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《火烧云》教学设计

时间:2024-09-13 10:31:11 教学设计 我要投稿

(精选)《火烧云》教学设计15篇

  作为一位杰出的教职工,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《火烧云》教学设计,希望对大家有所帮助。

(精选)《火烧云》教学设计15篇

《火烧云》教学设计1

  1. 教材分析

  《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时,大地在霞光中,万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此,本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出了三幅动态的画面:跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,最后写它们不见了的`变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快,之美,之幻,并引导学生联系实际展开联想,感受火烧云变幻的特点。

  2. 学情分析

  1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的,所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐,有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺,还有就是平常很少认真观察,在脑海中缺乏已有的形象,这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

  2. 因此,为了使学生能够更好掌握本课知识,能够更好自主学习,我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞,并做下记录。这样在学习本课时,学生不仅热情高涨,积极性高,而且学得比较轻松,较好的达标了。

  3. 教学目标(含重、难点)

  1. 学会本课6个生字,积累11个词语,会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。

  2. 有感情朗读课文,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

  3.培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

  4.引导学生通过学习文中优美的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。

  教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。

  教学难点:体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。

  4. 教学过程

  导入课文,激趣引思。(2—3分钟)

  巧妙的开场白可以吸引学生注意力,创设良好的课堂氛围。

  初读课文,畅谈感受。(8—10分钟)

  先弄清观察顺序,每个自然段的意思,才能更好地理解课文内容。

  合作探究,深入理解。(23—25分钟)

  边读边想,抓住重点词句,深入理解火烧云的颜色和现状变化。

  对照梳理,积累运用。(2—3分钟)

  梳理知识,激发学生自主学习的热情。

  5.板书设计

  4 * 火烧云

  颜色

  ---多 变化 快

  现状

《火烧云》教学设计2

  一、关于教材的分析:

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。

  整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化主题。

  二、选择的内容

  1、在教师备课与学生预习的基础上,共定学习目标。

  2、教学内容的选择

  自主感悟 抓住文眼 想象景色美

  课文的1-2节抓住一个“奇”字,感受情景美;第3小节突出一个“多”字,领略火烧云的色彩美;4-7小节从“快”字入手,体味形态美。整篇文章围绕 “变”字,向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境,让学生静下心来,全身心地去感受文字,想象景色的美。

  自主诵读 静心体悟 品味文字美

  放一曲轻柔的音乐,让学生伴随着音乐去大声地诵读;或者什么也不放,只是告诉学生安静下来,用心去读文,让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中,在对诗一般的文字的感受中,“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。

  自主交流 影象共享 感受自然美 (引入课外资源)

  在语文课上,我不是很主张运用媒体,可是城市的喧嚣与华丽,使生活在城市里的孩子,几乎看不到“朝霞红欲染”,看不到“赤浪连天拍,朱霞接水浮”,看不到“秋水共长天一色 落霞与孤鹜齐飞”,更感受不到“初唱天鸡海色昏,须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄收拾,射水岚霞互吐吞”。

  因此,在不能带孩子亲自去观看“火烧云”情况下,在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料,并做说明。老师必须给学生准备好影象,以备在学生深刻品味了文字美,想象了景色美之后,以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中,肯定有不同于作者的感受,再进行小练笔便水到渠成。

  班内交流 文本共享 享受文字美 (引入课外资源实现大量阅读)

  众所周知,语文学科的性质,决定了语文教学绝对不是一本书能够了事的。因此,“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工作者的推崇。从古至今,描述“火烧云”的文章及诗句不少,应该要求学生在课堂上以小组形式交流搜集到的资料,交流后放在班级文学交流区。用大量的阅读丰富孩子的知识,用丰厚的积累奠基孩子的人生。

  我想,在这样的层层渲染下,孩子们自然会爱上文字,懂得文字,语文教育还有何愁?

  火烧云教学思考

  《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学?你的理由是什么?这篇课文是否需要引入课外资源?你打算引入哪些课外资源?

  《火烧云》是一篇优美的写景文章,这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文先讲“火烧云上来了”,是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。 接着讲火烧云颜色和形状的变化。最后讲火烧云下去了。通篇文章语言优美,用词准确生动,想象丰富,比喻贴切。

  课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和形状的变化。讲颜色,先讲“从西边一直烧到东边”“好像是天空着了火”,不仅点了题,还强调了天空一片红艳,给人以动感。紧接着讲了颜色的变化:“极多”说明火烧云有 多种颜色;“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多,而且强调变化快。最后列举一些颜色,并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜 色”,进一步说明颜色极多,绚丽多彩。 讲形状,一是把火烧云想象成各种动物:马、狗、狮子……一是突出了火烧云形状变化之快:“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼”等词语准确地表明了火烧云形状不断的、快速的变化。

  文章对火烧云这种动静相结合的描写很容易让学生理解,因为它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导学生体会其特点外,更重要的是引导学生感情朗读,以读促悟,悟中品美。

  需要引入的课外资源:

  《火烧云》是人教版的一篇文章,听过同校老师讲的苏教版二年级下册的一篇《云房子》,两者有相似之处,虽然有些浅显,但文章依然很美,觉得可以拿来与同学们分享。除了让学生们课前收集写云的文章外,其实这样的课堂,还可以分享其他能抓住事物特点,写出其静态美和动态美的优美的写景文章(如果有时间的话)。以一篇带多篇,也不失为一种好的学习方法!

  朴实中灵动、短暂中永恒——

  走进《火烧云》 何翠

  今天有兴拜读了作家萧红的《火烧云》这篇课文,边读边悟,神游于对美的渴望与追求之中,不由赞叹作者生花的妙笔。课文《火烧云》不过五百来字,却有如一幅浓墨重彩的风景画,体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它毕竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而, 作者把变化中的云比喻为马、狗... 所以我认为应该把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。

  一、语言朴实,富于变化

  《火烧云》全文没有一个生僻的词语,用口语的形式娓娓叙说,像“火烧云上来了”,“您老是金胡子了”,“跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了” 等,使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象,即很多句子的末尾都用“了”字,这个口语化的文字,读来顺口和谐,充满生活气息。

  同时它发用词又极富变化。这体现在两个方面:一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷,用不同的句子叙述了各种形态的出现:“一会儿,天空出现一匹马”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”。由马而狗,而狮,真可说是瞬息万变。而写它们的消失,尤其富有情趣,写“马” 是“那匹马大起来了,马腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了”;写“狗”是“跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了”;写“狮”却是“可是一转眼就变了,再也找不着了”。同是写消失,一是逐渐模糊,一是不知去向,一是倏忽不见,毫无单调式重复之感,使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光,着重刻画其静态,从地面到天空,主要运用侧面渲染,中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话,困中着色;写火烧云的形状,则从正面落笔,极力描摹它的动态,且从单个的马的形象,幻化为一组狗的形象。

  二、语言凝炼,富于音韵

  本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比如“天空的.云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。

  教学时,可让学生做换词练习,看把“烧”换成“红”行不行?作者为什么不用“红”而用“烧”?经过分析,学生们知道了,用“烧”一可以避免重复,二点了题,三前后照应,四给我们一个变化的感觉。作者在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”,要让学生了解这不仅说明颜色变化多,而且变化快,从而了解了作者用词的绝妙。

  文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

  三、长于比拟,形象生动

  火烧云形态千变万化,难以名状,作者却用比拟的手法,分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形,不但刻画其静态,更细致地描绘其动态,象形各具情态,栩栩如生,给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。

  课内外迁移:

  《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化,描写的词共有三种形式,一是叠词(金灿灿),二是对半式(半紫半黄),三是实物形容词(梨黄),为了让学生感受火烧云的颜色美,教师在理解完书中几种颜色后,又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?你能用哪些词语来描绘?” 这样一来,学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。

  我认为有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来,进行展示、交流,这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样设计,也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯!!

  让朗读、想象唱响主旋律

  看到这个题目脑海里立刻浮现出满天红霞,婉约的黄昏,醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。

  基于文章的教学教学重难点,我觉得应该让朗读和想象唱响本课的主旋律。

  教学主要内容:

  1、重点学习火烧云颜色和形状的变化,让学生感受自然景色之美

  2、学习课文中的生动词句,了解作者丰富的想象,积累好词佳句。

  教学设计思想:

  学习第一部分时,要想象霞光映照下人及动物的色彩,体会作者的心情,读出惊喜的语气。学习第二部分时,要引导学生通过想象,在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外,还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样,才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理,注意读出对火烧云景色的留恋之情。

  媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、变化快),启发学生仿写。

  1、自由读第一段,思考:火烧云上来时,地面的景物发生了怎样的变化?

  想象当时的情景,自由描述。鼓励个性想象。

  2、想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿……” (蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)

  (设计意图)

  在表达时引导学生加入描写火烧云颜色的词(红彤彤:abb、半灰半百合:半…半…、葡萄灰:水果或蔬菜+其颜色。)把词语的理解与运用融入表达中。一举两得。

  2、天空中这么多的颜色交织在一起,你的感受怎样?(那是多美的呀!)能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢? 课文为什么没有用这个词?(表现不出变化多和快)

  3、引入课外资源,播放火烧云的相关图片。

  此环节是在学生想象的基础上,形成更直观的体验。拉近与文本的距离。

  4、你喜欢这幅美景吗?请用喜爱之情读出来。自由读、指名读、展示读。

  (注)此环节,教师应放开手给学生充分想象的空间,打开学生的思路,让学生大胆说出自己的想象,鼓励与众不同的想象,让学生迸发出想象的火花。并在想象之后,学生走入情景这时,引导学生把自己的感受用朗读的方式表达出来。

  至此就实现了学生对火烧云颜色和形状变化的形象、立体的感受,从而感受自然景色之美。

  二、背诵

  1、选择自己喜欢的一段试着背一背。

  2、课件:请同学们边看图边背诵有关段落。

  《火烧云》的重点教学内容:

  《火烧云》是一篇写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,抓住一个“变”字向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法,表达了自己对大自然的赞叹。

  本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以,在教学这篇课文的时候,应注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”,之后是写火烧云形状之“变”:采取不同方式的读,加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在这两个“变”的学习中,我觉得应倾向于动态之变,学生通过朗读、想象火烧云的样子抓住这一典型语段进行仿写,培养学生写作能力的,把读、思、听、说有机地结合起来。

  选择重点教学内容的理由:

  1、《火烧云》是一篇语句优美,内容通俗易懂的课文。应摒弃了繁索的讲解、分析,抓住“读”字不放手。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,学生对语文材料的反应往往是多元的。教师应尊重学生在阅读过程中的独特体验,重视学生多样的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华丰富学生的精神世界,积极创造条件为学生提供大量语言实践的机会,让学生一层一层地深入读书,使之在读中整体把握,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  2、想象力是创造性思维的重要基础,在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。教学中教师可通过课件展示课文中未写到的画面,让学生像作者那样仔细观察,展开想像,并仿照课文说出火烧云的样子及变化。训练学生的思维,训练了学生的表达能力,使学生更加深刻地理解火烧云变化多端的特点。

  3、读写结合就是我国语文传统教学中的精华之一,它通过模仿而实现知识的最直接的迁移,它可以消除学生害怕习作的心理障碍,调动习作积极性,提高习作兴趣。教学中,抓住形状之变,引导学生悟出作者之所以把火烧云变化写得生动、形象,是因为好“热爱生活,善于观察,勤于积累”,在此基础上再布置学生选一团喜欢的火烧云仿照课文写下来,体现读写结合,学用结合。

  应补充的课外资源:

  因为大部分学生对火烧云的了解较少,甚至没有见过火烧云,所以,我觉得在开课伊始应该补充火烧云成因的相关资料,让学生在对火烧云有初步了解的基础上进行学习。

  《火烧云》的教学黄学美

  注重学习方法的指导和落实,引导学生自主学习,针对文章特点采取多种形式的朗读训练,读中理解,读中体会和感悟。另外,读写结合,注重写作方法的指导。

  专题二第一讲作业:

  《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化,再现了火烧云的美丽景色,表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的,对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

  一、文章内容方面:

  (一)注重学习方法指导

  火烧云的颜色和形状的变化是重点,应引导学生体会其特点。文中描写火烧云颜色和形状的变化时都突出它们的共同特点:多、快。教学火烧云颜色变化这部分内容时,要注意有层次地教给学生学习的方法。学习描写火烧云形状变化这部分内容时,就让学生根据尝试思考题来尝试学课文,先看看火烧云形状的变化有什么特点?再看看作者是怎样来描写这些特点的。学生很快就找出了其特点,并自己学会进行分析。在教学过程中出示题,让学生带着问题去读书,有明确的读书目的性,一边读一边想,在读书过程中逐步提高自学能力,这是符合学生的阅读心理的。由于思维活动一般总是从问题开始的,所以在学习进程中,学生只有遇到困难,感到有问题必须自己去解决时,才会积极地思考,才会在课文中寻找答案。这也是符合学生的求知心理的。这样,使知识的学习,能力的培养与学生的心理活动紧密相结合,从而促使学生学习兴趣的提高。

  (二)朗读训练

  另外,这是一篇很美的文章,应注重让学生多种形式的朗读,读出文章的语言美,把对文章的体会通过朗读表达出来。

  (三)技能训练

  这篇文章写作顺序比较清晰,应指导学生尝试进行分段的训练。

  二、写作方法方面

  本课所在单元的训练重点是注意积累材料。在理解完课文后,我就让学生们说说,作者为什么能把火烧云写得这么美,这么逼真?从而使他们懂得在生活中要做有心人,要善于发现,仔细观察。

  专题二:火烧云见解 于海燕

  本课教学

  我对《火烧云》一课的教学见解

  本课的教学我在奎文区教学能手评选时曾仔细研讨过,通过研讨,结合本课的教学特点,我在拓展课程资源方面做了如下尝试,取得了一定的教学效果。

  在教学火烧云的颜色时,我让学生用恰当的词语描绘火烧云的颜色,学生用了“色彩缤纷、五彩斑斓、五颜六色、五光十色”等很多词语来描绘,体现了对语言的积累。

  在教学火烧云形状时,我让学生想象火烧云还有哪些形状?然后通过表演描述表现出来,学生的想象力得到了充分的发挥,其思维能力、语言能力得到了提高和训练。

  最后,我让学生最后回望火烧云,让学生说点什么?有的说要把火烧云画下来,有的说要拍成照片。

  《新课标》指出:“要拓宽学用语文的环境。”所以,语文教学用利用文本,拓展文本,学生的语文能力就会大大提高。

  因学定教、突出重点,构建大语文课堂--------《火烧云》教学内容选择之我见

  《火烧云》是小学语文四年级的一篇课文,通过描写火烧云的出现--变化--消失的过程,展现自然景观的魅力。对于本篇课文教学内容的确定,我认为首先应该分析文本的特点和学生的学习情况,做好学生学情的课前诊断。教学内容选择的原则是因学定教、突出重点。

  (一)我选择的教学内容及依据

  1、我选择的教学内容主要有以下几点: (1)课文内容方面我主要选择引导学生理解火烧云的变化过程, 学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语 ; 学习火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美;背诵课文,积累语言。

  (2)方法方面我将选择引导学生体会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,仿照课文写想象片段。

  2、确定的依据是:

  (1)课文自身的文本特点:这是一篇写景的记叙文,文章内容主要描写了火烧云的变化过程,这是文章内容的重点。而其中描写火烧云颜色、形状变化的几个段落是文章的趣点。同时文章语言质朴生动,描写生动细腻,并采用了在观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。这是学习的难点。

  (2)学生的学情分析:

  第一,对于四年级的学生来说,因为文章语言平实、生动质朴,读懂课文的基本内容应该不成问题,教学中强调个别疑难词语即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等,只要学生练习上下文或提前预习时查阅字词典即可。

  第二,学生对火烧云这一自然现象的了解不够多。可以在学习课文前布置学生观察几次朝霞或晚霞的景观,再结合资料的补充,让学生了解火烧云这一自然现象到底是什么,是怎样形成的。

  第三,写作方法是中年级语文教学中学生的难点。

  (二)是否需要引入课外学习资源

  语文教学还要始终坚持走大语文之路。基于对文本特点、学生学情的诊断以及教学内容的确定,我认为教学这篇课文时需要引入相关的课外学习资源。

  1、为了让学生更深刻的理解课文内容,在头脑中形成一个更为生动深刻的表象,我认为可以适当利用多媒体为学生展示一些火烧云颜色、形状变化的图片。

  2、拓展型阅读材料的引入。主要包括两方面。

  一是为了解火烧云这一自然现象的相关科普知识资料;

  二是为搞好学生对写作方法学习的能力迁移,选择同样具有与本文写作特点一致的相关文章进行补充阅读。

《火烧云》教学设计3

  学生分析:

  目前,我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力,部分学生需进一步培养,有一定的阅读能力及兴趣,但阅读速度较慢。通过强化训练,进行跳读、浏览,自学能力有所提高;通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面,学生基本上掌握了课文中所教的生字,但在拓展学习方面,各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异:优秀生知识面较广,而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整,但重点不够具体,条理性不强。

  教材分析:

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学重难点:

  体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

  教具准备:

  火烧云相关资料介绍、课件。

  课时安排:

  1课时。

  教学过程:

一、激趣导入、揭示课题

  1、游戏导入:

  进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字。

  2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。

  3、课题板书:火烧云

  学生齐读课题。

  4、学习教师补充的.火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。

  二、明确目标,初读课文

  1、自学课文导读:

  找出本课的学习要求。

  在指名学生回答后学生齐读要求。

  ⑴认真读课文:

  随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

  ⑵如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

  2、学生默读课文,自学生字,新词:

  ⑴读不准的字音借助拼音读正确。

  ⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

  ⑶读通句子,难句反复读几遍,读通为止。

  三、细读课文,品味感悟

  1、再读课文,理清文章脉络,要求:

  ⑴自由阅读课文,标出自然段序号,思考课文重点写的是什么?

  (火烧云的变化)

  ⑵全文围绕重点可以分成几个部分?

  2、选择自己喜欢的部分进行精读,要求:

  ⑴边读课文边想象当时的画面景象。

  ⑵边读边思考解决下列问题:

  ①地面的景物发生了什么变化?

  ②火烧云的颜色有那些变化,你觉得还可能有那些?

  ③火烧云的形状有那些变化,你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

  3、汇报展示,深入感悟:

  ⑴地面景物的变化、使人心情激动,读出这种感情。

  ⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

  ⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

  四、总结延伸、指导背诵

  1、引导学生回顾全文,提升情感:

  本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化,有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

  2、选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师指导。

  3、课后作业:

  ⑴在组长处背诵自己喜欢的部分;

  ⑵继续查阅有关火烧云的资料。

  板书设计:

  天空

  (1~2)上来了 (静态)

  地上

  火烧云 颜色 多 快 美

  (3~6) 变化 (动态)

  形状 多 快 奇

  (7) 下去了

  检测题:

  一、查字典写词语

  “盈”用部首查字法,应查部首___,再查___画;用音序查字法,应查音序___,再查___。这个字第二画的名称是___。在“喜气盈门”中,“盈”应理解为___。

  二、在括号里填上恰当的词

  红通通的( ) 金灿灿的( )

  弯弯的( ) 绿油油的( )

   :

  《火烧云》是一篇优美的写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章,因此,在设计本文的教学设计时,我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后,回头总观设计和课堂教学实践,的确有一些值得总结和提高的地方。

  1、本文重点也引导学生找出,应乘胜直追,抓住重点进行教学,可以淡化其余部分。

  2、条件允许下,可加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

  课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解,甚至学生的欣赏,想象火烧云美丽的意境。今后在教学中,自己一定要注意立足教材,认真分析教材和学生,一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

《火烧云》教学设计4

  一、设计理念:

  语文课程标准指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《火烧云》是一篇略读课文,为了更好地体现学生学习的主体性,本文的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇妙的生动、形象的语言,又培养学生的审美情趣,在学生注重对语言文字的品味、积累和运用的同时,培养学生丰富的想象能力和观察事物的方法。

  二、教学目标:

  1、认识生字词,积累好词佳句。

  2、通过品读课文,感受晚霞的美丽,多姿多彩。激发培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  三、教学重点:

  能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  四、教学难点:

  想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  五、课前准备:

  1、学生自学生字词,熟读课文;观察清晨或傍晚天空云霞的变化。

  2、CAI课件准备

  六、教学时间

  一课时

  七、教学流程:

  (一)创设情景,激发兴趣

  1、出示课题,生读题。

  2、谁知道,火烧云是怎样的云呢?(生畅所欲言)

  3、预习了课文,你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗?

  (二)自读课文,理清顺序

  1、请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  2、交流反馈

  3、小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

  (三)读第一段,初识奇妙。

  1、火烧云上来时是怎样的呢?课文第一小节告诉了我们,请同学们快速浏览第一段,用自己的话来说说。

  2、交流感受。(火烧云上来时是美丽的、奇妙的)

  3、谁能将火烧云上来时的奇妙、美丽通过朗读展现出来。

  4、生自由读——抽读——齐读

  (四)读第二段,细悟奇妙

  1、读文找句。我们要想深入地体会到火烧云的美丽、奇妙,最值得学习课文的还是课文第二段。现在就请你好好读读课文第二段,把你认为写得最美、最奇妙的`句子或者段落找出来,反复地,有滋有味地读读,然后读给你的伙伴听。

  2、学生选择——朗读——划找词句

  3、交流反馈

  (1)句子交流

  ①、这地方的火烧云变化极多,一会儿…………半灰半百合色

  ②、葡萄灰、梨黄、茄子紫……见也没见过的颜色。

  ③、马是跪着的…………才站起来似的。

  ④、那条狗十分凶猛,它在前边跑者,后边似乎还……不见了。

  ⑤、跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。

  (2)多抽几位学生读出自己的感悟,。

  4、研读火烧云的颜色

  (1)刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落,他们各有各的读法,能谈谈这样读的理由吗?你觉得作者写得好不好?好在哪?

  ①、“一会而……一会儿”把火烧云的颜色变化快而多写出来了。

  ②、用了许多描写颜色的词。

  (2)、齐读颜色词。刚才,大家的脑海里一定出现了有许多颜色交织成的火烧云了吧!请大家看!

  (3)、(出示课件)可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中,你还看到了哪些颜色,想到了那些颜色?模仿文中的颜色词来说说。(生说各种颜色词)

  (4)、(交流)说得真多!天空中那么多的颜色交织在一起,多美丽、多奇妙啊!想不想把这么美的景色记住。(看画面自由记—齐记)

  (5)、火烧云颜色变化那么多,真可谓是(谁能用恰当的词语来说说。)

  (预设学生回答:五颜六色 色彩斑斓 五彩缤纷 绚丽多姿)

  (6)、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色,让我们感受到了大自然的神奇美丽

  她笔下的火烧云的形状更美、更奇妙。

  5、研读火烧云的形状

  (1)动物的变化写得栩栩如生,抓住了动物的样子、神态、动作。(马是跪着的…………才站起来似的。那条狗十分凶猛,它在前边跑者,后边似乎还……不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。)

  (2)写出了变化多端,而且用词丰富(一会儿……忽然……接着……)

  (3)抽生读。听着他的朗读,你们仿佛看见了一条怎样的狗、狮子、马?你在读的时候,心情怎样?(高兴、惊奇)脸上的表情应该怎样?带着表情来读一读。(多抽几位学生读)

  (4)分马、狗、狮子分三组赛读,看哪一组读得最棒!

  (5)(点击课件)生欣赏火烧云形状变化的图片。你看着图片,能给它配音吗?有困难可以小组中合作。(抽二组。)

  (6)那么现在你也能像刚才一样用学过的词语来概括一下火烧云形状的变化吗?(变化莫测、变化多端、瞬息万变)

  (7)说得真好!虽然书上只写了这三种变化,其实,火烧云的变化还多着呢?(点击课件)想象一下,它们像什么?能不能模仿课文来说说。(自由说——抽说)

  (8)同学们的想象力可真丰富!说得真好!可惜,美好的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇妙的火烧云时,它已变得——学生接读课文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

  (五) 课堂总结,热爱自然

  面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗?(火烧云太美了,给我们带来了美的享受 ;大自然真是位杰出的画家)

  (六) 推荐作品,课外延伸

  描写大自然的文章还有很多很多,这里老师向你们推荐几篇朱自清的《春》,老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》,大家课后可以好好去欣赏欣赏。

  (七) 作业超市:

  一星级:作业本2、3

  二星级:积累自己喜欢的句子和段落。

  三星级:课外看描写大自然的文章,并熟记其中的一个片段。

  (八) 板书设计:

  火烧云

  半紫半黄 半灰半百合色 色彩斑斓

  颜色

  美丽奇妙 葡萄灰 梨黄 茄子紫 绚丽多姿

  马 变化莫测

  形状 狗

  狮子 变化多端

《火烧云》教学设计5

  思路:

  《火烧云》是一篇状物物抒情散文,主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人,情趣横生,想象丰富,意境优美,给人以美的熏陶,是培养学生审美能力的上乘之作。教学时,我根据教材特色,抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象,寓美育于读讲之中,潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

  一、抓住一个“奇”字,想象情景美

  课文1-2两节写火烧云上来时,地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美

  妙的霞光,令人心驰神往!教学这两节时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:

  1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?

  2、人们的心情怎样?

  3、什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?

  二、抓住一个“多”字,领略色彩美

  课文的'第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生

  思考:

  1、火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?

  2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?

  三、抓住一个“快“字,体味形态美

  课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美,启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

  四、抓住一个“变“字深悟情感美

  课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。最后,让学生仿照课文,写一片段,做到读写迁移,激发美好情感。

《火烧云》教学设计6

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,体会作者赞美自然景色时的心情。

  2、了解火烧云颜色和形状的变化,激发学生热爱大自然的思想感情。

  3、启发学生根据课文的描述,想象火烧云的奇异景象,培养学生的想象能力。

  活动重点:

  了解火烧云颜色和形状的变化,激发学生热爱大自然的思想感情。

  活动难点:

  启发学生根据课文的描述,想象火烧云的奇异景象,培养学生的想象能力。

  教学过程:

  一、回顾全文,质疑导入。

  学生活动:

  1、说说作者观察火烧云的.顺序。

  2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化?

  二、自主学习第三段,体会火烧云的颜色变化

  学生活动:

  1、自主学习:用自己喜欢的方式读第3自然段,思考

  (1)火烧云的颜色变化有什么特点?

  (2)圈出表示颜色的词语。

  2、学生汇报。

  3、从哪看出颜色变化多呢?

  4、从哪看出颜色变化快呢?

  5、有感情朗读。

  6、天空这么多的颜色交织在一起,多美啊!你能不能用词语来形容呢?

  教师活动:

  1、出示自主学习要求。

  2、板书:又多又快

  3、指导理解颜色变化多。

  4、指导理解颜色变化快。

  (用四个“一会儿”说话)

  5、指导读出火烧云的变化又多又快。

  三、合作探究四至六段,体会火烧云的形状变化

  学生活动:

  1、自主学习:默读第四至六自然段,思考问题

  (1)火烧云形状变化有什么特点呢?

  (又 又 )

  (2)火烧云变成了哪些形状?请用“·”标出来。

  2、学生汇报。

  3、小组合作学习

  (1)马、狗、狮子刚出现时是什么样子的?

  (2)它们是怎样变化的?

  (3)它们又是如何消失的?

  4、小组代表汇报。

  5、有感情朗读。

  6、找出火烧云形状变化快的词语。

  7、想象一下火烧云的形状还像什么?

  8、火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用学过成语来概括吗?

  教师活动:

  1、出示自主学习要求。

  2、板书:又多又快

  3、出示小组合作学习要求。

  4、引导理解形状变化过程,并指出作者是抓住动作、神态来写的。

  5、指导朗读。

  6、指导找出火烧云形状变化快的词语。

  7、引导发挥想象。

  四、总结

  学生活动:

  1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的?

  2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢?

  教师活动:

  同学们,作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写,写出了火烧云又多又快的特点。

  学生活动:

  1、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

  2、摘抄课文中你认为很美的句子。

  教师活动:

  出示作业

  板书设计:

  上来

  火烧云 变化 颜色

  又多又快

  形状

  下去

《火烧云》教学设计7

  教学目标:

  1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

  2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

  3、有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点:通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。

  教学准备:课件、多媒体设备

  教学过程:

  一、导语激情,复习引入

  师:天空中的彩虹是美丽的,大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下,那火烧云的瑰丽情景。(板书:火烧云)

  1.什么叫“火烧云” 呢?请从课文中找出一句话来回答。

  a这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

  火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。着火的时候,火势特别大,特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

  学生朗读这句话。

  c评价小结:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

  3.师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从课文中找一句话来回答。

  “一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  a 什么是恍恍惚惚的?

  b为什么会有这样的感受?

  二、读中感悟,积累运用

  师:那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的?作者从哪几个方面写出了火烧云的变化?请大家自己读课文的第二段,边读边思考。

  1.学生自由朗读三~六自然段。

  2.学生交流。(板书:颜色、形状 多快)

  3.学习火烧云颜色的变化。

  师:请你读课文的`第三自然段,你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快?

  都有哪些颜色?

  (半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……)

  师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像 一样的___色。”这句话描述一下?

  我们能不能把这些颜色进行归类?(三类)

  师:火烧云就课文中这几种颜色吗?那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

  师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

  (五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

  师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(指名两位同学有感情地朗读)

  4.学习“火烧云的形状变化”

  师:是呀,火烧云的颜色变化多而快,形状同样如此。请你读读四~六自然段,思考:你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快?(自由读)

  学生交流。

  作者在描写时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

  马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  马是跪着的。

  师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?

  师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?

  学生交流。

  师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求,我们班很多同学的朗读非常好,我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

  学生配音。全体配音(请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?)。

  师:火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的词语概括吗?

  (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

  师:作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

  师:老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,请同学来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

  师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话,一会儿我们集体交流。

  学生练笔。

  师:我们一起来交流,谁愿意先发言?

  1、一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。2、这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。3、快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。4、再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

  师:你们的想象太丰富了,说的真棒!

  三、学习“火烧云下去了”

  小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话?

  就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中火烧云下去了。

  四、回归整体,激发情感

  师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

  五、质疑问难,妙在延伸

  师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?

  师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》,这些书种都有介绍有关火烧云的知识,课外可以请教它们。

  板书设计: 变化(多):红彤彤 金灿灿……

  半紫半黄 半灰半白 百合色……

  颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……

  火烧云 变化(快):一会儿 一会儿 一会儿 一会儿

  变化(多):马 狗 狮子(又像这个,又像那个)

  形状

  变化(快):一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼

《火烧云》教学设计8

  【教学要求】

  1、通过课文学习,培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

  2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序,并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化的快和多。

  3、学会五个生字,积累十一个词语,会用会造句。

  【教学重难点】

  1、了解课文的叙述顺序。

  2、体会火烧云变化的多与快。

  【教学过程】

  一、导入

  夏天的傍晚,西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云,今天,我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。

  二、初读课文,理请文脉,了解写作顺序

  1、课文是以怎样的顺序来写的?我们一起来读读课文,边读边思考。

  2、谁来讲讲,课文按什么顺序写的?

  (板书:上来了──变化着──下去了)

  3、请同学们分段。

  三、学习第一段

  1、今天,我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙,出示朗读提示:

  人们为什么称它火烧云,划出点明题意的句子,想一想,火烧云刚上来时是什么颜色,读出这种颜色,你还读懂了什么?

  学生读,交流。

  2、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的?

  3、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的,红红的霞光照在大地上,万物变了颜色,引读。

  为什么颜色变的不一样?

  4、解释紫檀色:

  那么美丽的火烧云上来了,人们多么喜悦,从哪个词可以看出来,笑盈盈地读第一段。

  四、学习第二段

  1、刚上来的火烧云好象着了火,后来,颜色形状发生了变化,这变化是极多极快的,板书。

  一起读读第二段,体会一下变化。

  2、颜色怎么变的,自学课文,要求:

  找出描写火烧云颜色的词分类写下来,体会特点。

  交流。

  齐读,哪些词说明变化快呢?

  3、形状变化也很多很快,有的像马,有的象狗,有的象狮子它们是否同时出现在天空呢?

  4、它们的变化有什么规律?

  挑选最喜欢的一节读一读。

  齐读。

  五、朗读

  瞬息万变的火烧云让人目不暇接,可惜它要下去了,让我们怀着依依不舍的心情读第三段。

  六、用一句话赞美一下火烧云

  【课后反思】

  我首先引读课文,让同学们注意老师引读的句子,思考课文是按什么顺序写的,解决了这一难点,也理请了课文的脉络。

  接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口,用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”哪个字用得特好?(烧)换个词,带进去读一读,从而体会到“烧”用在此处,给人最大的感觉有动态,速度快,有气势,形象,面积广等特点。这个题目学生很感兴趣,在教师的启发下,大家你一言,我一语,越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词,用“红”字就重复了,有的说课题是《火烧云》,用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字,能跟句后“着了火”照应。这个练习,目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

  语文教学要取得成功,关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起决定性的`作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。

  学火烧云颜色变化时,让学生用自己喜欢的方式读第3自然段,划出颜色的词,交流文中提到的颜色,随即一问:“仅仅是这些颜色吗?为什么?”学生异口同声地回答:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发学生去想另外的色彩,这时要求学生把这些词分类,学生马上想到了可以分四类或两类。

  听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为锻炼学生的想象能力,教学颜色时,我采用了照样子说书上提到的颜色以外的词语;教学形状时,我用了写的方式。使学生读写结合,听说贯穿始终。

  整堂课,学生思维活跃,积极参与,想象丰富,大胆发言,师生配合默契,收到了很好的效果。当然也发现了不足之处,最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云,学生的反应没有预料之中理想,可能平时积累不够,或是时间太仓促,一下子反应不过来,当时如果让他们写一写再说,充分思考后回答可能效果会好些,或是教学颜色,形状时问一问“那么多颜色形状的变化,你觉得可用什么词形容一下,这样作个铺垫,也许不会出现冷场。

《火烧云》教学设计9

  教学目标:

  知识与技能:

  1、认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

  2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

  3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。

  4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  过程与方法:

  1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

  3、继续学习搜集、整理资料的方法。

  情感、态度与价值观:

  激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  教学过程

  一、谈话激趣,引入新课

  师:同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?(学生自由发言)

  师:今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。

  2、出示文中的.生词,先指名读,再开火车读。

  3、理解文中词语。

  4、指名学生按自然段读课文。

  三、精读课文,读中感悟

  1、自由读文,思考:通过读课文读懂了什么?

  2、集体交流。(引导学生结合文本交流,抓住颜色的变化和形态的变化,同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读,边读边在头脑中呈现画面。)

  3、教师总结:作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,请同学们再读课文,边读边想,你能从中体会到什么?

  四、拓展延伸

  1、你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧!

  2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

  五、指导书写

  1、学生完成作业。

  2、背诵喜欢的段落。

《火烧云》教学设计10

  教学内容:小学语文第十册第六课《火烧云》

  教学目标:

  知识与技能:

  1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

  2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化开展观察的办法。

  3、有感情地朗读课文、背诵课文。

  过程与方法:

  1、谈话导入:激发学生学习兴趣,并播放课件,给小学以感官刺激。

  2、感受文本:从“变化多”和“变化快”两个地方分析课文内容,评析课文内容,评析语言。

  情感态度与价值观:

  1、通过本课的学习,使学生受到美的熏陶,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。教学重点、难点:

  1、在语言环境中理解“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”等词语的区别。

  2、抓住重点词语品析,感受火烧云这一景观的瑰丽,激发对大自然的喜爱之情。

  3、引导学生展开想象,进行语言实践。

  片段描述:

  《火烧云》描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

  一、抓住一个“奇”字,想象情景美。

  课文第1节写火烧云上来时,地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!教学时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:

  1、什么是火烧云?并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

  2、霞光照到大地上,使地上的人和物发生了哪些神奇的变化,你体会到当时人们的心情是怎样的?

  二、抓住一个“多”字,领略色彩美。

  课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千。教学时,启发学生思考:

  1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方?

  2、引导学生读出颜色的美。并积累这些词语。

  为了让学生感受火烧云的颜色美,我在理解完书中几种颜色后,又及时的1进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样,分三种形式来说(金灿灿,半灰半百合色,梨黄)。学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。

  三、抓住一个“变”字,深悟情感美。

  课文一直在“变”中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。

  火烧云还会变出什么形状?(指名学生想象说话)

  我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容:火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?

  通过这样的提问,为学生的写作提供了框架,也促进学生的想象越来越丰富,越来越精确。学生们有的说像一条龙,有的说像是一只猫,也有的说像是金字塔学生的学习热情特别高涨,课堂气氛达到了高潮。此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

   :

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。

  我在进行这一课的教学时,想到学生们都见过火烧云,只是没有较为细心地观察过,所以我准备了火烧云的图片,让学生仔细观察后再进入对文本的学习。我觉得这堂课的成功之处在于:

  一、激发学生学习兴趣,并播放课件,给学生以感官刺激。自然地激发学生学习兴趣,连几位平时不大爱读课文的学生都很认真地读并就不懂的字提问。在学习中学生很感兴趣,发言兴致高,效果是很好的。

  二、在学习“火烧云颜色变化”这一块时,我引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,我还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句、尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的'情感熏陶。

  三、我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点。这样一来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。

  不足之处在于:

  一、忽略了生字新词的教学。应该在学习中重点指导学生根据课文内容理解生字新词,让学生自悟。

  二、没有引导学生理清课文层次和归纳中心思想,导致一些基础较差的学生在课后竟然不知道怎样表述清楚课文内容。应该引导学生用用过的学习方法来理清课文层次和归纳中心思想,不能太高估学生学习能力。

  通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,以期能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。今后在教学中,自己一定要注意立足教材,认真分析教材和学生,一切以学生的学习来确定自己的教学,努力提高自己的课堂教学能力。

  教学再设计:

  一、创设情境,激发兴趣。

  1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。(板书课题)

  2、学生谈看图片后的感受。

  二、初读课文,整体感知。

  1、什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。

  2、全班齐读句子。(课件出示句子“天空着了火似的”)

  (1)把句子中的“烧”换成“红”通不通?学生小声读一读,比较比较。

  (2)既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?

  (3)指导感情朗读。(突出“烧”字)

  三、抓住特点,品读想像。

  过渡:这一烧,天空中就发生了不少变化,火烧云发生了哪些变化呢?(板书:变化)

  1、默读第二段。

  思考:课文是从哪两个地方写火烧云的变化?(板书:颜色形状)

  2、教学第二自然段。

  (1)读了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?(板书:多快)

  (2)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)

  出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。

  红通通__________ __________

  茄子紫__________ __________

  (3)又从哪儿看出颜色变化“快”呢?(一会儿一会儿)

  (4)指导朗读(喜悦语气)

《火烧云》教学设计11

  教学目标分析:

  1、理解课文内容,了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

  2、学习作者从不同方面,动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  学习者分析:

  四年级的学生求知欲较强,所以课堂要从学生的求知欲出发,充分发挥学生的主体地位,引导学生自主探究,以读为主,边读边想象,引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点,并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。

  教学重难点分析:

  1、边读边想象课文描绘的美丽景象,体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。

  2、学习作者抓住特点描写景物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。

  教具准备:

  火烧云图片、小黑板

  教学过程:

  一、激情导入。

  1、同学们,我们的祖国地大物博,风景优美,有很多的自然景观让人叹为观止。今天,我们就继续跟随作者萧红的脚步,一起去领略那奇特的火烧云景象。

  2、教师板书课题,学生齐读课题。

  二、小黑板出示学习目标,让学生有目的地学习课文。

  学习目标:

  1、理解课文内容,了解什么是火烧云以及火烧云的特点。

  2、学习作者从不同方面,动静结合地观察、描写景物的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  三、小黑板出示自学小检测,检测学生自学情况。

  1、自学小检测:

  (1)查阅资料介绍火烧云。

  (2)有感情地朗读课文,思考:作者是按什么顺序描述火烧云的?

  2、指名反馈。

  3、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。

  四、学习课文第一段,掌握学习方法。

  1、指名学生有感情地朗读课文。

  2、按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物?用你喜欢的符号把它画出来。

  3、交流、反馈:(小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪)

  4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化?用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。(红红的、红的、金的、紫檀色的、金)

  5、讨论:为什么在霞光的照射下,各种事物的颜色会发生变化呢?

  6、指名反馈。

  7、指导有感情地朗读第一自然段。

  五、小黑板出示合作学习提示,引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。

  1、自主合作学习提示:

  (1)有感情地朗读课文2—6自然段,思考:作者是从哪两个方面具体描述火烧云的?

  (2)火烧云有什么特点?你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。

  2、生自由读课文,自主探究。

  3、小组合作学习、交流。

  4、反馈:

  (1)作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。

  (2)火烧云颜色的特点是颜色多、变化快,从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。

  (3)模仿表示颜色的词说词语。ABB式;

  水果名称+水果颜色;半()半()。

  (4)用一个词概括火烧云的颜色特点。(五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····)

  (5)指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。

  (6)指导朗读描述火烧云颜色的`语句。

  (7)火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多,“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。

  (8)读一读描述火烧云形态的语句,交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。

  (9)用一个词概括火烧云的形态特征。(千姿百态、千变万化、形态万千······)

  (10)把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

  (11)指导朗读。

  六、学习课文最后一段。

  1、自由读,思考:

  (1)这一自然段是围绕那一句话写的?

  (2)从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的?

  2、小组合作交流、反馈。

  3、有感情地朗读这一段。

  七、总结全文。

  作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云,大自然真是太神奇了!我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法,平时要多留心观察周围事物,不断积累素材,老师相信,经过努力,你们也会写出优秀的文章。孩子们,要相信自己,你是最棒的!

  八、布置作业。

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、仿照课文,把你观察到的云用一段话写下来。

  板书设计:

  火烧云

  五上来前上来时下去了千

  彩霞光颜色、形状一会儿姿

  缤(多、变化快)百

  纷态

   :

  《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的,作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷,表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美,描写生动形象,给人以美的享受。为了落实“六步教学法”,在教学中我努力做到以下几点:

  1、从改变学习状态入手,关注学习兴趣与课堂学习能力的培养,关注学生的认知和成长规律,最大限度地把课堂交给学生,让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松,学生学得快乐、成功。

  2、我从“相信学生,解放学生,利用学生,发展学生”出发,从尊重学生的学习需要和个体体验出发,以欣赏的眼光对待每一位学生,给学生以开放的心理,学习和思维空间,让学生敢说、敢想、敢问、敢做,把课堂还给学生。

  3、逐步提升组织的有效性和高效性,培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务,然后小组内互相讨论,针对出现的错误互帮互助,进行第二次学习,达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。

  因为我也只是“六步教学法”的探路者,所以对学生老是不放心,以至于课堂还有些“满”,留给学生的空间还不够多,在以后的教学中,我会吸取教训,把课堂真正地交给学生。

《火烧云》教学设计12

  一、谈话导入

  1.说说看完图片后的感受。

  师导语:我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球,它有巍峨的高山,奔腾不息的大海,有蓝天、白云、绿树、红花,有风霜雪雨,有春夏秋冬……总之,值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了!你想把那个词送给我们的地球母亲呢?(诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……)

  2.如果一个字来形容地球妈妈,你会把哪个字送给她?(美)这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云,你们愿意吗?

  二、精读课文

  (一)勾画说读,识云“美”

  1.上节课,我们初步感受了火烧云的美丽,这节课我们一起来交流,好吗?

  出示中心问题:你是从什么地方感受到火烧云的美的?找出相关的地方画一画,说一说,读一读。

  2.学生自主学习

  3.交流

  (二)品读赏析,读“云”美。学习一二自然段

  重点环节预设:

  1.天上的火烧云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  a.抓住火烧云名字来历的句子,首先让学生思考火烧云上来时,天空的景象怎样,你从哪些词语中看出来的?从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大,范围广,速度快。

  b.在充分理解,感知的基础上,提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点,深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

  (三)品读赏析,读“云”变。学习三——六自然段

  重点环节预设

  1.颜色

  a.颜色多

  “红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。

  b.颜色变化快

  引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

  c.火烧云颜色怎样,你能用一个四字词来概括吗?2.形状变化

  a.从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟,其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次:出现——样子——变化——消失。

  引导学生理解火焰云形状变化、变化迅速的特点,深入理解课文。

  b.你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快?

  (瞬息万变变化多端变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……)

  c.由扶到放,看云说话。(视频展示各种各样的火烧云)

  天空中燃烧的云迅速变化,瞬间消失。天上的火烧云是什么样子的?他们会如何改变?

  (四)、品读赏析,读“云”去。学习第七自然段

  重点环节预设:

  1.恍恍惚惚是什么意思?为什么天空恍恍惚惚的?

  2.孩子们此时是什么心情?带着这种舍不得的心情读一读。

  3.教师小结:火烧云走了。正如地球妈妈所说,生活不缺少美,缺少的是美的发现。同学们,老师相信你们有一双火眼睛睛,只要你善于观察,你就会发现大自然里会有更多的美。

  三、课外延伸,知识积累。

  1.选择喜欢的段落背诵。

  2.写一写自己看到的美丽的云。

  3.画一画自己看到火烧云,并配解说词。

  4.抄一抄文中的好词佳句。

  5.读一读课外书中写景的文章。

  (第一、二项作业必做,后三项作业中选一项)兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜词,激发学生兴趣。生活即是语文,使学生明白生活处处皆语文,并养成积累的习惯。

  字词是学习文章的最基本内容,扫除文字障碍学习课文的基础

  分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的'要求,能使每一个学生都有成功的喜悦

  注重学生合作能力的培养,又培养了学生倾听的能力。语文教学要体现语文学科工具性的特点。

  带着问题默默思考,是培养学生自学能力的重要方法。通过引入课件、创设情境,培养学生的概括能力,让学生在欣赏优美自然风光的同时尽情抒发情感,激发学习兴趣。学生可以认真阅读,快速进入课文情境。同时为这节课的学习奠定了情感基调。

  不动笔墨不读书,潜移默化地培养学生良好的阅读习惯,引导学生在反复阅读中品味理解。在实际的语言环境中,通过换字烧字,让学生深刻理解烧字用三种方法表现颜色的变化的精美文字,让学生了解文字的特点,学习不同的颜色表现方式。促使学生对所学知识进行整理和总结,锻炼概括能力,使学生思维有条理,有深度。

  既教会了学生学习方法,培养了自学的习惯,又克服了上课乱用、平均用的弊端,提高了课堂效率。

  借助教学重点,培养学生的想象力和语言表达能力,在特定的语言环境中,教会学生如何在语境中理解词语。

  引起学生对课文内容的兴趣,打开学生的视野,使学生了解自然的神奇,启发学生观察和热爱自然。

  不同程度的孩子选择不同的作业,尊重学生在学习中的主体地位。

《火烧云》教学设计13

  一、教学要求:

  1、细读课文第二、三段,感受火烧云的颜色和形状的美。

  2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,能仿说一段话。

  二、教学重点:

  重点:引导学生仔细观察,开展想象,练习说话。

  三、教具准备:

  1、投影片4张(火烧云像马、像狗、像狮子)

  2、表现火烧云色彩的纸片(7张)

  四、教学过程:

  (一)交代本课时学习任务。

  上节课,我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

  (二)学习第二段

  1、略读课文3——6自然段,说说课文写了火烧云哪两方面的变化?

  (板书:颜色、形状)

  2、细读第3自然段

  (1)自由读课文,说说读懂了什么?

  (2)交流:

  a、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

  b、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

  (3)指导朗读

  (4)再读表示色彩的`词语,找出结构特点,并仿写

  红彤彤:_________ _________ _________ _________

  葡萄灰:_________ _________ _________ _________

  半紫半黄:_________ _________ _________ _________

  3、细读4、5、6自然段

  (1)出示投影片,试着让学生说说眼前的景象

  (2)指名读课文,其余学生思考:这三个自然段写法上有什么相同和不同之处?

  (3)指名回答:

  相同之处:先写……出现,再写它的样子,最后写它的变化

  (4)引读课文

  (5)说说不同之处,再读课文

  (6)仿说一段话

  小组讨论准备

  指名上台说

  导入:火烧云是如此美丽,可是时间不早了,它要下去了,人们会是怎样的心情

  (三)学习第三段

  1、自由读第三段,说说读懂了什么?

  2、理解:“恍恍惚惚”的意思,这个词语说明了什么?

  (完成作业本上第5题(2))

  (四)齐读二、三两段,并质疑。

《火烧云》教学设计14

  《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

  本组课文的学习目标是:让我们一边读课文,一边想象画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写。在学习课文的过程中,还可以搜集有关自然奇观的资料,以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提示是:认真读读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

  结合单元教学目标和阅读提示,及略读课文的教学特点,我这样设计教学流程:

  一、组织学生阅读本文的阅读提示,明确课文的学习目标。

  引入课外资源:什么是火烧云?先让学生根据课前搜集整理的.有关资料进行介绍,教师适当补充。然后,用多媒体出示火烧云的全景图,让学生直观地认识火烧云,激发学习课文的兴趣。

  二、初读课文,读对读通。

  1、课前布置学生自己朗读课文,要求读准字音、读通句子。

  2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况:师生边听边纠正错误的读音,读不顺畅的句子。

  本课一共5个生字:檀 、盈、凶、庙、惚;一个多音字:“模”:模糊——一模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误,教师提示指正即可。一个字音变调:红彤彤里的“彤”单独念时读二声,在这个abb结构的词组里发生变调,读一声。教师在学生朗读时要提醒他们读正确。

  三、再读课文,品读感受。

  1、理清作者思路,粗知课文大意。

  (1)引导学生思考交流:读课文时,跟随作者的目光,你都看到了什么?

  (2) 教师板书小结:作者先写了火烧云上来后地面发生的变化;接着描写了火烧云颜色的变化;然后写了火烧云形状的变化。

  2、引导学生边读课文边想象画面,具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

  (1)自由读课文,边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。

  (2)学生汇报自己的收获,教师引导反复诵读积累语言。

  abb式词语:笑盈盈 、红彤彤、金灿灿

  aabb式词语:恍恍惚惚

  引入课外资源,多媒体出示图片、视频,帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语,并且练习说话。

  四、模仿练笔,学用结合。

  1、在学生诵读的基础上,引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象,如:火烧云还有那些颜色?还有其他什么形状?

  2、引导学生借助想象或结合生活实际,学着作者的方法进行描述。师生共议修改,用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。

  课外资源引入:本环节若学生的想象有局限性,不能开展。教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面,引导学生根据眼前的画面展开想象,再进行仿说练习。

《火烧云》教学设计15

  【教学目的】

  1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。

  2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、通过本课学习,让学生争蓝精灵章下的子章:悦耳章、神笔章。

  【教学重点】

  通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

  【教学难点】

  学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。

  【教学准备】

  制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。

  【教学过程】

  一、导入

  上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?

  二、学习

  这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的.自然段。

  (结合争章要求悦耳章。)

  学生汇报:

  1、第二自然段:

  觉得这句话写得怎么样?好在哪里?

  (烧、着了火)

  把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺,为什么用烧,不用红?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。

  (评悦耳章)

  2、霞光一段:

  先指名读,再同桌合作轮读。

  (评悦耳章)

  3、颜色一段:

  写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。

  (课件出示图片)

  读的层次:

  指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。

  (如学生体会不到位,教师可以插入范读。)

  (评悦耳章)

  4、形状一段:

  ⑴ 马:

  好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。

  学法出示,指导朗读:

  出现──叙述的语气,较平稳。

  什么样──一下子发现的喜悦。

  变化──神秘感,时而轻,时而上扬。

  不见──惋惜之情,似在寻找。

  (评悦耳章)

  ⑵ 狗:

  感觉在不断变化。

  指名读。

  你为什么这么读?

  (评悦耳章)

  ⑶ 狮子:

  连气势都写出来了。

  指名读。

  你为什么这么读?

  (评悦耳章)

  5、火烧云的形状就这些吗?

  (又像这个又像那个)

  你能想象一下火烧云还可以有那些形状?

  (出示课件云的图片)

  你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。

  学生汇报。

  (评神笔章)

  6、小结过渡:

  真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像,什么也看不清楚。这不是前后盾吗?小组讨论解疑。

  三、作业

  你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。

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