桂林山水教学设计

桂林山水教学设计14篇[精选]

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的桂林山水教学设计，希望对大家有所帮助。

　　桂林山水教学设计 篇1

　　教材分析：

　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。

　　2、积累本课的优美词语。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3 自然段。

　　4、阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。

　　过程与方法：

　　1、直观教学法：教学第 2、 3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　3、举一反三法：第 2、 3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　　情感、态度与价值观：

　　感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　重难点分析：

　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2、学习作者观察和表达的方法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、师：导入新课。（播放画面1 桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

　　师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

　　2、师：（播放画面2 词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

　　二、学习新课：

　　（一）学习第1 自然段

　　1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？ 预设 生：桂林山水甲天下。

　　2、总结段意。（师播放画面3 ）师：请问，这个“甲”是什么意思？ 预设 生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

　　3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？ 预设 生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？ 预设 生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说 …… 预设 生：欣赏音乐。

　　4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

　　（二）学习第2 自然段

　　1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2 自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？ 预设 生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？ 预设 生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。

　　2、对比— 不同。师：（播放画面4 并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？ 预设 生：波澜壮阔；师：西湖什么样？ 预设 生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？ 预设 生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

　　3、漓江水特点分析。师：（播放画面5 。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？ 预设 生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？ 预设 生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹） 预设 生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？ 预设 生：歌唱、洗脸等。

　　（三）、学习第3 自然段

　　1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3 自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

　　2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。

　　3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6 ）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？ 预设 生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？ 预设 生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？ 预设 生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？ 预设 生：奇、秀、险。

　　4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7 ）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8 ）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇——— （师点击超链接— 老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？ 预设 ：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀——— （师点击超链接— 屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？ 预设 生：翠绿。师：竹笋呢？ 预设 生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？ 预设 生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的'险。（师点击超链接— 危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹——— 预设 师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

　　（四）、学习第4 自然段

　　1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9 ）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？ 预设 生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？ 预设 生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83 公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道——— 预设 生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

　　2、总结写作方法。师：（播放画面10 ）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”——— 预设 生：遥相呼应。师：（播放画面11 ）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。 预设 生：第1 自然段是全文的总起，而2、3 自然段则分述桂林山和水，第4 自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫——— 预设 生：总— 分— 总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

　　三、总结全文：

　　师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。

　　四、作业设计：

　　1、背诵课文。赏读贺敬之的《 桂林山水歌》。

　　2、收集桂林景观 ― 两洞的资料。

　　桂林山水教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1．背诵课文。

　　2．学习生字。

　　3．谈感受，总结全文。

　　教学过程：

　　一、练习背诵课文

　　1．自背。

　　2．交流背诵方法。

　　二、谈收获

　　l．结合全文，用自己的话说一说桂林山水的特点。

　　2．学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。

　　3．体会作者的写作方法及课文的写作结构。

　　4．识记生字，指导书写。

　　（1）注意字形

　　“漓”：右边是“离”最后两笔是“ ”和“丶”。

　　“澜”：右边“门”里是“柬”。

　　（2）组词练习，区分形近字

　　瑕（ ） 峦（ ） 桨（ ） 澜（ ）

　　暇（ ） 恋（ ） 浆（ ） 斓（ ）

　　漓（ ） 绵（ ） 筏（ ）

　　璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）

　　离（ ） 锦（ ） 阀（ ）

　　（3）大家互相交流学习生字的体会和注意的问题。

　　三、总结、扩展

　　1．总结

　　我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。

　　2．读了本课，你可能被桂林山水的`美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

　　3．欣赏桂林山水的图片和视频。

　　四、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）

　　3．阅读《桂林山水感怀》（习题精选中提供）。

　　桂林山水教学设计 篇3

　　教材分析

　　xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　学情分析：

　　本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。

　　教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。

　　教学准备：课件

　　教学时间安排：两课时

　　第一课时

　　一析题引入

　　今天我们要学习的这x课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多）

　　桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区）

　　设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。

　　二、初读课文，整体把握，理清结构

　　1、检查预习：词语掌握得怎么样？

　　（指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。）

　　大海波澜壮阔

　　西湖水平如镜

　　泰山峰峦雄伟

　　香山红叶似火

　　2、理解词语：“波澜壮阔”（理解词素或查字典）

　　波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。

　　我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗读）

　　同法理解“峰峦雄伟”

　　（边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气势吗？（学生有感情地朗读）

　　3、检查课文朗读情况。

　　指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）这样就理清楚了课文的结构。（边引领学生xx边板书）

　　设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　1、整体把握特点：

　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）（板书：水：静、清、绿山：奇、秀、险。）

　　过渡：作者在写这x文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读第二自然段）

　　2、品读漓江的水

　　（1）、找依据理解“静”

　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

　　（教师指xx好这句话）

　　（2）、找依据理解“清”

　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

　　发散思维：

　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

　　预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。

　　指导有感情地朗读这句话

　　（3）、读表现漓江“绿”的句子。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　理解“无瑕”的意思

　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美？

　　（指名有感情地朗读）

　　3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段

　　（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

　　（拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。）

　　理解词语：拔地而起、形态万千

　　师生对比读，读出山的突兀、姿态万千

　　（2）同法理解（山秀——色彩美）

　　（3）同法理解（山险）

　　（指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。）

　　4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面

　　5、抓对比：

　　作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢？（作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比，这样才更能显出桂林山水的特点。）

　　xx：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比）

　　设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。

　　第二课时

　　一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。

　　二、欣赏诗词与传说。

　　下面我们就一起来观赏桂林山水的`风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：）

　　云中的神啊，雾中的仙，

　　神姿仙态桂林的山！

　　如情似梦漓江的水！

　　水几重啊，山几重？

　　水绕山环桂林城……

　　是山城啊，是水城？

　　都在青山绿水中……

　　（出示课件——象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！

　　传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。

　　如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。

　　三、拓展研读，感受文化

　　过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢？让我们一起来读最后一个自然段；。

　　1、学生有感情地齐读最后一段）

　　2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”

　　这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。）

　　xxx：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？

　　（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

　　课文中还能发现这样的例子吗？（桂林山水甲天下）

　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一！

　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？

　　作者、读者、游客……

　　（出示课件）

　　五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫（唐）

　　千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄（宋）

　　青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚（清）

　　阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么？

　　（诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。）

　　古今中外的人都说——桂林山水甲天下！

　　有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

　　设计意图：引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。 “桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。

　　四、作业摘抄课文中优美句段，并背诵全文。

　　桂林山水教学设计 篇4

　　一、导入课文，学习首节

　　１、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

　　２、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水

　　１、先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　演示：“配乐欣赏”。

　　２、欣赏同时教师做以下文字说明：

　　桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景：

　　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　　象山的夜景多美丽啊！

　　这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

　　烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大骆驼！

　　美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

　　三、加深对山水特点的理解

　　１、让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江：

　　⑴ 介绍漓江：

　　如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有１７０多千米。

　　如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

　　结合学生回答，板书：（静、清、绿）

　　学生齐读描写三个特点的句子。

　　⑵ 静：

　　① 请同学们来看插图：

　　看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是……，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

　　演示：“桂林的水”。

　　（点击略缩图可放大）

　　让同学们体会漓江不的静。

　　（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中）

　　② 朗读指导：

　　漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。

　　（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

　　③ 在多次指名读后齐背。

　　⑶ 清：

　　① 漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

　　② 先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”。

　　（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的.说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清 ）

　　③ 看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

　　演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了１０００倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

　　④ 朗读指导：

　　漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？

　　⑤ 齐背。

　　⑷ 绿：

　　① “无瑕的翡翠”是什么意思？

　　② 演示：

　　“半边渡”。

　　（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点）

　　桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

　　⑸ 连读描写三特点句子。

　　这是几个句子？一个还是三个？

　　简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

　　⑹ 本节小结，演示：

　　连续欣赏。

　　（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画）

　　２、了解桂林的山：

　　⑴ 过渡：

　　漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？

　　板书：（奇、秀、险）

　　⑵ 奇：

　　① 齐读“奇”一句：

　　演示“桂林的山”：

　　“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。

　　欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间。

　　语言补充：

　　朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。

　　（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

　　其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　② 指导朗读。

　　⑶ 结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

　　⑷ 连读三个特点的句子。

　　三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水

　　１、教师接读：

　　（这样的山……连绵的画卷）

　　“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

　　２、理解“连绵的画卷”：

　　板书：连绵的画卷

　　什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？

　　演示：地图。

　　由桂林到阳朔８３千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

　　３、齐读全段。

　　４、“舟行碧波上，人在画中游。”

　　５、再次演示：

　　“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

　　演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

　　五、总结升华

　　１、本文写了什么？表现了作者的什么感情？

　　２、你游过桂林吗？你游过什么地方？

　　（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

　　桂林美景８３千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这８３千米，在我们伟大的祖国９６０万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的……，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

　　３、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。

　　演示：“鉴山楼石刻”。

　　让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。

　　桂林山水教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、通过观看视频掌握“啊”变音规律。

　　2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“”，这是不正确的。那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。

　　二、学习变音规律

　　（1）前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。例如：这风真大呀？（dà y）差不多呀！（du y）多么壮观的景色呀！（sè y）是你呀！（n y）好大的雨呀！（y y）“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”

　　（2）前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。例如：你们真是一见如故哇！（ù w）这么小哇！（xio w）怎么不走哇？（zu w）什么时候考哇？（ko w）“真秀啊！”“手真巧啊！”“他是个多面手啊！”

　　（3）前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如：天哪！（tin n）快来看哪！（kàn n）“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”（4）前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。例如：你到底讲不讲啊？（jin n）怎么这么凶啊！（xin n）好猖狂啊！（kuán n）“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”

　　（5）前面音节是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。例如：哪儿弄来的纸啊？（zh r）真是一件大好事啊！（shì r）多好的孩子啊！（zi z）“快吃啊！” “这东西真次啊！” 。

　　三、课内句子，巩固练习

　　1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的'竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　四、课外句子，巩固练习

　　1、这里的条件真好啊！（wa）

　　2、这是谁啊？（ya）3、好大的雨啊！（ya）

　　4、快，吃西瓜啊！（wa）

　　5、大家一起学啊！（ya）

　　6、身上这么多土啊！（wa）

　　7、这是一件大事啊！（ya）

　　8、何必如此啊！（za）

　　9、大家加油干啊！（na）

　　10、她的歌声多好听啊！（nga）

　　五、课堂小结

　　今天我们一起学习了“啊”的变音规则，原来它的读音会受前面音节末尾因素的影响，只要我们多度摸索到一些规律后，自然就会读好的！

　　桂林山水教学设计 篇6

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　二、教学重点

　　了解桂林山水的美好及作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话

　　三、教学过程

　　（一）复习导入

　　江南的景色秀丽怡人，桂林山水更是让人流连忘返，这节课，让我们继续游览桂林山水。桂林的水有什么特点？桂林的山又有什么特点呢？

　　（二）观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　1、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　　2、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

　　3、教师相机指导，让学生进一步感受到：

　　（1）特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　　A、看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　　B、模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的.猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉。

　　（2）特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

　　（3）特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句

　　子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

　　（三）引导过渡

　　我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

　　1、指导有感情地朗读。

　　2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

　　3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

　　（四）总结全文

　　1、读课文，感受江南景色之美。

　　2、说说课文描写桂林山水运用了什么方法。

　　3、运用课文的写法写句子。

　　同学们，这节课我们一同游览了桂林山水，真是让人陶醉，我们的祖国的江山秀美，风景如画，做为中国人，我们深感自豪。下节课，让我们再到浙江的金华去看一看。

　　桂林山水教学设计 篇7

　　一、谈话导入

　　同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。

　　二、解题

　　引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！

　　三、检查预习

　　1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）

　　欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

　　）水平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏

　　攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）

　　舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

　　2、检查课文读得是否流利

　　四。教授新课

　　（一）学习第一段

　　1谁能用一句话来概括一下课文的内容？

　　（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。

　　（二）学习第二段

　　2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？

　　生：为什么会说桂林山水甲天下呢？

　　师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？

　　生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。

　　师：谁来接着问？

　　生：漓江的水有什么特点呢？

　　（自读第2自然段）静，清，绿。

　　师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

　　师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）

　　师：读完这组句子，你会提出什么问题来？

　　生：运用了什么修辞方法？

　　生：排比

　　生：比喻

　　生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）

　　师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）

　　生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

　　生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。

　　师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的`特点？

　　师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）

　　师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）

　　这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）

　　师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

　　（三）学习第三段

　　1小组学习这一段。（师深入组内指导）

　　2汇报

　　（1）桂林的山有什么特点？

　　奇，秀，险。

　　（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）

　　（3）用了什么修辞方法？

　　排比，比喻，夸张

　　（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）

　　（5）这样写有什么好处？

　　（四）读第四自然段，你感受到了什么？

　　1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。

　　2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

　　3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）

　　五、学习作者的写作方法

　　1观察顺序——由低到高。

　　2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。

　　3抓住景物特点进行描写。

　　六、作业

　　作文《校园秋色》

　　要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。

　　桂林山水教学设计 篇8

　　一、概述

　　《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。

　　本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。

　　全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

　　二、教学目标分析

　　１、知识与能力：

　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积

　　⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

　　２、过程与方法：

　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。

　　三、学习者特征分析

　　1、本课的学习者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。

　　2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。

　　3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。

　　四、教学策略选择与设计

　　本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学环境：多媒体电教室

　　资源准备：教学所用的PPT课件。

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

　　2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的？板书课题，齐读课题。

　　（二）、理清层次，整体感知

　　学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

　　1、自读。

　　2、交流

　　随机板书：

　　甲天下

　　水

　　山

　　画中游

　　3、引导学生理清课文思路。

　　（三）、图文并茂，赏析课文

　　1、学习课文第一段

　　（1）、齐读课文第一自然段。

　　让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

　　（2）、小结

　　2、观赏漓江的水（学习第二自然段）

　　（1）、学习第2自然段。

　　导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

　　a按要求自由读第2自然段。（要求：A说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B作者是怎样写出水的特点的?C找出体现漓江的水与众不同的句子。）

　　b汇报学习情况。

　　●说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书:静清绿

　　●（出示小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）

　　漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的.水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）

　　（2）、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

　　特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

　　(3)、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　(4)、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

　　(5)、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?

　　这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

　　(6)、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

　　(7)、：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

　　桂林山水教学设计方案3篇桂林山水教学设计方案3篇

　　2、学法迁移，自学课文第三自然段。

　　(1)、小结学法。

　　(2)、出示学习要求。

　　(3)、学生自学，教师个别指导。

　　3、自主学习第四自然段。

　　导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。

　　（1）、自由读第四自然段。

　　（2）、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

　　（3）、再读第四自然段。

　　边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　(四)、总结写法，感悟作者情感。

　　1、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？

　　（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）

　　2、说说你对课题中“甲天下”的理解。

　　3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）

　　(五)、拓展延伸。

　　自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。

　　(六)、总结全文

　　桂林山水教学设计 篇9

　　教学要求：

　　1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　3、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。

　　教学难点：

　　引导学生感受漓江的水，桂林的山的独特美。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、设计理念

　　本课的设计以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会中国语言文字的优美，感受桂林山水景色的'优美。在引导学生把握课文内容的同时，进一步钻研文本。再把这些方法运用到习作中去。

　　二、三维目标

　　知识和能力：

　　1、了解桂林山水的特点，感受其独特的美。

　　2、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。

　　3、在进行语言实践的过程中，培养学生感悟积累和运用的能力。

　　过程和方法：

　　以读为突破口，引导学生在读中积累，运用。

　　情感态度和价值观：

　　感受祖国语言美，感受祖国山河的美，使学生热爱祖国，热爱家乡。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　出示课件：（桂林山水风光图）配乐让生欣赏。

　　二、初读课文，整体感知。

　　思考：

　　1、课文主要写了什么内容？

　　2、从课文中找出一个总写桂林山水的句子。

　　三、抓住重点，深入领悟。

　　1、自读课文第二自然段思考：

　　1）这段主要写了什么？

　　2）是按怎样的层次向我们介绍漓江水的？

　　2、齐读第二自然段

　　3、画出描写漓江水的句子。

　　思考：

　　1）漓江的水有什么特点？

　　2）作者是怎样描写的？（女生齐读）

　　四、品读课文，感悟写法。

　　再读第二自然段，想想我们是怎样学这段文字的？

　　五、小组合作，探究交流。

　　1、根据总结出来的方法，小组合作学习第三自然段，学完后汇报。

　　2、男生有感情地齐读第三自然段。

　　3、学习最后一个自然段。

　　1）师范读。（出示配乐风景图）。

　　2）生说出自己最想说的一句话。

　　六、语言绘画，师生共醉。

　　学生自主探究地分析出文章的结构。

　　七、积累语言，拓展运用。

　　选我们当地的一处风景，想一想它有什么特点。然后写一段话，可以选用本课的句式或词语。

　　板书设计：

　　总述甲天下

　　漓江的水：静、清、绿

　　1、桂林山水分述喜爱

　　桂林的山：奇、秀、险

　　总述美如画卷

　　桂林山水教学设计 篇10

　　教学设计说明：

　　本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

　　教学目标：

　　1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

　　2.学习”从中心句入手”学课文的方法。

　　3.学习本课生字新词，理解并积累词语。

　　4.有感情朗读课文背诵课文。

　　教学重难点：

　　引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一.启发谈话，导入新课

　　二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

　　揭示操作步骤：

　　1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。

　　（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）

　　读后讨论交流，明确：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下

　　（2）抓关键词理解句意

　　2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。

　　指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？

　　读后讨论交流，明确：

　　（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的`山。

　　（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。

　　三.熟读课文

　　1. 第二课时

　　一.回顾上节内容引入新课

　　学生自由谈上节课的收获

　　二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。

　　1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

　　读后小组讨论交流，明确：

　　（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。

　　（2）漓江水的特点：静、清、绿。

　　（3）运用多种方式，读出感情。

　　2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节

　　思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

　　自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。

　　三.学习重点句，领会意思和作用。

　　1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。

　　2.了解句子的作用。

　　四.展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。

　　板书设计：

　　静：感觉不到......

　　水 清：可以看到......

　　桂林山水 绿：仿佛......

　　甲天下 奇：奇峰罗列形态万千

　　山 秀：色彩明丽倒映水中

　　险：危峰兀立怪石嶙峋

　　桂林山水教学设计 篇11

　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。（播放课件）

　　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么？（生自由发言3—4个）

　　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

　　1、师：同学们说得很好！桂林山水确实很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？（师根据学生的答复板书：静、清、绿、奇、秀、险）

　　自主读书，在答复以下问题的同时，学生的概括才能也得到了进步。

　　过渡语：

　　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描绘他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。 1、师配乐范读第二段。

　　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开场吧！3、生学习第二自然段。

　　4、师：如今我们把刚刚的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的.理由。

　　5、生汇报：

　　生：漓江的水真静啊……为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读

　　生：漓江的水真清啊……为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉快舒适，假设是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？

　　生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。

　　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

　　过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚刚我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。 1、生自学第三段。

　　2、师：如今我们把刚刚的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

　　3、交流汇报：

　　生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。

　　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生答复。

　　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！假设我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能进步运用祖国语言文字的才能。

　　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？

　　（月亮山）

　　桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！

　　7、小结：

　　通过刚刚的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的才能强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到快乐！希望你们继续努力。

　　“以读为本”是阅读教学的根本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

　　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径了许多有关桂林方面的，对桂林有了一定的理解。有没有同学的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步理解桂林。请先在小组内进展交流。

　　2、小组互相交流。

　　3、全班交流汇报。

　　4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。

　　5、学法指导：

　　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？

　　师根据学生的答复小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

　　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能进步言语表达的才能。

　　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。

　　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。

　　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。（播放课件）

　　4、全班齐读最后一段：

　　在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

　　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

　　2、生先小组讨论，再全班汇报。

　　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种才能建构。在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目的──学习言语来进展。学生在读的过程中深化体悟，不断吸收，表达读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的理论中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的才能。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下几点做得比较成功：

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文，首先对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜欢，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在学生品读、诵读中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。结合学生的习作程度，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进展讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过程度如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了比照的修辞手法以及运用比照后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象详细，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。在学生理解了桂林水的特点后，我引导学生进展合作探究学习。因为第三自然段的构造和第二自然段一样。所以，在学习时，我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就可以说出写山的时候，作者写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进展比照来写的。

　　桂林山水教学设计 篇12

　　教学目标

　　知识

　　1、学会6个生字及新词，认读2个字。

　　2、边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。

　　能力：能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。

　　思品：产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感的熏陶。

　　教学重点：感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：体会课文最后一段话的表达方法。

　　一、谈话导入：同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看

　　那里的山水板书课题。请同学们读课题：读了课题你知道了什么？（文章的主要内容）你还想知道什么？赶紧读一读课文吧！

　　二、检查预习效果

　　1、你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？

　　2、交流点拨：

　　重点指导：

　　攀澜的书写

　　“啊”的变音

　　出示句子：漓江的水真静啊！桂林的山真奇啊！

　　漓江的水真清啊！桂林的山真险啊！

　　漓江的水真绿啊！桂林的山真秀啊！

　　3、正确流利地朗读课文。（指名读）

　　三、读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文：边读边思考：桂林山水给你留下什么印象？（甲天下、美）

　　2、人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

　　3、课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（2、3）课文最后一自然段写了什么？（作者的感受？课文是按怎样的顺序来写的？（总———分—总）

　　第二课时

　　一、导入：桂林的水是如此的美丽，那么桂林的山又是怎样的呢？我们来接着学习课文。

　　二、自学第三自然段。

　　1、请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相对比，你有什么发现？（段落结构相同）

　　桂林山的特点 具体描写的句子 是怎样写具体的

　　2、桂林的山有怎样的特点呢？它是怎样将山的特点写出来的呢？对照表格自学。

　　3。集体交流，教师适时指导。

　　特点之一“奇”。

　　（1）“拔地而起，各不相连”是什么意思？（一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连）

　　（2）“”是什么意思？从哪看出是奇峰罗列，形态万千的？（像老人、像巨象、像骆驼）

　　（3）教师要再教学中引导学生展开丰富的想象，：老人、巨像、骆驼什么样？还有的像什么？

　　结合自己的想象再来读一读这句话？

　　特点之二“秀”。

　　课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　特点之三“险”。

　　课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的.石头重重叠叠。）

　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

　　三、学习课文最后一自然段

　　1、假如你就是作者，你观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，你有怎样的感受？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

　　2、你是怎样来理解像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

　　3、默读这一自然段，你怎样来理解“画”、“画卷”？这到底是怎样的一幅画？（引导学生联系描写山水的景色融合起来，形成画面。而“云雾迷蒙”、“绿树红花”则为这幅画面增添了一些色彩。“竹筏小舟”则增添了动感）

　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

　　四、读全文体会篇章结

　　五、布置作业：仿照第2、3 自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点写具体。

　　课后小结

　　这是一篇文质兼美的文章，在课上我注重了学生对课文写法领悟过程，通过多种形式的读来体会先概括特点，然后再具体描写所见所感加以说明的写法特点，在引领学生欣赏了优美的图片之后，有感情朗读，学生的积极性比较高，对课文内容有了深入的理解。不过，学生对“啊”的读音还不太准确，需要讲一讲相关知识。

　　桂林山水教学设计 篇13

　　一、教学目标

　　1.学习本节课的生字词，并能够有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读、小组合作交流，理解掌握本文的修辞手法，体会文章句子的优美。

　　3.感受作者对大自然和祖国大好河山的喜爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握学会本文的修辞手法以及培养审美情操。

　　教学难点：感受作者热爱祖国大好河山的情感。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(听音频、展示图片);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　通过出示桂林山水的图片，引导学生感受桂林山水的美丽，并配上这样的导入语：同学们，大家看一下ppt上展示的图片，大家猜一猜这是哪里?对，就是美丽的广西桂林。这里山清水秀，景色怡人，美丽的大自然就像一幅迷人的画卷，今天，就让我们陶醉在这美丽的景色中，走进我们的今天的课文《桂林山水》。(板书：桂林山水)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生初读文，带任务朗读，读准字音，读通句子，圈点勾画生字词，进行教学生字。

　　2.老师范读，播放桂林山水的视频资料。用文中的一句话概括作者对桂林山水的评价。

　　明确：桂林山水甲天下。

　　3.学生概括文章的主要内容。

　　明确：本文通过对桂林山水的描写，用优美的语句写出了桂林山和漓江水的特点，展示了一幅美丽的画卷，表达了对祖国大好河山的热爱之情。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.学生自由朗读课文，提问：文章语句优美，从山和水向我们展示了桂林的美，用手中的笔圈划出桂林水的'特点。

　　明确：“静”“清”“绿”。(板书：水、静清绿)

　　学生自由朗读相关的句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

　　2.指名读，赛读，学生进行朗读这句话，老师做出指导。

　　明确：在读“静”的时候读出柔和静谧之感，可放低声音;“清”读出惊喜意料之外之感;“绿”像翡翠，读出喜爱和称赞之情。

　　3.这句话写得很美，用到了一种修辞，说出并谈谈作用。(小组讨论，指定小组代表回答)

　　明确：比喻。漓江水比作“无瑕的翡翠”。作用：生动形象，表达作者对漓江水的喜爱之情。(板书：比喻)

　　4.多媒体出示“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”概括说出桂林山的特点。

　　明确：“奇”“秀”“险”。(板书：山、奇秀险)

　　5.既然这一节写的是漓江水的奇、秀、险，为什么这节开头，还写泰山和香山呢?这不是多此一举吗?

　　明确：让学生理解对比写法可以衬托桂林山独特的美。(板书：对比)

　　6.听配乐朗读，文中有一句话写得特别美，写出了桂林山水像一幅画的特点，请找出来读一读。

　　明确：舟行碧波上，人在画中游。

　　(四)拓展延伸

　　学生交谈自己所游览过的名胜古迹，并用自己的话描述自己看到的景象。

　　(五)小结作业

　　1.教师总结，本文通过优美的语句，向我们展示了桂林山清水秀的画面，表达了作者对桂林山水的喜爱，甚至是对祖国大好河山的喜爱之情。

　　2.仿照本文的第二、三段抓住景物的特点，写一写自己喜欢的一个景点。

　　桂林山水教学设计 篇14

　　教学目标：

　　1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

　　3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

　　教学难点：

　　了解桂林山水的成因。

　　教学准备：

　　1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

　　2、制作反映桂林山水成因的课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

　　1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

　　先请大家：

　　(1)读一读这段文字

　　(2)指一指：地图中桂林的位置

　　(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。20xx+214-1=2214年

　　(4)说一说：桂林名称的由来

　　可以个人完成，也可以互相讨论。

　　2、学生回答，老师相应补充：

　　(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

　　(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

　　(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

　　3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

　　第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

　　1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

　　正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

　　(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

　　师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

　　(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

　　师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

　　(3)最后再请第三组来介绍洞。

　　师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

　　3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

　　第二课时

　　教学流程：

　　第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)

　　1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

　　(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

　　*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

　　*含有二氧化碳水：CO2水;(教师板书)

　　(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

　　学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

　　(3)下面我们一起来看动画演示。(课件展示3)

　　①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的'山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

　　②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!(课件展示4)

　　③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。(课件展示5)

　　(3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

　　2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

　　3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?

　　(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

　　(2)指名说。

　　①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

　　教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

　　②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

　　教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

　　(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

　　第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

　　1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。

　　(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

　　(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

　　(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

　　2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

　　板书设计：桂林山水甲天下

　　秀山

　　诸峰如笋拔地起，石灰岩

　　清水

　　碧玉含翠竖云端，含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，无山无水不入神，桂林山水教学设计12

　　教学目标

　　1、初读课文，完成预习要求，正确把握文意，理清结构。

　　2、利用文本、字词典等教学资源，指导掌握生字和新词，扫除阅读障碍。

　　教学重点

　　1、正确把握文意，理清结构。

　　2、掌握生字词，扫除阅读障碍。

　　教学准备：教学课件一份。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、师：中国之大，城市、乡村、山川、大河，美景名胜无数。通过以前的学习，同学们印象深刻的美景有哪些，它们美在哪里？（期待学生交流）

　　参考答案：首都北京──天安门、颐和园、北海公园、故宫、长城等等。

　　家乡月亮湾──石桥、小河、鱼鸭成群。

　　黄山天都峰──险峻秀美。

　　四川五彩池──五颜六色的水。

　　河北赵州桥──历史悠长。

　　新疆葡萄沟──瓜果丰盛。

　　2、师：同学们学得真好。今天，我们再来了解一处中国的风景名胜区──桂林山水（板书）。组织学生读好课题。

　　3、师：一看到“林”字，你会想到什么多？（树多）

　　4、师：顾名思义，“桂林”是什么树多？（桂树）

　　5、师：是呀，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。大家知道它位于哪个省或哪个自治区吗？（广西）

　　6、投影桂林简介：桂林，位于广西壮族自治区东北部，总面积2、78万平方公里，人口500万人。其中市区面积565平方公里，人口80万人。

　　桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪称四绝，自古就有“桂林山水甲天下”的美誉。境内有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。

　　7、师：看了桂林的介绍，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，现在请大家初读课文，先从文字层面“游历”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么样的？

　　【设计意图：立足课题，先引领学生回顾、梳理已学知识，激发兴趣；再从字面上介绍“桂林”城市之名的来历，营造文化氛围；最后通过“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么样的”以问促读，既明确了学生初读的目的性，又利于大家整体把握文意。】

　　二、初读文本，整体感知

　　1、学生带着疑问初读课文，努力到文中找寻答案。

　　人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

　　我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　2、读后交流：漓江的水和桂林的山是怎么样的？引领学生整体把握“桂林山水”特点，初步把握文意。

　　①漓江的水：静、清、绿

　　静──静得让你感觉不到它在流动

　　清──清得可以看见江底的沙石

　　绿──绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

　　②桂林的山：奇、秀、险

　　奇──一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千

　　秀──像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中

　　险──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来

　　【设计意图：检查初读效果，整体感知文意。】

　　三、检查朗读，理清结构

　　1、师：下面我想了解一下同学们课文读得怎样。

　　2、师指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

　　3、以点带面，指导、点评学生读书。

　　4、师设问：为什么课文四个自然段，老师要请三个同学来读呢？

　　5、引领学生寻找原因，理清课文结构。

　　【设计意图：根据课文特点和学段教学要求，“理清课文结构”这个教学点很重要，也易被一般高段教师忽略。此环节中，有意识地请三名学生读四段课文，力求实现一箭双雕：既要理清课文的内容与结构，又要把握课文重点──为下一步“精读”做好铺垫。】

　　四、整合资源，突破新词

　　1、投影本课新词，读好词语的音。

　　漓（lí）江（jiāng）波（bō）澜（lán）壮（zhuàng）阔（kuò）扩（kuò）散（sàn）

　　危（wēi）峰（fēng）兀（wù）立（lì）怪（guài）石（shí）嶙（lín）峋（xún）

　　2、学生借助上下文或工具书突破词义。

　　3、检查学生生字词的理解情况，师根据学情作针对性指导，灵活调整教学进程。

　　【设计意图：重在能力培养。学生会的，以生教生；学生不会的，师重点指导点拨。】

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