《认识人民币》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《认识人民币》教学设计，希望对大家有所帮助。
《认识人民币》教学设计1
一、谜语激趣
师：小朋友们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语“薄薄一张纸，作用可真大，买本买笔都用它。”
二、故事导入
师：美丽的大森林里，小猪、小羊、小兔、小狗在过生日呢，我们一起去祝福他们吧。（一起拍手唱生日歌。）
师：唱完了生日歌，每个小动物都许下了自己的愿望，我们来听一听。
（小狗说：
师：怎样帮小动物实现愿望呢？——（用钱买）
师：生活中还有什么时候要用到钱？（生自由答）
师小结：钱的作用可真大，谁知道现在咱们中国人用的钱叫什么？（人民币）
师：今天这节课，咱们就一起来认识一部分人民币。（板书课题）
三、新课
(一）初识人民币
师：小朋友都见过人民币吧？桌上盒子里就有人民币，如果你认识，就像同桌介绍一下，并说说你是怎么认识的。（同桌活动）（二）认识一元
1、大屏幕出示一元纸币
师：这是多少钱呀？谁愿意做小老师介绍给大家听。（你是怎么认出是一元的？）
师介绍：“壹”是大写的“一”，“圆”是人民币的'单位，我们现在通常写成“元”（板书）
师：再仔细观察一下，在一元纸币上你还认识什么？（毛主席头像、国徽等）
师：小朋友们知道的还真不少，咱们再一起看一元人民币的背面，还有一些少数民族的文字，这样少数民族的人使用起来会很方便。再看正面还有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少钱。再看国徽，它是伟大祖国的标志，你们爱我们的祖国吗？那也要爱护人民币。怎么做才是爱护人民币呢？（不乱花钱、不在签上乱涂乱画等）
2、认识纸币和硬币
在你的盒子里找到一元钱，把它举起来。（有硬币、有纸币）
师问：“这两个一元有什么不同呢？”
认识硬币（简单介绍）
师“还有没有不一样的？（认识旧版）
（三）认识角币
1、师设疑：小朋友们快看，老师这儿还有一张1元。（大屏幕出示1角）
这不是数字“1”吗，怎么会不是1元呢？
学生回答后，师总结：后面还有一个很重要的字——角。“角”也是人民币的单位。（板书）
1元和1角虽然都有1，可单位不同，差的可就远啰。老师这儿还有一些人民币，你认识吗？
老师随便指，你能说出来嘛？
2、圈出分币，认识单位“分”
3、小结：小朋友们真棒，能根据人民币的单位“元、角、分”来认识人民币，真不错！
《认识人民币》教学设计2
教学目标
1.将对人民币的识别作系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力。
2.归纳出1元＝10角的十进关系，培养学生归纳、推理的思维能力。
3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。
4.渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。
教学内容
教科书第46～48页。
教学设计
列举使用人民币的例子
师：同学们，你们买过东西吗？
师：买东西要用什么付款呀？
师：你知道我们国家的钱叫什么吗？
师：对，我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币（板书：认识人民币）
[根据主题图精神，请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区；同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣，突出知识生长点。]
识别人民币
1.整体感知。
课件出示全套人民币。
师：瞧，我们国家的人民币有这么多呢！有些是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）。
2.特征辨认。
师：这些人民币你们都认识吗？
师：（拿出装着真币的篮子）那好，老师来考考你们，（举起一张1元的纸币）这些人民币的面值是多少？
师：你是怎么看出来的呢？
生：上面写着数字“1”（回答不确切。结合其他特征说明。）
师：可能是1角、1分啊。（启发补充，还要看单位。）
师：对，有“壹圆”的字样。（每说出一个就把方法归结出来。）
……
师：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。
师：这一张呢？（举起新版50元币。）
生：有毛主席的就有50元。（教师注意纠正。）
师：（举起新版100元）这一张也有毛主席啊，也是50元吗？
生：不是，是100元，因为它是红色的，最大，写着“壹佰”……
师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么，关键是看什么呢？（用手指着，结合例币小结每一种方法。）
[学生对人民币有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异。因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。]
3.认识其他的人民币。
a.小组认识活动。
师：真是聪明的小朋友，我要请小组长考考大家。首先请组长把信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：“你们知道是多少钱吗？从哪儿看出来的？”答对了就放回信封里面，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。
各小组在组长带领下开始活动，教师下组倾听，调控活动方法，赞扬鼓励。
b.抢答方式小组汇报。
抢答反馈小组活动的学习效果。
师：看，有一只不服气的跳跳熊要考考你们了。跳跳熊跳到哪张人民币旁边，就请你快快说出它的面值是多少，看谁答的又对又快！
课件演示跳跳熊，学生抢答。
[人民币作为法定货币，不仅具有流通、贮藏、支付职能，同时兼具艺术价值和知识价值。同一张人民币有多种特征，从这个角度讲，学生对人民币的认识是比较零散、模糊的。但是他们已有强烈的自主探索意愿和初步的交流合作能力，所以，识别和欣赏过程以小组活动的方式进行，学生在观察、交流中丰富多种识别方法，构建对人民币多种特征和价值的了解。
在小组活动中，要求仔细观察样币后选择喜欢的一种告诉同伴它的币值和识别方法，要求表述清楚，特别强调组员倾听认真，如果只有表述而没有倾听，那么这种“交流”就失去了大半价值，至多不过在梳理表述者的思维和锻炼语言能力，而不能达到交流最重要的功能：在交流中丰富个体的知识建构，反思思维过程，培养创新能力，倾听是提高小组学习效益的关键。在全班汇报中，教师要求学生说出自己所述知识的来源，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。]
4.元、角进率。
1元＝10角的关系学生有所了解，通过换钱将元与角之间的换算关系与进率沟通，即所有的换算都是基于1元＝10角。
师：人民币就像一家人，它们有不同的面值。而且，不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系。
师：（举起1元纸币）看，这是──
师：你能拿出和我一样多的人民币吗？
生1：一个1元的硬币。
师：对，1元有纸币，还有硬币。
生2：两张5角的（纸币硬币）。
师：（疑惑地）为什么两张5角和1元一样多呢？
生：因为两张5角合起来就是10角，10角就等于1元。
师：可见，1元就等于10角。
（板书“1元＝10角”）
应用实践
1.小组购物活动。
师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？
师：开商店都需要什么呢？
课件演示所有物品及标价（教师简介）。
师：这些商品谁来卖呢？我们需要售货员，请每个小组推选一名同学当售货员。选出的售货员站起来。
售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，他付的钱够不够。
师：其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，还有，你们每人只有1元钱。
师：请小组长打开信封，发给每个顾客一元钱，再把剩下的零钱给售货员。
学生活动，教师行间观察、倾听、指导。
[这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏仍在小组内进行，为每个学生提供探索，交流的时间和空间。同时强调小组活动必须制定和遵循游戏规则，如何推选组织者，确定顺序，制定评价方法，如何表达集体意思。教师提供部分方法，小组可参考选择，也可自定喜欢的规则。渗透集体概念，培养学生集体生活能力和团体合作能力。]
2.汇报。
师：谁来告诉大家，你的`1元钱买了什么？
师：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这1元钱！所以我们平时应该怎么做呢？
[货币承载着国家权威和荣誉，爱国主义思想教育贯穿始终，视机进行节约意识的培养。]
小结
1.小结。
师：我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说你这节课最大的收获是什么？
师：回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。
[在热烈的购物之后，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。]
2.拓展。
师：你还知道人民币的哪些知识？
师：你真是一个爱学习的孩子，知道可以向我们周围的人学习，你一定会变得越来越棒！我希望其他的同学也向他学习。
[将拓展人民币相关知识作为弹性内容，除了世界主要货币作为内定了解内容，主要由课件演示和教师讲解，意在拓展学生视野。从世界货币高度反观人民币，健全人民币概念，其余不作要求，任学生自由发挥，满足学生的自我实现欲望，激起探索意思。]
教学设计说明
本课是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。
1.教材分析
本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
2.学生分析
a.学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
b.有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。
c.有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
d.有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。
3.设计理念
a.同伴教育。
b.不同的人在数学上得到不同的发展。
《认识人民币》教学设计3
一、教学目标：
1、初步认识小面值人民币，能准确识别小面值人民币。认识人民币的单位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。
2、培养实际生活中的购物能力，感受数学与实际生活的联系及人民币在商品交换中的功能。培养学生爱护人民币，节约用钱的意识。
二、教学重点
认识较小面值的人民币
三、教学难点
元、角、分之间的十进制关系
四、教学准备
多媒体课件人民币学具
五、教学过程
（一）创设情景，引入新知
今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！
[教学意图：创设情境，很自然的引入新课，激发了学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]
（二）自主参与，探究新知
1、参观文具店回答问题
师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
钱---我们国家的钱叫人民币。今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币。（板书）
2、认识人民币
（1）将桌面上的人民币学具拿出来，先自己认一认，再在同桌内交流，看谁认得多。
（2）全班内汇报，能认出你们信封里的人民币吗？那老师抽几张人民币给你们认认怎么样？先把你们桌上的卡片收拾一下（课件出示1元纸币）
生1：一元
师：咦，你是怎么认出来是1元呢？
生1：人民币的中间有数字“1”。
生2：数字“1”的下面还有写“壹圆”
师：这个是大写的汉字“壹”，当然还有“贰伍拾”。人民币上的“圆”字，我们一般写作这个“元”(板书:元)
师：这个又是多少钱呢？（课件再分别出示硬币1元）
师：看仔细了，这里还有一枚1元硬币（课件出示1角的硬币）
生反驳（比较1元和1角的硬币）
师小结：我们不仅可以从颜色和图案来认识人民币，更重要的是通过看数字和汉字来认识人民币。
随后出示5角硬币纸币
1分2分5分最后这三个硬币，现在已经很少人用。以前，用这3个硬币可以买糖吃，现在连最便宜的.1颗糖都买不到了。
[教学意图：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生相互介绍自己认识的人民币，使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币。]
3、整理分类
师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，你们能把你们桌上的人民币学具分分类吗？可以跟同桌说一说，讨论一下你的分类方法。(生讨论)
生1：元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。（出示课件）
师：太厉害了，谁听清楚他的分类方法了？(让学生重复说，并板书）
师：其实啊，元、角、分就是我们人民币的单位。(板书单位）
几元的单位是…几角的单位是…几分的单位是…
师：还有没有其他的分类方法？
生2：纸币分一类，硬币分一类（出示课件）
师：真棒，纸做的人民币叫纸币，金属做的人民币叫硬币。
师：还有其他分类方法吗？
生3：把有数字1的分一类，把有数字2的分一类，把有数字5的分一类。(课件出示)你有什么想说的吗？(引导)师：人民币中有数字3吗？有数字4吗？有数字6吗？生：没有
4、发现国徽，爱护人民币
师：看来这个是人民币的一个特点呢。我们再来看看，有没有发现每张人民币上都有1个共同的标记？(课件用红线圈出)知道这个标记是什么吗？
生：国徽
师：国徽，代表我们伟大的祖国，我们热爱祖国就要爱护好人民币，谁能说说我们要怎样爱护好它呢？
生：不能随意损坏它，不乱涂乱画或折叠
蓝猫有个小建议给大家：我们可以把家长给我们的压岁钱和零花钱存起来，做更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心、存银行等。我们要从小养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
[教学意图：有效的组织学生间的互动学习，既发挥了学生的才智，宣扬了学生的个性，又培养了同学之间的协作学习意识。此环节对学生进行爱护人民币的教育,许多人民币上都有国徽，国徽是我们伟大祖国的标志。我们应该爱护人民币。]
5、元角分之间的关系
（1）蓝猫给同学们提了个好建议，但是最近文具店遇到一个困难，同学们愿意帮助他吗？他想把这些钱换成1角的硬币。
2角钱纸币换成1角钱硬币，可以换几枚？谁愿意跟它换？
他还想用5角钱换1角钱硬币？1元钱呢（请3个同学换）
谢谢热心的同学们。刚才1元钱可以换几个1角钱，所以，1元=（）角，反过来，10角也等于（）元
知道了元和角的关系，如果你想买蓝猫文具店里的1支1元钱的铅笔，你准备怎么付？
2张5角10张1角5张2角8张1角和1张2角。
小结：不管用哪种面值的人民币来付钱，付的总数合起来是10角，也就是1元。
（2）1元=10角，谁能试着猜猜角和分之间有什么关系？
1角=（）分，反过来，10分也等于（）角
[教学意图：通过“换币活动”，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，由此联想到角与分之间的进率也是10，使学生充分体验学习成功的喜悦。]
（三）巩固运用，拓展问题
做一做1
做一做2
做一做1：可以先区分不同的单位，再按单位分别数出钱数来，然后合起来。
（四）回顾整理，升华认识
《认识人民币》教学设计4
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册46~49页认识人民币
二、教学目标与策略选择
人民币是我国法定的货币，在人们的日常生活中应用广泛。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。上本节课之前，我对几个学生进行了了解，发现：1、一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换意识是有的；2、学生平时购物大多是由家长带领下去超市，因此学生大都会看商品价格标签，但却不会付钱；平时对小面额的人民币接触较多，对大面额的人民币感觉比较陌生。结合本课时特点和本班学生实际，我把本课时的教学目标定位为：
1、知识：使学生认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
2、技能：培养学生的购物能力。使学生形成一定的观察、社会实践能力。
3、情感和态度：体验人民币在社会中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系，培养“乐于助人”的高尚情操。
针对一年级的孩子年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特征，本节课主要采取以下教学策略：
1、创设情境，加强所学知识与生活的联系，2、结合大量的操作活动，使学生主动学习、自主探究
教学环境设计：
1、每组一套第四、五版的人民币，每人一袋若干面值的人民币。
2、课件一个，旺仔小馒头等实物若干。
三、教学过程设计
教学流程
设计意图
一、创设情境，引入课题
（一）出示本校一周前“慈善一日捐”活动的照片
师：小朋友们，这些照片上的老师和小朋友们在干什么？
师：是呀，这是我们学校前不久组织的“慈善一日捐”活动。在这次活动中，大家纷纷奉献自己的一片爱心，捐出了--？
师：钱也叫货币。谁知道我们国家的货币叫什么？
师：对，人民币。这节课我们就一起来认识人民币。
从学生身边的事例导入新课，缩短了学生与学习内容之间的距离，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，激发了学生内在的情感体验，引发学习兴趣。
二、人民币的初步认识
（一）情境设置：
小明也是个非常有爱心的孩子。募捐前一天，他拿出了储蓄罐，想数一数自己攒了多少钱。
（放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！这是多少钱？）
（二）认识1元
这是多少钱？你是怎么看的？
学生根据自己的生活经验讲述辨认方法。
师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币。
（三）初识不同面值的人民币
现在我们国家流通的是第四、第五版的人民币。请在小组里认一认这些人民币，不认识的可以向同学或老师请教。
（四）进一步认识人民币
1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？
2、小组活动
3、汇报分类情况
教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。
提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的`人民币有哪几种？
与其一张一张地认识人民币，还不如教给学生辨认人民币的方法，可谓“授人于鱼不如授人于渔”也。
大多数学生是根据人民币的字样辨认它的面值。因为学生对大面额的人民币接触不多，假如字样被遮住就不知道它的面值了。所以这一环节应该留有充分的时间让学生观察、发现、交流，从人民币的字样、图案、颜色、大小等方面辨认各种面值的人民币。之后还可设计练习巩固人民币的认识。
从分类中认识纸币、硬币，引出元、角、分，十分自然。
三、人民币的兑换、进率
（一）情境设置：
（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？
生1：把储蓄罐带到学校去。
生2：那也不方便，还不如去妈妈那儿把零钱给换了。
师：是呀，小明也是这么想的。那么小明和他妈妈会怎样换钱呢？请你和你的同桌同学演一演。
（二）生分角色活动
（三）师生表演
在表演中引出1元=10角
情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识。师生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌握进率。
四、实践活动
（一）体验人民币的功能
师：小朋友们，你们平时用过人民币吗？用人民币干什么？
生：买东西。
师：老师这儿有旺仔小馒头，一元钱一包。谁想买？
（教师引导学生用不同方法付钱。）
师：一元钱还能买什么？
（二）渗透思想品德教育
用钱能买来好吃的、好玩的东西，可有的小朋友却把钱一分一分、一角一角的存起来，这是为什么呢？
学生自由猜测
教师小结：小朋友们真懂事，知道爸爸妈妈赚钱很辛苦，节约用钱，把钱用在有意义的地方。在这次“慈善一日捐”活动中，我们学校的一些班级就组织了有意义的义卖活动，把义卖所得的钱捐献出来。下面，我们也来做“义卖”游戏好吗？
（三）组织义卖游戏，在游戏中结束这一课。
购物这一环节体现了人民币的功能，学生用不同方法付钱，既是对人民币的再次识别，又是对人民币进率的进一步巩固。
在游戏的过程中，给学生以充分的发挥、充分交流的空间，在生生之间的交流中，使学生巩固所学知识，多种能力得到培养和提高，同时获得广泛的数学活动经验。
精彩片段：
片段一：人民币的兑换、进率
1、情境设置：
（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？
生1：把储蓄罐带到学校去。
生2：那也不方便，还不如去妈妈那儿把零钱给换了。
师：是呀，小明也是这么想的。那么小明和他妈妈会怎样换钱呢？请你和你的同桌同学演一演。
2、生分角色活动
3、师生表演
师：我也想演妈妈，谁来演小明？
表演：
生：妈妈，我想用这些钱换一角。
师：这些钱是多少？
生：是10个一分。
师：10个一分能换1个一角？角和分之间有什么关系？
生：10个一分就是一角。
师：也就是说，1角和10分......？
生：1角和10分相等。（师板书：1角=10分）
生：妈妈，我想用5个2角换1元。
师：5个2角能换1元？
生：对呀。你看，2角加2角是4角，4角加4角是8角，8角再加2角是10角。10角是一元。
师：你真能干，知道一元等于10角。（师板书：1元=10角）
片段二：爱惜人民币的思想品德教育
师：是的，用钱能买来好吃的、好玩的东西，可有的小朋友却把钱一分一分、一角一角的存起来，这是为什么呢？
生1：如果我们把钱存起来，长大后可以给爸爸妈妈买衣服
师：你真有孝心。
生2：我们把钱存起来，可以捐给“希望工程”
师：你真有爱心。
生3：如果我们把钱存起来，以后读大学还可以自己付学费
师：小朋友们真懂事，知道爸爸妈妈赚钱很辛苦，节约用钱，把钱用在有意义的地方。
教后反思：
这一节课利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思想教育。本节课的设计，以下两方面体现较好：
1、情境教学使整节课环环相扣
新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。本节课的情境来自学生一周前刚亲身经历过的“慈善一日捐”活动，以“小明”在这一活动中遇到的各种问题为主线，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中。学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得专心、听得仔细、做得投入、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。
2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用
教师变“教”为“导”，整个活动中，教师不再是知识的传播者，而是充当学生学习的合作者、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。课堂上大多采用小组合作学习的组织形式，让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。学生在自主探索中获取知识，将新知纳入自己原有的知识网络，不仅对知识掌握得更牢，同时也锻炼了学生的思维能力。
这节课也存在一些问题，主要有两点：
1、小组合作学习没有真正落到实处
小组活动时，学生聚在一起，三三两两地你问我答，学习氛围非常浓厚。穿梭在孩子中间，我非常满意，觉得将“学生自主学习、小组合作”的新理念运用得比较成功。但随着课时的延续，我从学生的作业中发现有相当多的孩子对被遮住数字的人民币辨认有困难。原因可能是在小组活动中，大部分学生只是根据人民币上的文字、数字读出它的面值，没有认真观察人民币的颜色、图案、大小等因素，而我没有及时给予点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中，教师更要关注学生的学习，有时要做必要的点拨，以保障学生活动的有效性。
2、关于教学内容
有关人民币的知识，学生并不陌生，有一定的直接经验。这节课中，我发现一些学生在生活中已经掌握了本节课的知识。如果我在课前能对各个层面的学生知识起点进行充分的调查，不拘泥于教材和教参，也许还可以把这节课的内容拓宽一些，上得有深度一些，更有数学味一些
《认识人民币》教学设计5
认识人民币
教学设想
新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节要在课堂上体现教学方法的开放性和创造性，因此，改变了教材呈现的形式进行教学。
一、 从学生生活出发，创设情景，让学生感受数学与生活的紧密联系。
导入部分，直接引入，通过学生的叙述来了解学生对人民币的掌握，以便进行下一步教学。换钱游戏，通过学生操作，让学生掌握人民币的关系。最后通过鸭鸭的卖商品，让学生体验人民币与生活的联系。
二、 人人参与，发挥小组合作的优势。
三、 重视学生口头表达的能力，最后让学生总结。本课的学习内容，一是看大家掌握的情况，而是培养学生概括总结的能力。
教学方案
教学内容：教科书46页~49页
学习目标：
1、知识目标：学生认识人民币，了解人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，能进行简单的单位换算和计算。
2、能力目标：初步培养动手能力和观察、判断、推理的能力。
3、德育目标：渗透“知识来源于生活”的思想，使学生初步体会到知识为实际生活服务，对学生爱护进行人民币的教育。
教学重点：认识人民币和人民币单位
教学难点：实际应用。
教学准备：鸭鸭图、人民币贴图、实物贴图：1分、2分、5分、1角、2角、五角、1元硬币等。
学具准备：人民币学具，分币若干。
教学过程：
一、 引入
1、 介绍人民币（在日常生活中，学生对人民币有了一些初步的了解，但亲自使用人民币的机会并不多，课前学生向家长或到社会上去了解有关人民币的知识。结合学生已有的知识和经验导入新课。）
导语：我们到商店去购物时，一般要用到人民币，（板书：人民币）人民币是我国法定的货币，我们要爱护人民币。
设问：同学们知道有哪些面值的'人民币吗？（根据学生的叙述贴出人民币贴图。）
学生介绍自己了解的情况，并用钱展示一下。
2、 分类（将各种面值的人民币按不同的标准进行分类，渗透这具体问题具体分析的思想，激发学生动手的欲望和求知的欲望。）
引导：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分，好吗？
学生把钱进行分类.
设问：你是根据什么分类的？
(板书：纸币、硬币
元、角、分)
小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币；按单位分，可分为元、角、分。下面就一起研究元、角、分。
二、 元、角、分的关系
1、 角和分的关系
导语：我们先来研究角和分的关系。角和分有什么关系呢？请小朋友动手摆一摆，如果碰到困难了，可以请教同桌或者请教老师，好吗？
（1）1分1分的数，数到10分。
问：猜一猜，10分是几角？ 板书：1角=分
（2）拿出2分
1个2分可以换几个1分的？
2分2分地数，几个2分是1角？
（3）拿出5分
1个5分可以换几个1分的？
如果5分5分的数，几个5分是1角？
（通过数一数，使学生了解角和分之间的关系和进率。知道1角=10分）
（4）分组操作活动：
师：有几个1分、2分获5分组成1角？有多少种不同的分法。
A、分组操作，教师巡回了解情况。
B、汇报交流
小结：同学们真了不起，我们全班找了10种不同的方法，说明了还是集体的力量大。
（由于学生对角和分的关系和进率理解比较片面的，所以安排了用“5分、2分、1分各若干个组成10分”这个练习，这样可以使学生全面了解知识，更深刻体会1角=10分，培养学生灵活运用知识的能力。）
2、 元和角的关系
导语：我们知道了1角=10分，猜一猜1元=角。（板书：）
（抓住元与角、角与分之间都是十进制的关系，通过知识的迁移，使学生掌握元与角之间的关系和进率。）
出示投影片做练习：
1元可以换个1角。 1元可以换个2角。
1元可以换个5角。 100元可以换个10元。
5元可以换个1元。
指导练习
3角=分 2元=角
7角=分 1元=分
三、 实际应用
1、 购物活动
师：（一边叙述，一边贴商品图）鸭鸭开了一家水果蔬菜商店。它卖了一个萝卜6角，一个西瓜8元、一个苹果4角、一个胡萝卜7分。
顾客每次买两种商品，应付多少钱？
学生根据选购的商品，说出应付的钱数。
（用游戏的形式进行练习，把学到的知识和生活实际相结合，同学们自己搭配选择，不仅进行了知识方面的练习，培养了知识灵活运用的能力，提高了学生的兴趣，还培养了学生的创造意识。）
2、 想一想：
买一瓶矿泉水要1元4角，如果给售货员2元钱，应找回多少钱？
四、全课小结：
师：同学们为鸭鸭解决了这么多题，鸭鸭真高兴。鸭鸭要回家了，你不想对鸭鸭说些什么吗？还想对同学们说些什么？
五、互相评价：
师：今天这节课，你感觉自己怎样？别人怎样？请分组完成评价表。
六、板书设计：
元、角、分
纸币 硬币 1元=角 1角=分
为了体现新课标的理念和新教材特点，渗透了以人的发展为本的教育思想，根据学生已有的知识和经验，用简短的语言直接导入新课，通过学生叙述来了解学生对人民币的掌握程度，这个环节实施起来比较顺利。二是通过鸭鸭买商品活动，调动了学生学习的积极性，是学生在活动中通过合作与交流、生生互动，在轻松、愉快中学会了如何使用人民币。小组活动时，如何使小组讨论落实到实处。二是，如何调动个别学生学习的积极性。
(备注:此篇获区新课程改革实验教案一等奖)
《认识人民币》教学设计6
课 题
买衣服——认识人民币(二)
主备教师
张玮
使用教师
代金霞
参加人员
一年组全体教师
教学目标
知识目标:
认识多种大面额的人民币及其换算关系。
进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。
能力目标:
在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。
情感目标:
了解储蓄的功能,养成存钱的习惯。
教学难点:
根据实际情况,灵活选择付款方式。
一、引入 :夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。
(课件出示服装店的场景,画面上展示出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。)
瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?
二、活动一:认一认
1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?(付钱) 昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!)
2、我们该怎么付钱呢?(用面额比较大的人民币)你见过吗?
(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)
3、请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说,你看到了什么?
4、谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)
5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的'面值是多少吗?你们是怎么知道的?
把旧版的50元和10元展示给大家,并交流一些辨别的方法。
6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。
三、活动二:买衣服
1、这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?
2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗?
3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估计一下,这些钱够不够呢?我应该怎样付钱呢?
4、谢谢这位同学帮助了我,我想如果你将来成为一名售货员,会很出色的。现在,请大家再为你的爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?
5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱)
(这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难,这样也就自然引入了下一个环节。)
现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚才挑选的两件衣服,看看能不能找对钱。
四、活动三:换钱
1、刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办?
还有别的换法吗?
3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。
4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。
五、数学故事
六、总结,今天回家购物,写一篇数学日记。
《认识人民币》教学设计7
一、教学内容：
教材第46－48页的例1、例2。
二、教学目标：
1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。
2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。
3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好习惯。
4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。
三、重难点：
认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
四、教学准备：
课件、人民币若干、玩具、帽子，布置模拟文具店
五、教学过程：
一创设情景，导入新课。
师：今天的数学课，看看李老师给大家带来了什么？（课件出示人民币）
生：钱。
师：日常生活中哪些地方用到了钱？
生1：交学费。生2：买文具。生3：乘车……
师：看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？
生：人民币。
师：今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）
[反思>欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学习的悬念情境。上课伊始我根据小学生好奇心强的特点，通过简单的问话制造悬念，将学生的注意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺利引出了本节课的课题。
二、认识各种面值的人民币
（1）检查课前准备情况，认识目前流通的人民币。
师：课前老师让同学们认识了人民币，你们都准备了吗？好，从抽屉内把钱袋拿出来，同桌互相认一认，看谁认得最多？
同桌认人民币，教师巡视。
师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示1元纸币和硬币）
师：谁认识这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？
生：我是看的数字。
生：我看的是汉字。
师：这枚硬币你认识吗？
生：认识，是一元的硬币。
师：这两个1元一样吗？
生：不一样。
师：什么地方不一样？
生：制作材料不一样。
师：一个是纸币，一个是硬币。
师：左上角的图案是什么？
生：国徽。
师：国徽是我们国家的标志，代表着国家的尊严，许多人民币上都有国徽，因此，我们应该爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱写乱画。继续看:课件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元
认50元时教师指盲点：这些小黑点你们知道是什么吗？
生：是给盲人摸的。
师：你的生活常识真丰富，这些小黑点是盲文符号，盲人是通过摸点数来判断各种面值的人民币的，人民币上印盲文符号体现了我们国家对盲人的关怀。（课件出示以上人民币）
师：李老师真佩服你们，认得又快又准。除了刚才你们所说的认识人民币的方法外还有没有用其他的方法来认的?
生1：我看的是人。
师:喔，你看的是人头像。还有用别的方法来认的吗？
生：看图案。
生：看颜色。
师：认识人民币的方法有很多，同学们可以选择你最喜欢的方法。
师：请你们再仔细观察这些人民币，它们的单位名称都是什么？（元）
师：元是人民币的基本单位，这些都是以元为单位的人民币。（板书：元）
课件出示1角、2角、5角、出示5角纸币和硬币
学生回答：1角、2角、5角。
师：这些人民币的单位是什么？（角）
师：角也是人民币的单位。（板书：角）
出示1分、2分、5分、（生齐答或指名答）
师：它们的单位名称是什么？（分）
板书：分
师：你们在生活中用过分币吗？（没有）
师：是不是，它就没有用了呢？（生摇头、疑惑，不出声）
师：分币在市面上已经不流通了，但并不代表它没有用了，还有很多部门进行商业活动时要用到它。比如银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。
师：所以我们说人民币的单位有元、角、分。
[反思>认识人民币相对学生来说比较简单，为了提高学习效率，我在课前布置学生认识人民币，这个环节教学只做检查，让学生介绍认识人民币的方法，教师适当补充，不是本课教学的重点。为了下一步的分类做准备，在认识人民币的同时我在这里引出人民币的单位名称元、角、分。国徽是国家的标志，在介绍人民币上的一些图案时重点介绍的目的'是为了对学生进行德育教育。有些老师建议我应该向学生介绍人民币的一些防伪标志，我认为没有必要，以学生的认知水平它们还做不到，大人都无法分辨人民币的真伪，何况小孩子。对于“分”的教学学生认为是古老的东西，生活中没有用到“分”，但我们不能因此而省掉这部分的教学，而应该解除学生心中的疑惑，介绍“分”的历史和作用。
（2）教师指导学生对人民币进行分类
师：同学们不仅会认人民币，那你们会把人民币进行分类吗？
师：好，下面4位同学一个小组在一起合作，将桌子上的人民币分一分，看哪个小组想出的分类方法最多？开始！
学生活动后交流展示分类方法。
师：哪两位同学愿意合作上来分一分？（指名到投影仪上操作并说分类的方法）
1、将硬币分成一类，将纸币分成一类。
2、把元币分成一类，角币分成一类，分币分成另一类。
3、可能还有按数字分的；按旧版和新版分的．．．．．．
师小结：同学们的点子真多，想出了这么多分类的方法。有的按数字分，有的按单位名称来分，有的按制作材料的不同来分，这些都是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好！李老师也将刚才的人民币进行了分类，我们一起来看看。
老师用课件展示这种分类的过程和结果。
（1）先展示以元为单位的12种人民币，其面值是7种。（按从小到大排列）。
师：数一数以元为单位的人民币一共有几种？
生数后答：12种。
（2）再展示以角为单位的6种人民币。
师：以角为单位的人民币有几种？
生数：6种。
（3）最后展示以分为单位的3种人民币。
师：以分为单位的人民币有几种？
生：3种。
师：比一比以哪种为单位的人民币最多？哪种最少？
生：以元为单位的人民币最多，以分为单位的最少。
师：充分说明在商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。
[反思>分类的教学让学生进一步加深对人民币的印象，归纳出我国人民币发行的种类面值和图案，知道商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。在第一次教学中学生的分类方法没有按单位名称分的，第二次试教认识人民币时我让学生观察出了人民币的单位名称后，才有学生按单位名称分类。所以说知识的铺垫很关键。
三、师生做换钱游戏。
1、换2角和5角的游戏
师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，那么他们之间有什么关系呢？一张2角可以换几个1角，一张5角可以换几个1角？
师拿出2角，再拿出5角：谁来找我换？（点两组同学上前换钱后出示课件）
师：一张2角可以换2张1角，1张5角可以换5张1角，一张5角可以换几张1角和几张2角，请同桌的同学动手换一换，看有几种换法？（课件）
学生活动老师巡视。汇报2种换法，课件展示结果。
2、换1元的游戏
师：有两个小朋友看到我们在做换钱的游戏，可高兴了！你们想不想看看他们在干什么？
课件：‘你到哪里去’，‘我去买一把尺，但不知道钱够不够’。‘你带了多少钱’‘10个1角的硬币，尺要一元钱’
师：同学们你们说小华带的钱够不够？
生：够。
师：为什么
动画演示1元＝10角配上声音‘10个1角就是1元’‘哦，这就好办了！’
板书：1元＝10角（学生齐读）
[反思>通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币做准备。动画课件加深了学生对人民币的单位元角之间十进关系的理解，培养了思维的灵活性。
四、模拟购物
1、师生活动
师（出示一个玩具）我这里有一个玩具想卖给你们，这个玩具值1元钱，谁愿意来买？（一名学生拿了一枚1元的硬币，老师将钱给同学们看，同学们确认是1元钱后，老师再将玩具卖给了那名同学)
师：如果同学们手上只有面值是2角的人民币，你应该带上几张呢？（很多同学拿出了5张2角，也有同学拿一张2角的，经过老师的提问后马上更正了。）
师：如果同学们手上只有面值是5角的人民币，你要带几张？(有拿2张5角纸币的，有拿2枚硬币的)
师：除了刚才的3种买法外还可以怎么买？请你把钱举起来，拿对的同学我卖给他！（学生上来买，把钱展示给同学们看）
[反思>我认为这部分的教学学生特别感兴趣，针对大部分一年级学生生活实际购物体验不多的情况，特别在课堂上安排了这个游戏，在游戏中学生为了买到玩具，能按老师教学思路动手动脑，将课堂所学知识联系实际，高兴之余产生成就感，活跃了课堂气氛，师生互动、生生互动在此体现得淋漓尽致。第一次试教时我限制了学生的付币方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。
2、学生活动
师：我们的活动是不是很有趣？同学们想不想用你们手中的钱去买东西？好，让我们到文具店去看一看吧！（文具店情景图）我们先来了解这几种商品的价格！（橡皮、尺、铅笔、练习本、）
师（指讲台前的模拟文具店）：我们来到了文具店，这里肯定有大家想要买的东西吧！我请一名同学上来当售货员，＊＊我跟你准备了一顶帽子。（给售货员戴上帽子）师问“售货员”：你当售货员的责任是什么？（把钱看清，既不能收多，又不能付多）同学们听明白他的话了吗？
师：李老师先来当顾客，我想买一把尺和一个练习本多少钱？我还想买一支铅笔，需要加多少钱？这个售货员不错，找她买东西放心！（请一名顾客示范买东西）
师：下面的同学想不想到这里来买东西？（想）李老师有一个要求：只能买1元钱的东西，小组内的4名同学先在一起商量，1元钱可以买哪几样东西，商量好的小组小组长就可以带上钱上来买了，其他的同学当法官，看他们买对了没有？拿对了就说‘可以卖’，拿错了就说‘不能卖’。还要提醒你们，上来购物的“顾客”可要遵守秩序排好队哟!想好的小组就可以上来买了！
（学生购物，教师指导）
师：每个小组都买到自己满意的东西了吧！高兴吗？去看看小明拿着钱在干什么？
生：存钱。
师：你们有存钱的习惯吗？
师：你们手中的钱除了可以买自己喜欢的东西外还可以干什么？
生：捐给贫困地区的小朋友。
师：对，捐给贫困地区的小朋友，献出自己的一片爱心。老师希望同学们都能像小明一样把自己的零花钱积攒起来，积少成多后办更多有意义的事情！
五、课堂小结
这节课你们学得开心吗？你学到了什么？今天我们不仅认识了各种面值的人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，知道1元＝10角，还学会了买东西，你们真能干!这节课每一位同学的表现都很出色，我想把最热烈的掌声送给你们，愿意接受吗？下一节课我们将会继续探讨有关人民币的问题，下课！
[反思>一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上街购物的机会很少。为了弥补学生学习上的不足，我在这里设计了一个模拟超市，让学生在购物活动中认识人民币。学会使用人民币，用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在掌握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。由于学生人数比较多，课堂上不可能每一个同学都上来购物，但又不能把课堂变成少数学生的课堂，为了解决这个问题，我把学生分成了8个组，由学生先在小组内商量1元钱可以买哪几样东西，为了不出错，小组内的每一位同学都会积极思考心里计算哪几件商品的价格是1元钱，当每一位同学都有自己的建议时，它们就会考虑，谁的更合理些或者说谁设计的买法让大家最满意，不仅训练了学生的思维，而且让学生学会了小组合作学习，他们还懂得了互相谦让。8个小组的代表上去购物时，其他的学生当“法官”让她们监督售货员，他们也不会马虎，都在认真地计算。“小小文具店”活动，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，我在此准备了许多的物品，任意让学生购买。而学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品；用一定数量的钱买多种物品。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。这是学生本节课中最大的收获。
《认识人民币》教学设计8
一、教学目标：
1、认识人民币，了解其颜色、图案、种类及用途；能熟练、准确地辨别不同面值的人民币。
2、学会简单使用人民币，锻炼幼儿的观察力、操作能力等。
3、教育幼儿爱护人民币，从小养成不乱花钱的好习惯。通过活动对幼儿渗透爱祖国、爱家乡的教育。
二、教学重、难点
1、重点：认识100元、50元、20元、10元等八种不同面值的纸币和1元、1角的硬币，了解它们的颜色、图案。
2、难点：练习正确使用人民币，购买家乡特产，。
三、教学准备：
多媒体课件、不同面值的.人民币、幼儿人民币学具若干套、压岁包一个。
四、课时安排：
共两课时（本节为第1课时）
五、教学过程：
1、安静律动《请你像我这样做》。
2、谈话，揭题。
（师出示压岁包）小朋友们，请猜一猜这是什么？我们再来一起看看里面有什么？这么多的钱、钞票，我们给它取个好听的名字叫“人民币”。
3、了解人民币的用途，并引导幼儿用已有的生活经验辨别不同面值的人民币。
小朋友们，你们知道人民币是用来干什么的呢？什么情况下用到它？你能说出它们是多少吗？
师小结：看数字可以判断人民币的面值，其实在我的数学奇妙屋里还有很多的方法，快跟我来一起看看吧！
4、认识不同面值的人民币，了解其颜色、图案及种类。
①、认识不同面值人民币的正面、背面图案、颜色及数字。
100元红色正面：国徽毛主席头像
背面：人民大会堂
50元绿色正面：国徽毛主席头像
背面：布达拉宫
20元棕色正面：国徽毛主席头像
背面：桂林山水
10元蓝黑色正面：国徽毛主席头像
背面：长江三峡
5元紫色正面：国徽毛主席头像
背面：泰山
1元橄榄绿正面：国徽毛主席头像
背面：西湖
5角紫色正面：国徽苗族壮族人物头像
背面：国徽
1角棕色正面：高山族满族人物头像
背面：国徽
②、了解人民币的种类。
长方形，像纸张一样的人民币叫纸币；圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币。
③、教育幼儿爱护人民币。
5、游戏：看谁说得快又准。
师手里拿着不同面值的人民币，从中随便抽出一张，让幼儿快速、准确地说出人民币的面值。
6、赞家乡，买特产。
刚才大家在看到人民币上那些美丽的风景时都很激动，其实我们的家乡洋县也是一个风景优美、物产丰富的好地方。不信，就快快坐上我的“快乐大巴”一起去瞧瞧吧！注意，今天还有一位特殊的小客人哦！Let’sgo！
①、逐一了解家乡的各个景点。
梨园景区开明寺宝塔—蔡伦墓—华阳
②、了解家乡的特产。
黄金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、枣糕馍等。
③、帮助外国小朋友购物，正确使用人民币。
幼儿每人一套人民币学具，按照每种特产的价格快速地找出相应的人民币。
7、小结幼儿的收获，并教育幼儿不但要爱护人民币，更要节约开支，不乱花钱。
《认识人民币》教学设计9
一、设计意图
在实际生活中，孩子们对于钱币的知识并不陌生，他们经常和自己的爸爸妈妈去超市买东西，看到大人使用人民币，对于人民币的外观、面值等已经有了初步的了解。但谈到真正的钱币交易，对于大班孩子来说，还不是很了解，因为他们缺乏社会经验，单独出去买东西的机会几乎没有，他们对人民币只是初步的认识，所以我以孩子们喜欢的动画片“光头强”为主线，设计了此次活动。
二、活动目标
（一）认识人民币的面值。
（二）运用 1 元、5 元、10 元的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。
三、重点难点
（一）能够运用 1 元、5 元、10 元不同面值的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。
（二）活动准备PPT、不同面值的人民币、盘子、红包、区角活动布置等
四、活动过程
（一）导入
今天老师有一个故事要和小朋友们来分享！仔细听！在一个酷热的晴天里，光头强带着锯子去深山砍树，他砍得正起劲儿时，被去深山避暑的熊大发现了：“光头强，又在砍树，快给我住手”！吓得光头强一哆嗦，扔掉锯子拔腿就跑。这可怎么办呢？锯子丢了，工资又没发，没钱买锯子愁死光头强
了。正当这时，嗖的一股风吹过来，哇！这么多张钱，可是光头强不认识钱，你们认识吗？
（二）认识人民币
现在我们一起来看看吧！（逐一出示 1 元、5 元、10 元、20 元、50 元、100 元面值的人民币）
1、这是几元钱，谁认识，来告诉他（1 元）
2、这张呢？哦！（5 元）
3、我们看还有哪张钱小朋友都认识？（10 元）
4、来，我们看下一张吧！（我竖一下大拇指）
5、最后，这张小朋友都认识吧！（对！100 元）
6、小结：小朋友刚才认识的这些钱，它们还有一个共同的名字叫人民币。
人民币分为纸币和硬币：圆圆的，硬硬的，用金属做的叫硬币；硬币可以干什么？（坐摇摇车）对，在我们这里硬币可以坐摇摇车，但是在大城市里硬币和纸币一样，都可以买东西。长方形的，用纸做的叫纸币，我们平时买东西大多用的是纸币。
（三）探索方法
今天光头强，也需要用纸币去买一把新的锯子，这把锯子多少钱呢？我们去超市看看。（出示玩具锯子）哦！它的标价是十元。光头强今天拿来了 1 元、5 元、10 元的钱，你们想想看，他用哪些钱可以买到这把锯子呢？不着急，老师把这些钱带来了，每个小朋友都来试着付一下钱。（孩子操作，老师巡回指导）好了，现在把你们整理好的钱，放在桌子上，面向老师坐。
1、谁想上来帮光头强付钱？（一张 10 元）
2、还有谁想上来？（两张 5 元）
3、你来说说你的方法吧！（一张 5 元、五张 1 元）
4、还有不一样的付钱方法吗？（十张 1 元）
5、我们一起来看看这几位小朋友是怎样付钱的？
6、10（一张 10 元）5+5（两张 5 元）5+1+1+1+1+1（一张 5 元，五张 1 元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十张 1 元）
7、小结：小朋友太厉害了，帮光头强用了四种付款方法，买到了这把锯子。光头强完成了李老板交给他的任务，得到了奖金，他很感谢小朋友，给我们准备了红包，让我们去购物。
（四）购物游戏
1、抢红包：哇！小朋友看，这是光头强给小朋友准备的'红包，现在我数一二三，一起来抢红包吧！抢到红包后先看清楚红包里面的钱数，再选取自己想购买的商品
2、小朋友都抢到红包了吗？待会儿我们带着红包要去书店、玩具店、烧烤店购物了，但是在购物之前，必须要遵守以下游戏规则：
（1）去书店的小朋友，当你买到书后，坐到这边的桌子旁，轻轻地翻阅图书，不能撕毁，保持安静。
（2）去烧烤店的小朋友选好烤串付完钱后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品尝烤串时小心竹签。
（3）去玩具店的小朋友注意了，你们再选取玩具时不能拥挤，排着队去付钱，买到玩具后到后面的地上玩会儿听明白了吗？
（4）谁来当收银员？老师交给你们一个重要的任务是给付对钱的小朋友贴一个贴纸，还要正确的收钱、找钱。
（五）结束活动
好了，今天的购物游戏就到这里吧！物归原主，哪里取的东西放回哪里？请你们坐回座位，我来看看大多数小朋友付对了钱，得到了小贴纸。（对没得到贴纸的小朋友进行提问）你来说说，你刚才要买什么东西，你用了多少钱买的？
结束语：小朋友，今天的购物愉快吗？虽然我们得到了光头强的红包，但是以后也要劝劝他不要乱砍树，要爱护树木，保护环境！
五、活动反思
通过孩子们自己的实践操作，初步学会了 10 元以内人民币的几种不同的付款方法，整个活动中孩子们的参与度很高，为了让孩子有更多的真实感，更生活化，利用了我们的区角游戏，使用了真实的人民币，让孩子在轻松愉快的游戏过程中，体验钱币购物的乐趣。
《认识人民币》教学设计10
教学内容：教材第57页例5、例6
教学目的：
1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。
3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。
教学重难点：
重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。
难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。
教学准备：
多媒体，模拟人民币
教学过程：
一、创设情境，复习导入
师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？
先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。
复习元和角的关系，板书：1元=10角
【设计意图：通过购物活动，复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】
二、操作交流，探究新知
（一）单位换算
1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？
（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？
（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。
第一种：
第二种：
第三种
第四种：
在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？
（3）对比发现
板书：
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
（4）即时练习
说说你是怎么想，怎么算的。
2元=（ ）角 5元6角=（ ）角
【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】
2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？
（1）想一想，圈一圈
可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。
（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程
（3）归纳方法
板书：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
（4）即时练习
说说你是怎么想，怎么算的。
14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角
【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】
（二）元和角的简单计算
1．分组购物活动。
师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。
活动要求：
（1）先选出你想购买的2件文具
（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。
（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。
2．汇报交流
学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：
（1）5角+8角=13角
教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角
（2）2元+1元2角=3元2角
教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。
【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】
3．提出数学问题
（1）师：你还能提出什么数学问题吗？
引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。
例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？
（2）分组解决问题
活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的`同学一颗五角星。
（3）汇报交流
学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：
（1）2元-1元2角=8角
教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角
强调只有单位相同才能直接相加、减。
4．即时练习：教材P57“做一做”第2题
（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。
【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】
三、练习巩固，强化认知
1．完成教材练习十三第1题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】
2．完成教材练习十三第2题。
（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。
（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。
（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。
（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。
（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。
（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。
【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力。】
3．完成教材练习十三第3题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人民币的简单计算。】
4．完成教材练习十三第6题。
教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。
【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】
5．完成教材练习十三第7题。
教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。
【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的能力。】
四、课堂小结
师：今天你学到了什么新知识？
【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】
《认识人民币》教学设计11
一、教材分析
“认识人民币” 是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
二、教学目标
1、使学生认识人民币的.单位元、角、分，知道1元=10角。
2、通过模拟购物活动，使学生简单付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力。
三、教学重难点
1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角
2、培养学生的观察力和实践能力。
四、设计理念
未来的社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学习的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。
五、教具、学具准备
人民币、模拟人民币、认识人民币图、一些实物、小纸图片。
六、教学过程
（一）创设情境，引出课题
师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应该怎么做？
师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）
师：我们国家的钱叫“人民币”，今天我们就来认识人民币。
（板书课题：认识人民币）
（设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。）
（二）探究新知
A、认识人民币
1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不认识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上）
2、出示认识人民币图
师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家仔细观察，说说你发现了什么？你是怎么认识这些钱？（同桌先互相讨论，学生自由发言）
3、给人民币分类
师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）
小组代表发言，说说分类的方法和想法。
4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）
5、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？）
（设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学习的素材，培养学生探索与人合作能力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生的主体作用。）
B、人民币兑换（换钱游戏）
1、师生互换
⑴师：同学们学得很好，小华也认识这些人民币。今天，小华来到商店，看见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华决定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很为难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。）
（板书：1元=10角）
⑵师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁愿意帮王老师的忙？（同桌讨论，然后自由发言。）
2、学生间进行换钱游戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱游戏。）
（设计意图：在这个环节，教师尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学习的主人。）
（三）巩固提高
1、完成教科书第48页的填空（做一做第1题）
（学生填好后汇报）
2、买卖东西交易活动（实践活动）
出示各种物品及价格
a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）
b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）
c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）
（设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中会应用。）
（四）、全课小结
1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。
2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。
（设计意图：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。）
《认识人民币》教学设计12
教学内容：
第二册教材46、47、48页“认识人民币”第一课时。
教学理念：
同伴教育，数学来源于生活，不同的人在数学上得到不同的发展。
设计意图：
《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程当中，让学生体味“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，新的课程理念要求学生学习有用的数学，而人民币与人们的生活密切相关，正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求，因此要把认识人民币单位元、角、分和它们之间的关系，确定为本单元的教学重点，使学生能够正确地按照人民币的票面面值点清钱数，结合教材特点和学生的认知实际，应把人民币单位间的换算关系确定为教学难点，因为学生没有乘除法做基础，进行单位换算要靠抽象的推理来完成。为此确定了本课的教学从以下几个方面进行:
一、教学目标：
1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。
2、通过书包的价格，超市买东西，换钱这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。
3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。
4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。
二、教学准备：
课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。
三、教学设想
1、创设情境、提出问题．
从学生的生活情境引入，通过观察超市购物的画面，让学生了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币．
2、自主学习，合作交流。
教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材．通过学生说一说， 认一认， 试一试等活动在自主学习，合作交流的活动中进一步认识人民币如:说一说同桌间互相说说用一元钱能做什么？10元呢，100呢?让学生体会到生活中处处有数学。
认一认: 互相说出相应面值的人民币，并说出它们各自的特点。体会1元=10角，使学生对如何辨识人民币有了自己的方法，初步体会到了人民币间的进率。并且培养了学生的归纳能力和口头表达能力。
试一试: 在学生认识人民币的`基础上，通过购物找零练习，练习币值的简单相加，初步体验付款方式的多样化，为学生进一步认识1元＝10角、和模拟购物活动奠定基础。 初次感受到同一单位不同面值的人民币的关系。培养了学生的动手操作和思维的灵活性。
3、知识小结，拓展应用。
在找零练习后设计了买东西的环节，让学生根据图上的物品，自由购物，算一算一共要多少钱，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。 将拓展人民币相关知识作为弹性内容，主要由课件演示和教师讲解，意在拓展学生视野。
教学主要分以下几个环节:
1了解人民币的用途
2认识元币，分币
3找零计算
4买东西
《认识人民币》教学设计13
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46——48页，例1、例2。
教学目标：
1、学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。
2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。
教学重点：认识不同面值的人民币。
教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。
教学准备：各种面值的人民币，图片、实物，课件。
设计思路：
数学源于生活，生活中又充满着数学。小学数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境，开展开放的数学活动，实施自主探究与合作交流的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
教学过程：
一、创设情景，感知人民币。
1、教师讲故事：星期天，聪聪来到书店，发现了一本自己非常喜欢的故事书，准备买，但一摸口袋后马上回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱）
2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？
在学生的回答中，教师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识人民币。比一比，看谁学到的本领多。
板书课题：认识人民币
二、探究新知，认识人民币。
1、小组合作，认识人民币的面值。
A、师：请大家拿出准备好的人民币，把你认识的人民币的面值读给小组同学听，不认识的在小组里研究一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来讨论。
B、学生汇报所见到的不同面值的`人民币，小组之间互相补充。
设问：你是怎样认人民币的，能否举例说说？
学生回答后，教师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。认识字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。
为什么要设置这么多不同面值的人民币？
学生讨论得知是为了使用方便。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？
C、抢答比赛：课件出示不同面值的人民币，学生辨认。
2、分类排列，进一步认识人民币。
A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。
B、展示学生分类排列的情况，并说明理由。
方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类按照一定的顺序排列好（可以从大到小，也可以从小到大。）
元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。
角：1分、2分、5分。
分：1分、2分、5分。
把这些人民币按顺序读一读。
想想说说：平时那些人民币用的比较多，那些用的比较少？
方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。
想想说说：纸币和硬币各有什么优点？
方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。）
C、思考：把人民币进行分类有什么作用？
3、换钱游戏，理解人民币之间的联系。
A、师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？
一张2角可以换个一角。
一张5角可以换个一角。
小朋友动手换一换吧。
活动形式：2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。
反馈：请两组上前表演。
B、情景对话：两个学生上来表演。（取名：明明和聪聪）
明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？”
聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。”
明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多可惜啊？”
聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？”
请大家帮助一下，想个好办法。
聪聪：“谢谢大家，我现在知道了。1元可以换10个1角钱。”
1元=10角（板书） 课件演示
课间休息，听一段节奏欢快的音乐。
三、实践活动，应用人民币。
1、活动一：我钱换你钱。
A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：我想把1元换成2角，谁能帮助我？
在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。同时谢谢大家！
B、拿到刚才1元的同学，对大家说：我想把1元换成5角，谁能帮帮我？
在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满足。谢谢大家！
C、老师举起5角钱，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？
学生用多种方法解决了老师的问题。老师谢谢大家！
2、活动二：我钱买你物。
课件出示一些商品的价格。（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。）
讨论：一元钱能买什么？
教师：一元钱虽然不多，但如果我们合理安排，也会有很大用处。老师希望小朋友在平时要节约用钱，合理用钱。
四、课堂回顾，课后延伸。
师：我们这节课玩得高兴，还学到了很多知识，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的知识告诉爸爸妈妈。
《认识人民币》教学设计14
走进教材
本节课的教学内容为苏教版数学一年级下册第60～62页，认识人民币。教材通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面，使学生想到“买东西要使用人民币”，先认识1元、1角、1分三种人民币以及1元=10角，1角=10分，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。1元以内的人民币及元、角、分之间的进率这些内容，学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，但这些认识又是较零星、散乱的。教学时，教师应多次安排换币、付币、取币、找币等活动，通过现场购物，培养学生思维的灵活性，有机进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
目标预设
1、让学生认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并学会简单的取币、换币。
2、运用学生的生活经验，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。
3、通过模拟购物，使学生初步认识商品有标价，感知购物的过程。
4、使学生学会主动与他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
导学设计
1、教学重难点：认识1元以内的'人民币及元、角、分之间的进率。
2、教具准备：课件、电教设备、小面值的人民币、商品。
3、学具准备：小钱箱、小面值的人民币。
4、教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
导入：星期天小明和几个小朋友走到一个商店里，我们一起去看看他们在干什么？（电脑出示小明购物情景）
问：我们知道了小明去商店干什么？（买手表）小朋友自己有没有去买过东西呢？你们都用什么来买的呢？（钱）对了，我们国家的钱叫人民币，这节课我们就来认识这些人民币。(板课题，齐读两遍。)
二、自主学习，认识人民币
1、认一认。
师：老师让大家准备了各种1元以内的人民币，你们都认识它们吗？谁能拿出你认识的人民币，把它介绍给全班同学？
请生拿，师实物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在这过程中师介绍人民币有硬币和纸币两种，并说明1分是面值中最小的人民币。）
师小结：刚几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也很好，拿的很准确。我们知道人民币在我们生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家应爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁，你们能做到吗？
2、拿一拿。
师：小朋友认识了人民币，那老师手里有几样东西，看看上面的价格，你能拿出相应的人民币吗？比一比谁拿的又对又快。
出示：一盒火柴1角、一块糖2角、一块橡皮3角、
一根直尺5角（想想有不同的拿法吗？同桌讨论，师电脑演示想想做做3）
一张邮票需8角，怎么付？（电脑出示想想做做4）比较哪种拿法最简便？
3、元、角、分之间的进率，小学数学教案《认识人民币》。
师：我们讲的这么热闹，忘了小明刚才要买手表的事，我们再去看看吧。（电脑再次出现小明购手表情景）
师：如果你买，你能拿出最简便的拿法吗？（1元纸币或1元硬币）
如果只用1角的，怎么拿？（拿10个1角，请生1角1角的数到10角）
如果只用2角的，怎么拿？（请生2角2角的数到10角）
如果只用5角的，又该怎么拿？（数到10角）
师小结：1元的拿法有很多，但不论哪种拿法都是拿了几角？（10角）所以我们可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角
知道了1元=10角，你知道1角等于几分吗？出示：1角=（ ）分
小组讨论，得出1角=10分。(齐读两式)
4、合币训练。（教材第61页想想做做第2题）
师实物投影： 问合起来（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。
三、模拟购物活动：“小小商店”。
①师述：刚才小朋友表现得很好，下面请每位小朋友自己留1元人民币，其余人民币放入组长的钱罐里。
②创设一个购物情境。
(1)出示物价牌，并摆放若干实物。
(2)橡皮自动铅笔铅笔尺 本子美工刀
2角8角 4角3角5角1元5角
(3)安排售货员和收银员。
③进行购物活动。
要求：前四位小朋友用1元人民币只能买一样东西，后面小朋友可以用1元人民币买两件或更多东西。
④学生自由购物，交流。
⑤请在坐的老师当监督员，最后评出优秀售货员、优秀收银员、文明小顾客。
四、课堂总结
这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?
五、课后作业：
请你课后和爸爸妈妈再到商店里去看一看，有哪些东西的价格大约是1元,如果需要,请你用今天的知识亲自买一买。（电脑出示图片）
友情提醒
在该课中教具学具的准备都要充分，在现场模拟购物中，教师一定要讲清规则和要求，防止有抢购失控现象发生，要做到人人参与，适时交流指导指正。
教后反思
《认识人民币》教学设计15
《认识人民币》教案设计
教学内容：
人教版小学数学一年级下册第46——48页。
教学目标：
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。
2、通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。
教材分析：
本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习&sh;人民币的简单计算打下基础。
学习者特征分析：
一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，注意规律则是以无意注意为主，而且注意力的保持时间短。
教学策略选择：
依据《新标准》中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、好奇心强的特点，我主要采用：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等展开教学。
“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自
主探究为主，观察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。
媒体选择和运用：
多媒体、音乐、文字补充资料
教学过程：
一、 创设情境、激趣引入
（出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着……羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）
1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？
2、交流钱在生活中的用处。
3、揭示课题：认识人民币
【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究**了动力。】
二、 自主探究、引导点拨
（一） 认识人民币
1、 元、角、分
1） 小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？
2） 人民币单位：元
3） 爱护人民币教育
（闪动人民币左上角的国徽）
4） 介绍人民币的'种类：新币、旧币、纸币、硬币。
（出示不同的1元）
5） 单位：角
（ 出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？）
6） 认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？
（出示整套人民币）
7） 单位：分
以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。
8） 小结认的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形状、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。
2、 分一分
1） 小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。
2） 多媒体展示交流
3） 小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分……
[整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。]
二）认识1元=10角、1角=10分
1、认识1元=10角
（出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意——红包里有很多张；美羊羊很伤心——只有一张。）
师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来……(闪动10张1角)
师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们安慰安慰美羊羊。（板书：1元=10角）
2、1元=（2）张5角
师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看——这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（出示2张5角）
3、1元=（5）张2角
师：美羊羊也有1元钱的红包，瞧瞧吧——这是一张2角，一共有几张这样的2角？为什么？（出示5张2角）
4、1角=（10）分
5、小结。
[充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。]
三、联系生活、拓展应用
（出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了——练习本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？）
1、 猜尺子的价格：买一本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？
2、 思考：喜羊羊想买一把尺子，该怎么拿5角钱，有几种拿法？
3、 汇报展示：一张或一枚5角、5张1角、3张1角和1张2角、2张2角和1张1角四种拿法。
4、 1元钱能买什么？怎么买？
师：刚才买的都是同一种物品，如果要买不同的物品还可怎么买？
5、 模拟购物：学做小买卖
1） 活动要求：小组合作 两个组长当营业员，其余的组员当顾客。一个营业员负责卖东西，一个负责收钱、找钱。文明购物 互相交流
2） 小组活动
3） 请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？
6、 买这四样物品，2元够吗？为什么？
7、 小结
【整个练习的设计集趣味性、应用性、层次性于一体，又符合低年级游戏教学的特点，使学生获得成功、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】
四、畅谈收获、延伸课外
1、 这节课玩得开心吗？说说有什么收获？
2、 利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？
【这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“从生活中来，又回归生活中去”的教学新理念。】
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