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《鲸》第一课时教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《鲸》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《鲸》第一课时教学设计1
教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点：了解课文大意，理清课文脉络，学习运用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点：学习运用多种方法说明事物特点的表达方法。教学准备：多媒体课件教学过程
一、猜谜激趣，引入新课
1、师：本节课的开始，老师给同学们带来了一则谜语，请大家猜一猜，好不好？（生：好！）请看屏幕——（课件1）
是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。（鲸）师：对！谜底是——鲸。（出示课件2）大家真聪明！今天我们就来学习《鲸》这篇说明文。师（点击课件3）板书课题。
2、课前搜集的关于“鲸”的资料，请1—2名学生展示。
3、师：老师也搜集了“鲸”的一段视频，让我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放有关鲸的视频）点击课件4。
师：看了这段视频，你想说些什么？
生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？……
师：同学们说的很好，相信学了今天的课文，你会知道更多鲸的知识。
二、检查预习，学习生字
师：课前布置同学们预习课文，预习了吗？（生：预习了！）好，我们先来检查生字词的预习情况。
1、（出示课件5）生字词语认读。请2—3名学生读词语。教师相机纠错。师：同学们对于生字词预习的较好。咱们再来看要求会写的生字（出示课件6）。师：观察这些字，你们觉得哪个最难写？（预设：肺、腭、滤、矮）教师选择其中一个范写。你们在本子上也写一个。
2、生练写生字。同桌比一比。（同桌间夸夸写的更好的那位同学。）
3、教师相机指导。（1、师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。
2、说明“月”字旁的字与身体部位有关。
3、写好有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（教师范写“肺”字）这叫左窄右宽。第二招，写“月”字时这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。右半部最容易出错，不要写成“市”字，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺畅。）
三、初读课文，理清脉络
1、师：下面，请同学们自读课文，请看“自读要求”（课件7）：
1、读准字音，读通句子。2、标注自然段的序号，想想每一段主要写了什么？3、思考：鲸属于鱼类吗？理由是什么？
2、学生自由读书，思考问题。（约3—4分钟）
3、组织交流，解答问题。教师适时板书：（或：直接点击出示课件8、）
一、形体
二、进化
三、种类
四、生活习性（4、进食
5、呼吸
6、睡觉
7、生长）
解决第3个问题时。教师可（依次出示课件9、10、11），来说明“鲸不属于鱼类”在课文中的依据。
三、再读课文，重点研读，学习说明方法。
（一）研读第一段。
1、师：我们先来学习第一自然段，谁来读？请一生读第一段后，师提出问题：第一段写了鲸体型的什么特点，用一个字来概括。（学生：大。）
师：对！是“大”！有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
读书时把一段话读成一个字，读成一个词，就是抓住了关键，就能把厚厚的书读薄了。教师板书“大”。
2、学习第一段中的说明方法。（课件12、13、14与15。）
3、师：本课中的作者运用的说明方法是不是只有上面这三种呢？生：不是。师：正确！课文中的说明方法还有许多。其他的说明方法我们将在下节课继续学习。
（二）学习第二段。
1、齐读第二自然段，看一看鲸的进化过程和什么有关？（环境的`变化）找出表示（地点）环境变化的词语做上记号（陆地、靠近陆地的浅海里、海洋）
2、过渡：鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？
3、生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝。这个过程就叫做进化。但是这个过程是非常漫长的，作者用哪些词语加以说明？（在很远的古代、很长很长、渐渐）
4、小结：鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因，告诉我们鲸是一种哺乳动物。（板书：哺乳动物）
四、巩固练习：（课件16）
想想下列句子使用了哪些说明方法，填写在括号中。
①不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）
②长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）
五、知识拓展（课件17）：请学生读一读，了解。
六、布置作业：（课件18）小练笔：
联系课文及自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
附：板书设计
鲸
第一段大第二段哺乳动物肺
《鲸》第一课时教学设计2
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字。
2、引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识。
3、认识列举数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，能够运用这些说明方
法介绍熟悉的事物。
4、激发学生探索动物世界的兴趣，培养保护珍惜动物的情感。
【教学重、难点】
1、了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
2、鲸的进化过程。
【教学过程】
师：话说鲸去报名参加运动会，工作人员要求鲸做自我介绍，同学们还记得它是从哪几个方面介绍自己的吗?预设：体形，进化，种类，生活习性。
师：我们说这是一篇说明文，那作者肯定用到了一些说明方法，请同学们默读第一自然段，看看你发现了哪些说明方法，写在相对应的句子边上。
预设：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”这是一种说明方法，叫做列数字。
师：第一段中还有用到列数字这种方法的句子吗?预设：“我国还发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这里也用到了列数字的说明方法。
师：十七米有多长呢？老师大概是1.7米，那十七米就有10个老师这么长。同学们的重量一般是40公斤左右，那么这头鲸相当于1000个学生这么重。是不是一下子觉得鲸很大啊。
师：这句话中还用到了另一种说明方法，谁知道？
预设：作比较，把鲸的舌头的重量和大肥猪的重量作比较。
师：一头大肥猪我们就算300多斤好了，那鲸的一条舌头有多少斤啊？预设：3000多斤。师：一条舌头就3000多斤，可想而知，鲸的确是体形巨大。
师：刚才我们说到了“作比较”这种说明方法，那第一段中还有没有用到了比较的说明方法？
预设：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”师：具体说一说。
预设：先说象已经是很大的动物了，接着拿和鲸作比较，说明鲸比象要大得多。师：用我们熟悉的事物和不熟悉的事物进行对比，我们就能很形象地感受到它的特点。
师：我们常见的说明方法有列数字，作比较，举例子等等，那你们看看这段话中又没有用到举例子这种说明方法呢？
预设：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸......还显得很宽敞。”师：为什么这里是举例子？
预设：前面一句话说到了“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”紧接着作者就举了我国发现的鲸这个例子。
师：一头四万公斤重的鲸，要是张开嘴巴，人站在嘴里，伸手都摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞。我们可以想象一下十六万公斤的鲸得有多大。
师：作者用了这些说明方法给我们展示了鲸的'体形之大。老师也写了一段描写鲸的体形的话，我们一起来看一下。
（鲸是很大的动物，目前已知最大的鲸很重，最小的也很重。我国也发现过一条很长很重的鲸，舌头很重，它的嘴很大。）
师：怎么样？是不是感觉语言优美，内容充实，简直完美？师：那你们说说用了说明方法有什么好？
预设：让我们能更直观的感受到说明对象的特点，更加地生动形象。师：谁能用自己的朗读，表现出鲸的体形之大。学生朗读课文。
师：那你在其他段落中还能找到其他说明方法吗？
预设1：“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”用了举例子和列数字的说明方法。
预设2：“呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”用了打比方的说明方法。
预设3：“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天就能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”用了举例子和列数字的说明方法。
预设4：“鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。”用了列数字的说明方法。师：用说明方法可以使文章更加地生动形象。那说明文的语言有什么特点呢？一起来看。
（目前已知最大的鲸约有十六万公斤；已知最大的鲸有十六万公斤）师：读起来感觉怎么样？
预设：第二句话少了“目前”和“约”，太绝对了。
师：是啊，少了这几个字就太绝对化了，对引起质疑的，文章中还有这样的句子吗？
预设：“约十七米长”，“要是张开嘴”，“齿鲸主要吃大鱼和海兽”，“鲸隔一定的时间必须呼吸一次”，“睡觉的时候，总是几头聚在一起”
师：说明文是具有科学性的文章，用词一定要准确，不能误导读者，不能引起读者的质疑。
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