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《去年的树》教学设计

时间:2024-09-19 10:28:59 教学设计 我要投稿
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《去年的树》教学设计

  作为一名教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的《去年的树》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《去年的树》教学设计

  一、教学目标:

  1.能查字典或联系上下文理解不明白的词语。

  2.能有感情朗读课文,分角色朗读课文,感受童话的语言美、思想美、意境美。

  3.品味重点词句,体会小鸟和大树之间的真挚友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  二、教学重难点:

  读悟文中的角色对话,体会童话角色心理。

  深刻明白要信守诺言这一道理。

  三、教学过程:

  (一),导入新课

  1、教师讲述:一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌,歌声婉转动听。同学们,让我们细细地看、静静地听,告诉老师,你看到了什么?听到了什么?

  (生交流后教师动情地讲述:一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来学习一个感人的童话故事。)

  设计意图:教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,为本课的教学做了精彩铺垫。

  2、揭题:去年的树

  质疑:读了课题,你有什么问题吗?

  设计意图:“小疑则小进,大疑则大进”让学生充分质疑问难,使学生的自主性得到了真正凸现。

  (二)初读课文,多元对话

  1、请大家选择自己喜爱的读书方式,尽情地读读课文,与课文交流、对话。

  设计意图:自主性学习是新课改的重要理念,让学生自由地选择读书的方式,给予了他们更加宽泛的学习空间。

  2、交流初读心得。

  (A、为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B、疑问:破折号的意思,为什么用“落”?C、感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。

  3、小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

  设计意图:让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流,多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读,真正体现了教师不仅是组织者,同时也是引导者的角色定位。

  (三)演读课文,倾心对话

  1、师:让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提到大树和小鸟是一对好朋友,你是从哪儿读出来的?

  2、师:小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里,鸟儿为大树唱歌;在夏日里,鸟儿为大树唱歌;在秋雨中,鸟儿为大树唱歌,转眼,冬天来了,雪花纷飞,鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候,它依依不舍(板书)地向大树道别(屏幕上依次出现春、夏、秋、冬的景致,最后出现小鸟和大树的对话,师生合作读)

  师:这时候他们的心情怎样?能不能用一个词语来形容?男生女生合作读,读出那种依依不舍的感觉。(男生女生分角色读)

  师:刚才同学们在读时强调了“一定”这个词,为什么要这样读?

  设计意图:重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读,指名读,男女生读,抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚,为最终感悟诚信主题埋下伏笔。

  3、师:漫长的冬天过去了,温暖的春天来了,鸟儿回到了旧地,可是朝夕相处的好朋友却不见了,只留下了一截树根。于是,鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途,它向哪些人打听大树的下落?请同学们快速浏览课文,找到对话。

  板书:小鸟——树根

  小鸟——大门

  小鸟——小女孩

  师:从小鸟与他们的对话中你了解到了什么信息?(去年的树的变化)

  板书:大树——细木条——火柴——灯火

  设计意图:理清三次对话的脉络,了解去年的树发生的变化,为感情朗读三次对话渲染基调。

  4、师:当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时,它的心情是怎样的?请同桌之间选择其中一组练习朗读。

  第一组同学展示,老师点评,指导读出小鸟的着急和树根的伤感,齐读。

  第二组同学展示,学生互评,指导读出小鸟的急切和大门的平淡,男女同学分角色齐读。

  第三组同学展示,学生自评,指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情,一二两组和三四两组齐读。

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