- 相关推荐
《蚂蚁的队伍》教学设计
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《蚂蚁的队伍》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《蚂蚁的队伍》教学设计1
教学目标：
1、掌握生字的音、形、义，知道威尔教授是怎样解开这个谜的。
2、理解蚂蚁是靠什么来找路的，又是谁在指挥蚂蚁搬运食物的。
3、 培养学生求知欲望和探索兴趣。
教学重难点：
1、掌握生字的音、形、义，知道威尔教授是怎样解开这个谜的。
2、理解蚂蚁是靠什么来找路的，又是谁指挥蚂蚁搬远食物的。培养学生的探索兴趣。
教学准备：生字卡片，教学挂图、课文录音。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
课时目标
1、认读识记生字，熟读课文。
2、知道威尔教授是怎样解开这个谜的。
课前导语
同学们，你们观察过蚂蚁搬食物吗？很远很远的地方，一只小蚂蚁找到了一块食物，它匆匆忙忙地跑回去，一会儿就带来了浩浩荡荡的一大队蚂蚁。蚂蚁是靠什么来找路的呢？
一、板书课题，初步感知
1、说说自己见过的蚂蚁是什么样的。
2、再让学生说说见过的蚂蚁队伍是什么样的。
二、学习生字，指导书写
1、观察生字，说说你的发现。
“蚂、蚁、运”都是熟字添上偏旁后形成的。“食”字既是一个偏旁，又是一个字，作偏旁时可写成“饣”。“勺”与“匆”都有“勹”旁，区别在里同，一个是“丶”一个是“”。
2、指导学生边读边写生字。
较难写的字指导：“匆”不要忘了中间的点。“搬”的右边是“般”，笔画较复较。“威”特别要注意两个地方。一是“女”字上的一横；二是不要忘了写“戈”部的一点。
3、用多种方法读词。
三、认读生字
1、出示认读字。
Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo
搬挥授谜离糖沿横秩导
2、“开火车”式读，小组读，男女生对读。
四、自由读文，熟悉课文
第二课时
课时目标
1、熟读课文，做到流利、有感情。
2、理解课文内容，知道蚂蚁是靠气味找路的。
3、学习威尔教授细心观察，勇于探索的精神。
一、复习旧知
1、出示上节课生字，指名认读。
2、听写必须记住的8个生字。
二、教授新课
1、播放课文录音，说说课文讲述了怎样一个故事。
2、朗读课文，激发学生质疑。
3、找出课文共有多少自然段，归纳分为几个部分写。
4、以疑助读，理解内容。
（1）教学第1自然段。
（2）讨论交流：
①你看到“蚂蚁搬家”这种现象有什么想法？
②威尔教授的想法又如何？
（3）第3至5自然段的教学：分组学习，展开计论。
①威尔教授是怎样做的？他为什么要这样做？
②蚂蚁们有些什么表现？威尔教授从中发现了什么？
③借助图画，反复朗读，再现当时情境，了解威尔教授是怎样观察思考的'。理解威尔教授“划横沟”“放石头”都是为了什么？后来这个问题解决了吗？
（4）教学第6自然段。
①自读结尾段。
②那个蚂蚁兵是靠什么来引导蚂蚁们前进的呢？
三、词语解释
匆匆忙忙：急急忙忙。指挥：发令调度。侦察兵：本课是指出外寻找食物的蚂蚁。乱作一团：混乱，没有次序。秩序：有条理，不混乱的情况。
四、学生质疑
1、学生对课文内容不理解的地方提问，师生共议。
2、老师指导难点。
五、知识简介
六、体会感悟
1、威尔教授为什么要揭开蚂蚁“搬兵”之谜？
2、我们该学习威尔教授的什么？
七、课后延伸
1、课余时间去观察蚂蚁的活动，看能不能像威尔教授那样有什么新的发现。
2、还可以收集有关蚂蚁的知识，同学之间交流，以激发探求生物奥秘的兴趣。
第二课时
课时目标：
巩固本课的生字。
练习标点符号的用法
一、看拼音写词语。
mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、连一连。
寻找前进
侦察食物
排好路队
引导队伍
三、给下面的句子标上标点。
时谁在指挥蚂蚁们呢
蚂蚁侦察兵靠什么来引导伙伴们前进呢
四、词语接龙。
例：威风→风趣→趣味→味道
搬运→（ ） →（ ） →（ ）
食物→（ ） →（ ） →（ ）
汤勺→（ ） →（ ） →（ ）
五、比一比，再组词。
马（ ） 义（ ） 匆（ ） 威（ ）
蚂（ ） 蚁（ ） 勺（ ） 成（ ）
《蚂蚁的队伍》教学设计2
教学目标：
1、掌握生字的音、形、义，知道威尔教授是怎样解开这个谜的。
2、理解蚂蚁是靠什么来找路的，又是谁在指挥蚂蚁搬运食物的。
3、培养学生求知欲望和探索兴趣。
教学重难点：
1、掌握生字的音、形、义，知道威尔教授是怎样解开这个谜的。
2、理解蚂蚁是靠什么来找路的，又是谁指挥蚂蚁搬远食物的。培养学生的探索兴趣。
教学准备：生字卡片，教学挂图、课文录音。
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认读识记生字，熟读课文。
2、知道威尔教授是怎样解开这个谜的。
课前导语：同学们，你们观察过蚂蚁搬食物吗？很远很远的地方，一只小蚂蚁找到了一块食物，它匆匆忙忙地跑回去，一会儿就带来了浩浩荡荡的一大队蚂蚁。蚂蚁是靠什么来找路的呢？
一、板书课题，初步感知
1、说说自己见过的蚂蚁是什么样的。
2、再让学生说说见过的蚂蚁队伍是什么样的。
二、学习生字，指导书写
1、观察生字，说说你的发现。“蚂、蚁、运”都是熟字添上偏旁后形成的。“食”字既是一个偏旁，又是一个字，作偏旁时可写成“饣”。“勺”与“匆”都有“勹”旁，区别在里同，一个是“丶”一个是“”。
2、指导学生边读边写生字。较难写的字指导：“匆”不要忘了中间的点。“搬”的右边是“般”，笔画较复较。“威”特别要注意两个地方。一是“女”字上的一横；二是不要忘了写“戈”部的一点。
3、用多种方法读词。
三、认读生字
1、出示认读字。
2、“开火车”式读，小组读，男女生对读。
四、自由读文，熟悉课文
第二课时
课时目标
1、熟读课文，做到流利、有感情。
2、理解课文内容，知道蚂蚁是靠气味找路的.。
3、学习威尔教授细心观察，勇于探索的精神。
一、复习旧知
1、出示上节课生字，指名认读。
2、听写必须记住的8个生字。
二、教授新课
1、播放课文录音，说说课文讲述了怎样一个故事。
2、朗读课文，激发学生质疑。
3、找出课文共有多少自然段，归纳分为几个部分写。
4、以疑助读，理解内容。
（1）教学第1自然段。
（2）讨论交流：①你看到“蚂蚁搬家”这种现象有什么想法？②威尔教授的想法又如何？
（3）第3至5自然段的教学：分组学习，展开计论。①威尔教授是怎样做的？他为什么要这样做？②蚂蚁们有些什么表现？威尔教授从中发现了什么？③借助图画，反复朗读，再现当时情境，了解威尔教授是怎样观察思考的。理解威尔教授“划横沟”“放石头”都是为了什么？后来这个问题解决了吗？
（4）教学第6自然段。①自读结尾段。②那个蚂蚁兵是靠什么来引导蚂蚁们前进的呢？
三、词语解释
匆匆忙忙：急急忙忙。指挥：发令调度。侦察兵：本课是指出外寻找食物的蚂蚁。乱作一团：混乱，没有次序。秩序：有条理，不混乱的情况。
四、学生质疑
1、学生对课文内容不理解的地方提问，师生共议。
2、老师指导难点。
五、知识简介
六、体会感悟
1、威尔教授为什么要揭开蚂蚁“搬兵”之谜？
2、我们该学习威尔教授的什么？
七、课后延伸
1、课余时间去观察蚂蚁的活动，看能不能像威尔教授那样有什么新的发现。
2、还可以收集有关蚂蚁的知识，同学之间交流，以激发探求生物奥秘的兴趣。
【《蚂蚁的队伍》教学设计】相关文章：
《上天的蚂蚁》教学设计10-08
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计04-18
《上天的蚂蚁》华体会可以注销账号不 02-19
蚂蚁教案及华体会可以注销账号不 01-17
蚂蚁做操华体会可以注销账号不 12-15
《蚂蚁做操》华体会可以注销账号不 04-10
《蚂蚁和蝈蝈》华体会可以注销账号不 10-25
教学设计08-16
教学设计09-23