——广 场——开阔
太阳教学设计2
教学目标：
1、指导学生认识“钞、炫、橱、菲、揪、怔、灼、襟”，会写“钞、票、炫、橱、菲、揪、瞬、嘉、颁”，能正确读写“钞票、炫耀、橱窗、价格不菲、揪出来、一瞬间、嘉奖、颁奖、诱惑、后悔、懊悔、淡淡一笑”等词语。
2、通过人物神态、语言、动作、心理的描写，体会人物特点。
3、引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。
教学重难点：
重点：引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。
难点：联系上下文体会句子中一些词语的意思。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、同学们，当你做错了事，犯了某种错误的'进时候，你是怎么想的？又是怎么做的？（学生反馈）
2、揭示课题，板书齐读。
二、整体感知，质疑导学
下面请同学们读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能读懂什么，有什么疑问？
1、初读课文，整体感知
同学们刚才认真地读了课文，那么谁能用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、再读课文，画出不理解的词语，用同桌讨论、联系上下文或查字典的形式解决。
3、质疑问难，以学定教
文中还有哪些地方没读懂？请提出来，同学帮你解决；同学不能解决的，老师帮你解决；老师也不能解决的，咱们再一块讨论。
4、引导自读，放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。
5、围绕下面几个问题，边读书边思考：
（1）库伯犯了一个什么错误？
（2）丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的？
（3）库伯是个什么样的孩子？
（4）课文为什么以“装在信封里的小太阳”作题目？
三、理清脉络，讨论分段
按事情发展的顺序给课文分段。并概括每段的小标题。
（1）学生讨论。
（2）学生交流，教师点拔，并板书。
第一段（第1、2自然段）美元诱人，企图占有。
第二段（第3自然段）欲还钞票，情况突变。
第三段（第4—9自然段）方法巧妙，承认错误。
第四段（第10—12自然段）颁发嘉奖，归还太阳。
（3）请学生带着问题认真读课文。
四、作业布置
1、抄写生字和词语。
2、摘录神态描写或心理描写的句段。
太阳教学设计3
教材分析
这是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
教学设计理念
以新课程标准为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源帮助学生理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。
学生情况分析
这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。
教学内容
本课的第一课时，讲读课文。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天， 感受诗歌的快乐氛围。
教学重点
感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌。
教学难点
理解诗歌的含义。
教学资源选用分析
1、flash动画：
课前活动时使用，活跃气氛;
2、录音资源：
开课时播放配乐动画范读诗歌，让学生整体感悟诗歌内容，引发了学生的学习兴趣;
3、图片资源：
采用课件形式呈现，学完诗歌的第二小节，让学生观看课件上的云霞图，让学生在美的享受中进入新的.学习环节，对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫;当学生理解了太阳是大家的是全人类的这样的思想后，让学生在优美的音乐声中观看阳光下事物的图片，激发创作诗歌的欲望，让学生即兴创作一节诗歌;
4、文字资源：
采用课件形式呈现，学习诗歌的哪小节出现时出现，方便学生老师有朗读、感悟。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
教师活动：
1、谈话导入。
2、你喜欢太阳吗?为什么?
3、今天我们就来学习诗人薛卫明写的一首关于太阳的诗歌。
(出示课件上的太阳图。)
学生活动：
1、说说喜欢太阳的理由。
2、齐读课题。
二、初读诗歌 整体感知
教师活动：
1、教师提读书要求。
2、抽生分小节读。
3、组织学生评价读课文情况。
4、动画范读课文。
(动画配乐课文范读。)
学生活动：
1、自由小声地读诗歌，注意把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、认真听，仔细看。
3、评价学生读课文的情况。
4、学生看动画听诗歌，思考这首诗主要写了什么?
三、指导精读 积累感悟
教师活动：
1、文中哪小节写了太阳做的好事?
2、把描写太阳动作的词语画上圆圈，并说说从这些词语中你体会到什么?
3、师小结。
4、指导学生有感情地朗读第二小节。
5、假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自己，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢?
6、让我们怀着这份快乐，带着对太阳的爱，再来读读这一小节。
(齐读)
7、老师引读第一小节。
8、太阳就要从西山落下了，她要去哪儿?引读第三小节。
9、她为什么要到别的国家去?
10、那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃?
(出示每节诗歌。)
学生活动：
1、抽生读第二小节，其他学生思考太阳做了哪些好事?
2、学生勾画动词并交流体会。
3、有感情地朗读诗句。
4、学生各抒己见。
5、齐读诗歌。
6、学生跟师读。
7、学生跟师读。
8、请一个同学来读读第四小节，其他同学思考，汇报。
9、个别回答，其他补充。
四、创作诗歌 拓展深化
教师活动：
1、教师出示图片，提要求。
2、师小结：
是呀!太阳把每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的，太阳是我的，太阳是小树的，太阳是鲜花的，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，世界万物都拥有一个共同的太阳，所以说太阳是大家的。
3、除了太阳是大家的，还有什么是大家的呢?
4、出示图片，学生对全世界的小朋友说说自己的心愿。
(配乐图片。)
学生活动：
1、看图片，学生仿写诗。
2、交流创作的诗歌。
3、齐读课题。
4、个别回答，其他补充。
(结合自己收集到的资料谈体会。)
5、学生畅谈心愿。
五、总结全文，深情朗诵
教师活动：
亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言?让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把和平幸福的心愿传达给全世界的每一个人!
学生活动：
学生感情朗诵诗歌。
太阳教学设计4
目标
1、知识技能：了解通讯的文体知识，分析准确凝练富有表现力的语言。
2、过程方法：自主合作探究学习通讯的选材与构思。
3、情感态度价值观：感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。
教学仪器
多媒体
重点
引导学生自主学习、合作探究学习通讯的选材与构思。
难点
感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。
教学过程与设计目的
一、导入激趣：
童谣《种太阳》中，有一句歌词是“……（太阳）一颗送给送给南极……”，为什么要在南极种太阳？（因为南极太冷了）作为世界上最寒冷的大陆南极终年平均气温在零下17°到20°，写歌的人希望南极多一个太阳多一份温暖，有一位女画家却为南极画的三个太阳，这又是为什么？让我们一起走进通讯《三个太阳》。
二、整体感知：
快速浏览课文，并试着用一句话概括课文主要内容。
明确：本篇是以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的通讯。
三、合作探究：
导入：再读课文，筛选文章有效信息。四人小组合作探究以下问题：
1、文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？
明确：考察队长、测绘工程师、地球物理研究生、开驳船又兼长城站邮局局长。
共同品质：热爱南极献身南极事业的崇高精神。
2、你能从“南极人”与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”更广阔的一面吗？
点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观，不怕牺牲的团队精神。
四、七嘴八舌：
女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。发挥你的`想象，并向同学们说说你的看法。
只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可。
五、通讯知识考考你！
1、本文是何时发表的？写的是真人真事吗？
作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。采访于1987.1，发表于1987.4。
明确：内容真实，报道及时。（通讯特点一）
2、通讯可以写人，也可以写事，你认为本文属于哪种？写人也离不开写事，本文写了“南极人”的哪些事？女画家在南极途中的见闻和经历很多，作者为什么只选了这些事来写呢？
明确：围绕中心选材，事例典型。（通讯特点二）
3、以课文第8段的第2句为例，在学生反复朗读后提问：这里描写南极雪原壮观用了什么修辞手法？（比喻）好在哪里？本文运用了哪些表达方式，试举一二例。
明确：语言生动，能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。（通讯特点三）情景导入
一、以歌曲歌词入手，点出南极之寒，引出画家“三个太阳”激发学生阅读兴趣。
二、整体感知，文章较浅，可直接归纳主要内容考察学生概括能力。
三、明确南极精神的内涵，引导学生自主学习、合作探究及在文中筛选信息的能力，感悟民族胆识与气概，学习从高的南极精神
四、发展性思维训练，培养学生具有感悟、理解、欣赏能力，进行多角度有创意的阅读。
五、分析文章语言写作特色，归纳通讯选材构思的独特，感悟语言魅力。总结通讯的三大特点。
课后
作业1、用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建设、抢险、画画的事迹。
2、学生活动：采访（两人同桌，模拟采访）
女画家在南极2个月之后回国了，请你以一名记者的身份去采访她，你会设计哪些问题？作为女作家又该如何回答？
太阳教学设计5
授课班级：12级国商1班
教学目标：
1．知识目标：熟悉课文内容，理解课文由赞歌到悲歌的思路和结构；
2．能力目标：锻炼学生寻找有效信息并进行归纳的能力；
3．情感目标：通过对作者感情的理解，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
教学重点：理解课文由赞歌到悲歌的思路和结构
教学难点：1．理解作者由赞到悲的原因
2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识
课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、知识目标：熟悉课文内容，掌握重难点字词的写法和意义。
2、能力目标：锻炼学生寻找有效信息并进行概括的能力。
3、情感目标：理解作者对红柳的极力赞颂，初步体会红柳悲剧的产生原因，树立环保意识
教学重点：从课文已有信息中概括出红柳的精神和品质
教学难点：理解作者对红柳的极力赞颂，初步体会红柳悲剧的产生原因
教学方法：问题引导法、讨论法
教学过程：
一、导入。
在被称为“世界屋脊”的青藏高原上，有一个叫做阿里的地方，被称为世界
第三极，它存在在荒漠的皱褶里，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。30
年前的这里，有着一批原住民，它们日夜坚守于此，扎根于此，将流沙聚成一团，将风沙遮挡，而那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
二、初读课文（找出陌生字词，扫清阅读障碍，完成知识目标）
逶迤（）遒（）劲尸骸（）皱褶（）苍穹（）
寥（）寂訇（）然
不可思议浩浩荡荡本末倒置盘根错节生死相依触目惊心
学生活动：速读课文，找出不认识的字词并做上记号，完成课后第一、二题，然
后齐读
教师活动：板书课题，指导学生，帮助学生弄清楚重难点字词的音、形、义
三、精读课文（锻炼学生寻找有效信息并进行归纳整理的能力，完成能力目标）
1．速读课文，初步感知
红柳是一种什么样的树，它的遭遇和结局是怎样的？
学生活动：自由朗读课文，找出相关语句，初步感知课文的脉络
教师活动：提出问题，并在学生回答问题时，进行学法指导
2．再读课文，分组合作。
生长环境体态形貌作用和用途
高原枝固沙土
酷寒、缺氧叶燃烧值高
荒漠花
学生活动：精读课文，分组完成教师要求，找出相关语句并做上记号
教师活动：板书，指导并培养学生寻找、归纳、总结有效信息的能力。
3．从刚才找出的语句中，用了哪些修辞手法，从中我们能看出红柳的什么精神品质？
（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”
简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。
（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”
（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”
（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”
简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。
学生活动：齐读，并理解句中所蕴含的赞美之情
教师活动：引导学生对文本进行分析，补充板书
四、小结
同学们，红柳如此值得被赞颂，作者也的.确为红柳谱写了一曲伟大的赞歌，然而，30年前西藏阿里的红柳，存活至今了吗？它们遭遇了什么？结果如何？
我们下节课再继续学习。
五、作业
1、熟读课文，复习本课重难点字词；
2、预习课文后面的部分，思考本课留下的问题。
附：本节课板书
离太阳最近的树
高原上的精灵
赞歌顽强的生命力
不屈的英雄
微笑
第二课时
教学目标：
1、熟悉课文内容，分析概括红柳悲剧产生的原因；
2、锻炼学生寻找有效信息并进行概括的能力；
3、理解作者由红柳悲歌而引起的思考，正确理解人与自然的关系，增强环保意识
教学重点：从课文已有信息中概括出红柳悲歌产生的原因
教学难点：红柳悲剧引起的对人与自然关系的思考
教学过程：
一、复习旧课兼导入（营造课堂气氛）
在被称为“世界屋脊”的青藏高原上，有一个叫做阿里的地方，被称为世界
第三极，它存在在荒漠的皱褶里，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。30
年前的这里，有着一批原住民，它们日夜坚守于此，扎根于此，将流沙聚成一团，将风沙遮挡，这，就是西藏阿里离太阳最近的树——红柳。
上节课，我们已经学习了红柳的精神品质——顽强的生命力，无私的奉献精
神，可以说，红柳，不仅仅是离太阳最近的树，更是雪域高原上不屈的英雄。可
是，正是我们曾以为可以“与雪域永存”的，对着高原的酷寒和缺氧微笑的原住
民们，却走向了什么样的结局呢？这节课，我们将继续学习。
二、展示学习目标。
1．根据课文，找出红柳最终的结局如何，并分析原因。
2．通过作者对红柳的赞，到对红柳结局的悲，引起关于人与自然关系的思
考，增强环保意识。
三、新课学习
1．自读课文，回答下列问题。
（1）红柳的结局是什么？
A、红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
B、整个红柳丛就訇然倒下了。
C、去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。
D、红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。
学生活动：自读课文，找出相关语句回答问题，齐读相关语句。
教师活动：简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识
（2）谁造成了红柳的悲剧？怎么造成的？
关键词（特点）
队伍浩浩荡荡
工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药
工作量可怕
工期几天时间、漫长
劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子
学生活动：跳读课文，回答相关问题。
教师活动：简析：工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。
（3）为什么人们会这样对待红柳？
司务长的两笔“账”
“你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？”——人的生存
“拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”——经济利益
简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。
四、小结
本文借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们谱写了一曲赞扬红柳顽强不屈的赞歌，同时也唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲，寄寓丰富而深刻的思想。
我们不禁要思考：人类的生存和发展，是不是一定要以毁灭大自然为代价，二者之间究竟能不能平衡呢？人与自然，究竟能不能和平共处呢？
五、讨论拓展
话题1：我们已经生活在这样的环境中
学生活动：讨论“我身边的破坏环境的例子”。
教师活动：系列图片、视频欣赏
话题2：我们已经做了哪些努力？
学生活动：“我身边关于环保的例子”。
教师活动：系列图片欣赏
话题3：环保是不是很难？我们还能做什么？
学生活动：讨论并发言
教师活动：短视频分享
六、作业
假如记忆可以移植，你会对30年前的阿里人民说什么？
附：板书离太阳最近的树
顽强的生命力訇然倒下
赞无私奉献——悲怒向苍穹
不屈的英雄烟消灰灭
太阳教学设计6
一、复习导入
1.师：把书翻开112页，我们把上节课学的1、2自然段齐读一遍。
【导入应该增加趣味性，创设情境，及时的让学生完成角色的转换，从课文外的学生到课文内的人物。进入角色。】
2.师采访：小鸟，小鸟，太阳是什么颜色的呀？
生：太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的！师：蜜蜂、青蛙同意小鸟的意见吗？（不是）那他们是怎么说的呢？请大家认真读读3、4自然段。你喜欢那个自然段，就把它多读几遍。
二、品读第三、四自然段
1.你喜欢哪个自然段啊？
A、第三自然段
1.师：把你喜欢的读给大家听！
你知道了什么呢？
还有谁也喜欢这个自然段？你可以读给大家听，也可以说说你的感受。
（师给读得好的小朋友带上头饰）
2. 请喜欢这一自然段的小朋友站起来一起朗读！
3. 小蜜蜂们，请你们邀请没有站起来的小朋友一起把这一段读读吧！（师相机贴蜜蜂图，花朵图）
【课文的内容是平行的，因此可以采用学生自选读课文片断的方法。在教学时虽然采用了多种读的方法，试图通过读让学生理解课文。但是现在看来，课文的内容简单，在第一课时理解第一自然段的基础上，很容易就能知道课文的意思。因此这里的训练不止是朗读，还有感多的感知太阳的美，阳光给大自然一切生物带来美好。那么可以通过想象画面，理解“红艳艳”，可以进行语言拓展，想象除了花朵是红艳艳的，还有什么事物也是红艳艳的？还可以画一画，直接感知。在此基础上，再用多种形式的朗读把学生的理解朗读出来，也许会给学生留下更深的印象。】
B、第四自然段
1.师：瞧！小白兔来了，他想问问小青蛙，“小青蛙，太阳是什么颜色呀？”
生回答（师给生带上青蛙头饰）
师：我知道了，稻穗真漂亮呀，（黄灿灿的）
（师贴青蛙，稻穗图，黄灿灿词）
2.同桌之间互相读读，你读一次，我读一次。
3.老师也想读了，谁和我配合读？（师读旁白，生读青蛙说的话。）
4.男生女生交换读齐读
三、拓展延伸
1.师：你瞧瞧，太阳有这么多种颜色，真漂亮呀。
（出示）树叶（绿油油）的花朵（红艳艳）的稻穗（黄灿灿）的谁会倒着说？
绿油油的——树叶（红艳艳的花朵）（黄灿灿的稻穗）
【这里的拓展可以更深一步，1.树叶是绿油油的，还有什么也是绿油油的呢？2.这里有一个颜色超市，老师提供“紫盈盈”、“白茫茫”、“红彤彤”等有颜色的词语，学生想象，可以尝试词语的搭配。这可以为下一步拓展打基础。】
2.读第五自然段这么多种颜色，小白兔还是不知道太阳是什么颜色，谁能把这个句子读好？
（出示）太阳到底是什么颜色呢？
（自己练读——指名读——齐读）你能说说吗？
（出示）太阳是____________,照在________________________。
学生进行口语交际练习
真棒，咱们都成小诗人了。
【在课堂上，这样的拓展只有少数学生回答出来了，原因是因为学生没有积累这么多关于颜色的词语，以及丰富的事物表象。如果老师在前面的拓展当中有层次的推进，给学生可以参考的词语以及表象，就给这一步拓展降低了难度，使更多的学生可以参加到语言训练中来。】
四、写字
1“红”出示丝斤图，形状像绞丝旁。学习绞丝旁。
书写“朵”，学习横折横。
“们”注意“门”的笔顺。
2.课外延伸把书翻开126页。原来太阳有7种颜色，书上有几种看太阳颜色的方法，你还有什么方法看到太阳的'颜色呢？回家和爸爸妈妈做做看这个实验，在提问时间，我们演示你的办法。
这一节课是教学拼音以后，第一次在年组上的教研课。可以说这节课标志着自己的成长。通过这节课，我清晰的知道了低年级教学的流程，要求，教师的评语、过渡语等。这节课以后的课都和这个流程相似。它帮助我把握了大致的方向。但是现在回过头看看，发现有很多的不足。在上面的教案中我已经标记出来。我相信再过一段时间，再看这篇教案，会有更多的想法。
一直以为反思没有什么可以写的，或者写出来也比较肤浅，现在我明白了。教案也可以成长，而成长的动力是反思和学习新的思想。
还有一件事情，心里很不平。因为有一个同事，把教案照搬其他老师的，但是把字号变大，于是教案集就有三本，反思、调整平平，主任打A＋。现在想来，自己的那种想法很幼稚。教学的技能是你自己学到的，不关他人，而且我自己的反思也没有什么深度，没有拿A等级，对我是一个促进，下次努力。
不过下次我也会把字号放大一点，单面打印，然后加上认真的反思以及调整，不信主任不认可我，给我A。呵呵：P
太阳教学设计7
教学目标：
1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；
会写“阳”、“脸”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。
3、初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为写话做铺垫。
教学重点：
认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；
会写“阳”、“脸”两个生字。
教学难点：
感悟不同动词带给读者的不同感受。
教学准备：
课件、卡贴
教学过程：
一、课前播放《种太阳》歌曲，学生自由欣赏。
二、质疑揭题，生字教学
师：吴老师发现有些小朋友听得很仔细，有些呢索性哼着一起唱，那么你知道歌曲的名称吗？（种太阳）
师：歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望，看老师把“太阳”两个字写下来。
教师书写、口述：写太不要忘记点（写好“太”），左耳旁是我们新学的部首，第一笔叫做“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，写一个，读2遍。屏幕出示“阳”字，仔细看看，小耳朵的位子、大小，你发现了什么？（高、小）
师：是啊，还有啊，这一边的地方要对对齐，如果老师在这里面放入两个小蛋蛋，咱么可以看到他们的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了吗？所以我们写左耳旁的时候，接读：
小小耳朵高高挂，
耳朵右边对对齐，
垂露竖要写得直，
一眼看去真漂亮！
填字格中，教师范写“阳”。
师：今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示，一起读！
三、初读课文，整体感知
师：太阳怎么会有四个呢？请小朋友们把书本打开，翻到81页，认真的听老师读一读。背景音乐：kiss the rain
师：小朋友们，现在你知道这四个太阳是怎么来的吗？（是小朋友画出来的）
师：小朋友画了四个不同的太阳，多能干的小手啊，现在请你自己去读读课文，一、把字读准确，二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁？补充黑板课题。
课件出示：小朋友画了个-------的太阳送给---------。
学生汇报：小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。
小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。
小朋友画了个红红的太阳送给冬天。
小朋友画了个彩色的太阳送给春天。
教师总结：读一遍就知道了这么多，真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的？请你再次走进课文，把句子用横线划下来，可以轻声读，可以大声读。
师：谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的？
学生汇报：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
师：哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的？
学生汇报：我画了个金黄的太阳，送给秋天。
师：冬天呢？
学生汇报：我画了个红红的太阳，照亮冬天。
师：那么春天呢？
学生汇报：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。
四、感悟夏天“挂”
师：吴老师也把它们找出来了，我们一起读一读。
课件出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。
师：读着读着，你发现最后一句和前面的有什么不一样？（？自问自答）
师：原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！
师：回看第一句，咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节，来，谁来给它挂了绿绿的太阳？
师：刚才小朋友做的动作就是“？”，怪不得挂字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么时候也用到挂字？挂一般是把东西往高处挂。起立，我们带上动作读一读！
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
师：这绿绿的太阳一挂呀，高山（图片）、田野（图片）、街道（图片）、校园（图片）一片清凉。街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！
行字两边分，两土藏中间！（教师讲述，课件演示）
师：仔细看看，一个字谜我们就编好了，它读：街（教师组词领读）。再看“树”字，你能用刚才的办法编个字谜吗？（村字两边分，小又藏中间）
师评价：真厉害，一学就会！你看，绿绿的太阳挂在天空，真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去，自己读读看，想一想，好不好？
课件：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳，挂在秋天的天空。
我画了个红红的太阳，挂在冬天的天空。
我画了个彩色的太阳，挂在春天的天空。
师：吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了，这样一路挂到脚，好不好？（不好）为什么？
师引：这用字啊就如我们穿衣服，如果让你今天穿这件，明天穿这件，第三天还是穿这件，你是什么感觉？
预设：很脏，很臭。
五、感悟秋天“送”
师：是啊，这么脏、臭，我们已经穿腻了呀！字也是这样，所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字，就如金黄的太阳可以送给秋天。
师引：小朋友们，谁曾经送给你东西过？（2个）
评价：回想起来，还是满满的幸福。
当时一定很感动吧！
师总：秋天收到金黄的太阳，也像你们一样高兴，因为它可以大丰收啦，瞧，果园里，
师：果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢，看：伙和伴有一个共同的部首：单人旁，而且读音和右边一样呢！
伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”显示红色
师：这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢？(热)
熟：换部件（热）
板书：热熟
一样部分红色，不一样部分一黄一白（教师口述：白色部分读作享，果子熟了，我们就可以享用了）
师：出示图片：西瓜熟了，尝尝味道，一个字：甜；
甘蔗熟了，尝尝看，也是一个字：甜！
师：尝味道呀要用到舌头，难怪甜的左边是个舌头的“舌”。（出示）我们吃过的甘蔗非常甜，人们啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右边就是个甘蔗的“甘”（出示），这个字就读“甜”。去拼音，一生读，全班读。
六、感悟冬天“照”
师：冬天呢？看，冬天里，鹅毛大雪纷纷而下，狂风四起，吹得行人都睁不开眼睛，冰天雪地的一片，如果让你行走在这里，你想说什么？（冷、发抖）
师：此刻，红红的太阳照亮冬天，你一定有不一样的感觉吧？（三角形“照”）
评价：如果能用上“照”字就更好了！（阳光照在我身上，真舒服！）
评价：不光说出了你的感受，句子中还用上了“照”，掌声送给她！
师：原来，一个“照”字是有温度的呀！我们的小手不冷了，小脸也不冷了。
师：小朋友们，摸摸你们的小脸，小脸是我们身体的一部分，而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？
（腰、腿、脚、肚……）卡片
师总：是的，月字旁一般都与身体有关，它作为偏旁要写得瘦瘦长长的，教师范写，右边强调：撇捺交叉点；两点的空间。
教师板书总结：现在回想刚才的三个句子，使用了三个不同的动词：挂、送、照，（学生回忆）同一个意思，可以用不同的动词，不一样的动词，不一样的感觉，这就是咱们祖国文字的奇妙之处，咱们小朋友写话的`时候也要学着变着写，好吗？
七、回顾课文，字词巩固
师：好，现在，分组读三段，配乐，图片。
师：生字宝宝摇身一变，变成词语了，读给你的同桌小老师听听，如果有困难或者错了，小老师要及时指出并且改正。
检测：走迷宫
总结：这节课啊，我们认识了生字读通了课文，品析了动词，下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。
八、书写生字
书写生字“阳”、“脸”。
九、板书设计
18、四个太阳
热——熟脸
绿太阳（挂图）挂送照卡贴“脸”
【学习目标】
1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写6个生字。
【教学过程】
一、欣赏音乐，揭示课题。
播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的?
点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳
过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。
二、初读课文，排除生字。
1、老师范读：
根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。
2、学生自由读课文：
刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。
3、自由拼读画出的生字新词。
4、检查生字：
课件出示生字、句子。
读卡片上的生字。
三、精读课文，体会情感。
过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)
1、绿绿的太阳：
夏天到了，天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?
2、金黄的太阳：
果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客)
3、红红的太阳：
(出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊?
是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)
4、彩色的太阳：
春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?
春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?
这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?
四、生字书写指导
五、齐读课文，进行小结
学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
六、布置作业：
回去画一个自己心中的太阳。
教学目标
1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。
教学重点
识好字、写好字、读好课文
教学难点
在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备
多媒体课件
一、儿歌导入，引发兴趣
过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”
二、质疑课题
过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？
三、初读课文，整体感知
二、学习生字
１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。
２、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？
3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。
三、朗读感悟
１、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？
请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（板书）
出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？
２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书）
秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。
３、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？
出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。
４、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？
四、拓展练习
1、同学们喜欢这篇文章吗？想不想自己也画画太阳？
2、让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。
五、板书设计
夏天清凉
秋天丰收
１８、四个太阳冬天暖和
春天美丽
太阳教学设计8
教学目标:
1、 朗读课文，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
2、 进行说话、写话训练。
3、 背诵课文最后一个自然段。
教学重点:朗读课文，初步认识太阳与人类的密切关系。
教学难点:说话、写话训练。
教学过程:
一、 激趣导入，复习旧知。
1、 早晨，当太阳从东方升起，把金灿灿的阳光洒向大地，你可曾想过是谁给我们带来这可爱的世界?
2、 板书题目。
3、 回忆课文1至3自然段介绍了太阳的`哪几方面的特点?
4、 4至8自然段又向我们介绍了什么?
二、 了解密切关系
1、 默读4至8自然段边读边画出写太阳与人类关系密切的句子。
2、 学生汇报，师板书，相机出示课件
太阳与动物、植物的关系( 边播放课件边介绍煤炭的形成)
与气象的关系
与防治疾病的关系
太阳与人类关系密切，出示:如果没有太阳，地球上就不会有动物。
填空:如果 ，就 。
3、 地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳会怎样?(用一句话说)
出示:没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
指导朗读
因为有了太阳，小草发芽，树木吐绿，鲜花竞相开放，所以 。
因为有了太阳，小猴子在树上跳来跳去，长颈鹿在草地上散步，
所以 。
因为有了太阳，白云在天空赛跑，风儿在追逐嬉戏，我们在课堂上谢谢，所以 。(引导复踏式读)
4、 太阳把光和热洒向人间，对我们这么重要，让我们来赞美太阳吧!(学生说)
5、 写话训练
太阳照着你，太阳照着我，太阳是我们大家的，出示写话练习。
学生自己完成，师巡视指导。
指名读 评价
三、写字
1、出示会写的字，指名读，齐读。
2、师范写:繁 蔬 抵
3、学生练习写。
四、背诵课文最后一段。
五、总结:
人们说太阳光辉灿烂，不仅指它的光彩夺目，还有它的无私奉献精神，让我们也做一个小太阳，把光和热洒向每个人。
太阳教学设计9
教学目标：
1、我会读会写本课12个生字。
2、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。
3、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。
教学重点：
１．理解课文内容，分清主次。
２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。
教学难点：
课文最后一段奶奶讲的话。理解太阳路的深刻含义。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、整体感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎样让“我们“找到太阳路的。
方法指导：
1、“猜”是平舌音，“缠”、“柿”、“傻”、“顺”、“谁”是翘舌音。
“谁”还有一个读音“shuí”
2、“攀”与“葵”较难书写，请看清字形再书写。
3、自学理清文章思路，但是要准确填空，需动脑概括哟！
4、学贵有疑哟！请大胆质疑，我们会帮助你解决问题的。
教学过程：
一、课前预习，自主学习：
1、我能读课文，争取读准字音、读通句子，不丢字、不添字，读通课文。
扫除读音障碍。
（1）瞧，本课的生字我都会注音了：
猜（）悬（）缠（）柿（）葵（）核（）
隔（）截（）傻（）顺（）谁（）攀（）
（2）我能正确抄写这些字，并组词：
猜（）悬（）缠（）
攀（）傻（）截（）
隔（）核（）葵（）
顺（）柿（）谁（）
（3）我能根据要求填空：
“攀”字一共有（）笔，第12笔是（），按笔画查字法，它应该查偏旁部首（）。
“截”字一共有（）笔，第一笔是（），第12笔是（）
（4）下面这些词语，我把能理解的词写在下面，把词语的意思批注在课文中的相关词语旁。
居然陆续莫名其妙攀登
2、我知道作者围绕太阳路写了这几件事：
梦想太阳路→___太阳路→ ___太阳路→ ___太阳路
3、我有几个问题想和大家探讨：
问题一
______________________________________
问题二
______________________________________
二、小组讨论，合作交流探究：
1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作探究“奶奶用什么办法让我们找到了太阳路？”
重点探究：孩子们和奶奶对话的部分。
（1）我们能找出第2自然段“我们”种园子的语句：
______________________________________
（2）我们能找出的3自然段奶奶说的话：
______________________________________
（3）我们知道苗儿这样努力成长最终会怎样：
______________________________________
（4）我们知道不只是这些苗儿有通往太阳的路，我是从这些语句感受到的：
______________________________________
第二课时
教学目标：
1、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。
2、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的'生命价值观。
方法指导：
1、在文本中找关键句来分析理解，那样体会文章主旨就很容易了。
2、仿写句子要在理解句意的基础上才能完成。
3、你的收获也许是最独特的，要大胆与大家分享。同事你在聆听的过程中说不定会有意外的收获。
4、你会读这篇文章，能否和大家合作来读这篇文章呢，把握每个角色的感情，你一定会读得很出色的！
教学过程：
一、小组讨论，合作交流探究：
1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作交流探究“太阳路是怎样的一条路”？
2、我们知道文中这些句子告诉我太阳路是怎样的一条路：
如：第18自然段“这条路太陡了。”
3、理解主旨，重点探究：
理解文章内容展示：第21自然段奶奶总结的那段话。
（1）奶奶说了几句话？每句话是什么意思？这段话是什么意思？
（2）“在攀登中，西红柿会长出果实，葵花会开出花结子儿，桃树会张大成林”，我们会仿照这个句子写句子。
朗读文章展示：
我们这个组能把奶奶说这段话的语气与感情读出来。
二、全班共同探究主旨：
太阳路指的是：
我们学了这篇文章，我们的收获是：____________________________________________________________________________
三、全班分角色朗读展示：
1、分组分角色朗读。选派读得好的同学参加全班分角色朗读。
2、班级分角色朗读。
______________________________________
太阳教学设计10
课标解读：
《新课程标准》指出“识字要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
教材分析：
本课作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“春、夏、秋、冬”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处美满的善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
学情分析：
由于以往的课堂教学把识字和朗读放在重点，所以学生已经具备了一定的识字能力，掌握了“换一换、减一减、编一编、加一加、形声字、猜字谜”等识字方法。在本学期的教学中，通过平时的训练，学生们也已经养成了基本的预习能力。
教学目标：
1、认识“挂、街”等12个生字。会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识12个生字，会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
设计：
对“学会认识12个生字”这一教学目标，通过“巩固识字”中的“巩固生字”和“应用生字”等环节来进行考查；写“因”字，多引导学生进行观察和评价。
对教学目标2、3的落实情况，主要通过学生的学习状态是否积极主动、及朗读是否能达到“情动而辞发”，使课堂上产生多向交流，实现师生、生生互动，从而产生互助，达到互惠作用。
教前准备：
四个太阳、课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。（时间预设：5分钟）
1、师：同学们，坐得真精神，奖励一下，我们一起来猜个谜语，听好了“兄弟共四人，爱好不一样：老大爱温暖，老二爱热浪，老三爱凉爽，老四爱天寒。四个季节好兄弟，请你猜猜它是谁。”（生说师写）
[学生猜谜语（春夏秋冬）]
2、师：同学们真是猜谜语的.高手，一下子就把春、夏、秋、冬四个季节猜出来了，（出示“季”）看这个字，读什么？你有什么好方法记住它？（加一加）一起说“禾、子、季”（说两遍）[生交流季的识字方法]
3、师：有个小伙伴给每个季节都画了一个太阳，你来看，这是一个什么样的太阳？这个呢？[生交流]（请四位同学描绘太阳）四个太阳分别送给哪个季节？[生交流]你能帮小伙伴把这个太阳挂上去吗？[挂太阳]来，我们大家和他一起做“挂”的动作。再请三位同学来帮忙。（请同学挂上黑板，出示“挂”）（他们挂的对吗？把掌声送给四位同学，谢谢你们）同学们都用手挂，所以是“提手旁”，齐读“挂”。[交流挂的识字方法]
4、四个太阳给四季带来了哪些神奇的变化呢，这节课，我们就来学习18课，伸出小手和老师一起写，请齐读课题。[齐读课题]
【设计意图：通过猜谜语增强导入的趣味性。通过让孩子自己挂太阳，使其对课文有个整体的总结概括，为接下来的学习打下基础。】
二、检查预习。（时间预设：3分钟）
1、课文，我们已经预习过了。请你用小手来告诉我课文一共有几个自然段？
[生举手指示意4个自然段]。（评价：看来，大家意见非常一致。）
2、请前后四人小组合作接读一遍课文。小组长注意进行评价。[生小组接读课文]
3．朗读反馈：用手指表示得了几颗星。[生示意自己得了几颗星。]
小结：今天这么多得三颗星的同学，真是太棒了，尤其是==同学今天也是三颗星，￥￥小组合作的特别好，第一个完成任务，大拇指送给你们。这节课，老师相信你们的表现会更棒。
【设计意图：用手指示意自然段和小组接读互检，是让检查尽量面向全体学生。星级评价对孩子的预习情况有了较全面的反馈。】
三、随文识字。（时间预设：26分钟）
师：小男孩送给四季的这四个太阳，你最喜欢哪一个呢，为什么？
[交流自己喜欢的太阳。]
过渡语：看来，每个同学都有自己喜欢的太阳，我们先走进冬天看一看。
（一）红红的太阳
1、（出示图）先来一起回忆一下刚刚过去的冬天，是个什么样的季节？[交流冬季的感受]你都觉得哪冷？（引导：你能用动作表示出来吗？）脸不会笑了，手也拿不住笔。这就是—冻僵（出示词）再读一遍，你能说说有什么好方法来住“冻”字吗？[生交流冻的识字方法。]
2、整个身体都冻僵了，这时，小画家想了个什么办法帮助大家？[生交流]红红的太阳照亮冬天，一切都感觉是那么的——（温暖）出示，齐读，用“温”组词，这么难的字，下次遇到它，我可是记不住，谁能有个好方法来帮帮我？[生交流温的识记方法]诶，想到了一个更奇特的方法，你看，师演示，按我们以前的识字方法，你能不能起个名字。[生交流]（画一画），那就让我们把温暖送给大家吧。（女生——男生——齐读）[生有感情地朗读课文]
3、感受到温暖了吗？伸出你的小手烤一烤吧，哪位同学能加上动作读（感觉整个教室都充满了温暖的阳光）让我们一起加上动作读一读吧。[生有感情地朗读课文]
（二）绿绿的太阳
1、小画家为什么要给夏天画个绿绿的太阳呢？[学生交流]（预设：因为夏天很热，画个绿绿的太阳就不热了，一下就清凉了。）那就把清凉的感觉读出来吧！（出示句子，齐读）[学生读文]
2、你发现了什么？老师真是小马虎，漏掉了什么字？[街]是呀，绿绿的太阳一来，躲在家里的人都跑到了街上，（书写双人旁），这条街上有人，（书写一个土），那条街上也有人（书写第二个土），小胡同里也有人。好清凉呀。谁再读一遍。[2生读]大家读的这么好，我也想读，你能像老师这样来读一读吗？
你来读读试试[指生读]
3、尝试背诵：天气一凉爽，有几个淘气的字宝宝跑去捉迷藏了，你还能不能读下来？[指2生读——两排读——齐读]
（三）金黄的太阳
1、告诉你个小密秘，老师最喜欢秋天金黄的太阳，猜猜为什么？[学生猜]赶快读读课文找一找吧。（你太了解老师的心思了）出示句子：果园里，果子熟了。（指生读）走，跟我去果园看看，你看到了什么？（出示葡萄图）我的口水都要流出来了。果园里还有什么果子也熟了？[引导说话：果园里，——熟了]看着这些，你现在最想做的事是什么？（卡片：尝）你尝到了什么味？[学生交流]（甜味）用什么尝到的？（舌头）所以甜字里必须有（舌）这么多香甜的果子，和你的小金黄的小落叶会请哪些曾经帮助过他们的小伙伴？为什么？[学生交流]（出示：金黄的落叶忙着邀请————，请他尝尝水果的香甜，因为他帮————。）请你用这个句子来说一说。[生交流]（出示“伙伴“）看这两个字，你发现了什么？[生交流]（预设：可以说用加一加的方法，也可以说是形字）
2、你愿意在我们班邀请哪一位小伙伴和你一起来读这段呢？[两人组合读]
我们班的同学组成了一个和睦的集体，大家都是你的小伙伴，一起来美美地读吧！[齐读，配乐]
（四）尝完了香甜可口的果子，最后，我们一起去春天看看吧！
1、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？为什么？[生交流]
2、那么春天都有哪些颜色？[生交流]让我们赶紧走进这多彩的春天吧！
（先让学生说，再出示图）把你看到的大声读出来，春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试。[生读文]
春天有这么多五彩缤纷的颜色，那（读文：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？）指生接读，指一生问，全班读——男生问，女生读——女生问，男生读——全班齐读[生读文]
【设计意图：随时总结识字方法，提高学生的识字能力。培养学生一字多种方法识记的能力，掌握生字更加牢固。采用多样化形式，个人读、同桌读、对读、赛读、表演读、诵读、范读、配乐读，让单调的读变得多姿多彩，让学生在新鲜感中度过。】
3、指导写“因”
师：听大家读得这么好，有一个字宝宝已经迫不及待地想和你的小手交朋友了！来，看看是谁？（课件出示“因”）
（1）让我们先来观察一下第一个字“因”，说说写的时候要注意什么？[生交流]（预设：大口框要写直，“大”字的“捺”变成“点”。）
（2）教师用投影范写。[学生用手指在桌面书写]
（3）下面请你在写字书上先描红一个，再写一个，看看谁写得最漂亮。引导学生齐背写字歌：右手握笔背挺直，手离笔尖一寸高，胸离课桌一拳头，眼离书本一尺远，笔笔用心写，认真最重要。［播放写字音乐，生写字］
（4）大屏幕展示交流，学生评价。[生交流]
4、再读课文
四大组接读课文。
【设计意图：通过学生的交流和评价加深对“因”的印象，以求让学生写得正确美观。最后再读文让孩子们对课文有个整体的回顾。】
四、巩固识字。（时间预设：6分钟）
1、巩固生字：同学们，课文中的字宝宝，你都和它们交上朋友了吗？（出示大屏幕）谁愿意来当小老师领读，开火车读
2、应用生字：看来，词语也难不倒大家，那就试试句子吧！一分钟时间来自由练习，指生读。
五、拓展想象（看时间而定）
善良的小男孩的心愿多美好啊！如果是你，你想画个什么样的太阳，实现什么样的愿望呢？
总结：每个人心中都有一个美好的心愿，我相信这些心愿一定能让我们的世界变得更加美好！
板书设计：
巩固练习：
1、抽学生当小老师领同学们把每个字读一遍。
2、开火车读字，检查识记情况。
3、读由生字重新组合的一段话：冬天真是一个寒冷的季节。公园里、大街上到处一片洁白。小伙伴们因为在外面玩雪，小脸冻得通（tōnɡ）红。回到家里，把衣服挂在墙上，坐在温暖的火炉前，品尝着刚烤（kǎo）熟的面包，那味道真是又香又甜呀！
太阳教学设计11
一、说教材
1．《太阳》是六年制小学语文第一册第十单元的一篇课文，本文以丰富的情感，简洁的语言形象的描绘了日出时的大海，草原，山村，森林里的不同景象。
通过短文，让学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。
本课将安排渗透性识字12个，学习书写6个生字。
2．教学目标
针对《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下：
a．认知目标：渗透性识字12个，并能正确的组词造句。
b．能力目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文。
c．情感目标：使学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识。
3.教学重、难点
使学生能够独立的认读12个生字，正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点；如何使学生掌握朗读的'技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课难点。
二、说教法
治学的最高境界为“乐学”，因此，我将“乐学”思想贯穿在整个课堂教学中，让学生“在乐中学，在学中乐”，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，真正做到“有效学习”。根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用“创设情境法”和“分层指导法”来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？
因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中，配合自己的形体语言展示出来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。
三、说学法
学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争。学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。
四、说教学过程
围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下：
猜谜语，导新课——小组合作，认读生字——分层分步,指导朗读——游戏活动，复习生字——课堂小结，提出要求。
1、猜谜语，导新课
开始上课时，我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来一则谜语：‘一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。’请你猜猜谜底是什么？”通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。我进一步提问：“太阳公公长什么样？”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后，教师导入课题：“今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。”（板书课题：太阳）
2、小组合作，认读生字
在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，让学生以小组为单位学习认读生字,
通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法，直观形象，学生易于接受。
3、创设情境，朗读课文
朗读课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，突破难点，我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、示范模仿、情境表演、创新拓展”四个阶段，，四步为一线，分层实施，贯彻朗读教学的始终。设计思路如下：
a.初步感受阶段：
播放课文录音，让学生在听读的过程中获得正确的读音，初步感受课文内容。
b.情感体验阶段：
为了实现“使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识”这一情感目标，我采用了“创设情境法”，带领学生步入大自然这一情境中，唤起学生已有的情感体验，让学生在小组内充分交流，说说自己的感受。
c．示范模仿阶段：
这一阶段由教师示范朗读，学生评价模仿。使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法，体现了课堂教学的互动性。
d.情境表演阶段：
这一阶段由教师创设情境，学生在情境中边朗读边表演，在理解课文的基础上进行艺术再创，身临其境体验情感，在表演中体会到了乐趣。
e.创新拓展阶段
鼓励学生边听音乐边想象：“你还能在哪些地方看见可爱的太阳？”鼓励学生续编儿歌，既拓展了知识，又在不知不觉中提高了语言表达能力。
4、游戏活动，复习生字
为了巩固生字的记忆，我在教学的最后设计了一个“射太阳”的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中完成了本课的识字任务。
5、课堂小结，提出要求
为了使学生获取更多的知识，培养学生良好的搜集积累习惯，要求学生利用课下的时间收集有关太阳的图片和资料，为今后的学习交流做准备。
太阳教学设计12
教材分析：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析：
自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
教学方法：
让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
教学目标：
1、认识本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）
二、逐层读文，整体感知
1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？
[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。]
三、再读诗歌，体味情感
1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈 妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的.空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。
（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。
[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。]
四、诵读诗歌，情感升华
太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！
1、师生齐朗诵。
2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。
3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。
4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。
5、比赛背诵诗歌。
[设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]
五、谈收获，记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。
[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]
：
本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。
太阳教学设计13
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知，识字，写字。（略）
第二课时
教学内容：复习巩固，朗读感悟。
【教学过程：】
一、激趣揭题
1 、猜谜语：“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一日不见它，不是下雨就刮风。”（板书“太阳”）
【猜谜语极大地调动了学生的积极性，激发了学生兴趣。】
2 、关于太阳，你们都知道些什么呢？
【联系学生的生活实际和原有知识经验，挖掘学生的认知。】
3 、有一个小朋友，他也很喜欢太阳，一口气画了四个太阳（板书“四个” )，究竟是四个怎样的太阳，文中的小朋友为什么要画四个太阳，他心中藏着什么愿望呢？今天我们就继续学习课文四个太阳，读课题，指导读好轻声。
二、初读课文，了解大意
l 、老师配乐范读课文。
2 、说说你听懂了什么？
【听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。】
3 、学生自由轻声读课文，找一找美好的愿望是什么？
【低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。】
4 、文中的小朋友有什么美好的心愿呢？说给你的同桌听。
【同桌互说，强调了合作互动。】
5 、谁来说说他为什么画不同的太阳？
三、细读课文，朗读感悟老师根据刚才学生的回答，相机选择相应的段落学习。
（一）绿的太阳
1 、画绿绿的太阳是为了让夏天清凉，你是从哪知道的？找出来读一读。
2 、现在是什么季节？当火辣辣的太阳照着大地，你有什么样的感觉？这时你最希望什么？（出示课件，创设情景）
【以此为切入点，即贴近学生的生活实际，又与课文的内容联系密切，学生很感兴趣。】
3、（出示课件）给夏天换上一个绿绿的太阳，现在你感觉怎样？
4、（出示夏天清凉的图片）绿绿的太阳照到高山、山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起了头，照到街道，想象一下，街上行走的人们又可以怎样？
5、绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁来读一读，把清凉带给大家。
（出示第一自然段）【采用引导，男女生对读】
过渡：原来文中的小朋友画绿绿的太阳是为了给大家在炎热的夏天带来清凉，多美好的愿望，多可爱的小画家呀！那么画金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳有表达了什么愿望呢？请你选择一个最感兴趣的太阳，找到相应的段落读一读。
【学生先找到自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。】
6、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。
（金黄的太阳）
1、金色的太阳是送给哪个季节的？你所看到的秋天是什么样的？给大家描述一下。
【充分挖掘学生已有的认知，调动学习的主动性、积极性。】
2、（出示课件秋天风光图）多美的秋天啊！看（出示课件水果图），这么多果子，又香又甜，可是要品尝到果子的香甜，就得过生字关，会不会读这几个字呢？(出示生字：熟、尝、甜、伙伴、指名读)
【低年级识字教学是重中之重，必须扎实地做好，把基拙打牢。】
3 、看到这么多香甜的水果，你心里想什么？现在你们就是果园里的小主人，各种水果都丰收了，你想说什么？
【从学生实际出发，融入语言文字训练，拓展学生的思维，激发学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读中得到提高。】
4 、你想怎么读这一小节呢？把你的快乐和大家一起分享。
（三）红红的太阳
1 、小朋友送给冬天一个什么太阳呢？请对这个太阳感兴趣的同学起来读一读这一段。
2 、请大家闭上眼睛，寒冷的冬天里，你穿着厚厚的棉衣走在路上，这时一阵寒风吹来（播放寒风声音）。你感觉怎样？
【生活处处皆语文，联系自己的生活来体会课文所表达的思想，情真意切，感受极近。】
3 、这种感受就叫（出示词语）“冻僵”，指名读。
4 、（出示课件，冬天的图片）站在这样的地方，你还感觉哪也冻僵了？（出示“脸”）指名读，你还认识哪些月字旁的字？
5 、（出示课件，红红的太阳）就在我们的手、脸、脚都冻僵了，冷得发抖时，天空出现了一轮火红的太阳：这时你又有什么感觉？（出示“温暖”一词）指名读，练习用“温暖”说话。
【语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。】
6 、你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。
7 、指名读这一小节，把温暖送给大家。
（四）彩色的太阳
1 、老师请大家欣赏几幅美丽的图画，（出示课件，春天的美景图）谁知道这是哪个的景色？
2 、你还知道哪些描写春天的词语？
3 、谁能用自己的话来说说春天？
【理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。】
4 、（出示课件，彩色的太阳）春天真是个美丽的季节，小鸟在叽叽喳喳地唱歌，草地上五颜六色的花全开了，风轻了，水绿了，整个世界变得多姿多彩、生机勃勃，所以小朋友送给春天一个——彩色的太阳。
5 、谁愿意读一读，读出春天的美丽。
6 、让我们一起走进这美丽的春天，感受春天的美吧！齐读。
四、总结
同学把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送给你们一份礼物，请看（出示四季图），问，每幅图分别是哪个季节？谁能把它贴在相应的太阳下面。教师指图；瞧，夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉；秋天，金黄的太阳让我们品尝到了水果的香甜；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红，莺歌燕舞，这些都表达了小画家美好的心愿。（板书：美亦的心愿）多么丰富的`想象，多棒的小画家呀，让我们再次走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧，齐读。
五、拓展思维，口语交际
l 、请你们也展开丰富的想象，说说你准备画一个什么样的太阳？送给谁或送到什么地方，想表达什么心愿？
【充分利用学生对美好事物的喜爱之情，强化对文章的理解，即训练了表达能力，又促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。】
2 、老师也送给你们一个太阳，一个快乐的太阳，希望你们每天都开开心心，快快乐乐地成长，成为祖国有用的人。
六、作业设计
1 、画一个自己喜欢的太阳，想一想，为什么要这样画？
2 、把自己喜欢的段落背下来。
板书设计：
18 、四个太阳
（画―绿色、红色、金色、彩色的太阳）美好
的
（画―夏天、冬天、秋天、春天的图）愿望、
《四个太阳》
陕西省汉中师范附属小学赵冬梅
《四个太阳》是人教版实验教材一年级下册的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿。从课文里让我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，生动有趣，很适合学生朗读背诵，内容催人向上，富有身深厚的人文主义色彩。
在教学本课时，我觉得以下几点比较成功：
一、猜谜语导入，激发兴趣，引导和调动学生的情感体验
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是每个教师应始终致力去做的事情。在开课伊始，我让学生猜一则谜语：“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一日不见它，不是下雨就刮风”。学生很喜欢猜谜语，兴趣一下被调动起来，争先恐后地举手发言，兴趣盎然地投入到课堂学习中来。既调动了学生的生活和情感的积累，又激发了他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动的去探索，去学习。
二、恰当运用现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性
一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。教学时我运用课件这种直观的教学手段，把教材内容和课件结合起来，当春、夏、秋、冬四个季节美丽的画面呈现在孩子们的面前时，他们被四个季节美丽的风光深深吸引了，不住地发出赞叹，有助于对课文的理解。通过给每个季节画个不同的太阳，让学生分别感受到了夏日的清凉、秋天果子的香甜、冬天的温暖、春天的多姿多彩。同时也深刻体会到了小作者善良的心灵和美好的心愿。通过让学生听冬天寒风吹来的声音，创设情境，让学生感受到冬天的寒冷，进而体会到给冬天画上红红的太阳后大地变得温暖，学生的学习积极性一下被调动起来，课堂气氛异常活跃，他们在老师创设的美丽的情境中投入地朗读，大胆地想象，积极地发言，孩子们不仅受到了美的熏陶，在感知课文的同时又培养了学生善于思考，善于创新，善于表达的能力。
三、重视朗读，以读促悟
本文语言简洁，优美生动，读起来让人感到亲切、惬意，很适合孩子们朗读。因此，我加强课堂朗读的训练意识，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。如，当一轮绿绿的太阳挂在夏天的天空时，除了画面给大家带来清凉的感觉外，我让学生通过自己的朗读把清凉带给大家；当一轮金色的太阳挂在秋天的天空时，伴着水果的香甜，让孩子们通过朗读把自己的快乐和大家分享；冬天一轮红红的太阳温暖着大地，孩子们通过朗读把温暖送给大家；春天通过朗读把美丽带给大家。课堂上各种形式的朗读始终贯穿其中，孩子们纷纷把掌声送给读得好的学生，他们读书的积极性越来越高，读得越来越好，读书的热情空前高涨。通过朗读，学生对文章内容理解得更深，更透。
四、充分发挥学生的主体地位，让学生敢想，敢说。
语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者，要充分发挥学生的主体地位。”每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，课堂上让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”；让学生敢想、敢说。因此，我始终注意在进行语言文字训练的同时，拓展学生的思维，激发学生的想象，让他们敢想，敢说。在学完课文之后，我让学生展开丰富的想象，说说你准备画个什么样的太阳？送给谁或什么地方？想表达什么心愿？学生的发言精彩纷呈，在无拘无束的想象空间中思维碰撞出智慧的火花。透过这些稚嫩的声音，我感受到了孩子们那一颗颗纯真而美好的心灵，感受到了他们心中的爱。
在这一节课上，我始终从学生的实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，让学生在自由融洽的课堂氛围中独立探求，尽一切所能唤醒他们的创造潜能，拓展他们的思维，让语文课堂成为学生展示灵性的天地。使学生对所学内容始终兴趣盎然，乐于探究。
当然，这节课也存在一些不足之处，如对个别胆小的学生应再多关注一些，多鼓励一些，让他们也能像其他小朋友一样大胆地表现自己，感受到成功的喜悦。
太阳教学设计14
教学目标：
1、在交流与讨论有关太阳信息资料的过程中可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
2、在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。
3、初步了解太阳的有关知识。
教学过程：
一、导入新课：
师：今天，老师带来一位大家喜欢的老朋友，想知道它是谁吗？（出示冰淇淋图片）
师：如果把冰淇淋放在太阳底下，过一段时间会有什么现象发生？
生：冰淇淋会慢慢融化。
师：这种现象能说明了什么？
生：冰淇淋不需要太阳。
师：冰淇淋不需要太阳，我们人需要太阳吗？
师：关于太阳你想知道什么？
生：1、太阳离我们有多远？
2、太阳是怎样形成的？
3、太阳有多大？
4、太阳外部和内部的温度有多高？
5、太阳的表面有什么？
6、太阳的结构是什么样的？
7、太阳的能量有多大？
8、未来的太阳是什么样子的？
师：同学们提出了许多关于太阳的问题，这节课我们就来深入地研究和认识太阳。（板书课题：认识太阳）
二、探究新知：
1、观察。
师：同学们可以想象一下，如果天空中没有太阳，我们的世界将会怎样？（学生现在组内交流，然后汇报）
生：整个世界黑暗无光，动植物无法生存，气候寒冷……
师：你是怎样知道会这样呢？
生：因为晚上没有太阳，天就黑了……
师：同学们说得太好了，太阳给我们带来了什么？
生：太阳给我们带来了光和热。
师：请同学们阅读课本39页上方的内容。然后交流，你知道了什么？
师：因为，太阳给我们带来了光和热，才是我们拥有一个光明、温暖的世界。其实，太阳是一个自己能够发光发热的星球。（板书）
师：我们几乎天天都要见到太阳，但我们却很少从研究的角度看待它。那么，用什么方法研究太阳呢？
生：观察、查阅资料、调查。
师：通过观察可以了解到许多与太阳相关的事实。同学们会观察太阳吗？观察时应注意什么？先在小组内交流，然后汇报。
生：戴上墨镜观察；用涂黑的玻璃片观察；用一盆水来观察太阳的影子。
生：太阳的'光很刺眼，我们不能直接观察。
师：思考，夏天在阳光下人们为什么要打伞或戴上遮阳帽？
生：遮挡阳光。
师：为什么要遮挡阳光？这能说明什么？
生：遮挡一下阳光，感觉好一点。说明温度和太阳光有密切的关系。
2、查阅资料。
师：除了观察可以了解太阳之外，我们还可以通过查阅资料来更多的了解认识太阳。我们用什么方法来查阅资料呢？
生：上网查阅；查阅百科全书。
师：课本上已经为我们搜集了一些与太阳相关的资料，请同学们阅读课本38页的“小资料”。
学生阅读后交流。
生：科学家们通过各种仪器测试、计算，知道太阳的温度很高，表面温度约6000℃，内部温度高达1500万——20xx万℃、
师：出示，刚烧开的开水的温度是100℃，铁块融化成铁水的温度是1535℃，当温度达到2450℃时，铁水就会变成铁蒸气，蒸发掉。
师：请同学们想一想6000℃、1500万℃会是多么热、多么高的温度！
师：太阳的温度很高，它有多大呢？那位同学能说说你看到的太阳有多大？
生：篮球、盘子那么大……
师：太阳实际有多大？
生：实际太阳很大很大，科学家们计算出太阳的体积是地球体积的130万倍。
师：如果把我们的地球比做一个乒乓球，那么太阳就有一间房那么大；我们的地球已经很大很大了，为什么我们看到的太阳很小很小呢？
生：这是因为太阳离我们非常遥远，所以看上去就很小了。
师：太阳究竟离我们有多远呢？
生：从地球到太阳的距离大约1、5亿千米。（板书：15000万千米）
师：同学们，如果我们乘时速20xx千米的飞机飞向太阳，要连续飞行8年半；如果乘时速200的火车，到太阳也要85年时间；如果有的学生想骑自行车到太阳上面去看看，每小时走20千米，得走800多年！多么漫长的时间啊！
3、测量。
师：在阳光的照射下，同一时间，向阳处和背阴处的温度相同吗？用什么方法来证明？
生：向阳处的温度高，背阴处的温度低。用温度计测量向阳处和背阴处的温度。
4、调查。
师：太阳除了给予光和热，还有别的吗？请同学们阅读课本39——40页的内容。
学生交流：
（1）我们调查利用太阳能的方法与途径有哪些？
（2）太阳能有哪些用途？
生：有关太阳能的资料在科普读物里可以查到，从网络信息资源库里查找这方面的资料。
生：植物的光和作用；太阳灶；太阳能热水器；日光浴；晒衣服；太阳能暖房；太阳能发电站；太阳能汽车；太阳能电池。
5、拓展活动
阅读课本41页的“哪个热得快”，在小组内交流，然后汇报，说明理由。
师：哪个小组来汇报你们小组的研究结果？其他小组可以补充。
生：黑色塑料袋内的水温度高，白色塑料袋内的水温度低。因为黑色吸收阳光，白色反射阳光。
五、课堂检测。
1填空。
（1）太阳与地球之间的距离大约有（）千米，大约能容纳（）个地球。
（2）太阳表面温度（），内部温度（）。
（3）太阳是一个能自己（）的巨大（）。
2、判断。
（1）太阳能是一种新能源，可以被我们广泛利用。（）
太阳教学设计15
学习目标：
1.通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。
2.通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。
学习重难点：
识字，读文，写字。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1.你喜欢画画吗？喜欢画什么？
2.我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字。
1.请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。
2.同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！
3.出示词语，读一读。
4.出示生字，自由读记。
5.在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。
6.指名说识字方法。
我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的'字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！
7.开火车验收生字。
8.齐读生字。
三、读句子，巩固生字。
1.高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
四、再读课文，读中感悟。
1.听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。
2.文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。
3.自己练习读课文，把课文读通顺、流利。
4.分段指名读，纠正字音。
5.齐读全文。
五、指导写字。
师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
1.观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。
2.请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。
（学生跟着教师书空。）
3.写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。
4.学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。
六、作业布置
请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！
板书设计：
四个太阳
夏天绿色
秋天金黄
冬天红色
春天彩色
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