教学设计实用（15篇）
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学设计1
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。
3、感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。
过程与方法：引导学生反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，交流体会作者的思想感情。
情感与价值观：感受作者对祖国、家乡的爱恋之情，激发学生的情感。
重点、难点
重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。
难点：感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。
教学准备：豆腐的相关资料
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、提起豆腐，同学们都不会陌生，大家都来说说吧!
2、豆腐味道鲜美、营养丰富、吃法多样，然而对异乡游子来说，仅仅是这些吗？让我们一同去品味黄苗子的《豆腐》吧。
3、板书课题，解题
二、学生自读，初步感知。
1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、思考：文章写了些什么？
三、检查自读情况：
1、听写词语，辨析多音字，理解词语。
（1）辨析多音字
和hé huó huò hú
喷pēn pèn
供ɡōnɡ ɡònɡ
（2）理解词语
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。
掺和：掺杂混合在一起。
眉飞色舞：形容人非常高兴，得意的神态。
2、理解内容：
课文向我们介绍了豆腐，具体可分为三部分。
第一部分（地~2自然段）：写几位在英国多年的华侨一起聊天时说起了家乡的豆腐。
第二部分（3~12自然段）：介绍有关豆腐的`传统小吃，豆腐菜的加工与制作，营养价值及桐城特产“叫豆腐”。
第三部分（第13自然段）：再一次点明豆腐容易勾起中国人心头的一种特殊的滋味。
三、再读课文，深化理解。
1、读第二部分（第3~12自然段），作者围绕豆腐写了哪些方面的内容？具体怎样写的?
（1）学生自读，小组交流。
（2）班内汇报。
2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗？结合课文内容说说你的体会。
（1）学生自读开头、结尾部分，圈点批注。
（2）小组讨论。
（3）班内交流，教师点拨。
①“对祖国和家乡的爱恋……这是很自然的。”
积聚海外的游子把自己对祖国和家乡的眷恋之情寄托在平凡的日常事务中，借这些平凡的日常事务来表达自己对祖国和家乡的一片深情。这个句子写出了海外游子思念祖国和家乡是的普遍举动，他们检务生情，睹物思人，特别思念祖国和家乡。
②“的确，作为一个中国人……体味到生活的多彩。”
豆腐作为我们中国的一种传统菜肴，不仅花样繁多，而且风味独特，他和人们的生活息息相关。它不仅味道香滑温清，而且容易勾起人们的思想之情，它丰富的品种和风味更让人们体会到生活的多姿多彩。这句话在全文中起到了总结全文、深化文章中心的作用。“乡土之情”指的是海外游子眷恋祖国、思念家乡的情怀。
3、你有这样的体会嘛？联系生活体验说说吧。
四、理解、升华感情。
1、学生再次有感情地朗读课文。
2、依照本文写法，写一个片断。
五、课堂小结：
请同学们总结本节课的收获。
教学设计2
教学目标：
1、总结全文，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法；
2、根据作者的叙事方法，学习按事情发展顺序写一件事的基本方法；
3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。
教学重难点：
1、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法，树立安全行事的意识；
2、在阅读中学习记叙一件事的方法。
教学过程：
一、思维训练：《金矿的故事》
二、每课一练。PPT----1
三、总结全文。PPT----2
（设想：这些问题让学生提出，然后大家解决。个别问题老师提出让大家讨论解决）
1、看板书，口述课文内容；
2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？
这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。
3、选择：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子 c船长 d 猴子（并回答为什么？）
4、你认为船长是怎样一个人？（作者写这篇文章是为了突出什么？）（动作、语言模仿体会）
经验丰富、机智、冷静、沉着、果断
5、学了这篇文章，你受到了什么启发？
平时不乱开玩笑；开玩笑不过分；做事考虑后果、不任性；遇事沉着、冷静，采取最合适的方法；不做危险的事；解决困难需要大家帮忙……
四、阅读与写作指导 PPT----3
1、填空：课文是按 顺序写的'。
2、思考：按事情发展的顺序写的特征是什么？（时间顺序、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头—经过—结尾”的顺序写）
3、理清本文的写作顺序：（问题：开头是？结尾是？中间就是经过。把这么长的内容用两个字就可以代替，是不是有点简单了——发展与高潮）
4、指导分段：
第一段（第1小节）：讲轮船上一只猴子十分放肆。起因
第二段（第2～3节）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。 发展
第三段（第4～7小节）；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。 高潮
第四段（第8～9小节）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。 结果
5、写作方法指导：
写事的文章应该注意很有条理的写清楚事情发生的起因，事情的发展与高潮，事情的结果，这样，老师就会在你的作文批语中写到：叙事有条理、层次分明、结构完整。五、课堂巩固请闭眼回忆：这节课你学到了什么？
六、听课文朗读，回味：
1、课文写了一件什么事？
2、体会课文的写作顺序；体会船长的处理事情的果断；
3、进一步品味、欣赏列夫 托尔斯泰的小说《跳水》。
附：板书设计
注：在“他山之石”栏内，有一篇相关的说课材料。
教学设计3
一、教学目标
1.初步了解防溺水注意游泳安全有关内容，教育每一个学生
都要提高安全意识
2.学生提高安全意识，愿意自觉学习防溺水注意游泳安全的
有关知识，在学习中增强与同学合作交流意识。
3.自觉改掉生活中不遵守防溺水注意游泳安全的不良习惯，
提高对生活中违反安全原则的辨别。
二、教学重、难点
防溺水注意游泳安全常识
三、教学过程
1.谈话导入课题（首先老师自我介绍）---------------3分钟
游泳诚有趣，生命价更高。父母给我们的生命只有一次，因此每个人都要珍惜自己的生命，时刻注意安全。今天这节课我们来学习《防溺水，注意游泳安全教育》。
2.学习新知识（用有关防溺水注意游泳安全知识的'漫画来让同学们认知溺水、游泳安全常识）---------------------------25分钟
（1）让同学们首先看漫画，然后说出漫画内容，联想到什么
（2）总结同学的想法，引出真实溺水死亡故事（长江三学子的悲惨故事）
（3）结合故事告诫同学们要严格遵守以下几点：
① 未经家长、老师同意或者没有会水性的大人陪同不要去游泳
② 虽在家长的陪护下也不到无安全设施、无救护人员的水域（如沟、渠、水库、塘等深水处）游泳；游泳时应注意。
③ 游泳需要经过体格检查。
④ 要慎重选择游泳场所，只到游泳馆游泳。
⑤ 下水前要做准备活动。饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳，游泳时间不宜过长 。
（4）齐探讨原因。
溺水原因主要有以下几种：
①不会水性。
②意外调入水中，室息死亡。
③在水突发病尤其心脏病。
④盲目游入深水漩涡。
（5）救护需知。
① 发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助并打110报警。
② 如遇险或抽筋，要及早举手呼救，保持镇静。
3、师生交流-----------------10分钟
① 提问同学们对防溺水注意安全知识掌握了多少？
② 老师总结总结：同学们生命只有一次，幸福快乐每一天。希望这堂防溺水注意游泳安全教育课能让同学们懂得珍爱生命，感受生命价值，养成自觉遵守防溺水安全原则及其他安全防范原则，祝大家天天安全。
教学设计4
【设计理念】
教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好
【教材分析】
《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
【教学目标】
１、知识目标：认识“晓、啼”等生字。
２、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。
３、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。
【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。
【教学难点】感悟春天的美好，热爱大自然的情感。
【教学器具】生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。
【教学时数】一课时。
【教学过程】
一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫
师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。
生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。
生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。
师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。
二、以学定教，重视效率
师：我们来学习《春晓》，谁来读一读？
生：（读）春眠不觉晓。
师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？
生：“觉”是什么意思？我不知道。
师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。
生：“眠”是睡觉的意思吗？
师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？
生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。
师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的`理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。
师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？
生：可以看词语手册，查字典。
师：利用工具书是一种很好的学习方法。
生：可以找老师帮忙。
师：是的，“学问学问，边学边问。
生：也可以和同学讨论。
师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。
三、在想象中唤醒学生的思维
师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？
师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐！可是昨天夜里……
师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？
生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。
生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。
生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。
师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。
师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？
生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
师：春风真是一位魔术师。
生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊！
生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
师：好一个和美的春天。
生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”
……
师：春色真是无处不在啊！
五、注重读写结合
师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！
师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。
生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”
生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。
【板书设计】春晓
孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
华体会可以注销账号不
这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。
教学时要做到以下两点：
一、让学生自主地识字。
在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……
二、从生活情感中体会诗的情感
只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。
改进措施：
第一，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。
第二，要让学生在“交流”中理解诗意。
第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及
教学设计5
教学目的
1．培养尊老爱幼的思想感情。
2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点难点
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2．难点：理解文章内容和作者的情意。
教学过程：
一、预习
1．斗笠（啃）翘）分歧）粼粼（）－霎时（Sh）栩栩如生（）小心翼翼（yi）潇洒（）涟漪（ y）妩媚（wmi）粗犷（）悠闲（you）雨帘（）
2．解释下列词语：
（1）柔和：本课指温和而不强烈。
（2）看管：本课指照管。
（3）悠闲：闲适自得。
（4）梳理：用流子整理（须、发等）。
（5）翘：一头儿向上仰起。
（6）偶尔：本课指间或，有时候。
（7）雨帘：雨点密密麻麻，景象像被帘子遮住一样。
（8）生气：本课指生命力，活力。
（9）信服：相信并佩服。
（10）分歧：（思想、意思、记载等）不一致，有差别。
（11）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。
二、导入
家庭生活可描写的东西很多，这两篇课文都选取了一个巧妙的角度，写出家庭成员之间的亲情。学习这两篇文章。可以从课文中得到生活的启示，体会到家庭成员之间的浓厚感情，培养尊老爱幼的美德，培
养"童心""真心""爱心"。
三、正课
1．朗读指导：初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿会理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，
注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。先试读《金黄的大斗笠》。
2．给《金黄的大斗笠》分段，归纳段意。
讨论并归纳：按事情发展过程分段。
第一部分：从开头到"小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。"写雨前，小男孩在田野里看管小山羊。
第二部分；从"风来啦！"到"看看下面遮着什么。"写风雨来了，姐姐带着斗笠来啦！
第三部分：从"金黄的大斗笠下还遮着笑"到完。写姐弟俩在金黄的大斗笠下的笑语。
3．提问：第二部分描绘了三幅风雨图景，清指出它们的起讫。
讨论并归纳：
第一幅图：风小，雨稀。
从"风来啦！"到"似乎能数得清。"
第二幅图：风疾，雨急。
从"风来啦！"到"光着脚丫跑得僻哩啪啦的。"
第三幅图：风雨交加。
从"风来啦！"到"看看下面遮着什么。"
4．提问：想想各部分要用什么样的感情来读，为什么？
讨论并归纳：
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是"偷偷溜来"，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。读出姐弟之间的情意。
5．朗读时要注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不该破词语。
看练习一，按示例设计下列文字的停顿。
讨论并归纳：
金黄的／大斗笠下：这边，露出／一条翘起的`/小辫；那边，露出／一条揽着小山羊的／滚圆的／胳膊。在用斗笠临时搭成的/小房子里，姐弟俩／坐着，任凭雨水洗刷／四只并排的／光脚脚趾头／还在得意地动呢。
远看，斗笠／像个大蘑菇，是那么美。阳光／照着它，雨水／润着它，它是那么／有生气。
6．再次朗读全文，（可齐读，分组读或个别读，读后请大家评议）
四、小结
朗读课文，首先要在理解文章的主要内容和作者的思想感情的基础上讲究字音正确，不添字漏字，吐字清晰，停顿会理。感情充沛，注意抑扬顿挫。
五、作业
1．课后练习第一、二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
教学设计6
【设计说明】
新课标下的“双基”教学，应根据学生的认知特点和心理发展规律，采用低起点、小台阶、快步子、精讲练、多反馈、勤矫正的教学策略，来把握课堂教学的平衡，使知识、技能、能力同步提高。本节课我通过初步的备课，结合我班学生以往在实验时热情不高，积极性难调动等实际情况，拟采用较有吸引力的导入和营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。
【教材分析】
本节是在前一章学过的力的一般知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。
【教学目标】
1．知识与技能
①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。
②知道重力的大小与质量的关系。
③了解重力的方向和重力的作用点。
2．过程与方法
通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
3．情感态度与价值观
培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。
【重点、难点分析】
1．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件的。
2．探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。
【教学媒体和资源】
实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。
实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供良好的学习氛围和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。
【教学和活动过程】
（一）教学准备阶段
1．课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。
2．需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。
（二）整个教学过程叙述
具体教学过程 ，分为六个板块来完成：
第一板块：复习旧知识，引入新课
首先以提问的方式复习力的概念、弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。
然后，利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。
说明：1．让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2．由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。
第二板块：重力的概念及产生原因。
引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。
说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。
第三板块：探究“重力的大小跟什么因素有关系”
通过刚才的学习我们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初步的认识，接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。（两分钟后学生谈自己的猜想）
板书学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④它相对地面的位置；⑤物体的密度等等有关。（猜想有怎样的关系？）
说明：上面的'几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。物体所受重力与位置的关系到高中再去探讨。教师应带领同学对部分假象进筛选，找出共同的研究目标。
让学生三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。
教师巡视，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。（约15分钟）。
说明：学生对自己动手做实验很感兴趣，可以说他们的热情高，干劲大。每个人都争先恐后的讲述自己的设计意图，互相补充，拟订出最佳的设计方案。这时课堂上的讲话声比较大，也有人离开了坐位，此时老师要因势利导，绝对不能批评学生。否则会挫伤他们的探究兴趣，使课堂成为一潭死水。
讨论交流得出以下结论：根据测量数据做出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线。
每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8，即：实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。
我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示，请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么。
向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用kg．重力(G)的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10 N／kg。
[投影]
练习1．一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力。
练习2．质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)？
练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小。
(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)
教师强调：在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。
说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。
第四板块：重力的方向
这也是本节课的一个重点内容。教学时先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。
这个知识有一个重要的应用——重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先让学生观察图12．2-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？
想想议议：看图13．2-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？
说明：这一部分的教学，充分体现了以学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
第五板块：重力的作用点——重心
这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。
说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。
第六板块：布置作业
教学设计7
一、教材分析
《李时珍》是北师大版小学语文三年级下册的一篇精读课文，讲的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。
课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最后讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作以及它产生的深远影响。
那么，为什么说他“是伟大的医学家和药物学家”呢？首先，他行医的目的就不是为名为利，而是为“救死扶伤”，他立志行医，“要像父亲一样为穷人看病”。由于家里世代行医和父亲的影响，幼小的李时珍耳闻目睹了病人的疾苦和医生妙手回春的高尚，潜移默化地教育了他。其次，李时珍做医生后，研究与实践相结合，发现了旧药物书的缺点，本着对病人高度负责的精神，“决心重新编写一部完善药物书”。所谓“完善”，就是要克服旧的药物书不全、不细、有错的缺点，让书中药物尽可能记载得多一些，详一些，准一些，为达到这个目的，他历时27年，经过了充分准备，甚至置自己的生命于不顾，“亲口品尝了许多药材”。作为医生，李时珍深知吃错了药的严重后果，但为了让病人吃着更安心，让后人从他的书中借鉴正确的药方，他把自己的生命置之度外，这绝非一般人能够做到啊！由于他的努力，《本草纲目》成了一部“伟大的著作”。由此看出，李时珍这样伟大的人，创作了这样一部伟大的著作。在理解课文的过程中，同学们把每个自然的内容都与“伟大”一词联系在一起去理解，就可以深入理解什么是“伟大”和李时珍“怎样伟大”了。
二、教法介绍
本课教学按照“读书内化”的认知规律设计教学方法：“以自读为轴，以自问为经，以自悟为纬。”每个教学过程体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，突出了三点：一、读的目标具有层次性。从训练步骤看，“通读”要求“读通”，做到“不添字，不漏字，不读错字，不读破句”；“精读”要求“读懂”，能够初步把握文章主要内容，领会作者表达思想的一些方法，有感情朗读；“熟读”要求“读熟”，语速上能够熟读成诵，语调上能够抑扬顿挫，语感上能够体验品味。二、读的要求体现差异性。“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程”。不同读者对文章的领会程度不可能完全相同。在“通读”、“读出问题”阶段，让学生自己读出“问题”，自己解决“问题”，在此基础上形成共性“问题”。其实质是尊重学生读的“异”。三、读的功能强化多维性。教学中注重让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。
三、教学要求
1、阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
2、学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
3、给课文第4自然段分层次。
4、有感情地朗读课文。
四、教学重点
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
五、课时安排
三课时
六、教学过程
第二课时
一、揭题：
同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）
今天，我们就来学习《李时珍》，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。
板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。
二、初读课文
请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？
（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。）
四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：
李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。
多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。
五、全班交流
老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。
1 如果学生说了“第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：
有志气、刻苦
2 学生如果先说第五自然段
出示课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。
“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑 ——走遍了出产药材的名山。“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都——走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的.不怕坚辛吧）
“他有时——山上过夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上万里路——学到了——没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）
“他还亲口品尝”——（有献身科学的精神）
师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。
“为了写这本药书———还亲自到各地采药”（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）
板书：不怕辛劳，献身科学
师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。
学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？学生边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到“许多有用的药物没有记载”板书：不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书：不详细，说到“还有一些药物记错了药性”板书：不正确。
然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。
（板书：全面详细正确）
完善
师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。
板书：态度严谨
老师引背第五自然段，同学们，李时珍正是为了编写一部“全面、详细、准确”的药物书，不但在治病的时候注意（），还亲自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有时（），饿了（），天黑了就在（）。他走了（），拜访千百个（），
向他们学到了许多书本上没有的（）。他还亲口（）了许多（），判断（）。
学习第六自然段落
出示“花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是著名的《本草纲目》。
想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语“整整”说明时间长，“终于”说明历尽艰辛，“著名”说明这本书的价值。）
板书：有毅力，有恒心
默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。《学生谈仿佛看见什么？》可以引导学生想象，比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）
六、指板书总结
通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到娇傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。
板书： 李时珍（伟大的医学和药物学家）
一心为民，处处留心
（不详细、不全面、不具体）不完善——态度严谨
不辞辛劳 献身科学
有毅力，有恒心
教学设计8
教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、学会整体认读音节，会读其四声。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固"i"上的标调规则。
教学重点：
认识整体认读音节zi、ci、si。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 教学过程：
一、复习
1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来试试？
2、谁愿意来请出声母家族的兄弟？（字母边用幻灯出示）
3、全班齐读出示的所有字母。
4、小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？
2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。
3、谁来读给大家听听。
4、分组读
5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z?
编顺口溜(写字写字zzz , 像个2字zzz )
6、全班齐读顺口溜
（二）学习声母“c”的音形
1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？
2、说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的'第二个声母C
3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。
4、生读，师生及时评议。
5、全班齐读C
6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母C。
7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）
（三）学习声母“s”的音形
1、
（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？
2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。
3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。
4、老师来请几位小朋友读给大家听。
5、你要怎么记住这个声母娃娃？
（8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS）
6、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。
7、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？
8、请个别学生读
9、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。
三、学习整体认读音节zi,ci,si
1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。
幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？
2、听老师读一读好么？：z——zi c ---- ci s – si
3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？
（zi cisi的发音跟声母ZCS的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）
4、真棒，你的倾听能力真强。，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。
5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。
6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？
7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。
四、拼读zi cisi的四声
1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得?.？
2、出示zi cisi的四声，有个别学生来读。
3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。
4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧
五、送声母回家
1、出示四线格，由学生上台在相应的四线格中贴声母，贴出一个读一个。
2、还有三个整体认读音节，他们是?？老师出示卡片，有学生来读。
六、ZCS与韵母相拼
1、哇，老师发现你们认拼音的能力都很不错，现在让老师瞧瞧你们认字方面还有没有那么强？请看生字（幻灯出示）
2、真棒，认字认得真好，那请你们加上拼音来拼读，看谁最厉害?
七、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？
教学设计9
教学目的：
1、知识与能力：了解诗歌的象征意义和深层含义，领悟作者所要表达的思想感情。
2、过程与方法：朗读，让学生反复诵读；并体味诗歌的语言特色，意象分析法，通过分析意象的深层含义来鉴赏诗歌，并让学生展开讨论。
3、情感态度与价值观：培养对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
教学重点：
注意诗歌的意象及作者在诗中的思想感情。
教学难点：学习领会本诗的语言特点
教学方法：诵读法、比较法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
你喜欢山吗？山对于生活在都市中的孩子们是新鲜的、有魅力的，但对一个长年生活在山中的人来讲，感觉却并非如此，今天就让我们来看看韩东所写的《山民》他是如何表达对山的感觉。
二、明确目标：
把握现代诗歌朗读节奏，体味诗歌语言特点。
抓住意象，领悟诗歌主旨。
三、品读学习
（1）朗读指导
请一个学生朗读，教师诵读诗歌，朗读指导。齐读（朗读节奏划分，语气感情，用一种纯客观的叙述性口语，让题材本身出来说话。诵读时要注意从平淡的诗句中体会作者的深意）
1．分角色朗读。感受诗歌语言表达特色。（第一段老师读旁白，女生读山民说话的内容，男生读父亲说话的内容；第二段女生读，第三段男生读，第四段老师读。）
明确：本诗语言平淡直白，通篇叙述是纯客观的，句式单调没有任何描写性的语言，也没有任何直抒胸臆的表达。（这样的语言恰恰合于诗歌内容的沉闷，起到了加重这种感觉的作用。）
（2）默读自学
1、怎样理解诗中第一节的父子对话和“他不做声了，看着远处/山第一次使他这样疲倦”？
点拨：“他”的连问，看似重复，但含义深刻，表现了他思索更远，追求更远，对现实开始反思。父亲的回答，也已经显出了不耐烦，对儿子的`发问是不屑呢，还是使他难堪？“他”“不做声了”，是父亲的冷淡回答使他的情绪受到挫伤，还是他的思索更趋于深刻？
2、再读诗歌，思考山民最终也没有离开山，而只是遗憾，“他”遗憾什么？你如何看待“他”的遗憾？
明确：山民遗憾“他的祖先没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了”。而“他”的想法是自己可以带着老婆上路，儿子、儿子的儿子们终会有一天走到大海边。可是“他”空有好的想法，却没有行动。“他”的遗憾让我们为“他”产生遗憾，“他”竟没有意识到自己也是孩子们的祖先，“他”只想不做，也为孩子们造成了遗憾，由此，我们不难发现山民是一个很难突破自己固定思维的人，而这样就限制了“他”的发展，留下了遗憾。
3、学生思考这首诗中塑造了一个什么样的山民形象？
明确：一个向往山外边的生活，但又仅仅是想，从未付诸行动的山民。
4、山民为什么要走出群山？
明确：“他”知道山外边有“海”，“他”朦胧地感觉到山的沉闷，他有改变生活环境的愿望。
5、这首诗中出现了哪些意象？它们有什么象征意义？
点拨：诗中的“山”在这里已经不仅仅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意义，它引起读者的联想将是多方面的。这“山”可以让人想到艰苦的环境，想到工作、生活中的困难，想到前进中遇到的艰难险阻，想到人类进化中的漫长历程……这“海”则让人想到光明的前程，想到理想的目标，想到期望的事业，想到丰硕的成果，想到追求的境界，想到人生的金顶……
6、这首诗发表在改革开放初期的1982年，你认为诗人用这首诗重在表达什么？
明确：改革开放初期，人们有了开放的意识，但传统的思想束缚着人们的行动，他们仍然只停留在“想”上，诗人用这首诗批判传统文化的封闭，呼唤真正的思想解放。
小结：鉴赏诗歌的方法
咀嚼吟诵，品味语言特色
抓住意象，发挥想象，由形象悟情感
把握主旨，领会情感
四、拓展迁移
品读王家新的《在山那边》，完成后面的题目。
在山的那边
作者：王家新
导航：读出音韵美，读出意境美，读出意蕴美。
（注：括号里标注的是语气）
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？（好奇）
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？（向往、憧憬）
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了（伤心、失望）
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！（失望、沮丧）
妈妈，那个海呢？（困惑、渴望）
（语速平缓，以儿童天真的语气读出“我”的渴望与困惑。）
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海（肯定、坚信）
今天啊，/我/竟没想到
一颗/从小飘来的/种子
却/在我的心中/扎下了深根（深情）
是的，我/曾一次又一次地/失望过
当/我爬上那一座座诱惑着我的/山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、坚定）
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信——（深情）
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶（坚定）
而在这座山的那边，就是海呀（惊喜）
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……（兴奋、欣喜）
（语速稍快，语调上扬，惊喜、兴奋。）
1、划分节奏，注意语气语调，读出感情。
（学生先默读，划分节奏，把握情感；再请一个同学读，老师指导，最后齐读）
2、默读，思考：这首诗中出现了哪些意象？它们有什么深层含义？
明确：（1）“海”是什么呢?诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。
（2）“山”象征困难
（3）山顶：困难的克服
（4）“无数座山”的象征意义,即重重的困难，说明实现理想的长期性与艰巨性。诗人通过这个意象的设置，告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
(5)“一颗从小飘来的种子”指,山的那边是海的梦想、希望。
（6）“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔来”是“我”对理想的渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”，理想是我生命的全部。
3、这首诗的主旨是什么？
明确：表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折也决不放弃的百折不回的情感，给人以深刻的启迪。
4、试比较两首诗所塑造的山民形象的异同。（选做题）
教学设计10
本文的写作特色：
1、根据事物特点，合理安排说明顺序。
2、运用拟人手法生动地说明事物
3、说明文语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择
学情分析《松鼠》是一篇科学小品文，文字浅显易懂而且生动形象，学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学习，学生有了一定的阅读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文。
设计思路：在教学本文时，我先设置用谜语导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本课的内容及作者；再让学生整体感知，梳理文章结构，让学生借助工具书，扫清字词障碍，为进一步学习做准备。然后让学生精读课文，在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容，为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。
在教学过程中，我着重引导学生采用多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式，重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。
教学目标1、掌握“驯良”“矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。
2、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征。
3、学习文中准确而生动的语言。
4、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。
教学重点：先总说后分说的逻辑顺序
教学难点：准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学准备：
1、学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。
2、完成《伴你学》中的课文导学
教具多媒体
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、导入同学们，老师今天想介绍一位新朋友给大家认识，你们想不想知道它是谁啊？我这里有一个谜语，看谁能最先猜出来。“它形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”
2、简介作者1、猜谜语
2、简介作者情况利用猜谜语激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来。
二、整体感知，梳理结构1、给加点字注音
驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）
2、用自己喜欢的方式自读课文
请用“读完课文，我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。1、两名学生到黑板上给加点字注音，其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语。
2、指名学生回答
夯实基础，解决字词障碍，打好根基。
新课标要求学生具有对文章的整体感悟能力，此环节既培养了学生的整体感知能力，也培养了学生的口头表达能力。
三、精读课文，合作讨论思考：
一、再次阅读课文，假如你是一只可爱的小松鼠，请介绍自己的三个特点。
（小组合作讨论、交流）
提示：可以借助表格等方式来理清思路。
特点从几方面说明
漂亮
驯良
乖巧
二、回忆一下，前面第三单元我们学习了有关建筑类的说明文，了解了说明文常用的一些说明顺序，思考一下本文的说明顺序是哪一种？
三、能言善辩（说明文语言的特点）
（一）说明文的语言要求是准确
例：1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
经常；指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细，表达之准确。
“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？
点拨：这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。
它们从来不接近人的住宅
副词“从来”起强调突出的作用，强调了松鼠与人无扰的习性。
（二）本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动。
————用拟人手法形象生动地说明事物：
例描写松鼠的漂亮———“面容清秀”
“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”
用拟人手法形象生动地说明事物：
1．描写松鼠的活动———“歇凉”“练跑”“玩耍”
2．突出松鼠的灵性———“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”
3．用动作说明松鼠的精明能干———“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”
4．写松鼠生活居住情况———“带着儿女住在里面，既舒适又安全”
一、学生通过阅读课文，了解课文内容，以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。
学生填写表格，理清文章思路。
二、学生回忆说明顺序的分类，总结出本文的说明顺序。
三、
（一）学生找出文中运用的准确的语言，并仿照例句进行简单的分析。
（二）学生找出文中运用拟人手法的语句，体会说明文语言的生动性。
阅读课文从中提取出有用的信息，既能训练学生的阅读理解能力，又能提高学生的语言表达能力。
前一单元学生已经学习了说明文顺序的分类，此题可以正好让学生学以致用。
学生自己寻找文中运用准确、形象的语言，更能很好体会说明文语言的特点。同时让学生明白好的文章中每个词语都是值得品味的，在今后自己写作时要针对文章中的字词句进行锤炼。
指导学生学习本文的写法，并指导其运用到今后自己的写作中，真正实现学以致用的教学宗旨。
四、拓展延伸1、文章结尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣”当你读到此处时，你会想到什么？
2、观看视频《来自小海豹的哭诉》
让学生谈谈自己的观后感。
3、为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）
学生畅所欲言。
学生动笔写出自己想写的内容，并在班级内朗读与同学们一起分享。
文章的结尾富含深意，但是如何能使学生感受到结尾的高妙，就比较困难了，这里设计了这一个环节，希望通过这种方式让学生体会到本文构思的精巧，也提高了学生爱护动物的意识。同时训练了学生的口头表达能力和写作能力。
五、布置作业1、完成《伴你学》上内容。
2、以“我家的小花猫”为题写一篇简单介绍小动物的说明文。
板书设计松鼠
（法国）布丰
总：松鼠的特点（第1段）
漂亮—外形（第2段）讨
人
分驯良—习性（第3段）喜
欢
乖巧—动作（第4、5段）
有用的小动物（第6段）
华体会可以注销账号不 我的这篇教学设计努力培养学生的.语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中既有值得肯定的地方，也有需要改进的地方。值得肯定的地方：
一、激趣导入
首先让学生猜谜语：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既呈现了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
二、字词掌握得很扎实。先让学生借助工具书，扫清字词障碍；教师在此基础上出示本课重点字词，要求学生正确拼写，不仅了解了学生的掌握情况，也起到了复习巩固的作用。尊重个性，学会合作。
三、巧妙设疑，激活思维。
在提问“松鼠是如何活动的？同学们想知道吗？他们在哪里居住，以什么为主食呢？”时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中还有需要改进的地方。
1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节省时间，留给学生自主思考的时间较少，有些流于形式，如：给学生自主赏析的时间不够充分。
2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。
3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容，我在上课时讲得较多，较细，在一定程度上限制了学生思维的发展。
在今后的教学中，我要努力打造开放而有活力的语文课堂，力求突出学生的主体地位，重视学生学习能力的培养，重视学生语言能力、思维品质的训练，使学生真正成为学习的主人。
教学设计11
【学习目标】
1、认识７个生字，会写８个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
【学习重点】
通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。
【教学方法】
情景法、讨论法、讲读法。
【课前准备】
搜集资料，了解国庆节。
【教学媒体】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激情导入
谈话：老师有一个问题想考考大家：十月一日是什么日子？课前老师叫大家去收集有关国庆节的资料，你了解了些什么呢？
同学们，从1949年十月一日毛主席站在城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）
二、揭题解题
１、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。
２、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？
３、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）
三、识字读文
１、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的`大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
２、出示“我会认”中的生字，同桌互读。
３、玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。
４、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。
５、采用各种方法检查学生读课文的情况。
四、精读理解
１、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。
２、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）课文描写了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢？（师生共同研究解决）
３、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）
４、课件展示祖国的新面貌，问：你们自豪吗？骄傲吗？
５、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。
６、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。
五、拓展延伸
１、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的中国》。
２、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她。
教学设计12
[教学目标]
1通过搜集资料与交流活动，草书千字文，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡，电脑椅休闲，热爱祖国的思想感情。
2阅读《故乡的杨梅》了解课文抓住几个方面的特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。
3通过介绍特产，锻炼学生的口语表达能力，在此基础上给喜欢的特产做广告或写产品介绍，瓷茶壶—跑商特产，培养学生的书面表达能力和创新意识。
[教学重点]
通过交流活动了解全国各地特产。
[教学难点]
为特产做广告或写产品介绍。
[教具准备]
师生共同收集的家乡特产的实物或图片，也可做成课件，喜帖请柬，为课堂上交流做准备。
[教学过程]
一、导入
通过上节课的学习，我们了解了全国各地的特产。这节课我们重点来介绍一下自己家乡的特产好吗？咱班同学来自祖国各地，谁先说一说？（指名说自己的家乡是哪儿，车载mp3发射器，特产是什么）
刚才听了几位同学的发言，都是一个样的，只说出了家乡的特产叫什么名，非典封，都没有把家乡特产的样子、特点介绍出来，如果大家都这么介绍，怎么会使人印象深刻呢？丁丁现在成了小导游，看看他是怎样介绍家乡特产的？
二、阅读短文，学习写法
丁丁的故乡在江南，他介绍的是故乡的杨梅，对杨梅你想了解什么？（学生提出问题）
1下面就请大家带着这些问题自读课文《我爱故乡的杨梅》，边读边画出文中介绍了杨梅的哪些特点。（学生自读后交流回答，杨梅的形状、颜色、味道）
2你最喜欢杨梅的什么特点？通过朗读表达出来，先自己读，欧蕾橄榄油250ml，再和同桌读一读，比比谁能读出喜爱之情。
3指名读，学生评读。给学生放介绍杨梅的课件。
［点评：通过观看介绍杨梅的课件，给学生直观的感受，使学生进入课文的情境，了解到杨梅的特点，从中体会作者喜爱故乡杨梅的感情］
4丁丁为什么能把杨梅写得如此诱人，使人难忘呢？
［点评：作者按杨梅的生长过程特点进行观察，先写了杨梅树，再写了杨梅果的形、色、味的特点，使我们对杨梅产生了深刻的印象，使学生知道了要抓住特点介绍特产的方法］三、口语表达――介绍家乡特产
你能不能也做一个小导游，像丁丁一样夸夸自己家乡的特产？请你介绍时要像《我爱故乡的杨梅》那样，钟乳石，抓住形状、颜色、味道或按其他的顺序说，请大家先在小组里和同学练习说一说，比比谁介绍得最好。
谁愿意当小导游，纯正乳钙，介绍你了解的一种家乡特产？
［点评：学生把收集的特产实物、图片或课件展示给大家看，并按一定的顺序介绍这种特产的特点，使学生了解全国各地丰富的特产，不仅可以促进学生语文综合能力的发展，而且可以培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感］
四、笔下生花：为喜欢的特产写广告或产品介绍
刚才我们交流了自己所收集的特产资料，看来大家的收获可真不小。老师也受益匪浅，我真为你们的家乡感到自豪！你们的家乡拥有这么多丰富的特产资源，如果要让更多的人都了解这些特产怎么办呢？（学生交流，共同推荐――做广告或者写产品介绍）
［点评：通过交流让学生知道广告词或产品介绍最主要的是抓住产品的`特点，用简单的词语或句子高度概括，如果能配上生动活泼的图画就更好了］
选择自己喜欢的特产为它写一份产品介绍或是广告词，可以自己写，也可以和你的朋友合作。两三句可以，四五句也行，要把产品的特点介绍清楚。学生交流展示，教师小结。
［点评：引导学生回忆印象深刻的广告用语或产品介绍，点拨要抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括］
五、总结
同学们通过搜集有关特产的资料，学习、讨论、交流有关介绍特产的方法，了解了全国各地丰富的特产。为了让更多的人了解我国各地的特产，老闫家南瓜子—东北特产食用菌篇，让世界了解我们，希望同学们今后能为宣传家乡的特产多出主意，为把家乡的特产推向全国，走向世界而努力。
[板书设计]
我爱故乡的杨梅杨
梅树：四季常绿叶狭长
果实：形状颜色味道
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“特产”是一个开放的单元，新课程改革提倡培养学生的参与意识和探究意识，让学生自己动手获取知识更能激发其学习的主观能动性，开放单元的学习，就应该改变过去的老路子，采用开放的学习方式。本节综合实践活动课设计通过学生自己阅读短文，学习写法，利用搜集的资料，古代汉语，进行一系列的活动，口语表达――介绍家乡特产，电热水袋，笔下生花：为喜欢的特产写广告词或产品介绍等实践活动，使学生通过口头和文字描绘家乡特产，学生不仅通过这些学习活动了解全国各地丰富的特产，而且促进了他们语文综合能力的发展，更培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感，整节课学生都积极参与，热情很高，收到了事半功倍的效果。
教学设计13
【学习目标】
１、认识几个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔“、”和１个偏旁“阝”
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【课前准备】
１、表现阳光洒向大地的摄影作品；
２、布置学生课前观察阳光，感受阳光。
【教学过程】
一、激趣导入
１、<课件演示>，太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐就得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方。
２、板书课题：阳光
二、初读课文
１、师：老师要送你们一件礼物，这就是一片阳光，现在让我们共同走进阳光，一起感受阳光的温暖吧！
配乐朗读全文：<加轻音乐及背景画面>
问：你们觉得老师读得怎么样？<请学生评价>
２、师：你们想读课文吗？生：想读
请学生自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，不会读的字要多读２遍。
师：现在，老师要考考你们，看看这课的生字你们都认识了吗？
游戏：登山看日出。
课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读。
三、学习课文
１、学习第一自然段
问：读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
课件演示：阳光像金子，洒遍大地
师：谁能再读第一自然段，让我们感受到这“金色的阳光”。
２、指导学生朗读
师：现在请你们选择自己喜欢的段落读一读。
课件展示存：
田里的禾苗绿了，山上的小树高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
小组讨论：这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？
课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
课件演示：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦锻了”。
问：读了这句话，你有什么疑惑吗？
课件演示：波波粼粼，像绿色锦锻般美丽。
思考：你觉得它还像什么？
３、学习第三自然段
师：阳光有时还像一位可爱、调皮的孩子，它有时会悄悄地来到你身边，不信，你们瞧它来了！
课件演示：小孩打开窗户，看到一楼阳光。
配乐朗读，早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
请各个小组起来读，说一说“为什么喜欢这句话。”
课件演示：观察小女孩的插图，看小女孩的神情，感受阳光的美好，指导阅读。
“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”
问：为什么阳光是捉不住的？
重点理解句子：“捉不住，大家的。”
指导朗读：师：去找你喜欢的小伙伴读这一自然段吧！
４、学习第四自然段
师：阳光是大家的，你喜欢阳光吗？为什么？
请学生自由发挥。
课件演示：如果没有了阳光，世界将会变得怎样？
课件：整个画面暗淡下去，一片黑暗。
请学生尽情发挥对阳光的喜爱之情。
配乐感情朗读全文
师：小结，我们的`生活是幸福的，因为我们的生活有阳光
３、师：有时阳光就像一个顽皮的孩子。不信，你们瞧它来了──引出第二自然段（大屏幕出字）
⑴ 请学生说说对这句话的理解。
⑵ 问：你喜欢这句话吗？为什么？
（着重理解“跳进”一词）
课件演示插图：观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
⑶ 指导朗读：谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
⑷ 找你喜欢的小伙伴去朗读这句话。
⑸ 质疑：“捉不住”、“大家的”为什么？
４、师：如果没有了阳光，世界将会怎样呢？（课件演示，阳光黯淡图）
说说阳光可爱吗？为什么？
说一句话，表达对阳光的喜爱
５、配乐读读全文。
教学设计14
教学要求:
1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。
2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。
3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。
教学重点：
指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。
教学难点：
通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。
课前准备：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热烈欢迎。
于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思想。
你们知道《论语》的作者是谁吗？（孔子）
2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。
（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）
二、初读课文、读准、读通
1、学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。
2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。
三、交流预习成果
1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画
读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）
笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
2、需了解的词意
儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。
仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。
隐晦：不明显，不容易懂。
己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。
四、再读课文，了解主要内容
1、课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）
一、（1、2）孔子的生平。
二（3-8）讲述孔子的几个故事。
2、默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家？
（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）
要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。
（2）流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。
点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？
师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，——宽容。
第二课时
一、整体入手，回顾全文
1、指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？
（可用小标题的形式概括）
（1）、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”
（2）、不喝盗泉水
（3）、与弟子谈君子与小人及“识人不易”
（4）、晚年读《周易》
二、细读课文，品读感悟
1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么？
2、小组间交流（2-4人左右）
3、集体交流，教师点拨
第二个故事
1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？
[盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。]
第三个故事
1）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。
（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”
小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益）
引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的'生活态度。
2）孔子为什么说了解一个实在不容易啊？
[眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人]
孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？
[肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧]
※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。
第四个小故事
抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？
[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]
三、整体回顾，总结全文
这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。
总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。
四、作业：
1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》，
2、如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。
板书：
己所不欲，勿施于人 推己及人
孔子 不喝盗泉水 安守节操
君子与小人 识人不易
晚年读《周易》 学而不厌
教学设计15
【设计理念】
"打折"这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。"打折"应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体，购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对"折扣"的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。
数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。
【教学目标】
（一）知识与技能
1，使学生联系百分数的意义认识"折扣"的含义，体会以及折扣和分数，百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2，了解"打折"在日常生活中的应用，学会联系"求一个数的百分之几是多少"的知识，学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少，求这个数"的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
（二）过程与方法
培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。
2，进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。
【教学重点】
在理解"折扣"意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
【教学难点】
能应用"折扣"这个知识解决生活中的`相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
【教学准备】
教师搜集有关数据，并制作课件。
【教学过程】
一，谈话激趣，引入新知
1，同学们，你们在购物时，享受过优惠吗你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段（降价，打折，买几送几，送货上门等）
2，有些同学提到了"打折"这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折
3，今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。
（板书课题：折扣）
【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】
二，尝试交流，探索新知
1，认识"打折"。
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么
（2）概括："打折"的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称"打折"。
（3）看到"打折"这个词，你想到了什么（价钱便宜了）
2，教学例4。
（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息
定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
（2）让学生说一说：九折是什么意思八五折表示什么意思
归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90%八五折=85%
【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】
（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几（同学互说后，教师小结）
八折二折九五折六八折半折七二折
（学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查）
【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】
（4）课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。
a，学生思考回答：①打八五折是什么意思②单位"1"是什么
b，解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。
c，学生汇报，教师板书：180×85%=180×0。85=153（元）
答：买这辆自行车用了153元。
d，现价，原价，折数之间有什么关系
学生总结：现价=原价×折数
（5）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。
让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。
学生独立试算――汇报――说解题思路
第一种算法：160—160×90%=160—144=16（元）
解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
第二种算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）
解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1—90%）。
答：比原价便宜了16元。
（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。
【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察，去分析，去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】
三，应用拓展，深化认识
谈话："折扣"这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。
1，第97页"做一做。
算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）
篮球80：00书包：105。00课外书：35。00
（六五折）（七折）（八八折）
学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来便宜了多少元学生独立完成，之后指名回答。
2，第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息
（1）打完折后，每种面包多少元
（2）晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买（让学生多考虑买面包的多种方案）
3，某商场店庆搞促销，一种dvd机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售
【设计意图：利用这道题让学生联系"求一个数的百分之几是多少"的知识，学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少，求这个数"的题型】
4，第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9。6元，问：这个玩具多少元
（1）帮助学生理解题意。
（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。
（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）
5，永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书。情境图：永正书店门口写着8折出售；东莞书城门口写着9折出售。
（1）如果是你，会上哪家店买为什么
（2）出示原价：永正书店30元，东莞书城25元。
现在你会怎么选择你想到些什么
【设计意图：设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯】
四，拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成）
下学期，我们准备集体一同购买《帮你学数学练习册》和《帮你学语文练习册》，老师去了几家书店，请同学们，以组为单位，制定购买方案，并说出理由。具体情况如下：
我班共37人，两本练习册，原价都是6。5元
书店名称优惠措施
新华书店：降价15%
永正书店：打八八折
东莞书城：买十送一
（教师要深入各个小组中，参与学生方案的制定，但教师不是决策者，决策权在学生手中。）
【设计意图：练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，开放性练习的设计——采用小组合作，让学生设计购票方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。】
五，课堂总结。
同学们，通过这节课的学习，你有什么感想你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现，去思考，去探索，希望大家能做个有心人！
六，板书设计：
折扣（打折）
几折表示十分几或百分之几十。九折=90%八五折=85%
例4，（1）180×85%=180×0。85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。
现价=原价×折数
（2）第一种算法：160—160×90%=160—144=16（元）
第二种算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）
答：比原价便宜了16元。
教学设计自我评析：
新课程标准指出："数学源于生活，寓于生活，用于生活。教师应重视从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学。"本节课是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把新知识，旧知识与日常生活紧密联系在一起，让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感受数学，学习数学，应用数学。在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能地满足了学生求知的需要，参与的需要，成功的需要，交流的需要。
【教学设计】相关文章：
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