《爬山虎的脚》教学设计（通用15篇）
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《爬山虎的脚》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《爬山虎的脚》教学设计1
（一）以疑激趣，导入新课
1、齐读课题：爬山虎的脚
2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。
3、教师归纳（板书：样子、怎样爬、变化）
4、教师提出有关写法的问题，出示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲了（），再讲了（），最后讲了（）。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。
（二）探究问题，深入学习
学习第三自然段。
（1）指名学生读第三自然段，其余思考：爬山虎的脚到底是什么样子？
（2）观察实物（学生自由发言），告诉老师，你们发现了什么？
（3）观察实物并讨论？爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形状？
（4）复述第四自然段。
（5）教师用简笔画勾勒叶柄的反面。
（6）提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？（学生回答，教师板书：柔弱）如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？
【设计意图】
虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深入细致的观察。教师采摘实物并带入课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎“脚”的形状像树枝，细得像头发丝，每根丝的头上有一个小圆片，长的位置在叶柄的反面。采用简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，培养学生耐心、细致的观察习惯。
学习第四自然段
1、自读，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。
2、课件演示：第四自然段前三句。鼠标点击第三句，指名朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？（学生回答后，教师点击鼠标，使“一脚一脚”成为红色的字）
3、爬山虎到底是怎样向上爬的呢？在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。（学生回答，板书：触、巴、拉、贴）（教师点击鼠标，使这四个动词成为绿字）
4、学生再次朗读第四自然段，问：能否将四个动词交换顺序？（不能）
5、教师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。
6、课件演示：展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景，学生根据演示复述生长过程。
7、理解最后比喻句。
【设计意图】
利用课件讲读第四自然段，吸引学生的注意力，使其清除地认识爬山虎脚的特点，由于作者深入细致地观察，描绘了“一墙美丽的爬山虎”，但对于爬山虎的生长过程的认识，需要动态的课件演示，使学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。
学习第五自然段
1、我们已经了解了爬山虎的.脚的样子，以及怎样爬的特点，读读第五自然段，想一想，这一自然段还讲了些什么？共分几层？
2、该自然段说了哪两个问题？
（板书：枯萎牢固）
3、从爬山虎脚的变化说明了什么？
4、齐读最后一句，并理解其含义。
（三）总结问题，升华激情
1、作者围绕爬山虎脚的特点，按照观察爬山虎脚的顺序给我们讲了三个方面的内容。
（学生回答小黑板上出示的问题）
2、教师小结：我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，（图片展示美丽的农家小院里满墙的爬山虎）此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么呢？
【设计意图】
图片展示家乡美丽的爬山虎，有利于培养学生的想象能力，激发学生对大自然和家乡的热爱。
（四）拓展延伸
1、课文围绕爬山虎的脚先讲了（），再讲了（），最后讲了（）。
2、背诵三、四自然段。
3、学生合作动手剪贴爬山虎叶子，粘贴一幅美丽的墙面。
【设计意图】
让学生动手协作粘贴，培养学生对美的追求和向往，以及培养动脑动手的能力和相互协作的精神。
《爬山虎的脚》华体会可以注销账号不
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。
结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。
首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。
其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，我让学生通过解读文本，拿起笔采用连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落，在熟悉课文的基础上，看着板书提示，很多学生当堂就能够背下来了。和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
再次，边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的秘密。这样比平时上作文课时，单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。
本课的不足：
一是本节课教授的是第二课时，没有从整体入手，应该从面，再到点。让学生回忆课文写了哪些内容，再到课文中作具体的分析，这样整个课堂会更加的完整。
二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。
《爬山虎的脚》教学设计2
教学目标：
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点：
1、通过抓住重点词句，品读句子，学习作者描写的方法，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出事物的特点。
2、抓住关键词语，引导学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
教学难点：
学习作者是怎样把观察到爬山虎具体的、有顺序地写下来。
教学课时：2课时
教学准备：
1、多媒体课件
2、有关爬山虎的资料、图片和作者的资料
第一课时
一、课题导入，激发兴趣
1、齐读课题，看到这个题目，你想到的是什么？（爬山虎的脚是怎样的？它怎么爬？爬山虎是怎样的？）
2、介绍资料：（一边展示图片，一边介绍）爬山虎，也称为“巴山虎”、“地锦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀缘在墙壁或岩石上。爬山虎占地少，生长快，绿化覆盖面积大。
3、今天这节课就让我们和叶圣陶爷爷一起细心观察“爬山虎”。
4、介绍叶圣陶：原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
二、自由朗读课文，掌握生字新词。
1、指名朗读，读准字音。
2、投影生字词，多种方式朗读（开火车读、齐读、指名读）
3、重点指导：
多音字：
铺、重、着
叠：下面是“且”
4、划出不理解的词语，联系上下文用自己的话理解。
引人注意：形容人或事物具有特色，吸引别人的注意力。
均匀：分布或分配在各部分的数量与比例相同，大小粗细，时间的间隔相等。
重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。
空隙：中间空着的地方。
叶柄：叶片与茎的联系部分。
触角：指某些有爪动物、节足动物或是软体动物等生长于头部的一种感觉器官。
痕迹：指事物经过后，可觉察的形影或印迹。
三、理清课文脉络
1、熟读课文，小组讨论：思考：课文哪些地方是写爬山虎的脚的？作者观察了什么？
2、汇报交流：
学生甲：3-5段写爬山虎的脚
学生乙：第三自然段写爬山虎的样子、第四自然段写爬山虎是怎样爬的，第五自然段写爬山虎与墙的关系。
3、再次读课文，思考其他段落写了什么？
4、梳理课文脉络
（1）按照作者的观察顺序，课文可以分为几部分？
（2）学生汇报：
课文可以分为三部分：
（1）爬山虎生长的地方
（2）爬山虎的叶子
（3—5）爬山虎的脚
四、熟读课文，感悟爬山虎的叶子
1、自由朗读1-2自然段，思考：作者观察了爬山虎的什么？作者是怎么写的？
2、学生汇报：
学生甲：第一自然段写了爬山虎生长的地方是墙，第二自然段写了爬山虎的叶子。
3、齐读第二自然段，思考：抓住关键的词语和句子说说作者观察到爬山虎的叶子是怎样的？划出关键词句。
4、学生汇报：
学生甲：爬山虎的叶子刚长出来的时候是嫩红的，长大后就变成嫩绿。
学生乙：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
5、抓住关键词语，引导学生想象画面。“一顺儿朝下”是什么意思？用自己的.话说说爬山虎在墙上铺的很均匀、不重叠是怎样一幅画面？
五、指导朗读、背诵课文
1、有感情地朗读1-2自然段，尝试一边想象画面，一边背诵。
第二课时
一、回顾、导入
1、上一节课我们跟随着叶圣陶爷爷观察到了什么？（爬山虎的叶子，嫩红—嫩绿，一顺儿朝下）
2、我们课文的题目是爬山虎的脚，叶圣陶爷爷观察到爬山虎的脚是怎样的？下面我们继续跟随叶圣陶爷爷仔细观察爬山虎的脚。
二、熟读课文，了解爬山虎的脚的特点。
（一）齐读三四自然段，思考：爬山虎的脚是怎样的？它是怎么爬的？划出关键的词语和句子。
（二）小组讨论交流：
1、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（长在茎上，是细丝，像蜗牛的触角）
2、品味这句话，抓住细丝和比喻手法引导学生想象爬山虎的样子。
3、细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（颜色是嫩红）
4、学生动手画一画爬山虎的脚。
5、齐读第三自然段，展示图片，加深理解。
（三）默读第四自然段，思考：爬山虎是怎样一步一步往上爬的？作者是如何描写的？
1、学生汇报：
学生甲：爬山虎的脚触着墙，巴住墙，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
2、让学生反复朗读这一自然段，抓住重点词语，配合示意图，体会爬山虎的脚是怎样爬的。
触：碰着
巴住：紧紧靠近
紧贴：紧紧贴着
3、展示图片，引导学生背诵这一段。
4、齐读第五自然段，思考：爬山虎的脚没触着墙会怎样？触着墙又会怎样？
通过对比，让学生理解爬山虎的脚与墙的依赖关系。
没触着墙：萎了触着墙：逐渐变成灰色
四、总结全文，学会观察
1、课文写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点吗，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：叶圣陶爷爷的观察是一天两天就能写出这篇课文吗？你觉得叶圣陶爷爷观察得怎样？
2、我们也要学习叶圣陶爷爷细心、连续地观察，并用准确的语言把自己观察的发现写下来。
3、再读全文，好好品味叶圣陶先生怎样把观察到的写具体。
板书设计：
6爬山虎的脚
生长的地方：墙(没触：萎了触着：变成灰色)
叶子：嫩红——嫩绿一顺儿朝下（叶子的尖）
爬山虎的脚：茎上、细丝、触、巴住、拉、紧贴
《爬山虎的脚》教学设计3
教学内容：人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》
教材分析：
这篇讲读课文介绍了爬山虎的叶子和脚的特点以及它是怎样用脚往上爬的，启发人们留心观察周围的事物。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法和写作方法。
教学目的：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解爬山虎的特点，学习作者留心观察周围事物的方法。
教学重点难点：
本课教学的重点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。教学的难点是体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
教学准备：
（１）多媒体课件。
（２）彩色笔、画纸。
教法学法：我利用多媒体直观教学，创设多种情景突破教学难点。引导学生自主探究，合作学习。
教学过程
一、激趣导入，质疑课题。
同学们回想一下，《雪地里的小画家》都是画的什么？（小猫的脚、小狗的脚……）这些都是动物的脚。那你们知道植物也长脚吗？今天我们就来学习叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》。（板书课题并齐读，接着质疑课题，让学生带着问题进入课堂。）
二、检查预习，整体感知
1、检查生字词预习情况。
大屏幕出示生词，多种形式认读。
2、感知课文内容。
说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
三、学习探究，交流感悟
1、自主选择，以学定教
你对爬山虎哪一方面最感兴趣？这样就把学习的选择权交给学生，教师再以学定教，打破传统的“串讲”形式。（这一问题预设有两种情况，可能多数同学对爬山虎的脚感兴趣。根据学生的选择随机交流话题）
2、自读自悟，讨论交流。
交流话题一：爬山虎叶子的特点
（ 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）请同学们观看大屏幕，大屏幕出示一墙的爬山虎。
你看到了什么？叶子有什么特点？
（2）、文中爬山虎的叶子又是怎样的呢？自由朗读第二自然段。
（3）`读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
（4）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做漾起波纹的动作.
(5）老师指导感情朗读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
（这一话题处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，引起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
过渡：在这一片美丽的叶子下面就藏着爬山虎的脚。请大家到书中去找吧（这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。）
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色
(1) 找出写爬山虎脚的位置、形状、颜色的句子读一读。
（2）大屏幕出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的形状像什么？颜色是怎样的？
(3)引导学生画一画爬山虎的脚。
（图文结合，认识爬山虎的脚；接着引导学生动手画一画爬山虎的脚，更有助于学生对课文的理解。）
交流话题三：爬山虎是怎么爬的
（1）默读第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子来；b、标出爬的动作词，体会爬的过程；
（2）小组合作演示爬的过程。（怎样爬）
（3）你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。 （这一环节抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致，突破了教学难点。）
交流话题四：爬山虎的脚还有什么特点呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
3、学习观察方法
四、回归整体，深化情感
1、读了本课，你有什么收获？
2、用你喜欢的方式来表达对爬山虎的喜爱之情。（画一画，感情朗读、背诵，编儿歌，猜谜语等）
3、配乐（在轻松愉快的音乐声中结束本节课的学习）
4、展示
五、拓展延伸
仔细观察自己喜欢的一种植物，写一写它的特点。
板书设计：
25 爬山虎的脚
叶子：美
位置、形状、颜色
脚 触--→巴--→拉--→贴
变化：牢固 萎了
教后反思：
一、让学生成为课堂学习的'主人
为了培养学生自主学习的习惯，在学生整体感知课文内容的基础上，让他们选择自己最感兴趣的内容学习，给他们充分的时间自读自悟、合作交流，理解课文的内容。学完课文之后，让他们用自己喜欢的方式来表达对爬山虎的喜爱之情，学生兴趣盎然，学习的积极性非常高，教学效果超出了我的预测。这些设计都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、运用多媒体创设情景，突破重点难点
我在教学过程中恰当地运用多媒体创设情景，较好地实现了信息技术和理解内容的结合，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。学习爬山虎的叶子时，创设情景出示一墙的爬山虎，让学生直观感知叶子的美。然后通过语言文字品味爬山虎叶子的静态美和动态美。为了进一步激发情感，指导学生有感情地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是怎么一脚一脚往上爬的？这是学生理解的难点。在学生自己读一读、画一画、演一演的基础上，再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子以及它向上爬的过程，这些形象直观的画面，让学生很容易地认识爬山虎的特点，进一步体会到爬山虎到底是怎样爬墙的。这样的设计，突破了教学的重点难点，达到了很好的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要把课堂交给学生，把选择权交给学生，把读书权交给学生，让学生充分地阅读感悟，讨论交流，这样可以培养学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，获得良好的教学效果。
《爬山虎的脚》教学设计4
教学目标：
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵全文。
2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
教学难点：
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
（课件出示谜语）
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
师：葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就一起来解这个谜。（板书课题：6、爬山虎的脚，生齐读课题）
既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，告诉老师。（3、4、5）
二、默读批注，了解爬山虎的脚
阅读提示：默读课文3、4、5段
1、爬山虎的脚长在什么地方，他是什么样子的？请用不同的符号勾画出来。
2、爬山虎是怎样爬墙的。请用横线画出来，并用“△”标出相应的动词。
做完后组内交流，准备汇报
三、汇报交流，感受作者具体生动的描写
课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
板书：位置，形状，颜色（朗读、背诵）
句子训练：那一句更好
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，师导入：爬山虎的脚有什么作用？它是怎样爬墙的`？
课件：第四段内容，体会用词的准确。
（1）动词：触变巴拉贴爬
师．这么短几组镜头，作者就连用了几个动词，这几个动词颠倒顺序或去掉一个行吗？为什么？讨论生：不行，假如没有触，它就不可能爬墙。生：假如不变成小圆片，它就不能巴住墙。师：这些动词之间存在着密切的联系。爬山虎长出一只新脚就巴住墙，再长出一只新脚，再巴住墙，它要想往高处爬，就要不断地长出新脚，（2）一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
所以说，爬山虎是一脚一脚地往上爬！作者用词多么准确！我们写作文也要注意这一点。背诵。（加动作）
四、学习观察方法，掌握观察顺序
作者为什么能把爬山虎的脚写的那么好？他的长期的细心地观察也体现在对叶子的描写中（齐读第二段）师：这段文字是写叶子的，看看文章的题目，你有什么疑问？
学生说
师：我们欣赏爬山虎往往先看到茂密的叶子，然后再细致观察才能看清不显眼的地方，这符合人们的观察顺序，但是这不是本文重点要写的所以，只是写了一段。
五、总结写法：
1、运用准确生动的语言。
2、按照一定的顺序。
六、总结学法
1、默读批注，掌握文章内容
2、抓典型句子，感受具体生动的描写
3、关注文章段落，了解观察顺序
七、拓展阅读
《一粒种子》、《父亲长长的一生》了解文章的观察顺序，感受具体生动的描写。
板书设计
生长的地方
6、爬山虎的脚叶子：颜色好看排列整齐
脚的形状
特点：爬墙过程：触→巴→拉→贴
《爬山虎的脚》教学设计5
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的.方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
《爬山虎的脚》教学设计6
【设计理念】
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点研究“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。
【教学目标】
知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句。
过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。
【教具准备】
教具(爬山虎实物，教学课件);学具(水彩笔)
【教学重点】
了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。
【教学难点】
培养学生有顺序的观察事物的方法。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第二课时
(教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。)
一、复习导入
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。
1、板书：爬山虎的脚(齐读课题2遍)
2、质疑：学习爬山虎的`脚，你最想知道什么?(随机板书)
板：样子?
怎样爬?
……
3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。
【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】
二、了解爬山虎脚的特点
找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。
说一说：你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红)
谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细，头上有圆片)
师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。
画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好!(学生绘画)
评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物)
读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?
【利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力】
三、了解爬山虎是怎样爬的
过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀!是什么原因呢?书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢?
对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。(板：爬)
1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。(谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词)板：触巴拉
2、理解：触巴拉
质疑：你认为“触”在这里是什么意思?(挨)
追问：为什么不用“挨”而用“触”呢?
提示：爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻，只能触)
“巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子)
演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)
为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的)
你能把这种感受读出来吗?(读第一句)
你读时注意了什么?(“触”读得轻，“巴”读得重)谁还能读一读
爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)
演示：(老师拉一名同学)老师在拉谁?
文中什么拉什么?(脚拉茎)
是怎么拉的呢?(学生说，老师做动作)
3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
(提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。)
全班交流，(谁能说说)
4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧!现在谁还想说。
5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受?(提示：对本身，对自然?)
太有趣了，
太神奇了
用你的朗读把你的___的感受展示出来吗?
齐读第4自然段
【抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围;恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐;感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣;演、说培养学生的观察和表达能力】
四、学习第5自然段
1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?
板：触着墙(牢固)没触着墙(萎了)
2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗?
3、启示：从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)
(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)
【引导发现，发散思维，总结写法。】
五、小结：
1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚，你们明白了吗?
2.生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。
【板书设计】(略)
《爬山虎的脚》教学设计7
【教学目标】
1、学习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。
【教学重点、难点】
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习第二自然段，揭示目标
上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗?
下面我们一边看录像(出示课件)，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。
(边看录像，指名读课文)
爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢?
(靠脚)
爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。
二、讲读第三自然段
1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚?(3～5)自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话?哪几句话具体写了爬山虎的脚?(3～5句)
2、指读这三句话，思考：
这三句话告诉我们哪几层意思?(位置、样子、颜色)板书。
3、交流：
位置：
⑴看实物。
⑵位置在哪儿?(茎上长叶柄的地方的反面)板书。
⑶多媒体显示。
样子：
⑴看课件。
⑵是什么样子的?
(六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。)
⑶这里用了比喻句，把什么比作什么?
蜗牛的'触角见过吗?有什么特点?
(头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼)
爬山虎的脚就是这样的。(投影显示)
颜色：
嫩红色。
4、这些内容作者是如何说的呢?齐读课文3～5句。
5、看着图，跟老师说。
(按课文顺序说说看。)
6、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的?
指名说，齐说。
师：“……这就是爬山虎的脚。”
第六句话起了小结的作用。
7、第三自然段的3～6句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢?这两句话又告诉了我们什么呢?
(指读)
点拨：“今年我注意了”是什么意思?说明了什么?
(因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。)
三、讲读第四自然段
过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢?
(板书：爬墙)
1、默读第四自然段：
思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬?(第一、二句)
2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。
(板书：触、巴、拉、贴)
3、看爬山虎往上爬的动画：
师讲解。(为什么原来是直的，现在弯曲了?发生了什么变化?)
由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。
原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。
4、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。
(指名说。)
(齐说。)
5、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢?(蛟龙的爪子)为什么?(看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子)
6、课件演示。
7、填空。
四、讲读第五自然段
过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢?
1、指读，思考：
第五自然段写了什么?
(讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。)
(板书：变化萎了牢固)
2、分读：
想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化?
3、怎样相当牢固?
(齐读)
4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么?
说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。
5、齐读。
五、总结全文
1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?
学生交流，后齐读。
2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?
(最能说明爬山虎的脚的特点)
那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。
3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?
(观察细致)
六、课后练习
细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面内容写一个片段，把这个特点写清楚。
《爬山虎的脚》教学设计8
教学目标：
1. 认识5个生字，会写11个生字。
2. 能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。
3. 学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识。
教具准备：
1. 录音机及磁带
2. 小黑板
教学过程：
揭示课题，整体感知
1. 同学们你们有没有见过爬山虎？
你见过的爬山虎是怎么样的？
2. 今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
3. 板书课题：《爬山虎的脚》 齐读课题
4. 展示预习成果：学习生字新词
5. 听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的？
（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）
6. 师生交流哪几方面介绍爬山虎。
教师在小黑板上出纳两个探究点：a. 爬山虎的叶子是怎么样的？b. 爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？
深入研读：
1. 同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）
2. 自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）
3. 师生交流，概括出几方面的内容。
4. 交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。
交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5. 读描写“脚的样子”的句子。
6. 请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。
7. 交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8. 理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。
9. 交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）
积累语言：
有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。
板书设计：
1. 爬山虎生长的地方
爬山虎的脚 2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子
3. 爬山虎的脚 2.爬的样子
3.脚巴在墙上很牢固
华体会可以注销账号不 ：
整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些，在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕，所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主人，而不要对听课的老师有所顾忌。
（一）在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧张（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的积极性不高时，我的激情也降低了，这是很不应该的，无论怎么样，上课一定要有激情。
（二）教师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚，想法太过于完美，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应该的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己需要的`答案。老师不应该这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师经验就差多了。
（三）问题一定要提得好，提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的，特别是让学生思考的问题，一定要让学生知道让他们做什么，回答什么！
（四）研究课程要细，不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够，我的备课知识内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深入的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有顺序与讲究的，一点一点儿递进，不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够，如果备课充分，那么今天在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老教师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。
（五）板书要简单，布局要合理，层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的，但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特别注意，板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简单，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就浪费了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细，如果在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的情况了。
《爬山虎的脚》教学设计9
【教材分析】
《爬山虎的脚》是小学语文思念机四年级上册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。
【教学目标】：
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
4、学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
【教学重难点】：
了解作者是怎样用生动准确的'语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。
【教学准备】：
多媒体课件：
（1）爬山虎的脚爬墙示意图。
（2）一堵墙上的爬山虎。
【课时安排】：
两课时。
【教学流程】
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、谜语：
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）
2、导语：
师：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？
生：因为它有脚。
师：哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的爬山虎是怎样的？
生：有绿绿的叶子，爬满了整面墙（ppt出示爬山虎图片，简单介绍下爬山虎）师：那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷通过他的仔细观察和思考写下了今天我们要学习的第六课《爬山虎的脚》。（板书课题）
3、介绍作者，对课题质疑。
师：你们知道叶圣陶爷爷吗？（出示ppt，作者介绍）
叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。创作了我国第一部童话集《稻草人》（1923年）代表作还有小说集《隔膜》、《火灾》等。 1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》
师：读课题，想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写？
生：我会从爬山虎的叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化等方面来写。师：嗯，你的想法真多。那么叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、师：请同学们自由地朗读课文，标出自然段，注意：
（1）读准字音，读通课文。
（2）通过初读课文你对爬山虎有了哪些了解？
2学生自由读文后交流：
（1）学习生字新词
①开火车读生字表中的生字（虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐），口头组词，分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。
师：今天又有11个新的字迫不及待得要来认识同学们，请同学们把每个生字组一个词，分析一下这个字的字形结构。
虎：半包围结构，老虎。虎字头下面一个几，同学们一起空手写一写。
占：上下结构，多音字
占[zhān]
迷信的人用铜钱或牙牌等判断吉凶：～卜。～卦。 /姓。
占[zhàn]
（1）据有，用强力取得：～据。霸～。强～。
（2）处于某种地位或情势：～理。～优势。
铺：左右结构，铺满
均匀：分布或分配在各部分的数量与比例相同。
叠：上下结构，重叠茎：上下结构，根茎柄：左右结构，叶柄
触：左右结构，触角痕：半包围结构，痕迹逐：半包围结构追逐
③出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想。（开火车读、齐读）
师：请这一组同学来读一读下面这些词语。
我们来看一看这里出现的几个多音字，“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chòng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）
（2）师：通过初读课文你对爬山虎有了哪些了解？
生自由读文后交流：
①爬山虎是一种植物而不是动物。
②爬山虎有脚。
③爬山虎是靠脚向上爬的。
3、指名分段读，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。师：整一整课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
师：读完第一自然段，你认为这一段写了什么？
生1：第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。
师：谁来读一读第二段？第二段又写了什么？
生2：第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
师：作者写完爬山虎美丽的叶子，下面开始介绍爬山虎的什么了，谁来读一读第三段？生3：第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。
师：了解了爬山虎脚的特征之后，作者又写了什么呢？我们继续来读一读课文的第四自然段。
生4：第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。
师：爬山虎的脚是不是很特别啊，我们再来看一看第五自然段写了什么。
生5：第五自然段写了爬山虎脚的变化。
总结：指板书
三、自主探究，理解第一段
师：理清了课文的思路之后，我们先来自由地读一读第一自然段（结合“爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片）你从哪些词，哪些句子中感受到了爬山虎生长得很茂盛？把它们划出来。
生：“满是”“一大片”说明爬山虎长得很茂盛，占了一大片地方。
总结怎么读？
四、小结
作者家也有爬山虎，从小院子的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。同学们一定还想近距离走近爬山虎去探究它的奥秘，我们下节课继续学习。
《爬山虎的脚》教学设计10
一、教材分析
《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
二、学情分析
对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。
三、教学策略
1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。
2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
四、教学目标
1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。
4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。
五、重点难点
通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的'难点。
六、教学准备
课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
七：教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)
2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?
其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么?(生：叶子)
那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?(生——)
爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。
3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)
4、齐读课题
(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写?
(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)
(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
二、整体感知，理清脉络
1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!
2、谁愿意读给大家听?(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?
(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。
(2)(学生读完第2段时)
师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。
师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
(3)(当学生读完第3段时)
师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说)
(4)课件出示句子，齐读
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
2、理清层次
(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)
(2)教师板书：叶子、脚
(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)
(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。
三、品读重点，感悟写法。
(一)学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。
1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)
2、(出示课文)交流：
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?
生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。
(师板书：位置、形状和颜色)
(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。
(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)
师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。
(3)师：那脚的形状又是怎样的呢?谁来读读有关句子
(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)
师：作者把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)
师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)
(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗?
可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真!
(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!
(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)
(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的?
(生：可能天天都来观察;
可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎;
可能观察的时候离得很近，看得很仔细
可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)
(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。
(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!
(图片出示本段课文：齐读)
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(二)学习课文第4段，交流“怎么爬的”。
师过渡：那它是怎么往上爬的呢?
1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧!
(生默读课文，边读边圈画;师巡视看学生圈画的情况)
2、课件出示
爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)
(2)出示课文
爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)
b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?
(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)
跟同桌交流一下自己的看法;
谁来谈谈自己的看法?(指名交流)
c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
3、引读课文
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)
不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)
你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。
4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?
5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。
6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)
6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?
(1)先自己练习背诵一下。
(2)指名背诵(谁愿意背给大家听?)
(3)咱们一齐看图背诵一遍。
(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。
1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)
2、(出示课文)
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
(1)谁能说说是什么秘密?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?
(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么?
(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!
风能掀下它，不让它继续往上爬吗?(不能!)
雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!)
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!
现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(敬佩、喜爱……)
(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。
(四)、引导发现，总结写法
1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?
(1)观察要细致，要连续观察。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。
四、拓展文本，课堂延伸
作业设计：
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。
板书设计：
叶
5 爬山虎的脚
脚 位置、形状、颜色
爬：触--→巴--→拉--→贴
变化：萎了 牢固
自我评析：
1、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的情况时，我让他们选择自己喜欢的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
2、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。 在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
3、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
(1)呈现美景，激发情感。在课始，为了激发学生情感，我请学生欣赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
(2)再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
《爬山虎的脚》教学设计11
教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
教学重点
1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。
3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。
教学过程
一、质疑导入，激发兴趣
1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？
2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.引导学生自读课文整体感知。
出示自读要求：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
2.检查生字读音，指导生字书写。
课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙
（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。
（2）指导书写“虎、隙”。
（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。）
指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。
指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。
3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？
（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。
（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板书：
设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。
三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置
1.引导学生自读课文，提取信息。
出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生长位置。
预设：墙上、屋顶。
3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？
预设1：爬山虎长得很茂盛。
预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。
追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？
引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。
小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。
4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。
四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达
1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。
2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。
学生交流，教师相机指导。
预设从以下几方面进行交流：
（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。
围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。
（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。
①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。
②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。
（板书：准确）
（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。
①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。
②说一说“拂”和“漾”的意思。
③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。
（板书：生动）
设计意图：
细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。
五、总结收获，体会细致的观察
1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。
2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？
预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。
预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。
3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊！
（板书：观察：细致）
4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。
设计意图：
在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考,这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。
板书设计：
第2课时
课时目标
1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。
2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。
4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。
教学过程
一、回顾所学，复习导入
1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？
预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。
预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确生动。
预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。
2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的.观察。
二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察
1.学生根据要求，进行自学。
（1）出示自学要求：
默读课文第三至五自然段，用“ ___ ”勾画出表现作者细致观察的句子。
①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。
②学生默读、勾画、写感受。
2 .交流学习收获，体会细致观察。
（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。
出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？
点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。
（2）描写“爬的过程”的相关语句。
出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。
指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。
（3）交流爬山虎的脚变化的语句。
引导：请说一说“逐渐”的意思。
点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。
设计意图：
引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。
三、感受连续观察
1.关注变化过程，感受连续观察。
提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？
预设1：作者观察的时间很长。
预设2：作者是观察了一段时间后发现的。
点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）
2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。
交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？
学生交流的过程中相机出示：
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。
设计意图：
在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程,关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。
四、总结观察方法
总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。
板书设计：
《爬山虎的脚》教学设计12
【教学目的】
1、培养学生细致观察和口语表达能力。
2、认识爬山虎的脚的颜色、形状和位置。
3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
4、结合观察发展学习的审美情操。
5、学习作者的观察方法和表达方法，培养认真细致的.观察习惯。
【教具】
文字教材、多媒体课件。
【教学过程】
读课题，认识“虎”。
一、学习过程
1、课文哪几个自然段写脚？自由朗读。
2、精读重点段，抓训练项目过关。
3、学习写脚的样子：
（第三自然段）
⑴自读描写“脚的样子”部分。
⑵小组合作，分别找出脚的位置、形状、颜色的词句并划下来。
⑶抽生读。
⑷出示实物练习说。
⑸ cai演示并指导背诵。
⑹ 总结。
4、学第四五自然段：
齐读后小组合作找出与“爬山虎”有关的动词。
抽生读，板书，触、变、巴、拉、贴。
上台演示，生评议，师引导，体会动词表达的准确性。
cai演示。指导朗读、背诵。
齐读“脚的变化”部分。并说说有哪些变化。
5、总结：
3～5自然段分别讲什么？完整说说，围绕脚先讲什么？又讲什么？最后讲什么？
cai演示“叶子”部分，看后谈感受，指导朗读。
二、全文总结
三、拓展
选你自己喜欢的一种植物，介绍它的特点。
《爬山虎的脚》教学设计13
[设计意图]本节课为了突出重点，攻破难点。我设计时注意了以下几个方面。
一、激发学生兴趣
教学时，为了充分调动学生的学习积极性。我运用了大量的多媒体课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。
二、强化朗读训练
朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。所以在设计本课时，我创设了多种读的途径进行朗读训练。如用自己喜欢的方式读、自由读、个别读、评议读、默读、齐读……多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读悟情的效果。
三、加强学科整合
根据本节课的教学重点，我在教学“爬山虎的脚长在哪儿”这一问题时，我在引导学生的同时巧妙地采用板画的形式，帮助学生理解，收到了事半功倍的效果。增强了学生理解感悟的能力，加强了学科间的整合。
四、合作互助、理解感悟
“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我采用了多种方法，如板画、出示实物、运用多媒体课件等方法，以自主、合作、探究的学习方式为主，让学生在交流中创新思维，让他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情，培养了学生动手、动脑、动口的能力。使孩子们真正成为课堂中的小主人。
[教学目标]
1、解课文内容，了解爬山虎的特点。
2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重难点]
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。
[教学准备]多媒体等。
[教学过程]
（一）激趣入境
师：这节课我们继续研读叶圣陶老爷爷的作品《爬山虎的脚》。师板书课题（生齐读课题）
师：这节课你想解决哪些问题？（生自由说）
（二）研讨点拨
1、学习第2自然段
师：请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段，看看你从中能知道爬山虎叶子的哪些知识？
师：谁来说一说，你知道了什么？（生自由汇报。）
师：“新鲜”这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容什么了？你感受到什么？
师：“拂过”是什么意思？如果把“拂”换成“吹”行不行？为什么？（生体会一阵风拂过，一墙叶子的动态美）
师：听了同学们的汇报，你觉得叶圣陶老爷爷笔下爬山虎的叶子怎么样？（特别美）
师：是的。爬山虎的叶子确实很美，我有一个朋友还专门为爬山虎的叶子做了一个小片子呢？可是他没找到合适配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行，怎么样。片子老师已经带来了，想不想试一试？（想）咱们先看一下片子，看看你能用哪些语句表达最合适。
师：[播放课件]（1）、叶子刚长出来嫩红的到长大变成嫩绿的过程。
（2）叶子长大后铺满墙的样子。
师：谁愿意来试一试。师放课件2-3名同学试着配音。
师：[出示课件]按课文内容填空。
那些叶子绿得那么（），看着非常（）。叶尖（），在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留一点儿（）。一阵风（）过，一墙的叶子就（）波纹，好看得很。
师：指名填空。
师：指导朗读，生评读。
师：通过这一自然段的学习，孩子们的收获可真不少，表现也非常出色，为了奖励你们，老师给同学们欣赏一组图片。
师：[播放课件]生欣赏配乐图片
师：从同学们的表情和赞叹声中，不难发现爬山虎的叶子非常美，爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的？是谁的功劳？
生：爬山虎的脚。
师：对！是爬山虎的脚。下面我们一起来学习课文的第3自然段，认识爬山虎的脚。
2、学习第3自然段
师：谁愿意把第3自然段读给大家听，其他同学认真听，看看你能听懂什么？（指名读。）
师：谁来说一说，你知道了什么？
生：我知道爬山虎的脚长在茎上。
师：随意把脚画在茎上，是长在这里吗？
生：不对。是茎上长叶柄的地方。
师：把脚画在叶柄上，这回画对了吧？
生：不对。应该画在叶柄的反面。
师：把脚画在叶柄的反面。边画边说，啊！原来是长在这里呀！你们怎么知道得这样清楚呢？
生：课文是这样写的。
师：谢谢同学们，是你们教会老师读书的方法。那么我们再仔细地把第3自然段默读一遍，看看你还能读懂什么？
生：我知道了脚的形状像蜗牛的触角。
师：谁见过蜗牛？（生举手）哇！这么多同学都见过，那谁能告诉老师蜗牛的触角是什么样的？（生自由说）
师：课前老师给同学们捉了一只小蜗牛，想看吗？（想）我们来看一下，它的触角与爬山虎的脚是不是相似。
师：[播放课件]生作比较。
师：请孩子们仔细观察，蜗牛的触角和爬山虎的脚是不是相似？
师：什么相似？（形状）
师：通过学习第3自然段，同学们知道了爬山虎脚的位置、形状、颜色。
那么我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚配音呢？（能）
师：谁来试一试。（生试着配音）
师：谁能不看书来给这段片子配音。（2~~3名学生配音）
师：课前老师布置同学们观察了校园内的爬山虎，通过观察你认为爬山虎的'
脚引人注意吗？（不引人注意）这样不引人注意的爬山虎的脚叶圣陶老爷爷不仅发现了它的位置、形状、颜色，而且还发现了他是怎么爬上去的呢？下面请同学们小组合作学习第4自然段。
3、学习第4自然段
师：小组合作学习（1）画出写爬山虎动作的词语。（2）小组探讨爬山虎爬墙的动作，并用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚爬上去的？孩子们可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙来爬一爬吧！一会看谁“爬”的最精彩。
师：谁来汇报一下，写爬山虎动作的词语有哪些？（指名说）
师：谁愿意到台前表演一下，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（生在黑板上做动作，边说边做。）
师：怎样是巴住墙？谁来演示一下。（生做动作。）
师：你感觉的不错，小细丝变成小圆片巴住墙，就好象是小壁虎的脚上的吸盘一样牢牢地抓住墙。
师：谁还想到台前演示一遍，看谁“爬”的最精彩。
师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。他得先触着墙，然后再巴住墙，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。边说边板书：触巴拉贴。
师：请大家看大屏幕，再次体会一下爬山虎的脚是怎么爬的。[播放课件]
师：爬山虎可真了不起，为了生存，它不断地改变自己，使自己牢牢地巴在墙上，而这一过程不是一天、二天就能完成的。可见叶圣陶老爷爷是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法非常值得我们学习。
4、学习第5自然段
师：[出示爬山虎实物]
上课前有一名同学送我一根有爬山虎脚的茎，他想请同学们帮他认一认这根茎上你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的？先请同学们猜一猜。（是或不是）究竟谁猜得对呢？请孩子们快速浏览第5自然段，看看谁猜得对。
师：现在谁知道这根茎上的脚到底是触到墙上的就还是没触到墙上的？（生汇报并说出理由。）
师：[播放课件]体会触到墙的脚什么样，没触到墙的萎了的什么样。师：没触到墙的脚不几天就萎了，掉了下来。连痕迹也没有了。可见墙对爬山虎来说是多么重要。所以课文第1自然段就向我们介绍爬山虎长在哪？齐读第1自然段。
三、拓展延伸
1、这节课我们一起学习了《爬山虎的脚》这篇课文，主要写了爬山虎叶子的特点和爬山虎脚的特点。叶圣陶老爷爷无论是写爬山虎的叶子还是写它的脚，都是那么有条有理，如次生动、具体，这是为什么呢？（生自由说）总结写法。
2、课后，请同学们用这节课学到的写作方法来写一种植物的片段，不用着急，老师给你们足够的时间去观察，看谁是观察最细致的孩子。
附板书设计写作方法
嫩红—嫩绿按照顺序
叶子朝下均匀抓住特点
6爬山虎的脚观察细致
脚位置形状颜色动静结合
怎么爬：触巴拉贴
《爬山虎的脚》教学设计14
教学目标：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学准备：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）爬山虎实物。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣，引起注意
上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
二、回忆旧知识
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
三、对课题质疑，提出目标
从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？
2、交流反馈：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
四、自主探究，理解3-5自然段
交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、自渎第三自然段
2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？
3、脚的样像什么？颜色是怎样的？
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状
4、实物对照，朗读。
交流话题：怎么爬的
1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。
交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的`，脚巴在墙上的相当牢固。）
“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作业
1、爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！
2、背诵课文3、4自然段。
课后评析：
教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：
1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。
2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。
《爬山虎的脚》教学设计15
教学目标：
1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；
2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。
教学重难点：
了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。
教学过程：
一、板题、读题：
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。
二、检查上节课的学习情况：
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。
2、 背诵第二自然段（指名背、齐背）
三、新授：
过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的'第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文，边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）
2、学习第三自然段
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。
（1）指名读
（2）出示课件填一填
（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；
（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。
（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）
（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧
小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领，课文中哪一段告诉了我们？
3、学习第四、五自然段：
（1） 合作学习（出示课件）：
A、指名读合作学习要求
B、合作学习
C、反馈
（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。 最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？
（4）齐读三、四、五自然段 四、拓展文本，课堂延伸
学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？
五、作业
生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。
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