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《三峡》教学设计

时间：2024-10-10 17:28:19 教学设计我要投稿

《三峡》教学设计[汇编15篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《三峡》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《三峡》教学设计[汇编15篇]

《三峡》教学设计1

　　《巴东三峡》是八年级下册语文课文，下面是八年级语文下册《巴东三峡》教学设计，为大家提供参考。

　　第一课时

　　一、设计理念

　　意在让学生了解祖山川的秀美壮丽，更加热爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

　　二、设计特色

　　制作“长江三峡简图”，标明主要景点，讲授课文前，让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文，掌握作者游踪顺序，然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。

　　三、设计过程

　　(一)、导入新课

　　展示三峡的音乐风光片，简介三峡。

　　三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公理，被游人誉为“山水画廊”。

　　(二)、默读全文，整体感知(配乐)

　　1、读准字音

　　2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子，了解作者的游览顺序

　　3、比较阅读

　　和郦道元《三峡》对照，两篇文章有哪些区别?

　　4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、

　　(三)、品读“西陵峡”

　　1、黄猫峡：品语言。语句整齐简洁，画出景物特点，齐读体会。

　　2、灯影峡：品画面。

　　突出品味对黄陵庙宇描绘。

　　可在课前布置爱好美术的学生根据课文的描写进行想象，然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品，让学生自由发挥对作品的见解，在评议过程中充分体现学生的个性理解，老师做适当点评即可。

　　全体女生齐读这一部分，语气要求轻柔舒缓。

　　3、崆岭峡：悟谚语

　　“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，突出的显然是险峻的山形水势。

　　4、米仓峡：晓一字。

　　体会“赴”字的'妙处，可插入介绍《渡荆门送别》，帮助学生理解课文。

　　(四)总结并板书

　　(五)布置作业

　　1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革)

　　2、朗读课文，体会作者渗透在文字里的情感。

　　第二课时

　　(一) 展示作业，交流心得，回忆上一课所学的内容，进一步理解作品

　　(二) 品读“巫峡”

　　1、有感情地朗读这一部分

　　提示：(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。

　　(2)发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。

　　2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。

　　可结合自己的亲身体会谈，不一定拘泥于课文的描绘。

　　可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的云雨)

　　此间可穿插学生课余收集的各种材料。

　　3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。

　　这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。

　　4、拓展训练，合作探究。

　　如果请你为巫峡拍一段风光片，你准备怎样取景和编排?

　　请你为自己的风光片配一段解说词。

　　拓宽文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探讨合作经验。

　　(三) 总结并板书

　　(四) 布置作业

　　1、有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。

　　2、收集有关三峡大坝的资料。

　　第三课时

　　(一) 品读“瞿塘峡”

　　1、瞿塘山水。

　　展示瞿塘峡风光图片或影音资料，帮助学生了解瞿塘山水的奇丽景致。

　　2、两岸的人文景观。

　　(1) 白帝城托孤(学生可根据资料补充介绍)。

　　(2) 八阵图遗迹

　　学生可把收集的人文资料进行交换讨论，增进对历史文化的新认识，激发热爱祖国河山和灿烂文化的强烈情感，引发思古之幽情。

　　(3)揣摩作者情感。

　　3、全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深沉，经体现历史的厚重，意蕴的丰厚。

　　(二) 总结并板收

　　(三) 讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用

　　(四) 体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在具体语境中分析，此处进行小结)

　　画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增添韵味。

　　(五) 拓展延伸

　　1、思考：怎样描述三峡大坝的雄伟景象，如何把自己的情感融合进去?

　　2、课堂评点

　　3、阅读：记忆小三峡

　　记忆中的巫峡小三峡，总是在不经意中浮现脑海，虽然去年夏天的巫山小三峡之行，在我的游历中只不过是一次叩问，一次访，可这几天它却总在我的梦中。

　　小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内，它是多少年前的造山运动，由大宁河捧出的一个神奇世界，那里山、水堪称天下绝境。……

　　(六) 总结归纳游记特点

　　(七) 布置作业

　　1、完成书后思考练习题。

　　2、借助资料，写一篇游记。

　　四设计意图

　　1、让学生了解著名的三峡，体会我们祖国的大好河山，更加热爱祖国，

　　2、引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革开放的重要性。

　　3、学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色，详略得当的方法。

　　4、学习文章中形象生动的语言，并能运用。学习本文采用多种手法描绘景物的方法

　　5、了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义，

　　6、培养学生应变能力，综合性学习，意在培养学生的实际操作能力，掌握作者的游览行踪，理清写作思路。

　　7、让学生了解游记的特点。引导学生体会作者渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋，进行实地调查，并能写好游记。

《三峡》教学设计2

　　教学目标

　　知识与能力

　　学会有感情地朗诵文章，学会用最简洁的语言概括文章的特点，在讨论探究中把握文章内容。想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

　　过程与方法

　　学习本文以朗读训练为主，内容的挖掘是在朗读的基础上想象、探索。教师引导学生整体感知朗读，重点研读、合作探究诵读，掌握文言文的学习方法。

　　情感态度价值观

　　体会文中作者渗入的情感。通过想象，培养学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学重点难点

　　重点：

　　了解文言文的基本学习方法：朗读——理解——背诵，把握文章的结构特点。

　　难点：

　　体会文中作者渗入的情感，培养学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学突破

　　通过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴含的感情，加上教师有感情地朗诵引导，让学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生对美的感悟。通过探讨把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

　　教师准备

　　1、对“信客”这一特定历史时期的产物要有一定了解。

　　2、掌握作者余秋雨的基本情况。

　　学生准备

　　查找有关三峡的文字图片资料，解决文章中出现的生字词。

　　课时安排：二课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课

　　1、长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷——长江三峡。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。

　　2、郦道元和《水经注》。

　　郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。

　　郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。

　　《水经注》：是对《水经》的注释，注：解释说明。

　　《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。

　　二、读课文。

　　1、教师范读。

　　2、指名学生读。

　　3、注意下列加点字的读音

　　quē xiāng yǎn zhǔ sù shù xī tuān xiào zhàng

　　阙处襄陵绝巘属引沿溯飞漱曦月急湍长啸重岩叠嶂

　　4、划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

　　第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝?/多生怪柏。清/荣/峻/茂

　　第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　5、译一译,记一记:

　　学生圈点勾画,试译短文。一段一人,先读后译。

　　注意下列划线词语的意思:(补充注释)

　　A、自非亭午夜分,不见曦月。(如果)

　　B、至于夏水襄陵。(到了)

　　C、或王命急宣。(有时)

　　D、其间千二百里。(代指两地)

　　E、虽乘奔御风,不以疾也。(即使)(认为)

　　F、良多趣味。(很)

　　G、沿溯阻绝。(断)

　　H、绝巘多生怪柏。(极)

　　I、哀转久绝。(停止)

　　J、每至晴初霜旦。(每当到)

　　三、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

　　四、默读，体会作者思想感情，交流感受。

　　五、本课时小结

　　六、拓展与延伸（作业）

　　要求学生课后搜集其他写三峡风光的诗句。

　　第二课时

　　一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句。

　　有关三峡的诗句

　　1、朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还

　　两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山

　　2、十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空

　　朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中

　　3、扁舟转山曲,未至已先惊

　　白浪横江起,槎牙似雪城

　　4、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流

　　5、巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳

　　6、大江东去浪淘尽,千古风流人物

　　7、峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮

　　8、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来

　　【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。。

　　二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

　　1、指导学生朗读，从整体把握课文。

　　①请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

　　②朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

　　2、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。

　　3、在初步理解课文的基础上，讨论：

　　①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

　　文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。

　　②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

　　文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

　　③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

　　作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

　　4、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

　　三、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水。（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）

　　好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的.是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘）

　　①三峡很美,哪你觉得它美在哪里呢?你能用“三峡的(景物)美,你看。”的句式说一说吗?

　　示例:三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。

　　这样美的三峡,作者仅用150余字就描绘得如此传神入化,其语言之美,其笔法之妙,实在令人称奇。

　　②如此美景,作者是怎样将其描绘得传神入化——抓特征写景。

　　山——连绵不断、高峻挺拔

　　夏水——凶险、迅疾

　　春冬之景——清幽、秀丽

　　秋景——凄凉、哀婉(对渔歌的理解)。

　　四、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景。

　　一是认真观察，抓住事物的主要特征；

　　二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？

　　教师点拨：总结描写山的词库

　　险峻磅礴嶙峋峻峭突兀

　　巍峨峥嵘连绵逶迤

　　千山万壑峰回路转峰峦叠嶂

　　悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭

　　文中如何写山?

　　两岸连山,略无阙处,重岩叠嶂,隐天蔽日

　　附：《三峡》译文

　　在七百里长的三峡中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮住了蓝天和太阳。除非正午和半夜，看不见太阳和月亮。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都被阻隔断了。如有皇帝的命令要紧急传达，（则）有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行的快。春冬季节，白色的急流，回旋着清波，碧绿的深谭，映出了山石林木的倒影。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的古柏，悬挂着的泉水瀑布，从它们中间飞泻下来。水清、树荣、山峻、草茂，实在是趣味无穷。每逢秋雨初晴或降霜的早晨，树林山涧里一片清冷寂静，常常有一些高处的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调凄凉怪异，空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很久很久才消失。所以打渔的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

　　板书设计：

　　三峡

　　郦道元北魏

　　山：长、多、陡、高峻

　　夏水：凶险、迅疾

　　春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

　　秋：悲寂凄凉

　　吴法仁

《三峡》教学设计3

　　课标要求与分析：

　　《三峡之秋》与语文课标中“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断”有关。本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品读感悟”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。

　　教材分析：

　　《三峡之秋》是教科版五年级下册语文第六单元教材第85-87页的内容。描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨--中午--下午--夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。

　　学情分析：

　　五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们视野还不够丰富，本节课将引导学生在自主学习的基础上，主动与同学交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。

　　教学目标：

　　1、了解三峡之秋一天中美景的不同特点，积累好词佳句;能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美;

　　2、边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。

　　3、学习按照时间顺序描写自然景物的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。

　　教学重点：

　　边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。

　　教学难点：

　　学习按照时间顺序描写自然景物的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、今天我们来“神游”一番金秋的三峡。下面，结合大家课前搜集到的资料，哪一位同学来简单介绍一下三峡?(生充分介绍)

　　2、刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美”，那么，三峡的山到底什么样?你们想不想去看看?老师准备了一段录像，请大家一起来欣赏。[放三峡风光片] 欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么?(美)

　　3、录像中的三峡真美，作者方纪笔下的三峡更美。今天这节课，就让我们继续走进三峡，感受三峡之秋的神韵。(板书课题)

　　二、交流感悟，感受美

　　(一)、请同学们打开课本，快速浏览课文，思考：课文是按什么顺序写的?[学生自学][全班交流]

　　1、大家觉得课文是按什么顺序写的?(时间顺序)。

　　2、大家是从哪些词语中看出来的?(“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。)

　　(二)、自主探究

　　1、三峡的秋天有着怎样的气息呢?课文第一自然段总起全文告诉了我们，请同学们齐读这一段，找到答案?(成熟)从哪里看出来?(学生充分说)三峡的秋景如此迷人，那么你们最喜欢哪个时间的`三峡? 请用自己喜欢的方式自学2-5自然段，找到答案。

　　出示自学提示：

　　(1)自读课文，勾画描写三峡秋天景色及特点的语句。

　　(2)勾画出描写景色的比喻句和拟人句，体会这些修辞手法的作用。(学生自学)

　　2、全班交流

　　早晨(1)学生充分说。(2)教师引导：三峡早晨的特点是什么?(明丽)进一步解释“明丽”那些事物是明丽的?(出示课件引导学生观察图画理解)(3)三峡的早晨就像是一首美妙的音乐，(播放音乐)带着自己的感受自由读，指名读。

　　中午(1)中午的三峡有什么特点呢?(热烈)(学生充分说)(2)你见过热烈的场面吗?课文那些句子是描写三峡热烈的特点的?(3)出示：“中午，群峰披上金甲…...三峡有充满了秋天的热烈气息。”

　　(4)在这里用了什么修辞手法?(比喻、拟人)

　　拓展：还能把长江比作什么?

　　小结：中午的三峡充满了生机，是如此热烈，这无比旺盛的生命力，不正是中华儿女生生不息的力量源泉吗?

　　带着自己的体会朗读，读出雄劲、热烈的气势，评读，男生读。

　　下午(1)出示三峡神女峰的图片。看了图片，你有什么感觉?(雾多)(2)这是什么时候的三峡?(下午)(3)出示：“下午，太阳还没有落……..”这一段,下午的三峡给你留下了那些深刻的印象?(学生说，老师补充)(4)讲解：“长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子”(比喻句)(5)此时的长江和中午的长江比较，怎么样?能用一个词概括吗?(平静)(6)男女生分读3.4自然段，读出热烈、平静的感觉。

　　夜晚三峡的夜晚景色如何?(1)学生充分说。(2)课文中写到了哪些景物?出示“岸边的渔火，江心的灯标………摇曳”.师进一步解释：渔火是亮的，夜是暗的，驳船是动的，夜是静的，以亮衬暗、以静衬动的写作方法，更能体现夜的宁静。(3)读这一段，读出静的感觉。

　　月夜(1)说到这宁静的三峡之夜，有一样景物不得不提，那就是------月亮。下面请同学们闭上眼睛，老师读，你们边听边想，你仿佛看到了什么?(2)三峡的月色到底独特在哪呢?大屏幕出示“这时…………从山上挂下来”。学生谈理解，教师补充：因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特别皎洁，因为山高、峡谷深，所以月亮才会像瀑布那样凌空飞降，像素锦那样直挂下来。(再次强调比喻句)(3)只有三峡才有如此美妙的月色，能通过朗读展现出来吗?(自由读，推荐读)

　　学习最后一自然段：是呀，月光如水，多奇妙呀!这就是三峡的秋天，“这一天正是中秋”(随即出示)(1)齐读这一段。(2)作者在最后点明这天的时间，你觉得有必要吗?去掉可以吗?(照应开头，起强调作用)

　　三、积累内化，回归美

　　作者为什么能把三峡之秋景写得这么美?

　　1、学生阐明观点

　　2、师补充：(抓住景物特点描写;借助比喻和拟人的修辞手法)

　　3、小结：这节课，我们感受到了方纪笔下美丽的三峡，希望在平时的学习和生活中，同学们也能善于观察和积累，以便于书写自然之美。

　　四、作业布置

　　1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2.模仿本文的写法，写一写家乡的秋景。(要求：进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天景色，并能够运用一定的修辞手法)

《三峡》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　2、学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。

　　3、了解电视解说词的特点。

　　二、教学重点：

　　体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　教学难点：体会解说词与一般说明文的区别。

　　三、教学过程：

　　（播放《长江之歌》）

　　（一）导入：

　　听着熟悉的音乐，感受这荡气回肠的旋律，我们仿佛看到了长江正以摧山坼地之力凿开大山洋洋东去，而三峡正是这奔流不息的长江之上最神奇最壮观的峡谷。三峡地貌奇特风光旖旎、人文名胜驰名中外，是中国十大风景名胜之一，也是世界著名的风景区。今天我们就跟随作者一起去饱饱眼福。

　　（二）检查预习：

　　1、长江三峡是哪三峡？

　　2、三峡的地理位置在哪里？长度是多少？

　　3、作者对三峡总的评价是什么？

　　（三）整体感知：

　　（口头回答表格内容）

　　名称乐章地理位置长度自然景观特点人文景观

　　瞿塘峡英雄颂奉节县的白帝城—巫山县的大溪8KM激流雄碑刻

　　古栈道遗址

　　风箱峡

　　巫峡云雨吟四川巫山大宁河口—湖北巴东县的官渡口40KM云雾秀神女峰

　　孔明碑

　　屈原、王昭君

　　西陵峡勇士赞秭归县的香溪河口—宜昌的南津关76KM险滩险黄陵庙

　　百闻不如一见，欣赏几幅三峡图片。辨别是三峡中的哪个峡谷。

　　（四）问题探究：

　　既然三峡的自然风光如此优美，作者介绍自然景物时为什么惜墨如金，却花了很多笔墨去写人文景观？

　　（学生自由朗读有关内容并讨论回答，师总结归纳）

　　神女——大禹——屈原——王昭君——诸葛亮——冯玉祥

　　古

　　↓

　　今

　　历史上的西陵人——解放后勇士——我们的人民

　　表达了对有贡献的人的崇敬和仰慕之情，体现了中华民族源远流长的历史，激发了读者的爱国主义情感。

　　（齐读三段抒情段落，再次体会感情，这种感情是自然而然的流露）

　　三峡江水滔滔的气势、永不停息的江流不仅给人以美的享受更给予了中国人一种精神：敢于向命运挑战的精神。如今三峡工程不再是毛泽东笔下的.宏伟蓝图而是可以亲眼目睹的事实。（欣赏三峡工程图片）

　　（五）探讨写法：

　　三峡之行到此结束，我们不仅获得了一种美的享受而且内心洋溢着一种激情。这得益于解说词这种特殊文体的魅力。

　　1、了解解说词：解说词是一种实用性的说明文，多用于口头表达。解说词运用广泛：产品展销、图片展出、文物陈列、标本说明、园林介绍、影剧解说、新闻人物介绍等。它常与实物或图象相配合。本文是为电视画面配置的文字说明。

　　2、一般的说明文：

　　说明对象：三峡

　　说明对象的特点：雄、秀、险

　　说明顺序：空间顺序

　　说明方法；列数字、打比方

　　（以两段巫峡的语段为例，体会解说词的特点。学生自由阅读讨论归纳）

　　3、特殊说明文：

　　材料裁剪：描绘巫山云雨

　　视觉形象感：描写、引用诗句

　　比喻、拟人

　　历史文化传说

　　表达自由：议论、抒情（深化了爱国主义思想感情，增强了解说的亲和力）

　　（六）布置作业：

　　1、仿写句子：以三峡为抒情对象，仿照书上三段段落写一段100字左右的句子。

　　2、假设你是导游带领你的游客来扬中游玩，请你准备一篇介绍扬中的解说词。

《三峡》教学设计5

　　教材分析：

　　《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。它是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及沿江壮丽景色的游记散文。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的'语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学目标：

　　1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，品析语言的精妙。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　反复诵读，培养学生整体感知文意、品析语言的能力。

　　教学难点：

　　品味文中的优美意境。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、扣住“峡”字，导入新课

　　课前配乐播放与三峡有关的图片，让学生伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣。

　　二、教师配乐朗读

　　要求：学生听读时，注意生字读音和句子的停顿。

　　三、走进文本，诵读赏析

　　1、一读课文，正字音

　　略无阙处

　　重岩叠嶂

　　曦月

　　飞漱乘奔御风

　　高猿长啸

　　沿溯

　　绝巘素湍绿潭

　　属引凄异

　　襄陵

　　沾裳

　　2、二读课文，断节奏自/三峡/七百里中自非/亭午夜分清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦

　　3、三读课文，译《三峡》

　　①重岩叠嶂，隐天蔽日

　　②自非亭午夜分，不见曦月

　　③沿溯阻绝

　　④素湍绿潭，回清倒影

　　4、四读课文，知三峡山——怎样的山

　　夏水——有什么特征

　　春冬——景色如何

　　秋景——给你什么感觉

　　5、五读课文，品语言

　　赏析角度：修辞、色彩、观察角度、表现手法、准确传神的词语等赏析格式：我最喜欢的句子是（美读原句），它好在（说出句子的妙处）

　　6、六读课文，记三峡

　　背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词

　　四、总结全文

　　同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释，在今天却又成了后人研究的文学巨著，不得不让我们佩服他的文学素养之深。这也给了我们深深的启示：学好了语文，提升了语文素养，它将成为我们一笔巨大的财富，使我们终生享用不尽！你知道怎样才能拥有这笔财富吗？对，要多读多写才行！

　　五、布置作业

　　1、文笔小试，展现三峡：请为三峡写一篇精彩导游词

　　2、课外阅读，细品三峡：阅读刘白羽的《长江三日》

　　板书设计：

　　三峡

　　郦道元

　　山：绵延峭拔

　　夏水：汹涌湍急

　　春冬：清静幽美

　　秋季：凄凉肃杀

《三峡》教学设计6

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，疏通大意；积累文言词语，掌握读音和意义；

　　2、在整体感知的基础上，展开联想和想象，深入品味情景交融的'优美意境；

　　3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养关注自然、热爱自然的情操。

　　教学重点：

　　1、朗读、翻译、背诵课文；

　　2、展开想象，加深对文言文的感悟，理解、积累文言词语；

　　3、培养关注自然、热爱自然的情操。

　　教学时数： 2课时

　　教学设想：熟读——理解——翻译——背诵——积累；

　　诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

　　问：诗歌写了那些景物？景物的特点是什么？这是哪里的风光？

　　学生思考后回答，并引出《三峡》。

　　二、听课文录音，了解课文内容

　问：能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗？

　　同学们自读课文，可以勾画语句，可以讨论交流。

　　最后明确：

　　的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。轻舟已过万重山”相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；

　　第四段“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的第三句“两岸猿声啼不住”相对应，都写连绵不断的`猿鸣；

　　第一段“自三峡七百里中，两岸，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应，都写三峡的崇山峻岭。

　　三、结合注释，自己研读，落实字词意思，整体感知课文内容

　　同学们结束后，问：自学得怎么样呢？我们来一个有趣的检测好吗？。

　　分成四组，每一组负责一段文字。先讨论，联想，商量景物及景物的特点，准备绘画。

　　四、每一组抽一位同学代表，在黑板上绘出课文所描写的四幅图画

　　不要求精细，只求能表现课文内容，特别是关键的句意。

　　本小组同学要关注并提示。

　　五、交叉检查

　　1、读课文语句，看图画表现。如有遗漏，请上前添补修改。

　　2、结合同学所绘图画，师生共同明确所描绘景物的特点：

　　山：两岸，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日——雄壮美。

　　水：（夏季）夏水襄陵，沿溯阻绝，乘奔御风，不以疾也——奔放美

　　（春冬）素湍绿潭，回清倒影，清荣峻茂，良多趣味——清秀美

　　（秋季）林寒涧肃，高猿长啸，哀转久绝——凄婉美

　　六、离开课本，根据同学所绘四幅图画，回想并说出课文相应的语句

　　同桌一组，看黑板上的四幅图画，试着忆读课文。交换进行。

　　七、自己通读课文，加深对语句含义的理解，并勾画出还不能准确解释的字词句（为下节课质疑、翻译做准备）

　　第二课时

　　一、全班同学齐读课文，回想上一节课的“诗”、“画”、“文”

　　二、同学轮流口头翻译课文

　　抽同学轮流进行，每人一句。实在不知怎么译的，可请同学帮忙。教师点拨重点字词（加点）的含义与用法，强化识记积累。

　　自（在）三峡七百里中，两岸，略无（毫无）阙（通“缺”）处。重岩叠嶂（zhàng,高耸险峻如屏障的山峰），隐天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不见曦（xī,日光，这里指太阳）月。

　　至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（顺流而下）溯（sù,逆流而上）阻绝。或（有时）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（即使）乘奔（bēn,动词作名词，指飞奔的马）御风，不以（认为，觉得）疾也。

　　春冬之时，则素湍(tuān,急流的水)绿潭，回清倒影。绝巘（ǎn,险峻的山崖或山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（shù,冲刷）其间，清（江水清清）荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂)，良（很）多趣味。

　　每至晴初霜（名词动用，降霜）旦，林寒涧肃（寂静），常有高猿长啸，属（zhǔ,连续）引（延长）凄异，空谷（名词作状语，在空谷）传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　三、教师口头翻译（速度稍慢），学生再次跟译，纠正自己的误解，落实句意

　　翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。（学生存在个体差异，学的层次不同，要求也应该体现层次性。）

　　在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

　　到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。

　　三峡之内，每到春、冬两季的时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的'极高的山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。

　　而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　四、师生共同总结（填空的方式）

　　本文精要地描述了三峡的景色，表达了作者之情，激发了自己的感情。

　　1、学生答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。）

　　本文精要地描述了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹之情，激发了自己关注自然，热爱祖国壮丽河山的感情。

　　2、追问：如何理解“精要”呢？

　　进一步明确：

　　抓住景物特点，从不同的角度写；

　　抓住不同的季节，动、静结合的写；

　　凝聚自己深厚的感情写。

　　五、背诵课文

　　同桌互相抽查。

　　六、作业

　　1、查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。

《三峡》教学设计7

　　设计理念

　　以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。

　　学习目标

　　一、知识目标

　　1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

　　二、情感目标

　　培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　三、技能目标

　　培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。

　　学习重点

　　体会一天当中三峡景物的特点。

　　学习难点

　　从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。

　　学具准备

　　网络教室、课件、麦克风等。

　　课时划分

　　一课时

　　教学方法

　　观、读、说、写四结合。

　　学习方法

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　学习过程

　　一、检查预习，激趣导入

　　1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。

　　2、放三峡风光。

　　今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

　　3、板书题目《三峡之秋》。

　　二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）

　　1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

　　2、学生分小组自学，小组交流、讨论。

　　3、生汇报。

　　①谈收获。

　　②质疑问难。

　　学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

　　三、熟读课文，想象画面

　　本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。

　　1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）

　　2、朗读指导。

　　（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）

　　（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。

　　四、美读课文，体会情感

　　1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的.段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

　　2、请学生配乐朗读，学生评价。

　　3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片

　　（1）讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）

　　（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）

　　（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。

　　（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。

　　五、课外实践

　　1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。

　　2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。

　　3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。

　　4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。

　　5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。

　　6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。

《三峡》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　２、背诵并默写全文。

　　３、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　４、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？

　　（生：各抒己见；屏幕上出现三峡自然风光图片）

　　同学们想不想看看１５００年前的三峡风光？今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游１５００年前的三峡。

　　二、作者简介

　　郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

　　三、整体感知

　　１、读得熟：

　　⑴自渎课文，读准字音：

　　阙

　　嶂

　　曦

　　襄

　　溯

　　湍

　　山献

　　漱

　　峻

　　属

　　裳

　　⑵听教师范读，注意把握节奏

　　⑶指名读，分组读

　　２、看得懂：

　　⑴听读课文，注意着色字词意思

　　⑵利用课文注释、工具书，疏通全文；仍有不解，相互质疑解疑；反复读，熟读成诵。

　　四、品读课文，品析美景

　　１、当回小导游：

　　（先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。）

　　这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。

　　（在编写、解说导游词的基础上明确：

　　雄奇

　　秀美

　　地貌特征：山高岭连

　　山水画廊

　　四季之景：夏──水流湍急

　　春冬──清荣峻茂

　　秋──水枯谷凄

　　２、分析体会文章写景特点：

　　（备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。

　　更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。

　　“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。

　　……）

　　五、质疑探究

　　１、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

　　２、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。

　　３、请你也问上一句。

　　六、拓展延伸

　　三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的.水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。

　　资料：

　　１９９４年１２月１４日，三峡工程正式破土动工。

　　２００２年１１月６日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

　　２００３年１０月２６日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在１３５米的基础上悄然涨到１３７．４米，１０月３１日，坝前水位提高到１３９米。

　　２００９年，三峡水库将是一座长达６００公里，最宽处达２０００米，面积达１００００平方公里，水面平静的峡谷型水库。

　　七、作业

　　１、翻译下列句子。

　　⑴自非亭午夜分，不见曦月。

　　⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

　　⑶虽乘奔御风，不以疾也。

　　⑷清荣峻茂，良多趣味。

　　２、背诵课文，摘抄精彩词句。

　　３、收集有关长江的诗句。

　　八、练习（见ppt）

《三峡》教学设计9

　　教学目标：

　　1、朗读并尝试背诵课文

　　2、积累文言词汇

　　3、学习抓住特征描写景物的方法

　　4、激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

　　教学重点：

　　1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法

　　2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

　　教学难点：

　　1、理解和掌握大量的文言语汇

　　2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵

　　教学构思：

　　充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。

　　作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。

　　三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

　　二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。

　　1、学生自由通读，选一名同学试读，其他帮助正音。黑板上补充:

　　阙(quē) 叠嶂(zhàng) 襄(xiāng)陵

　　2、选出一名同学，说一说文章意思，其他帮助纠正。黑板上补充：

　　自非：如果阻绝：断或：有时虽：即使良：实在肃：寂静绝：极

　　久绝：消失

　　3、学生再次自由通读，读通读顺课文，选一名同学试读，老师和同学一起对关键句划出节奏。

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分/不见曦月

　　至于/夏水/襄陵

　　沿/溯/阻绝

　　或/王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　则/素湍/绿潭，回清/倒影

　　绝/多生怪柏

　　清/荣/峻/茂

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　学生自由读，加以巩固，然后齐读。

　　三、再读课文------体会文章情感

　　教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。

　　四、析读课文------了解文章内容

　　1、问：文章主要写了三峡的哪些景色?山、水

　　2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。

　　三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

　　3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。

　　三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

　　五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。

　　1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么?水

　　2、有一个顺序吗?

　　写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉。

　　3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子——《家乡美》

　　六、背读——尝试单堂背诵(可采用小组竞赛的形式)

　　七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情

　　请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化?如：

　　大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

　　大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的.季节，航运都不受影响。

　　大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

　　大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢?。

　　结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

　　板书设计：

　　三峡

　　郦道元

　　山

　　夏天：奔放

　　三峡

　　水春冬：清幽

　　晴初霜旦：凄婉

《三峡》教学设计10

　　教学目标

　　1、熟读课文，理解文意。

　　2、反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。

　　3、激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。

　　教学重点

　　通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。教学难点：培养诵读的习惯，形成诵读的能力。

　　教学方法

　　朗读法、练习法、讨论法。

　　运用的信息技术工具硬件：多媒体网络教室，计算机。

　　软件：自制的多媒体课件。

　　教学设计思路

　　始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在朗读、练习、讨论中完成教学目标，加深文本印象。

　　教学过程

　　导入：（约3分钟）

　　曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生：中国哪一处景点最值得游览？余秋雨先生给出的答案是：三峡。同学们，三峡究竟有何魅力呢？今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。

　　走近作者及作品（约2分钟）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力，还要欣赏《三峡》语言的特色。

　　学生齐读书下注解1，让学生了解作者、作品，熟读课文，理解文意。（约15分钟）

　　1、教师范读一遍，学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师点评。

　　2、通过小检测，查看对课文的.翻译是否到位。

　　（投影出示）准确译，我能行！

　　1、重岩叠嶂，隐天蔽日。

　　2、自非亭午夜分，不见曦月。

　　3、沿溯阻绝。

　　4、素湍绿潭，回清倒影。

　　5、朗读并要求：正字音、准确停顿。

　　6、译文：借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问做出标记，

　　7、准确完成翻译。

　　让学生掌握朗读和课文翻译

　　1、分段朗读，知三峡，欣赏三峡的优美风光。

　　2、品位语言的精妙。

　　3、背诵（约20分钟）

　　1、评价学生朗读2、出示问题让学生作答。

　　怎样的山……

　　夏水有什么特征……

　　春冬景色如何……

　　秋景给你什么感觉……

　　3、提示学生从从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，学生完成后展示再作评讲。

　　1、男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。

　　2、回答问题。

　　3、让学生在书上批注自己对文章的理解和赏析。

　　4、背诵。

　　5、比比看谁更能读出三峡的特征来。

　　6、让学生更深刻掌握文本。

《三峡》教学设计11

　　设计理念：通过学习歌曲，引领学生感受西部粗狂、纯朴的音乐特点，进一步开阔学生的视野，在歌曲演唱方面，进一步加强学生独立视谱的锻炼，并通过歌声表达歌曲的情感。

　　教材分析：《三峡的孩子爱三峡》是一首具有船工号子风格的歌曲，号子是民歌的一种题材类别，是人们从事劳动时演唱的歌曲，节奏感强，便于演唱。歌曲为羽调式，由两个乐段组成，每个乐段每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句组成，歌词与旋律采用了号子常用的一字一音结合方法，节奏感强，唱起来流畅上口。

　　学情分析：五年级的学生他们性格比较活泼，接受能力也教强，有一定的表演欲，音乐基本功较为扎实，但在歌唱方面气息音准还有待提高，在情感表达方面稍有欠缺。因此我在教学中牢牢把握住情感这条原则，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受美感，陶冶情性。

　　教学目标：

　　1、情感态度价值观目标：通过学习《三峡的孩子爱三峡》体验音乐亲切、活泼的`特点，激起学习音乐的兴趣能准确的、有感情地演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》在歌声中激起学生对家乡的热爱之情。

　　2、过程与方法目标：引导学生以聆听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲；通过在小组讨论、交流、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲《三峡的孩子爱三峡》。

　　3、知识与技能目标：在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化：知道三峡的地理位置、优美的风光巩固音乐知识：休止符、反复记号的正确使用。

　　教学重难点：准确、有感情的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》

　　教学准备：钢琴磁带三峡的相关资料

　　课时分配：一课时

　　教学过程：

　　一、师生互问好：

　　二、导入新课：

　　1、欣赏歌曲：《长江之歌》

　　2、语言导入：

　　老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？

　　学生：今天，老师带你们旅游让歌声把我们带到这个美丽的地方吧！闭上眼睛一起出发！

　　【设计意图：以兴趣爱好为动力，以音乐文化为主线；面向全体学生以学生会唱的、并和新课内容相关主题歌曲做为导入歌曲，能自然地进入到新课的学习之中。】

　　三、学习新歌：《三峡的孩子爱三峡》

　　1、初听歌曲：播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》

　　A、老师：歌声把我们带到哪里去了？

　　学生：

　　B、老师：你眼中的三峡是什么样的？

　　学生回答：

　　C、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爱三峡

　　【设计意图：感受三峡的相关知识，帮助学生理解多元的文化，建立多元文化价值观】

　　2、复听歌曲：

　　带着问题：歌曲表达了怎样的情感？

　　这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗？

　　学生：【设计意图：通过复听，达到进一步对音乐的感受和情感体验。】

　　3、按节奏朗读歌词：【设计意图：体验歌词的内容，感受歌词的美，同时解决音乐知识：休止符、反复记号实现知识与技能的目标】

　　4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的？

　　唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。

　　5、学生张口默唱：

　　老师：老师知道同学特别聪明，我先请你们自己试着唱一唱，请用张口默唱的方法进行，用你的眼神、你的表情告诉我你在用心歌唱。

　　【设计意图：以激励尊重学生为前提，使他们充满信心的参与到歌曲学习中】

　　6、学生跟琴用“LA”模唱

　　7、唱歌词：请同学们填上歌词跟琴歌唱吧！讨论：你在歌唱中有什么困难吗？

　　8、处理歌曲：

　　【设计意图：充分尊重学生的认知特点，鼓励他们体验与他人交流合作的快乐，以及培养他们发现问题、处理问题的能力使他们的态度得到老师的尊重，价值观也在非常自然的情况下得到深化和升华】

　　9、巩固歌曲：接龙、对唱

　　四、拓展延伸：

　　1、老师：同学们学得很棒！我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢？

　　【设计意图：面向全体学生，以学生为主体又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能、表现力，还培养了学生的合作意识和团队精神也能帮助学生更好地记忆歌词，使学生能享受音乐表演所带来的快乐】

　　小组讨论：学生展示：

　　2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲。

　　【设计意图：师生共舞更能激起学生的学习热情和参与的积极性】

　　五、师总结下课

《三峡》教学设计12

　　【创意说明】

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可运用现代技术，凭借多媒体，利用丰富的“三峡”声像资料，形象直观地感受三峡风光，让学生身临其境，激发学生学习兴趣，凋动自己的阅读体验，结合注释，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　【教学目标】

　　1、让学生感受三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　3、引导学生揣摩作者的笔法之妙。

　　【教学过程】

　　序曲

　　同学们，今天我们继续学习《三峡》这篇课文（展示课题）。长江是我们的骄傲，是我们的自豪；长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天就让我们跟随作者郦道元，去游一游那雄伟壮丽的'长江三峡。

　　欣赏有关三峡图片，领略三峡壮丽景色。（感受瞿塘峡的雄伟险峻，巫峡的幽深秀丽，西陵峡的滩多水险。）

　　本篇课文的学习分为四大板块进行：

　　教学板块一：复习旧知，积累词汇

　　1、大屏幕投影

　　给下列加点的字注音：阙、嶂、曦、襄、溯、御、漱、涧、啸、属

　　2、大屏幕投影

　　明确下面加点词语的意思并翻译句子。

　　a、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；

　　b、重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜半，不见曦月；

　　c、或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也；

　　教学板块二：研读赏析，共同探究

　　过渡：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

　　1、指名学生朗读课文：要求读顺句子，体会文章的音乐之美。

　　2、共同探究：

　　a、作者写了三峡的哪些自然景物？

　　b、作者分别抓住了这些

　　自然景物的什么特点来写的？

　　c、课文表现了作者怎样的思想感情？（屏幕显示）四人小组讨论交流，全班讨论明确：

　　a、先写山，后写水。（布局自然，思路清晰）

　　b、写山，突出山高峡深、连绵不断、遮天蔽日的特点。（“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”是写两岸山峰连绵起伏。“重岩叠嶂，隐天蔽日，不见曦月”是从侧面映衬

《三峡》教学设计13

　　教学目标：

　　1.学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

　　2.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　3.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

　　教学重点、难点：

　　1.景物描写抓住特点

　　2.写景中所阐发的哲理。

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　三峡，是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。它西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长192公里，其中峡谷段90公里。它是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝，古往今来，闪耀着迷人的光彩。

　　作者简介：刘白羽(1916--20xx)现代作家，北京人。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚。

　　二、基础知识

　　字词正音：

　　启碇(dìng)绛(jiàng)紫夔(kuí)州滟滪(yànyù)婀娜（ēnuó）

　　瑰（guī）丽对峙(zhì)草坂(bǎn)崆(kōng)岭澎湃（péngpài）

　　跋涉（báshè）秭(zǐ)归万仞(rèn)万壑(hè)汨(mì)罗

　　美髯(rán)停泊（bó）缥缈(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)层峦叠嶂(zhàng)

　　词语释义：

　　1.瑰丽：异常美丽。

　　2.绛紫：暗紫中略带红的颜色。绛：大红色。

　　3.缤纷：繁多而交杂的样子。

　　4.婀娜：姿态柔美的样子。

　　5.对峙：相对而立。

　　6.缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　7.草坂：长满草的山坡。

　　8.怪诞：奇怪，古怪。

　　成语积累：

　　1、莽莽苍苍：形容草木苍翠茂密，郊野景色迷茫。

　　2、层峦叠嶂：形容山峰多而险峻。（嶂，像屏障一样的山峰。）

　　3、雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。（雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。）

　　4、神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

　　5、小心翼翼：小心谨慎，一点不敢疏忽。

　　6、森然耸立：茂密而高高地直立。

　　7、云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。蒸，升腾；蔚，聚集。

　　三、学生朗读课文

　　要求：

　　1．声音响亮，读准字音。

　　2．注意文章的段落划分。

　　四、分析文章的整体结构学生先独立完成，再讨论交流。

　　以“江津号”的航程（游踪）为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织。结构：第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。

　　第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。

　　第三部分（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。

　　第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。

　　五、文本研读：

　　1.分析第一部分：

　　齐读第一段。提问：作者说“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话在全篇有什么作用？用了什么修辞手法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

　　明确：这句话起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“雄伟”“瑰丽”四个字上。这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。

　　“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激动的心情。

　　2.分析第二部分：

　　大声自由朗读第二段，品味写景的文字，与同桌交流体会。

　　提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

　　明确：主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

　　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

　　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

　　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

　　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

　　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

　　3.分析第三部分：

　　快速阅读第三部分，思考讨论：作者用什么手法写巫峡的秀美？把描写巫峡秀美的句子画出来。主要写了哪些景物？

　　明确：描写矗立的山和环绕的水相映成趣。

　　主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。

　　这一部分主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坂、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的`草坂，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰，这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。取东西

　　4.分析第四部分：

　　提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？课文为什么要引用那些神话传说、古人诗句及民谣?

　　引用屈原、王昭君的传说有什么作用？

　　作者揭示了怎样的哲理？

　　明确：首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。

　　泄滩：凶险在漩涡多。

　　青滩：凶险在江面落差大。

　　崆岭滩：凶险在暗礁密布。

　　作者引述了屈原、王昭君的故事，因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽情，而是告诉我们：凡是在历史上有过功绩的为人民做出过贡献的人物，他们的形象将永远留在世世代代人民的心中。不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

　　在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

　　六讨论：三峡的“雄伟”和“瑰丽”分别表现在哪些方面？（结合思考与练习第3题）

　　作品写山势、水势、激流、险滩，处处突出“雄伟”二字；写云霞、浓雾、野草、传说，都是紧扣“瑰丽”二字来写，创造出雄浑奇美的境界。

　　六、写作特点

　　学生思考讨论，

　　教师归纳：

　　1.诗情、画意、哲理完美统一

　　2.联想丰富自然，充满浪漫气息

　　3.运用多种修辞方法，写景抒情。

　　学生从文中找出相关例句，体会修辞的效果。

　　（1）比喻：丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八处之多，手法随机变换，增强了文章的感染力。

　　（2）拟人：使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

　　（3）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

　　（4）语言优美精炼，生动形象。

　　七、拓展阅读

　　阅读余秋雨的《文化苦旅三峡》（节选）进一步感受长江三峡那独具魅力的风光名胜和意境，加深对三峡的印象。

《三峡》教学设计14

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

　　2、过程与方法

　　在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

　　3、情感、态度与价值观

　　感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。

　　教学重点：

　　反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

　　教学难点：

　　体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学生课前预习要求及预习作业。

　　要求：

　　1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

　　2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

　　预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）

　　课前预习

　　1．一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。

　　（1）读准下列加点字的读音

　　阙（）嶂（）曦月（）

　　襄陵（）沿溯（）素湍绿潭（）

　　漱（）属引（）绝巘（）

　　（2）文学常识积累

　　《三峡》的作者是北魏的，选自《》，这是一本有很高文学价值的专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的峡峡和峡。国家投入大量资金已在此建成。

　　2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词

　　绝巘多生怪柏_________________或王命急宣__________________

　　略无阙处_____________________虽乘奔御风__________________

　　不见曦月_____________________猿鸣三声泪沾裳______________

　　飞漱其间_____________________林寒涧肃____________________

　　3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：

　　疑问摘要：_________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　二、导入新课

　　播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。

　　三、检查学生课前预习情况

　　1、教师根据对预习作业抽改的.情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。（视频展示）

　　2、检查

　　(1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）

　　教师总结指导范读课文后全班齐读。（配乐）

　　(2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。（教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正）

　　第二课时

　　四、深入研读

　　1、理清思路。

　　全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的？

　　（请同学们快速默读课文，思考后回答）

　　明确：

　　前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

　　2、深入研讨。

　　（1）三峡究竟有怎样的地貌特征呢？请同学们稍稍思考一下。

　　（学生思考后回答）

　　明确：

　　地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。

　　(2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。

　　组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）

　　①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。

　　②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？

　　③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？

　　④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？

　　⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？

　　讨论交流明确：

　　①三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄。

　　②写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。

　　③因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。

　　④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。

　　⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

　　（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导）

　　五、拓展延伸

　　1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？

　　明确：

　　目的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。

　　2、作者在文中表达了怎样的思想感情？

　　明确：

　　表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜旦写了凄婉美。

　　3、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？

　　学生思考、讨论后明确：

　　(1)抓住特点描写景物；

　　(2)注重字词的锤炼。

　　（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生）

　　六、布置作业

　　(1)背诵翻译课文。

　　(2)做好“教学文本”中的“课后作业”。

　　附板书设计：

　　三峡

　　郦道元

　　山山高岭连

　　夏季水流湍急

　　水春冬清荣峻茂

　　秋季水枯谷凄

《三峡》教学设计15

　　背景分析】

　　1、教材分析：

　　《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀

　　文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永

　　2、教学设想：

　　文言文教学在促使学生学习语言知识的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣新《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”

　　本文是一篇优美的写景散文，语言精炼，意境优美，犹如诗词一般，完全可以把它当作诗词来学因此，教学本文，除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美

　　3、教学方法：

　　①借助多媒体进行教学

　　②加强对文章的朗读、欣赏、体味

　　4、课前准备：

　　①布置学生预习：反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以理解的词句

　　②要求学生在网上搜集有关三峡的资料(地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等)，并将搜集到的资料提供给老师，由教师选择应用于备课之中

　　③教师利用远程教育网络下载相关图片、视频文件、文字材料，以制作课件、编辑拓展阅读训练题目

　　【教学过程】

　　一、课堂导入

　　(伴随着背景音乐，多媒体展示一组与“三峡”有关的图片：自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的《早发白帝城》书法作品)

　　师伴随变换的画面解说：长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了无数不朽的艺术作品今天，我们就学习其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》

　　(多媒体显示课题)

　　二、了解相关资料

　　(多媒体显示下列互联网搜索到的材料)

　　1、三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的'总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间

　　2、作者：郦道元，北魏地理学家，撰《水经注》

　　3、《水经注》：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》(魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录非常简略)作的注释该书以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值

　　三、朗读课文，粗知文意

　　1、(多媒体播放配乐配图的课文朗读)

　　学生听课文的朗读，在听读中体会文章的语言美和内容美

　　2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏，学生再进行朗读体会

　　3、教师提示本课需重点掌握的字词(多媒体显示下列内容)

　　l生字：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

　　l通假字：略无阙处(“阙”通“缺”，空缺)

　　l一词多义：自三峡三百里中(在)

　　自非亭午夜分(如果)

　　l重点实词：沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭

　　四、品析课文，领略美景

　　(六)课文内容结构分析：