英语教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的英语教学设计，希望对大家有所帮助。
英语教学设计1
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。
下面是我对北京市义务教育课程改革实验教材第十一册第十七课的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨
教材分析：
本单元教学以体育运动为话题，主要应掌握会那些运动项目，不会那些运动项目和喜欢那些运动项目的表达方式。这个话题与学校课程有关，贴近学生实际生活，而且问和答的句子都不长，容易上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。
17课是本单元其中的一课。 本课出现了大量有关运动方面的词语和情态动词can表示能力的用法。
教学目标：
1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。
2.能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。
2）能用can或can‘t表述会不会那些体育运动项目。
3.文化意识：了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。
4.学习策略：培养学生在大信息量（许许多多的运动项目中）的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
教学内容： 1.大纲词汇sport, throw, race, field,
新课标词汇high jump, long jump, event, track
2.句型 He can / can’t …
教学重点： 用情态动词can表示会不会那些体育运动项目的句子
教学手段： 多媒体。
教学步骤
教学第一个环节： 创设情景，导入新课
1. 将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向学生们展播，从而引出sports meeting和sports event词汇。
2. 要求学生以brainstorm的.方式说出what sport they know
3.把学生已知和未知的有关体育运动项目图片和单词卡片给学生（4人一组）把词与图联系起来。
（这是学生们做练习的情景）
（以下是课堂练习内容）
baseball skate swim basketball
badminton ski football 100-meter hurdles
high jump tennis surf table tennis
long jump 100-meter race shot put long jump
4. 学习新单词
throw the shot put do the high jump do the long jump
do the 200 – meter run run the 110-meter hurdles
5. 检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人 猜出这个单词。（3组练习）
设计意图：教材1.1中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础
在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。
第二个环节：师生互动，学习探究
1. 看海报，回答问题
T: What’s the poster about?
Ss: Sports events
T: How many events for boys?
Ss: Ten
T: How many events for girls?
Ss: Seven
2.听录音完成1.1练习（巩固所学单词）
3听录音完成1.2练习。
Gary can run the 110-meter hurdles. True False
He can do the high jump. True False
He’s fast. True False
He can’t throw the shot put. True False
He can do the long jump. True False
4.让学生朗读1.2和1.3的句子 。学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。
设计意图：
听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。
第三个环节：合作交流，巩固提高
1.看图说话 （I can / can’t… He can / can’t… They… We…
设计意图：
在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到
充分运用和巩固。
（学生练习时的情景）
2.做链接游戏 4人一组。
第一个同学说 I can swim.
第二个同学说 I can’t swim, but I can skate
第三个同学说：I can’t skate, but I can do
the high jump.
第四个同学说：I can’t do the high jump, but I can do the long jump.
设计意图：
变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。
3. 采访同学看谁能做：要求用句型 Can you do…提问，用 I can…
根据我课前调查我写了以下词组
play basketball，
sing well
run fast,
dance well,
play the piano,
run the 100-meter race.
学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。
设计意图：
新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。
4. 让学生用What can you do? 及本节课所学的句型编一个对话，内容是学生会体育部和文艺部招聘人员。（两人一组）
A: What club do you want to join?
B: We want to join the music club./ the sports club.
A: ___________________?
B: I can sing / play basketball.
A: ___________________?
B: Yes, I can.
A: ____________________?
B: No, ________________.
A: Ok. Welcome to join us.
设计意图：
让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量
课后老师们的评价
课堂教学层层递进，环环相扣。由于形式新颖多样，非常吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气，这样赋教学内容于演，玩，游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。
贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力，这样的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量。
课后反思：
这节课老师们给与了很高的评价，但我认为还有不足之处：例如：
在第一个练习中，是由我提供的图片，让学生们看图说句子，势必量少，也显得沉闷。如果让每一个同学说一个句子，不能重复，谁说错了将受到惩罚。那么全班就能说出48个句子，而且还能集中学生们的注意力。这样改进后，就能在有限的时间内，达到事半功倍的效果。
：
新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
英语教学设计2
一、整体设计思路：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。
二、教学目标：
1、认知：功能：会表达对自己心爱之物的'喜爱之情和原因;
词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。
2、技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
3、情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心意。
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。
四、教学过程：
Stage 1 Lead in
1、展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。
2、简单的讲一讲它的来历。
3、让学生猜一猜它的来历。
4、让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。
从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2 Presentation
1、将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。
2、请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题。
3、问题：How long have you had it? Who gave it to you?
4、学生跟读话题重点词。
5、根据提示问题简单介绍自己的物品。
引导学生对物品进行简单思考。
Stage 3 Stimulate
1、播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。
2、展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片让学生观看以激发学生的思维，不局限于某一件物品。给未准备好的学生更多思路。
Stage 4 Discussion
1、给出相关问题，请学生进行发散性回答。
2、What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。
让学生对该物品进行透彻分析和梳理。
Stage 5 Drafting
1、对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。
2、给出提纲。
My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。
让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。
Stage 6 Writing
1、让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作。
2、根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。
3、在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。
4、将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。
从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。
Stage 7 Homework
1、将最后的作文修改后再次提交。
2、拓展学生思考如何书写以My Favorite... 为题的其它文章。
完成作业并提交。
综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。
英语教学设计3
教学目标
知识目标:我能说句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？No, it’s not 。Whose is it ？It’s my T-shirt.并能在情景中运用。
能力目标:我能欣赏并会唱《My Clothes》
情感目标:养成拾金不昧的好习惯。
教学重难点
教学重点:掌握句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.
教学难点:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.在情景中的应用。
教学过程
(一)Warmming up
1、跟着Let’s chant做动作
师生跟着本单元的chant做动作既活跃课堂又为下面复习相关知识做了很好的`铺垫。
2、Guess thewords:
课件出示图片让学生猜单词，为下面的拓展练习做好铺垫。
3、通过课件出示Alice的图片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”进行简单的师生对话，从而引出新知，从而让学生看书找到答案。
(二)新课呈现
1、听录音，感知对话
教师简单的描述Let’s talk的对话情境。然后让学生听对话录音，试着简单的回答问题，让学生初步的感知对话。
2、理解对话，回答问题。
通过呈现两个问题What colour is Alice ‘sskirt ？?和Whose is it ？并且教师用肢体语言让学生了解两个问题的意思。然后让学生自读对话，试着回答问题。遇到问题教师及时辅助引导。本环节是为了更好的培养学生对不熟悉的短文及对话的阅读理解能力，同时也培养了学生的自学能力。
3、呈现操练重点句型
通过上一环节学生对对话的了解，本环节让学生自己找出对话中的重点句型，并引导学生理解句子中Whose的意思。然后采用多种形式进行操练。
4、对话操练
本环节是对整段对话进行整体操练，分别采用听录音跟读，齐读，男女生分角色读，小组分角色读以及拓展到对话替换表演等多种方式进行操练。
(三)拓展、巩固
1、情景剧表演:干洗店取衣服
2、情景剧表演:失物招领
【作业】Homework
完成学案，培养学生的活学活用能力。
英语教学设计4
教材分析：本课内容选自冀教版《学英语》(一年级起始版)Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本单元从一开始就介绍了classroom这一单词及其相关的句型，而本课主要是学习教室里的物品名称，并要求学生会听、说、读这些词汇。本课的教学内容贴近学生生活和学习实际，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，从而激发学生的学习兴趣。
一、 学生分析:
低年级的小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满好奇心,动口、动手、动脑的全身协调能力较好。对本课的学习内容学生们不陌生，个别的单词已经会读、会说，难度并不大。但他们的自制力差，集中注意力时间短，学得快，忘得也快，这些都是对教师的挑战。
二、 教学目标：
1. 知识目标：通过本课的学习，学生能听懂、会说有关教室的单词：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口头问答句型：What′s this? It′s a ……
2. 能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。
3. 情感态度、价值观：1)通过游戏激发学生的学习兴趣，通过创设情境角色表演调动学生积极性，参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。
2)渗透德育教育，通过游戏、比赛等教学手段，培养学生团结友爱，协作互助的精神,并引导学生爱护公共财物。
三、 教学重点：
1. 关于教室的五个单词：blackboard, book, chair, desk, door;
2. 标准问答：What is this? It is a ……
四、 教学难点：
1. blackboard的读音。
2. 在日常生活中能够使用本课所学的单词、句型进行口语交际。
五、 设计理念：通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。
六、 教具准备：头饰，卡片，光盘，口哨，黄/红牌，三面小旗子 ;CAI课件。
七、 教学流程：
Step1: Warm-up
1.Greetings.
T: Good morning , boys and girls. Are you happy?
Ss: Yes. I am happy.
T: I am happy, too. (say with body language)
2.TPR 活动：Chant: “数字早操”
T: Let′s chant: “数字早操”OK?
Ss: OK.
Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.
(设计意图：Chant能使学生感到轻松，愉快，满足，产生兴奋情绪，在明快优美的旋律中，不仅复习了上节课的内容，又调动了学生的`学习兴趣，为下一步教学做好准备。)
Step2: New Concepts
1.Introduce:
T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?
Ss: This is a classroom.
T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 边说边板书。点击课件中的“book”图片，出现单词和读音，学生跟读，个别读，分男女生读，并把单词卡片依次贴在黑板上。其他单词教法同上。
(设计意图：这样利用多媒体课件创设情境，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。)
2.Listen to the tape and follow.
3.Practice: Play “High and Low” game.
T: Now let us play a game “High (高声说) and Low(低声说)”OK?
Ss: OK. Good
T: book (high voice)
Ss: book (low voice)
( 设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚，更准确。同时也训练学生的注意力和反应能力。)
Step3: Drill and Production
1.Touching Game : The rabbits jump.
今天森林里要举行运动会，你们想不想和小动物们一起参加呢?(举起旗子)我们分成三组：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每组出一名选手，谁最先拿到指定的卡片就是胜利者，有奖品并为本队得一朵小红花。比一比看哪队得的红花多?
(设计意图：激发兴趣，在玩中学，学中乐，培养学生的集体荣誉感。)
2.A Little Teacher′s game.
找几个“小老师”领读单词。由点带面，用榜样的力量既激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，又巩固了知识。
3. Guess: “What′s this?”
规则：每组出一名选手，面向大家，猜一猜老师手中的卡片是什么?其他的学生要大声的问: What′s this? 选手要用：It′s a ……来回答。可连续猜三次。猜对有奖，给本队加一朵小红花，多者为胜。
(设计意图：通过此次活动又掀起一次学习的高潮，利用游戏练习本课句型，分组表演，给刚才没表演的学生一个机会。让每一位学生都能展示自己，表现自己。)
Step4: Listening exercises.
Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” ( 设计意图：运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现英语交际打下坚实的基础。)
Step5: Let’s Chant:
教室里面有什么?大家快来说一说：book, book, It′s a book(晃动书);desk, desk, It′s a desk (拍桌子);chair, chair, It′s a chair(拍凳子); door, door, It′s a door(指着门); blackboard , It′s a blackboard(指黑板)。
(设计意图：把本课主要内容编成歌谣，形式新颖，生动活泼，学生在唱唱做做中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基础。)
Step6: Class Closing
1.Homework: Make word cards for a competition next class.
2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.
( 设计意图：通过鼓励树立学生学习英语的信心，富有刺激性的、挑战性的作业再一次激发学习兴趣，把兴趣延伸到以后的每一节课 。
英语教学设计5
Section A(1a-2c)
学习目标
1.通过交流和表达，进一步掌握学习英语的技巧与方法。
2.掌握下列知识点：
■重点词汇：f1ashcard，vocabulary，pronunciation，a1oud
■重点短语：①study for②make flashcard③make vocabulary lists④ask the teacher forhelp
⑤read aloud ⑥study with a group
■重点句型：①How do you study for a test? ②What abou tlistening to tapes?
■语法：by+μing的用法
预习导学
预习单词，完成下列各词。
1.抽认卡
2.词汇
3.Aloud(近义词)
4.发音(名词)
5.ever(反义词)
6.1isten(现在分词)
7.study(过去分词)
8. (如何)do you study for a test?
合作研讨
一、重点单词与短语
1.pronunciation n.发音;发音法，其动词形式pronounce
【跟踪训练】
(1)她认识很多法语单词，但发音不正确。
She knows a lot of French;words，but them incorrectl.
2.Aloud adv.出声地;大声地
例如：read aloud大声朗读
【辨析】aloud/loud/loudly
aloud出声地;大声地。常与read，cail等动词连用，loud高声地;大声地;喧闹地。常用于talk，speak等动词之后;
loudly高声地;喧闹地。一般可以和10ud互换，但含有“吵闹”的意思。
【跟踪训练】
(2)老师要求我大声朗读课文。
The teacher asked me to the text .
(3)请大声点说，以便我能听清楚。
Please so that I can hear you clearly.
(4)不要这么大声说，婴儿在睡觉。
Don't so .The baby is sleeping.
3.asksb.for…向某人请求
例如：ask the teacher for help向老师请求帮助
(拓展)ask sb.to do sth.请求某人干某事
ask sb.not to do sth.请求某人不要干某事
【跟踪训练】
(5)他们向我求助，
They me help.
4.too... to...太……而不能……
【拓展】too...to...可以与so...that(如此……以至于……)或
Enough to do...(足够……以至于……)转换。
【跟踪训练】
(6)The problem is so difficult that I can’t work it out。
(同义句转换)
The problem is difficult work out.
5.a lot表示程度，作状语，意为“很;非常”
【拓展】a lot of=lots of许多;很多。修饰可数名词复数与不可数名词。
【跟踪训练】
(7)我有许多有趣的'书。
I have interesting books.
二、重点句型与语法
■句型
What about reading a1oud to practice pronunciation?
通过大声朗读来练习发音怎么样?
【精解】What/How about...?
用来征求意见或询问有关情况，意为“……怎么样”，about后跟名词、代词或动名词。
【拓展】提建议的其他表达方式有：
(1)Let’s do... (2)Shall we do...?(3)Why don't you.../Why not do...?
(4)Would you mind doing...?(5)You should...(6)You’d better(not)do... ?
【跟踪训练】
(8)出去散散步好吗?
going out for a walk?
(9)那个电视剧怎么样?
the TV play?
(10)我是北京人，你呢?
I am Beijinger. you?
■语法
“by+υing"短语
“by+υing"短语的含义是“通过……;凭借……”，其中by为介词，后面常接动名词短语，表示通过做某事而得到某种结果;在句中常用作方式状语，表示的方法、手段等比较抽象。
例如：The old woman makes a living by collecting and sellingwastes.那个老妇人以收废品和卖废品谋生o
【跟踪训练】
(11)—How do you study English So well?
— reading 1ots of books。
A.To B.Of C.At D.By
当堂检测
Ⅰ.用所给单词的适当形式填空
1.We study by (work)with a group.
2.It is agreat way (1earn)a 1anguage.
3.What about (read)a1oud (practice)pronunciation and intonation?
Ⅱ.根据汉语提示完成句子
4.Have you ever (和朋友一起练习对话)friends?
5.I study English (通过制作)f1ashcards.
6. (怎么样)1istening to tapes?
7.这个问题太难了，我理解不了。
It's hard me this question.
8.朗读能提高你的口语。
can your spoken English.
课后练习
1.根据句意及首字母提示完成单词
1.I can’t get the p of the word right.
2.Reading a in the morning is a good way to 1earn English well.
3.He 1earns English bymaking v 1ists。
4.Do you 1earn English by w English-1anguage videos?
5.I often listen to tapes to i my listening skills。
Ⅱ.阅读理解
ManyChinese students don’t paymach attention to(注意)spoken English atschool.They think it necessary to practicespeaking English in class，but not outof class.Here is a story to show you how important it is to speak the Eng1ishlanguage freely in daily life.A foreigner once got hungry and went into arestaurant in London.He sat down at a table.When the waiter came，he opened hismouth，put his nngers into it and took them out again in Order to express that hewanted something to eat forhe could not speak English.The waiter soon brought acup of tea.The man shook(摇动)his head。The waiter then took away the tea andbrought a cup of coffee.The man shook his head again.He tried again andagain，but he wasn’t able to make the waiter understand him.Finally，nother mancame in.He spoke English clearly and fluently.In a few minutes，there was a largeplate of meat and vegetables on the table before him.
Sl you see a man often goes hungry if hedoesn’t master(掌握)a foreignlanguage.
根据短文内容，判断下列句子正(T)误(F)
( )6.Chinese students pay little attention to spoken English.
( )7.The students only practice speaking English in class.
( )8.The story happened in a restaurant in New York.
( )9.The man wanted to eat something because he was hungry.
( )10.Another man spoke English very well.
英语教学设计6
Step 1 Revision
1 Check the homework e_ercises.
2 Ask the Ss a few random questions to revise future time and introduce the topic of the unit. For e_ample: What lessons do you have this afternoon / tomorrow? Are you going to do anything special this evening? What do you think the weather will be like tomorrow? What are you going to do on Saturday evening? Are you planning to do anything on Sunday?
Step 2 Presentation
SB Page 25, Part 1. Ask questions about the picture, and get Ss to tell you what they think is happening. Teach the new words majority, goods, industry. Read the introduction aloud.
Step 3 Reading
Say Now read the dialogue silently and find out this information: What is being planned at this company? Allow the Ss a few moments to carry out the task. Check the answer. (A new factory may be built.) See if the Ss can guess the meaning of out of work.
Step 4 Dialogue
Speech Cassette Lesson 65. Play the tape of the dialogue for the Ss to listen and follow. Go through the dialogue briefly and make sure the Ss understand it. Ask questions like these: What are people at the company talking about? Who is going to make the decision? Why does the company need to build a new factory? What is the difficulty? Why do some people want the new factory to be built? Why are some people against the new factory? E_plain that may have plans e_presses uncertainty about the future. Play the tape again. This time the Ss listen and repeat. Then let the Ss practise the dialogue in pairs. You may wish to ask one pair to act the scene in front of the class.
Notes:
a People have been talking of it a lot recently.:
Note the Present Perfect Continuous Tense to e_press an activity which started in the past and is still continuing.
b I simply don‘t know. = I honestly don’t know.
c Right now = At this moment
d The problem is … it. = Finding land for building the new factory is a problem ( i.e. difficult).
e The majority of people = Most people
f a number of people = quite a lot of people
g out of work = do not have jobs
h But some people … built on. = Some people do not want them to build a factory on good farm land. Note the structure not want something to be done.
i I can see the problem. = I understand the problem.
j is likely to happen = will probably happen
k It‘s quite likely: Quite emphasizes likely and increases the possibility.
Step 5 Practice
SB Page 25, Part 2. Demonstrate how to make sentences from the table, then get a few Ss to make e_ample sentences. Then let the Ss do this e_ercise in pairs. At the end get Ss to write down 5 sentences from this table in their e_ercise books.
Step 6 Workbook
Wb Lesson 65, E__. 1 - 4.
After E_. 1 is done orally, get the Ss to write the answers in their e_ercise books.
Both E__. 2 and 3 should be done in pairs first. Then check the answers with the class. Get Ss to translate the sentences into Chinese and ask them to think if they will be able to put them back into English. Pay attention to the sentence structures.
When doing E_. 4, warn the Ss not to do word for word translation. Special attention should be paid to the sentence patterns and word order.
Step 7 Consolidation
With a good class you can give the Ss the following phrases and get them to make up a dialogue. Write these phrases on the Bb.
I believe you’re right.
What are the problems then?
What do you think is likely to happen?
Write them up on the Bb and demonstrate with a good S how it is possible to make up a dialogue.
A: I think the company will buy more land.
B: I believe you‘re right.
A: But it isn’t likely that the manager will make a decision soon.
B: What are the problems then?
With an ordinary class, just practise the dialogue in Part 1 again.
Homework
Finish off the Workbook e_ercises.
Do E_. 1 and part of E_. 4 as written work.
英语教学设计7
pep小学英语教学设计
三年级上册
unit 5 let’s eat
一、教学内容
pep小学英语三年级上册unit 5 part a中的lets learn与lets do部分。
二、教学目标
1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，french
fries，并能用i like?来表达自己喜爱的食物。
2.能听懂有关食物的几个指令。例如：show me your hamburger．pass me the french fries．等，并能根据指令做出相应的动作。
3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。
4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。
三、教学重点
让学生听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点
用i like...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2. cai课件，食物模型、食物优惠券
3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份
六、教学步骤
step1:warming up
1、师生互相问候。个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。
7．教师示意，学生上前取出hot dog模型，教师用惊喜的语气说：great! you got the hot dog!（带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片,教师用手势表示让学生用大小声说单词) ,
t：do you like hot dogs? ok, eat the hot dog.（示意学生做动作，并发优惠券）
t: (向全班) do you like hot dog? let’s eat the hot dog. eat the hot dog, slowly. eat the hot dog, quickly!
8．t: quick, get the food!（叫学生e快速上前摸食物）wow, chicken. just smell it! how decilious(做闻chicken的动作)
wonderful! i like chicken very much! smell the chicken. (指示学生做)
教师让学生e做小老师，教全班读单词并做动作smell the chicken。
9．t：here is the last one! look! a big cake! (让全班同学跟读单词cake)
接着做出make the cake的动作：let’s make the cake!先是整体跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。
（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态，培养学生的空间智能。）
step3:practice
1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, french fries, bread, hot dog,chicken, cake各两次,再跟课件做let’s do,边说边做动作
2）t: well done! (手拿hamburger的图片)i like hamburgers!what do you like?让学生选出自己喜爱食物的图片，并用i like?句型来回答,根据表现给学生tickets)设计意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性。进一步培训洋学生的言语智能）
3）lay a game:（根据老师的指令,学生作出相应的反应）
如：t：指向cake图片学生回应: i like cake.如果教师指向另外图片,学生把食指放到嘴巴前面发出sh?的声音.
首先教师做出示范,然后让几个优秀学生上前做小老师,带领全班玩这个反应游戏.
(设计意图:生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性,让孩子当小老师更加满足学生学习的成就感，培养学生的形体智能。)
4）a game:
t: let’s play another game,!举起自己的卡片: show me your cards! (学生也举起手中的卡片,跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问:do you know how to play“ rock ,paper, scissors”? (手势剪刀石头布)学生回答: yes!接着叫一名学生上前与老师做示范:展示: what do you like?↗ what do you like?↘winner say: i like chicken.(取得对手的chicken卡片)
教师让学生两个人为一组玩这个游戏,在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者
（设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固新知识。）
step4:extension
1）t: wow, you have so many free tickets now. let’s go to mcdonald. (播放课件,出现麦当劳需要招服务员的信息)
mcdonalds’ what do you like! here you are . thank you .”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)
再让这六名学生带上服务生的'帽子，下到各组，展示如何做good waiter/waitress
（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学生的竞争意识，培养学生的自我认知智能与人际交往智能。）
2）学生利用上课拿到的tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。
3）各组展示利用优惠券购到的食物。
（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的真实性。）
step 5: homework
回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获
(课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)工作案例
英语教学设计8
一.教学课题
Unit 6 Happy Birthday
二.教学课时
第六单元第一课时
三.教学内容及分析
1.PEP教材三年级上册Unit 6 Happy Birthday
2.Let’s learn本部分主要学习数字one-ten
3. Let’s do本部分练习数字one-ten的指令活动。
四.教学重点及难点
重点：单词(one-ten)
难点：
1.three/five/six/seven读音
2.让学生自己发出Let’s do指令句
五.课前准备
1. one-ten的数字卡片
2.录音机及磁带
六.教学步骤
1. Warm up(热身活动)
老师播放“Ten Little Candles Dance”,学生听和轻轻拍手。
2. Presentation(新课展示)
1) T: How many?(伸出手指来问) Ss: How many?(学生也跟着老师来学问)
Ss: How many? (伸出手指来问)
T：One ,one, one .教学one-ten. (以学生问，老师回答的形式教学数字)。
2)T: One, one(出示数字卡片并贴在黑板)，教学one-ten
Ss:出示手指(同卡片一样)，只听不讲。
3)T: Show me 1 and 2.教学Let’s do.
Ss:出示手指(同书本Let’s do一样)，只听不讲。
4)Listen to the tape ,read and do.(老师取下卡片，并画上四线格。
5)Write the words one time on their exercise book.(学写单词，给学生在作业本上起字头)。
3.Practice(趣味操练)
1)T：拍手并说one/two… Ss: One, one, one/two/two/two…(不用拍手)
2)Ss: Say the numbers and clap their hands(拍手并说数字)
A)one-ten(手型|| )
B) ten-one(手型|| )
C)手型变化进行拍|| V (one双手合，two双手分开)
D)手型变化进行拍V || (one双手分开，two双手合)
3)Listen to the tape and read after it
4)小老师来带着各组说和做Let’s do.(每组选一个讲英语好的同学站在每组的前面边说边做动作，其它同学模仿，老师这时在黑板上写一组数进行下一步的活动。)
5)“See you!”游戏，谁会读出来就加分
规则：
A)老师指到黑板上的'数字，读三次。
B)老师擦掉此数时，同学招招说：“See you!”
先集体巩固一次，再叫同学单独读。(不会读的可以趁机教一教学生)
4. Assessment(课堂评价)
1)听老师读，选写出每组数字老师读了的那个数字(三选一)(可以让学生把所有的数字读一次再做)
(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2)活动手册本单元第2部分练习。
5. Add-activities(课外活动)
1.书写one-ten一行
2.听录音，仿读单词和句子，并表演let’s do三次
七.板书设计
Unit 6 Happy Birthday
one two three four five six seven eight nine ten
Show me 1 and 2. ( 9 2 3 4 7 5 1 6 8 10 )
听力练习
1.三选一练习(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2.活动手册
八.
首先，我备了第一次课，在三(六)班上了一节课，课后又修改了教案，又在三(五)班进行了第二次的教学。在这个备课，上课，又修改了教案，又上课的两次过程中，我有以下的反思：(1)我刚开始设计了教师读数字，学生听和并出示手指，发现这样压抑了孩子们爱讲和好问的天性，于是我改为学生伸手出来问：“How many?”,老师来回答并展现新课的方式，效果不错。(2)在趣味操练时，我一开始设计要先讲奇数拍手，偶数不拍手，谁知三年级的学生问老师什么叫奇数，什么叫偶数，即浪费时间又显得教师的教学语言累赘，所以用示范的方法，学生的模仿能力强，反而使课堂提高了效率。(3)在进行See you!游戏时，我给了几个多位数，致使有很多学生惧怕，反而使课堂气氛很沉闷。我改为一位数，循序渐进地训练，许多同学都争着参与这个游戏。我认为我刚开始忽略了学生是第一次正式学习数字，不论是游戏还是听力练习都不能设计的太难。以培养学生爱学，好学为先，再进一步进行难度大地训练。
英语教学设计9
下面附上我所写的教案中的教学过程：
Story —— Jenny Goes To City
Step 1. Greetings
(1) Good morning/ How are you.
(2) who's on duty today?
Step 2.Revision
(1）拿不同颜色的`粉笔，进行一一提问，
对答对的学生，给予掌声，呈上真诚的目光，并奖励一个小红花。 What colour was it?
It‘s red/green/blue/yellow
(2）做游戏
what’s missing？
It's... ...
教师从不同颜色粉笔中，随意抽出一支，问学生少了哪一颜色，
带动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。促使学生们所学单词掌握的更牢固更准确！
Step 3.Freetalks
Do you like shopping?
这个话题学生比较熟悉，贴近生活，纷纷举手发言，
从中引入教学，培养学生创造性思维能力。
Step 4.Teaching
1)提出2个问题,让学生们带着问题去看故事短文,时间定为10分钟 Jenny:How to go to the city?
why she doesn't......?
再这10分钟学生阅读期间,老师写好一部分板书.
2)针对提出的2个问题,展开讨论,回答问题,并及时给予学生答案的指导
3)放3遍磁带短文录音,让学生们大声地去跟读
4)再针对故事短文中4个角色,找四名学生,
进行分角色朗读课文.最后并予以掌声,给予肯定和奖励
5)教师把故事短文分为4部分,设置情景,进行逐一翻译,易于学生理解
6)针对故事短文的知识点,一一讲解分析,例have to do sth最好做某事句型,并及时做好板书,时刻促使学生看黑板,培养注意力不分散
7)情景再现,将学生分组,找四名同学,分别带上面具,试着扮演短文中四个角色,Jenny Jenny's mather Jenny's mother Denny,让学生们身临其境,去领悟故事短文中意思,掌握交际中的技巧和方法,挖掘学生们运用语言的创造能力
Step 5.Homework
培养听说读写能力
1)listen the story 循环放短文听录音
2)read the story again and again 大声一遍遍朗读短文
3)write the story 正确抄写短文
4)remember knowledge on class掌握牢记课上所学知识
英语教学设计10
重点难点：
1. What should you do if a person has drunk poison by mistake? 假如有人误喝了毒药，你怎么办？
by mistake是固定词组，意为“错误地”，“无心地（做错了事）”。例如：
She put salt in her cup of coffee by mistake．她错将盐放入咖啡里了。
2. do with，deal with
二者都可以用来表示“处理”的意思
但是用于特殊疑问句的时候do with与what连用；deal with则与how连用。例如：
你会怎样处理一个从自行车上摔倒而严重受伤的？
另外，do with还可表达别的意思。例如：
What did you do with my umbrella? (=Where did you put my umbrella?)
你把我的伞放到哪里去了？
What are we to do with this naughty boy? (=How are we to deal with this naughty boy?) 我们该怎样处置这个顽皮的男孩？
3. knock at, knock down & knock into的区别
knock at 指“敲打门窗”
I heard someone knocking at the door.我听见有人敲门。
Tom tried knocking at the window.汤姆试着敲了敲窗户。
knock down 指“……撞倒”
He nearly knocked me down at the corner.在拐角处，他几乎把我撞倒。
He was knocked down by a car. 他被汽车撞倒了。
knock into 指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰见”。
The child knocked into the teacher.那孩子撞到了老师身上。
He knocked into the chair in the dark.黑暗中他撞在了椅子上。
He didnt expect to knock into some of his friends here.他没有想到在这儿遇见一些朋友。
4. ask, demand, inquire, question & require
1)ask是一个常用词，表示“问”的意思。
Did you ask the price of that ten－speed bicycle?你打听过那辆十速自行车的价钱了吗？
2)demand含有强硬、断然的意味。
I demand that you leave this place at once.我要求你立即离开此地。
3)inquire 多用于较正式的语体，通常只表示打听消息，寻求答案。
He inquired of the girl the way to the railway station.他问那女孩到火车站怎么走。
4)question 常表示一连串问题，有时则有盘问，审问之意。
①The questioning of the prisoner went on for hours.对那个囚犯的审讯延续了好几个小时。
5)require有按照权利来“要求”或“命令”之意。
Since he was involved in the case, the court required his appearance.由于他与此案有关，法庭令他出庭。
5.breathe & breath
1)breathe 是动词，是“呼吸”的意思。
He was breathing hard/heavily after racing for the train.他跑着赶上了火车，吃力地喘着气。
It is good to breathe fresh country air instead of city smoke.呼吸乡间新闻空气而不吸入城市烟尘是有益的。
▲注意以下几个习语的.意思：
1）I cant concentrate with you breathing down my neck.你这样紧紧叮着我，使我精神无法集中。
2）Promise me you wont breathe a word of this to anyone.答应我别将此事泄漏给任何人。
3）The new manager has breathed fresh life into the company.新经理给公司带来了朝气。
2)breath是名词，也作“呼吸”解。
1）You can see peoples breath on a cold day.冷天能看到人们呼出的空气。
2）His breath smelt of garlic.他呼出气中有蒜味。
▲注意以下习语的意思：
①Her smile is a breath of fresh air in this gloomy office.她的微笑给沉闷的办公室带来生气。
②Religion is the breath of life for her.宗教对她来说是不可缺少的精神支柱。
③It took us a few minutes to get our breath back after the race.赛跑后我们用了好几分钟才恢复了正常呼吸。
④The audience held their breath as the acrobat walked along the tightrope.杂技演员走钢丝时，观众们都屏住了呼吸。
⑤His heart condition makes him short(out) of breath.他心脏状况不佳使他呼吸急。
⑥He lost his breath in running.由于奔跑他几乎喘不上气。
语法：情态动词（Modal Verbs）
1） must
A.表示必须要干的事。如：
We must obey the rules．我们必须遵守规则。
You mustn’t talk like that．你可不能那样说话。
must也可以表达过去情况，主要用于间接引语中。
She said that we must wait a little while．她说我们必须要等一会儿。
B．表示一种推测（只用于肯定句中，语气比may要肯定得多）。
must have则表示对过去情况的推测。例如：
This must be Tom’s room. 这准是Tom的房间。
Jack must have gone there, hasn’t he? / didn’t he?杰克准是去过那儿了，对不对？
C．比较：have to也表示“必须”，但have to更强调客观需要，must着重说明主观看法。如：
We had to be there at 10 o’clock．我们得在10点到那儿。（客观需要）
We must be back before 10 o’clock．我们必须10点前回来。（主观认为）
有时也可互换：
We must / have to leave now．我们得走了。
must和have to的否定式即mustn’t和don’t have to意思完全不同。Mustn’t表示“不作某事”，有禁止的含义；don’t have to表示“不必要（作某事）”，含有“客观上无此必要”的意思。例如：
You mustn’t move someone if the person is badly hurt．如果这人受了重伤，你一定不要动他．
The person isn’t hurt at all. You don’t have to give him first aid．这个人根本就没有受伤，你不必给他进行急救。
2）need need作及物动词，和不定式连用：
need to do sth. 需要干某事
need也可做情态动词，主要用于否定句，即：
needn’t + v.不必干某事 例如：
You need to tell him the reason．你需要告诉他原因。
You needn’t tell him the reason. 你不必告诉他原因。
情态动词need也可用于疑问句，肯定回答对一般must，否定回答时用needn’t．
——Need I come？ ——Yes，you must．／No，you needn’t．
教学设计方案Lesson 29
Teaching Aims 1. Practise the dialogue. 2. Study the uses of same of the modal verbs. 3. Study the language points in the lesson. 4. Do the discussion practice in Part 2.Step Ⅰ Revision and Warm Up 1) Revise ailments and parts of the body. the following; toothache, earache, headache, and stomachache. Say to the class: I’ve got…and get them to complete the sentence. Point to parts of your body and say I’ve hurt my ( arm/foot/leg/back/hand). 2)You can ask the Ss for advice for all these ailments: ask what should I do? and encourage the class to make suggestions.Step ⅡPresentation Tell the Ss a story by saying that this morning when I was on my way to school, I saw an accident in the street. A man was knocked down by a bike. He was injured on his knees. (Teach the new words injure and knee here. ) Some people went to help and he was sent to the hospital soon. I think he will be all right soon.Say to the Ss Today we’re going to read a dialogue and learn about another accident in the street.Step Ⅲ Listening 1.T: Say to the Ss that Chen Wei and Susan are walking down the street when they see an accident. Let’s listen to the dialogue. After listening, you are going to answer two questions. 1). What was the accident? 2). What did the girl injure? Get two Ss to answer the questions. Check the answers. 1). A child ran into the street and knocked a girl off her bicycle.2). Her knee hurts, her knees and her head hurt too. 2.Play the tape again. This time the Ss can open their books while listening.Step Ⅳ Reading 1.Give the Ss a few more minutes to read the dialogue carefully. Then give them a few questions 1).Why does Susan not agree to carry the girl to the side of the road? 2) Who do you think will come in a moment? Why? 3) What was the girl going to do?Answers:1)Probably Susan has learned something about first aid. People mustn’t move someone if they are badly hurt. They should leave the person where he or she is. 2) Some doctors and nurses will come. Because Chen Wei has just called the First Aida Centre. 3) The girl was going go cook supper for her grandmother. 2. Do Ex. 1 in the Workbook, answering the questions to the dialogue.Step Ⅴ Practice 1. Put the following sentences on the Bb. Get them to pay more attention when they are practising the dialogue. We must carry her to the side of the road. You shouldn’t move someone if they are badly hurt. You should/ shouldn’t… I ought to go home. I have to cook supper for my grandmother. 2. Get the Ss to practise the first half of the dialogue, encourage some pairs to do it in class. Then get them to do group work, practising the second half of the dialogue, ask some groups to do it in front of the class.Step Ⅵ Discussion 1. Part 2. Read the instructions aloud and check that the Ss know what they have to do. To make the discussion easy going, get the Ss to make notes in two columns as follows: DOS DONTS leave the person where he/she is carry the person telephone for help move the person stay with the person let the person get up tell the person not to worry tell the person to stay stillDemonstrate a short dialogue with a good student. You can also ask questions: Should I move the person? Should I give the person anything to drink? (No.) Put the Ss in pairs and get them to have similar dialogues. If you wish, you can get one or two pairs to act out their conversations in front of the class. 2. Do Ex. 2, Picture 2 in the Workbook. Look at the picture very carefully and ask the Ss to discuss in pairs or groups. Then gel one student in each group to report their ideas to the whole class. Discuss with the whole class and see if they are right and if they can add something new.Answers: You must send the woman to the hospital immediately. Don’t argue with the driver. If she loses one third of her blood, she may die.Step Ⅶ Summary 1. After learning the dialogue, we know something about the first aid and how to deal with some accidents when we meet them. In this unit and in the next period we will learn more about first aid. 2. Go through the language points in the dialogue. 1) Chen Wei and Susan are walking down the street when they see an accident. 2) That girl has fallen off her bicycle. A child ran into the street and knocked her off her bicycle. 3) I think she must be injured. 4) Leave her where she is. 5) You mustn’t move someone if they are badly hurt. 6) Take it easy. 7) I ought to go home.Step Ⅷ Homework 1. Do Ex. 2, Picture in the Workbook as written work. 2. Do Ex. 4.
教学设计方案Lesson 30
Teaching aims
1. Learn about some more about first aid.
2. Finish reading two passages in Lesson 30.
3. Study the language points of Lesson 30.
4. Practise using the patterns: You must…/ You mustn’t …/ You should always…/ You should never…
5. Finish off the exercises in Workbook Lesson 30.
Teaching procedures
Step 1 Revision
1. Check the homework exercises. Ask the Ss to describe the pictures in Wb Lesson 29, Ex. 2.
2. Revise the dialogue in Lesson 29.
3. Check Ss’ understanding of the four words in SB Page 44, Part 1.
Step 2 Presentation
1.Show the Ss pictures at the head of the text and discuss the pictures. Say the man’s head was badly injured and is bleeding. The woman is trying to help him to stop the bleeding.
1)What can you do when you meet with such accidents?
2)Can you do some of the first aid to people?
2.Then tell the Ss Today we are going to read about first aid. What is first aid? It is the medical help which you give to somebody immediately after an accident. You do not have to be a doctor to give somebody first aid. But you have to know what to do.
Teaching procedures
Step 3 Reading
1. Give the Ss a few minutes to do the fast reading of the text. Ask one student to repeat the definition of first aid.
2. Give them a few more minutes to do further reading. Then do Ex. 1 in Wb Lesson 30. Answer the questions one by one and make sure that the SB can answer them correctly.
3. Put up two tables on the Bb, showing the notes of the three important things to do and the three pieces of advice on dealing with common injuries.
Number
Three Important Things To Do
1
Check that the person can breathe.
2
Try to start the breathing.
3
Try to stop the bleeding at once.
Common
injuries
Advice
Animal bites
Wash the wound under cold running water.
See a doctor as soon as possible.
Burns
Cool the area of skin at once. Put dry clean cloth over the area of the burn. See a doctor.
Cuts
Wash the area of the cut, dry it and cover it with dry clean cloth.
Step 4.Language points
1)…you don’t have to be an doctor.
2) Check that the person can breathe. Open the mouth and make sure that there is no food at the back of the mouth.
3)Lay the person on his/her back.
4) Here is some advice for dealing with common injuries.
5) Cool the area of skin at once.
6) However, after a few hours of study you will manage to know enough to save other people’s lives.
7) If everyone in the country knew first aid, many lives would be saved.
Step 5 Oral practice
Part 4. Practise the {erases given with the whole class. Then demonstrate the pairwork with a good student, covering the text but looking at the pictures. Make sure that the SB are using the phrases correctly and listening for any common mistakes.
6 Homework
1. Do Ex. 2 as oral work.
2. Finish Ex. 3.
探究活动
Play a role 教师给学生话题进行表演，如：If you happen to see someone who has an accident, do you think you can make a right decision?1）If the person is not breathing, 2) If the person is bleeding badly, 3)If someone is bitten by an animal,教师把学生分成几组讨论后，可到奖教室前面进行表演。
英语教学设计11
Step1 Revision
Check the Ss’ homework。
Step2 Reading (scanning) Ask the Ss to find more information about Cook’s expedition in 1769
PLACE TIME FOR STAYING WHAT THEY DID
1。Tahiti 3 happy months watch the planet Venus crossing in
front of the sun
2。 New Zealand 6 months charted the coasts of the 2 islands
3。 Australia mapped the east coast/ landed in Botany
Bay/found Australia to be an
Astonishing land
4。between the mainland and the struck a coral bed， notdied/saved
Great Barrier Reefthemselves
5。 island of Java passed close by…。
6。 the southern point of Africa in July 1771，succeeded in…
Step3:language points:
1． watch sb doing :观看某人正在做某事。
They were able to watch the planet Venus crossing in front of the sun。
2．Head south: head:名词活用为动词，是现代英语的一个潮流。比如本课中:land safely， name sb……
3。 celebrate和 congratulate
celebrate ＂庆祝＂．如：celebrate a victory， 名词是 celebration。 In celebration of ， hold a celebration。 congratulate “祝贺＂其用法是congratulate sb。 on/upon sth。 名词常用复数形式congratulations。例如：The whole country celebrated Cook’s return。
4。jump about:向四处跳，about: 向四处
5。tear:(tore，torn)to pull apart or into pieces by force。
6。strike(struck，struck):to hit
The ship struck a coral bed，which tore a large hole in the side of the ship 。
They wre struck (down)by the illness。
Step3 Practice Finish off the Exx in the Sb and Wb。
Step4 Grammar (the V–ing Form)
1。In summer we enjoy_______ under the big trees， playing cards together。
A。 sitting B。 to sit C。 seated D。 seating
2。I regret______ unable to help you。
A。 to be B。 that I can be C。 being D。 for being
3。I think it no use _____a lot without _______ anything。
A。 talking， doing B。 to talk， do C。 talked， doing D。 talking， being done
4。 He was praised for_______ the little girl out of the river。
A。 help B。 to help C。 having helped D。 being helped
5。How about_____ to the concert with us?
A。 to go B。 go C。 going D。 gone
6。He was lucky that he escaped _______。
A。 to punish B。 being punished C。 punishing D。 to be punished
7。I didn’t feel like _____， so I suggested______ a walk。
A。to work， to take B。 working， taking C。 to work， taking D。 working，taking
8。I have not got used ______in the center of the city。
A。live B。 living C。 to live D。 to living
9。When I heard the hero’s report， I could not help ______。
A。 to be moved B。 being moved C。 moving D。 to move
10。This problem has been settled。 It______ any more。
A。 needs discussing B。 needs to be discussed C。 needn’t being discussed D。doesn’t need discussing
Key: 1---5 ACACC 6---10 BBDBD
Do Ex2&3 on p11 of the Sb。 Do Ex4&5 on p11 of the Sb。
Step5 homework
英语教学设计12
本节课学生要掌握的知识很多，有很多的短语还有一种时态。对于时态，学生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短语还得掌握。这是本课的'重点，也是本课的难点。对于一部分同学来说，完全掌握是有点困难的，在课堂中应多多练习。
这一模块学生在上一学期学过,再学起来比较容易些,尤其是教学歌曲中的词组时,边做动作边学习词组,学生记得能快一些.只是对于“with”中的“th”发音不是很准确，采用比赛的形式练习本课所学的知识，学生的积极性非常高，在玩中记住了所学的知识。而且培养了学生的竞争意识和小组合作意识，今后还应继续采用这种形式，以提高学生的学习效率和学生的学习英语的兴趣。
英语教学设计13
教学目标：
1. Vocabulary : Miss Li ,Mr Gree, Wang Bing ,Helen .
2. Pattern : This is Good morning .
Good afternoon , Nice to meet you , Nice to meet you ,too .
重点难点：
1. Enable the students can understand and say the communion parlances : This is Good morning .Good afternoon . Nice to meet you .Nice to meet you ,too .
2. To know four persons :Miss Li, Mr Green , WangBing ,Helen .
3. To encourage the Ss to talk in English .
教学准备：
Cassette ,recorder ,masks （Miss Li ,Mr Green ,Wang Bing ,Helen .）model:（ a clock ）
教学过程：
Step 1:Free talk
1. The teacher wears the masks of animals :ask :Hi/Hello ,Im a bird/（a dog, a tiger），
Whats your name?
The student answers: Hi/Hello ,Im
2. Students wear the masks of animals
① Practise in pairs （ 同桌练习 ）
② Group work （ 小组练习 ）
Step 2 Presentation and pratice .
1. Learn to say :Nice to meet you ./Nice to meet you ,too .
a. The teacher wears the mask of a monkey .
Say :Hello ,Im a monkey .Nice to meet you .
（ 教师走到几个学生面边握手边说 Nice to meet you ）
b. Read the sentence after me .
c. T says :Hello ,Im a monkey ,Nice to meet you ,S says :Nice to meet you ,too.
d. Practice .
TS SS Group work （ 连锁操练，每完成一段对话，双方击掌三次，以增强练习的.趣味性。 ）
Work in pairs
2. Learn to say :This is Miss Li, Mr Green ,Wang Bing ,Helen .
a. The students wears the mask （Mike ），The Teacher says:This is Mike .
b. 同上 Four student wear the masks （Miss Li ,Mr Green ,Wang Bing ,Helen ）
T says :This is Miss Li /Mr Green ,Wang Bing ,Helen .
S says:Nice to meet you,Miss Li/。
Miss Li/ Mr Gree says : Nice to meet you ,too.
3. Learn to say :Good morning, Good afternoon .
a. T draws two clocks in the blackboard ,T says: 从早上起床到 12 点，见面打招呼时说： Good morning, 从中午 12 点以后到傍晚 6 点说： Good afternoon .
b. Read after me :Good morning /Good afternoon ,Wang Bing（）
c. Practice
TS SS
4. Group work （ 游戏：抛球 ）
游戏方法：全班分成四组，老师向每组抛一个小皮球，接到皮球者可以走到另一名学生跟前，用学过的交际用语进行会话，完毕，该生继续抛球。
游戏目的： 1 ）鼓励学生大胆使用英语。 2 ）培养学生意识。 3 ）增强学习的趣味性。
Work in pairs
5.Sing a song :Good morning to you
Step3 consolidation :
1. The students wear the masks （Miss Li ,David ,Liu Tao）
e.g Liu Tao says :Good morning, Miss Li ,this is David .
Miss Li says : Nice to meet you ,David .
David says: Nice to meet you ,too .
2. Listen to the tape and read .
Step4 Homework:
Listen to the tape and read aloud.
Say ： Good bye .
板书设计：
Unit 2 Nice to meet you
Good morning
Good afternoon
This is 人物 图片
Nice to meet you .
Nice to meet you ,too .
The second period :B Look and learn
英语教学设计14
一、教学内容
《牛津小学英语》4b第一单元a部分课文.
二、教学目标
1、理解，掌握对话内容，用正确的语音语调朗读对话，初步表演对话。
2、正确运用日常交际用语welcome to our school. who’s that boy? i’m new here.
3、能正确运用句型who’s that…? he’s… she’s… are you a…? yes, i am. no, i’m not.
三、教学重点
能正确理解对话内容，朗读对话，初步表演对话
四、教学难点
流畅地朗读对话，并能在理解对话内容的基础上表演对话
五、课前准备：人物图片mike, miss li，miss king，gao shan，人物头饰ben
单词卡片student, teacher, woman, teacher , boy
六、教学过程
step 1 warm up：watch a little video: who’s that man?
(请将鼠标靠至字幕处，出现小手时点击，再确定，即可看见flash。)
step 2 free talk
1.（1）t: who’s that man in the video?
ss: he’s mr brown.
t: he’s a doctor. are you a doctor?
s1: no, i’m not.
（2）t: excuse me, are you a doctor?
s2: no, i’m not.
t: are you a student?
s3: yes, i am.
now it’s your turn. you ask and i answer教师手持人物职业卡片，不让学生看见
1). s1: excuse me, are you a teacher?
t: no, i’m not. i’m a doctor.
2）s2: excuse me, are you a student ?
t: no, i’m not. i’m a teacher.
2.引导学生（用两句话来）介绍自己和他人。
1）t: i’m a teacher, yes or no?
s: yes
t: i’m a girl, yes or no?
s: yes
t: yes, i’m a teacher, i’m a girl.
t: can you introduce yourself like this?
s1: i’m a student, i’m a girl.
s2: i’m a student, i’m a boy.
…
2）a. teacher points at a girl or a boy.
t: who’s that boy?
ss: he’s __________ . he’s a _______
t: who’s that girl?
ss: she’s__________ . she’s a _______
b. now, group 1 and 2 ask, group3and4 answer.
12：who’s that boy?
34: he’s ... he’s a student.
now, exchange
34：who’s that girl?
12: she’s… she’s a student.
…
step 3 presentation.
1. t：look, who’s that boy?（老师手拿ben的头饰）
s: he’s mike.
t: no, you’re wrong.
t：now, i’m this boy. you ask me, ok? (老师戴上ben的`头饰让学生猜)
s: are you gao shan?
b: no, i’m not.
s: are you liu tao?
b: no, i’m not. i’m ben.
t: look! he’s ben. he’s a student. he’s a new student.
today we’ll learn a new lesson: a new student. (ss read the title after teacher.)
2. pre-reading
1) ben与学生对话t：now, who wants to welcome ben?
s1: hello, ben. welcome to our school.
老师饰演ben: hello, i’m new here. nice to meet you!
（通过与几个学生的对话，让学生熟悉句型i’m new here. / welcome to our school.
2)课件出示mike和miss li的图片：
ben: (point to the picture of mike) who’s that boy?
ss: he’s mike. he’s a student.
ben: (point to the picture of miss li) who’s that woman?
ss: she’s miss li. she’s a teacher.
3)课件出示mrs brown的图片：
ben: (point to the picture of mrs brown) who’s that woman?
ss: she’s mrs brown.
t: yes, she’s david’s mother, but what’s her job? a doctor? a teacher?
let’s ask her together: are you a teacher?
mrs brown: no, i’m not. i’m a nurse.（教师请于学生问后，点击右下角小喇叭）
4）配音
a.请三位同学对照图片，对课文内容进行配音。（课文中的字体已被删除）
b.请三位同学对照flash，对课文内容进行配音。(请将鼠标靠至字幕处，出现小手时点击，再确定，即可看见flash。播放时请将小喇叭静音)
3.朗读与表演课文
1）、听录音（点击右下角小喇叭），回答问题：who is the new student?
2)、看flash，跟读。 (请将鼠标靠至字幕处，出现小手时点击，再确定，即可看见flash。)
3）、学生分角色、小组朗读gao shan, ben，mrs brown.
4）、act the dialogue
1、三人一组准备
2、 check the act
step 4 consolidation
创设情境学生与学生的对话
1.老师与学生示范
a.（t: we are at school now.）
a: hello, i’m yindi. i’m new here.
b: hello, i’m __________. welcome to our school.
a: thank you. who’s that woman?
b: she’s miss ______. she’s our english teacher.
a: who’s that boy?
b: he’s _________ . he’s a student. (he’s my classmate.)
a: oh, time for class. let’s go to the classroom.
b: ok. let’s go.
b.（t: we are in the hospital now.）
a: hello, i’m yindi. i’m new here.
b: hello, i’m __________. welcome to our hospital.
a: thank you. who’s that man?
b: he’s mr ______. he’s a doctor.
a: who’s that woman?
b: she’s _________ . she’s a nurse.
a: oh, i see. let’s go now.
b: ok. let’s go.
2.学生与学生准备（准备过程中，学生需确定自己对话中的人物）
…
step 5 homework
1、听录音朗读对话。
2、根据课文内容自编小对话，下节课表演。
3、听录音，欣赏歌曲who’s that girl?
英语教学设计15
学习了《小学英语教学设计》这门课程，让我觉得能参加这次国培真是太幸运了！它解开了我十多年教学上的一些困惑；让我有茅塞顿开的感觉；让我知道了教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称；知道了一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分……
例如：在闫赤兵老师讲到《目前教学设计中存在的主要问题》中“教学活动内容和形式不协调”这一点时，提到教师设计的活动形式过于复杂，导致学生无法有效习得所学语言，是由于操练活动的语境与练习的语言不一致。我对照举例想到我在教授学生有关于打扫卫生的交际用语时，用教师所给出的词语:board,window,desk,chair……,让学生操练句型：Let’s∕Let’me clean the…….范文写作学生在机械重复地训练活动中，我感觉这个句型他们基本掌握了。可在实际运用中一个个变得结结巴巴，特别是Let’s∕Let’me的使用。现在，我知道了问题出在哪里，我会在设计教学活动时非常注意这一点，少做无用功。
例如：我在设计人教版PEP四年级上册Unit One 《My classroom》（第四课时），我是这样设计的.：
教学目标
1．能听懂、会说：This is my classroom.The wall is white.The floor is green...并能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。
2．能听、说、认读本课主要单词：computer,teacher"s desk,fan,wall,floor。
教学重点：
学习This is my classroom，The wall is white.The floor is green…；学习单词：computer,teacher"s desk,fan,wall,floor。
教学难点：
1、the的发音与运用
2、表达复数时be动词的运用和基本变化
自我感觉在学了闫赤兵老师讲的《小学英语教学设计》课程后，改进了不少以前未注意到的问题。像表述要清晰、具体，落实到学生要学什么、要学得怎么样；老师要教些什么，怎么教等等。
当然，今后要改进的地方还有很多，我相信只要知道了自己的短处，就尝试想办法去弥补，一定不算晚。
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