揠苗助长教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的揠苗助长教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
揠苗助长教学设计1
教学要求：
1、学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。
2、引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。
3、朗读和背诵课文。
教学重点：
通过读懂词句，理解寓意。
教学过程：
一、揭示课题：
今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？
1、下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？
2、板书课题，齐读。
3、释题：理解助、长、揠。
4、听故事。
二、初步感知课文：
1、自由朗读课文，要求：
（1）把字音读准，不要多字少字；
（2）边读边标出课文的自然段。
2、检查初读情况，认读生字。
3、请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。
（1）那个人为什么帮助禾苗长高？
（2）他是怎样帮助禾苗长高的？
（3）帮助长高的结果怎样？
三、学习课文：
1、学习第一自然段：
（1）指名回答第一个问题。
（2）理解：巴望。
（3）思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？
（4）还有哪个词能看出他非常着急？
（5）指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。
2、学习第二自然段：
（1）指名回答第二个问题。
（2）理解：筋疲力尽。
（3）指导朗读，体会他高兴的`心情。
3、学习第三自然段：
（1）指名回答第三个问题。
（2）禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？
（3）教师演示。
四、总结全文，揭示寓意。
1、指名学生表演，再现课文。
2、揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。
3、指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。
4、看板书，指导背诵。
板书：
揠苗助长
巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
揠苗助长教学设计2
教学目标
1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。
2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。
3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚
教学重点、难点
1、学习本课生字，积累本课的词语。
2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。
教学准备
多媒体教学。
第一课时
教学目标
1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。
3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。
教学重点、难点
运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。
教学过程
一、激趣导入
教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的`注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）
二、读文识字、新词。
老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。
三、初读课文
学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？
四、巩固练习
学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。
第二课时
教学目标
1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。
2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。
3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。
教学重点、难点
学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。
教学过程
一、复习生字、新语。抽学生读。
二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。
三、读文感悟，精读课文，理解内容。
种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）
农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自己的想象，演一演。
揠苗助长教学设计3
教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
教学内容：人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。
教学要求：
1、会认本课生字，新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。培养学生识字、写字、朗读、理解能力等。
2、通过创设情境，激发学生自主学习，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学能力。
3、通过学习读悟寓意，教育学生做事要遵循事物发展规律，不要急于求成。
教学重、难点：
读懂词句，理解寓意。
教学过程：
一、情境导入：
同学们知道什么叫寓言吗？这是寓言的具体解释，你能读读吗？（学生读屏幕上文字）。你读过、听过寓言吗？（学生说出自己知道的.寓言的名字）大家看这几幅图：滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相矛盾，这些都是寓言，有趣吗？27课就为大家讲述了两则寓言（板书课题：27、寓言两则）这节课我们先来学习第一则寓言——揠苗助长。（板书，大家先闭眼睛听一听。（课件播放范读全文）
二、初读感知
读读认认
1、提出自读要求：圈画出生字新词，用不同方法学会，与同桌指认交流。
2、课件出示生字，指名学生读。
3、交流识字方法，扩词。
读读写写
1、课件出示：焦费
望算
学生认读，组词。
2、指导“费、算”笔顺，学生书空。
3、引导学生观察生字，汇报书写应注意之处。
4、学生会仿写、练写。
再次读课文
1、自读，读准字音，读通句子。
2、指名读，学生检查评价是否正确，流利。
3、自读、思考：这则寓言讲述了怎样一个故事？
三、细读感悟
1、第一自然段：
A、课件出示第一自然段，学生读文。
B、抓住重点词句汇报读懂的内容，随机板书相关内容。
C、演一演。
D、体会句子的含义。
E、感情朗读。
2、第三自然段：
A、出示插图，引导观察，图中的人正在做什么？
B、课件出示二、三自然段。学生自读，体会。
C、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。
D、演一演。
3、第四自然段：
A、课件出示第四自然段，学生自读。
B、汇报故事的最后结果。
C、感情朗读。
D、组织讨论：为什么结果禾苗全都枯死了？随机板书相关内容。
E、启发谈话：你想对那个人说点什么？
F、启发总结：你从中懂得了什么道理？
四、拓展学习
1、生活中你遇到过类似的事情吗？
2、用“揠苗助长”说句子。
3、讲故事给家长听。
4、收集寓言故事。
五、课堂总结
寓言故事是有趣的，但蕴含的道理是深刻的，发人深思的，它时时告诫我们：做事要遵循规律，不要急于求成。我相信大家以后不会犯这样的错误。
揠苗助长教学设计4
【教材分析】
《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明了一个深刻的道理：做事要按照事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。
【教学理念】
叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
【教学目标】
1、学习随文识字的方法，能流利地朗读课文，会讲这个故事。
2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。
3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力，提高语文学习兴趣。
【教学重点】
通过朗读理解寓意。
【教学难点】
能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
【课前准备】
指导学生预习生字、读通课文。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题：
1、导语:同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。（出示题目：揠苗助长）
2、齐读课题,理解题意。
二、自读课文，试讲故事：
过渡：这是一则寓言故事，那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。
1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。
2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学及时鼓励和表扬）
三、指导朗读，读中感悟
第一自然段：
1、启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？
2、种田人巴望自己的`禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？
3、在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
第二自然段：
过渡：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧！
1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？
2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读第二段？（指名读）
3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言）
4、理解“终于”、 “一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来？
5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读）
6、学生相互评价朗读情况。之后，全班齐读。
第三自然段：
过渡：农夫拔啊拔，总算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。
1、农夫会对他家人说些什么呢？（指名学生演读农夫的话）
2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。（自由读——师生配
合读——齐读）
第四自然段：
1、禾苗是长高了一大截，但是，小朋友们，你觉得这个办法可行吗？
2、出示禾苗枯死的画面。
四、演演说说，其乐无穷：
导语：是啊，禾苗枯死了。这一棵棵伤心的禾苗一定会有好多话要对农夫说吧？农夫看着满地枯死的禾苗，也会有很多感叹吧？
1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。
2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？
五、小结寓意，尽收脑海：
导语：学了这则寓言，你们肯定有不少收获吧！能说出来和大家分享一下吗？
1、学生自由畅谈，师给以鼓励。
2、教师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。
六、联系实际，拓展延伸：
启发学生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象？
今后应该怎么做？（结合实际生活，引发学生讨论，教师及时点拨，加深对寓意的理解。）
揠苗助长教学设计5
教学目标：
1.认识本课生字，读准字音，读通句子。
2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、播放录象揭题
1、师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧
2、播放录象《揠苗助长》
3、
师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。）
4、
师：这个故事就是我们今天要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？
5、齐读课题。
二、自学课文
1、
师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。
2、
师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽）
（1）自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。）
（2）指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音
（3）齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！）
三、围绕“急”展开教学
1、
师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。
师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？
是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）
从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？
2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。
指名答——出示第二段——齐读。
自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？）
随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些）
还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？
3、指名回答——出示第三段。
谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。
4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想：
（课件出示）学生自由说。
师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。
5、师：这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。）
你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？
6、指导学生学习“寓言”。
师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言
7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则）
8、师引：平时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。
指导书写
听《揠苗助长》有感--溪水无声
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“听《揠苗助长》有感--溪水无声”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
听《揠苗助长》有感--溪水无声
|By:溪水无声]
昨天去中华路小学，除了听了一节《安塞腰鼓》外，还到潭秋校区听了一节语文课，是由学校王校长执教的三年级的课文《揠苗助长》。这是一篇传统课文，很多老师都教过。但是我相信没有多少老师能像王老师这样教。
听完课后，我就一个感受想说：“佩服。”
作为学校领导之一，能这样身体力行地参加活动，是我没有想到的。我想，很多领导都没有这样的勇气。这样的领导，应该是老师们真正喜爱的一种类型吧。
更让人折服的，并不是王校长的特殊身份，而是他的课。可以说，听那么多的展示课，优质课，我觉得这节课才是真正的本色课堂，原汁原味。王校长的课堂上，可以亲切的对学生说：“很不好意思，我还不知道你的名字。”可以在学生没有弄懂老师的意识的时候，不急不躁地拍拍手，再对学生说：“请大家自由的`练习读读这段文字，好吗？”可以在下课铃声响起的时候，停下自己还没有讲完的内容，从容的收场。这是许多竞赛课，展示课中所不能见到的。
最让人佩服的，是课堂教学的扎实与有效。课堂上，老师带领学生逐句体会，品味，第一段的三句话，就能带领学生通过读句子，抓重点词语，围绕“巴望”二字层层递进，逐步展开。让学生在多遍练读中，感受农夫焦急的心情。通过不同学生的读，来感受文字传达出的意思。在读到农夫看到田里的禾苗焦急不已的那段时，引导学生读，体会，让学生演一演，指导过程行云流水，游刃自如，令人叹服。
我想，只有真正走进教学的领导，才有这样的才华，让课堂成为学生成长的乐园；只有真正走进教学的老师，才有这样的智慧，让课堂成为学生学习的天堂。
语文课，爱你没商量——《揠苗助长》
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？
揠苗助长教学设计6
【课前透视】
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
【教学目标】
１、会认10个生字，会写9个字。
２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给别人听。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解寓意。
【信息资料】
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶
１、观察谈话：
出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习（引出课题）《揠苗助长》 。
２、解题引入：
同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。
〖对话平台
学习《揠苗助长》
一、初读
１、读题思考：
读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。
２、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。
３、自读课文：
轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
４、全班交流生字词语的识记：
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
５、游戏巩固识字：
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。
二、朗读
１、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
２、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：
你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：
指导读第一自然段：启发学生思考：
种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：启发学生思考：
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
３、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的`心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。
抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
三、讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
四、拓展
１、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。
２、 你还知道什么寓言？讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。
五、写字
１、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
２、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
３、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。
教学目标:
1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。
教学重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
课前媒体资源准备：生字卡片、相关课件。
教学过程：
一、谈话设疑，导入课题
（一）板书课题，简介寓言
教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。
（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。
同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）
同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。
二、读文识字
1、初读课文
课件出示自读要求：
（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。
（2）思考：寓言写了什么？
学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。
2、学习生字（课件出示生字）
借助拼音多读几遍，记一记。
同桌互读互教。
学生汇报学习成果。
教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。
“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。
3、读词读句子，巩固识字。
4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。
三、精读课文，理解寓意。
1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）
齐读第一自然段。
2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）
生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗）
生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）
生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。
生：想着禾苗马上要长高了，心里特别高兴。
师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！
3、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最后一自然段。
小组交流学习
4、感悟寓意
通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？
生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。
生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。
生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。
5、想一想：生活中有没有“揠苗助长”的现象？
如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”
小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。
四、作业设计
快乐作业123。（不同层次的学生可以选作不同题）
1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。
3、续写《揠苗助长》
板书设计
揠苗助长
（起因）——（经过）——（结果）
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力尽白费力气
遵循规律，不能急于求成。
《揠苗助长》教学评价
一、教学过程中能够遵循教学设计进行，体现了以学生为主体进行学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流，在汇报中归纳识字方法，采用分析字形、结合生活经验理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的基础上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。
二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有很多不足。
1、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。
2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够突出，没有激起学生读的激情。
3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延伸没做好。
我觉得有尝试才会有收获，同时也会有遗憾，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。
揠苗助长教学设计7
教材分析：
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；
教学目标：
1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
有感情地朗读课文，理解寓意。
课前准备：
生字词语卡片、课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认个生字，会写个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程：
一、揭示课题，弄清题意
出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）
二、教学《揠苗助长》
１、播放课件理解课题、了解故事：
学生讲解题意：
“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
２、学习生字：
范读课文，听准生字字音。
借助拼音，自读课文：
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
巩固生字：
读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
３、感悟课文，有感情地朗读课文：
出示四个问题：
种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？
随机理解重点词语：巴望、焦急。
出示重点句子，体会种田人的`心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？
４、诵读全文，复述课文。
揠苗助长教学设计8
一、导入
1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）
3、板书课题，齐读课题。
4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？
相机板书：巴望
焦急
激动
伤心
二、猜猜看
既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。
（出示课件-猜猜看）
三、读课文，讲故事
1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听）
3、同桌互相讲故事。
4、再以第一人称小组中改编故事
四、配音讲故事
1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者
2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍
3、配音讲故事
4、小结。
问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？
问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的.样子，你该怎么开导他？
问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？
五、总结
1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话）
2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。
六、作业
《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）
揠苗助长教学设计9
教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。教学重点：
有感情地朗读课文，理解寓意。课前准备：
生字词语卡片、课件或课文插图 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》
2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
二、对话平台：学习《揠苗助长》
（一）初读
.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。
2.出示课件，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
（二）朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的.感觉。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。
（三）讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。四）拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
（五）写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）
第二课时
（一）回顾
1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。
2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。
（二）初读
1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
2．检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。B、分段指读课文，了解学生读文情况。
3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
（三）研读
1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？ 2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
3．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会 “白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么 指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？ 4．有感情地朗读全文。
（四）拓展
1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
（五）写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写，师生评议。
板书设计：
揠苗助长
原 因
做 法
结 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死
错
急于求成违反规律
事与愿违
野兔没来（不能靠碰运气过日子）
守株待兔
庄稼全完（不劳动不会有收获）
华体会可以注销账号不
揠苗助长教学设计10
教学目标：
1、学会4个生字，会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
学情分析：
二年级的学生已有了一定的自学能力，大部分学生能够自主学习生字、初步了解课文内容，所以采用自主识字，在汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容。从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说。如果让他们说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，理解寓意时设计了这样一个环节：让学生想象说：如果农夫来到你面前，你会对他说些什么（学生可以说农夫会怎么做，也可以说农夫会怎么想？）这样学生纷纷打开思维的窗口，展开想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理——按照规律，不能急于求成。而作业续写《揠苗助长》又给学生提供了一个畅想的舞台，使他的思维得到进一步的锻炼。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文,能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
课前准备：
揠苗助长多媒体教学课件。
教学过程：
一、引题掲题，质疑课题
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，出示课件，学生齐读齐诵
拔苗助长徒劳无功
瓜熟蒂落水到渠成
2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢？看老师写课题
3、读课题，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。
4、知道了课题的意思，谁来读，读着读着，你的脑海里浮现出了什么问题呢？（为什么揠苗，怎样揠苗，结果怎样？）
二、初读认字，初步感知
师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，想要解决这些问题吗？答案就藏在我们的语文课本里呢!
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）
2、认读生字
出示课件：生字
（1）这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。（生自由读生字，如果一起读，就示意自由读）
（2）会了吗？谁敢站起来读读？（其他同学，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）
（3）还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）
（4）齐读生字
三、熟读课文，自主释疑
读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。
（一）为什么揠苗
师：图上画的是个什么人？他在干什么？（课件出示）同学们能在书中找出具体的句子来读一读！
1、古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。（课件出示）
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？（要读出了农夫急切的心情。）如读不好，师范读，谁能像老师这样子读读。
师：谁能用自己的话说说农夫为何要揠苗呢？
2、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（课件出示）禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，从文中哪句话看出种田人很着急？
3、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（课件出示）
师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，（不但读出了焦急，还要感觉到在那儿想呢！）一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢？
（二）怎样揠苗
师：他想啊想啊，他想出办法了吗？他想的是什么办法？一起读读第二段话。
师：（课件出示）看图上这个种地的人在干什么
师：噢！他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？
师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！所以种田人回家对家里人说了什么呢？（课件出示）
谁来一边喘气一边得意地读读?瞧！这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边：“他回到家里，一边喘气一边说”生接读——
（三）结果怎样？
力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。
四、练习说话，说出寓意
1、讨论：为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？（课件出示）
2、如果农夫来到你面前，你会对他说些什么？
师：想一想这个故事告诉我们一个什么道理？（课件出示）
是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得这么说拔苗助长徒劳无功。
现在你对这两个成语有什么新的理解吗？
故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。
板书：按照规律不能急于求成
五、写字
师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？
生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。
六作业布置：
1、自从经过《揠苗助长》之后的第二年，种田人会怎么做呢？
2．能在田字格里正确书写：焦费望
3．把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计
揠苗助长
按照规律
不能急于求成
二年级揠苗助长教学设计2
教学目标
1、学会本课5个生字，正确书写“焦”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。
4、通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。
教学过程：
一、回顾，引入新课
1、同学们，上节课我们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？
2、这节课我们学习的`还是种田人的故事——揠（ya）苗助长（齐读课题）
你知道“揠苗助长”是什么意思？
揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。
二、初读，感知大意
1、自由读课文，教师巡指。
2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）
3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人……）
点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……）
三、探究，感悟课文
1、研读“勤劳的人”
（1）句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。
b反复引读，（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
讨论：怎么读？指导个性化朗读
（3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最后一节。
讨论：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗枯死违背规律好心办坏事）
过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。
2、研读“急性子的人”
（1）古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。
你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）
（2）比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚）书本上用了个词叫——焦急
（4）看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？
（5）从这一段，我们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来？
五、明理，揭示寓意
1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗？（板书：急于求成）
是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——（齐读最后一段）。
2、当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？
出示：那个种田人地说：
3、看着种田人难过、伤心、后悔，你有什么话要对他说？
4、在我们的生活中有这样的种田人吗？
五、诵读，延伸课外
《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
1、今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。
2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永远流传呢？
4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。
二年级揠苗助长教学设计3
教材分析：《揠苗助长》是人教版小学语文第四册第七单元的一篇寓言故事，通过生动有趣的小故事揭示一个深刻的道理，让学生明白事物发展是有一定规律的，借助外力，急于求成，反而会把事情弄坏。
教学目标：
1、学习本课生字，理解词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文，默读课文。能把故事讲给别人听。
3、在读中能够悟出故事的寓意。
教学重难点：
读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学过程：
一、导入新课
1、板书课题，理解“揠”的意思。
2、认读生字词
二、读通课文，理解课文内容，按课文内容填。
古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们
三、深入学习课文
（一）、出示第一自然段，请学生朗读
1、你知道了什么？种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦急）哪里看出他很焦急？读出他的焦急
2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急
（二）学习第二自然段
1、他想啊想，到底想出了什么办法？（出示图片）
理解“终于” “筋疲力尽”的意思
2、个别读，小组读
（三）学习第三、四自然段
1、读一读种田人是怎么说的，从他的话里知道了什么？师生合作读
2、种田人那么高兴，他的家人是不是和他一样呢？他的儿子看到了什么？
3、如果你是他的邻居，你想对他说什么？
四、总结寓意
读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）
五、布置作业
把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听
揠苗助长教学设计11
教学目标：
1．学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。
2．有感情地朗读课文，并能续编故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。
教学步骤：
一、导入新课：
1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。
二、初读感知，学习生字。
1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读，多种形式读。
3.写写“费、算”。
3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
三．学习课文第1自然段。
1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”
（2）谁来读一读？
（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）
写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读？
(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演？
(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5．齐读第一自然段。
6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
四．学习课文第2.3自然段。
过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗
2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
五．学习课文第4自然段，点明寓言。
1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
3.他的`邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
六．续编故事。
1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，八．拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。
今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
揠苗助长教学设计12
教材分析
《揠苗助长》是古代寓言故事，故事情节简单有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中。《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏。
教学目标：
1、认读本课“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲、”2个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说“揠苗助长”意思，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、识字，写字。
教学难点：
能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学课时：
一课时
课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1、看寓言故事的图片
2、同学们，今天老师给大家带来了一些图片，想看吗？《刻舟求剑》、《亡羊补牢》的图片，看看是什么寓言故事？
3、导入新课、板书课题、个别读、齐读
同学们喜欢这样的寓言故事吗？今天，让我们再来学习一则寓言故事《揠苗助长》板书课题。
3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）
4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。
二、初读认字，初步感知
1、把课本轻轻的翻到58页。注意，读书时一定要----把字音读准确，把难读的地方多读几遍。还要----?（开始）
2、认读生词
自由读、指名读、齐读。
这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。
（2）交流识字方法（与同桌交流怎样记住这些生字）
2、认读生词
自由读生词、齐读词语、开火车读词语
这么快认会生字，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，）
3、检查读课文情况，生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。
（1）用自己喜欢的读书方式读课文，把课文读通顺流利，想一想课文讲了什么故事？
4、说出故事大意
课件：完成填空：古时候有个人，因为巴望禾苗——，就把禾苗——，结果——
三、熟读课文，自主释疑
（一）为什么揠苗
1、课文会读了，谁来读读第一小节，男生读。
2、这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？读出急。
---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。
A、“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？
B、课件：他天天到田边去看，瞧，
那天天刚蒙蒙亮，他就——————
第二天，天下着毛毛细雨，他还是——————-
第三天，他起得更早了，————————
师：他每天都早早地到田里，望着禾苗，希望禾苗快快长大，这样的心情就叫——巴望
C、指导朗读
3、你还从哪些地方看出他希望自己的和苗长得快些?
老师过渡：农夫希望禾苗快点长，心里很急呀!天天去看，你还从哪也看出他很焦急？
4、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
5、比较句子，说说两个句子有什么不同
课件出示：他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
6、扮演农夫边朗读边做动作
7、指导朗读（个别读、评价读、挑战读、齐读
8、齐读瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
9、师：你还从哪也看出他很焦急？、
出示句子：
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。
10、有感情地朗读第一段
（二）怎样揠苗
1、默读第二自然段，他想出了什么好办法画出来。
2、出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
1）从哪些词看出？急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急
从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息
引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
当农夫汗流满面是，他还在田里——
（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽
（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽
（4）筋疲力尽是什么意思？（生自由说）
老师：一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）让我们再一次把自己的感受送进句子读读
3、指导朗读第2节（指名读、挑战读、师生合作读）
4、学习第三小节（个别读，挑战读、师生合作读）
个别读是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）
再读你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的.读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。
师生合作读瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——。
（三）结果怎样？
1、齐读第四段。
力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。
A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）
B、请你来帮帮他，他应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？
四、练习说话，说出寓意
1、课件出示，想象说话
农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。这个时候，面对着这样一片枯萎的禾苗，儿子会说些什么呢？农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？请同学们选择一个角色说一说。
农夫的儿子说————-
农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他说————————
师：是呀，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。
2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）
3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。
4、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）
五、指导写字
1、指导写字“筋疲”
师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这两个字仔细观察，你要提醒大家什么？
（1）观察田字格中的生字。
（2）说说你的书写建议
（3）练习书写纠正错误
六、作业设计：
1.我会说，我能把这个故事讲给家长或其他小朋友听。
2.我想读，中国有许多流传千古的寓言，让我们动手找一找，读一读！
小结收束全课：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！
揠苗助长教学设计13
《揠苗助长》教案
曲靖市富源县大河镇圭山小学
晏小金
教学目标：
1.会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、费、望、算”4个字。 2.正确、流利地朗读课文，默读课文，悟出故事的寓意：做事不要急于求成。3.能把故事讲给别人听。教学重、难点：
1.写字；2.感悟寓意教学方法：
自主合作学习法情景教学法课前准备：
课件教学过程：
一、谈话导入，了解题意
1、师：同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？（生：读过，《小寓言大哲理》，师：你们真是爱读书的孩子。）今天，我们就来学习两个寓言故事，板书课题：27.寓言两则，齐读题。
2、学习“寓”：（师：这个“寓”是我们这一课的其中一个生字，你用什么方法记住它？）同学们知道吗？“寓言”是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理
师：这节课我们先来学习第一则寓言，看看它是通过什么故事告诉我们什么道理的。请大家把手伸起来跟老师一起写：“揠苗助长”，生读题，（注意：“长”这个多音字在这里读“zhǎng”.“揠苗助长”这个故事你看过或听过吗？在哪看（听）过？
生：故事书里、电视上等
（可能会说：我看的是拔苗助长，跟这个故事一样的）
3、师：也就是说“揠苗助长”又叫——生齐：拔苗助长！（师在“揠”字下面板书：拔）从这里我们可以知道“揠”的意思是——生答：拔
4、那你能猜出这个题目的意思吗？（把禾苗拔高帮助禾苗生长）
二、初读感知课文，学习生字词
1、师：现在我们就来看看这个故事，请听老师读读这个故事，要求注意听清读音。
2、学生自由读（师：在读课文之前，你想对自己提出什么要求：读准字音，把课文读正确，读通顺。）
3、学习生字:在学课文之前我们还是先把生字解决掉，好吗？（1）出示生字卡片（带拼音）：寓、焦、喘、截
自由读——指名带读（在你带读之前你想提醒同学们待会读的时候要注意那个字的读音？翘舌音）——抽查读（多请几个中等生或差生）看来掌握得不错哦
（2）（师：没有了拼音的帮助，你还会读吗？）出示没有拼音的生字卡，再抽查读——齐读
（3）交流记字方法（师：那么你是怎么记住它们的呢？有什么好方法？你还在哪些地方见过它们？）
（4）师：下面请同桌之间互相认读预习时划出来带生字的词语和句子（5）指名读词语和句子（6）做练习：读一读
4、师：我们认识了生字，就可以把课文读好了，下面请同学们再读课文，读通顺，读流利，边读边想，课文讲了一件什么事？
5、师：现在老师就来检查看看你们是不是把课文读通顺了。指名分段读文，集体正音
6、指名汇报。（当学生回答不完整或太罗嗦时师引导：古时候有个人他急着想要怎么样，就把禾苗怎么样？结果怎么样？）
三、精读品味，议中悟理
1、过渡：你从课文中什么地方知道他急着想要禾苗长高？用——划出句子。
2、指名回答（从哪个句子看出来？读一读，课件出示句子：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。）
3、理解体会“巴望”师：这一句里哪个词语最能说明他急着想要禾苗长高？（巴望，课件点红）除了“巴望”还可以说什么？那这一句应该怎样读？（指名读、齐读）
4、体会“好像”这个词语的准确。师引读：“可是一天，两天，三天，禾苗？”生接读“好像一点儿也没有长高。（课件出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。）师：真的没有长高吗？生：不是）在原句子下面出示句子比较理解：禾苗一点儿也没有长高。齐读。师：你发现了什么？（生：一个有“好像”一个没有）师：意思一样吗？（生：不一样，有“好像”是说禾苗有长高了，只是长得慢，看不出来，没有“好像”是说禾苗根本没有长高）你的理解真准确。
5、过渡：但那个农夫知道吗？（生：不知道）他看到禾苗好像没有长高，心情怎么样？把有关的句子用波浪线划出来。
6、指名读，课件出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”课件出示“他在天边转来转去。”体会“焦急”，指名表演
师：你体会到什么？（生：我体会到那个农夫很焦急地转来转去）能不能换一个词理解“焦急”？（着急）谁来表演一下这个时候的农夫？（引导评议：要演出“焦急地转来转去，还要自言自语地说”。）怎样自言自语地说？（提醒“得”是多音字，用几个读音说句子）
7、他有没有想到办法？你从哪里知道的？（第二自然段）请同学们默读第二、三自然段，边读边想：你知道了什么？
8、指名汇报。（板书：拔苗）课件出示句子：他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（1）引导体会“筋疲力尽”
（2）让学生当禾苗说体会，引导学生理解植物生长有它自己的规律师：过渡语：是啊，农夫想了好久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的`图，看看他是怎样把禾苗拔高的？（生观察图片）谁来说？（生：他是一棵一棵往高里拔的。）师：累吗？（生：累）师：哪个词告诉我们？（生：筋疲力尽）师点红这个词，师：假如你是田里的禾苗，你会对农夫说什么？（师小结：植物生长需要泥土和水分，而农夫把禾苗拔高了“一大截”，使禾苗的根部脱离泥土，肯定会死的。这就是植物的生长规律）
9、指名读第三自然段，读好“喘气”的语气。过渡：但农夫知道吗？（不知道）他把禾苗拔高后自我感觉怎么样？谁来读一读？他是怎么样地说？（喘气）你喘气时说话是怎样的？谁再来试试看？他还自得其乐呢。
10、过渡：然而结果是？（师板书：枯死）齐读第四自然段
四、想像拓展
1、师：你能当当农夫的儿子，回来告诉我结果吗？（师适时问：啊？为什么会枯死了？）生答。
2、师小结：是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫----师指课题(揠苗助长)
3、举例说说我们生活中有这样的例子吗？
读了这个故事，让老师想到了在我们日常生活中的例子，有的小孩明明对音乐一点都不感兴趣，可有的家长就一定要自己的小孩去学琴，把孩子送到社会上一些辅导班,没几天孩子就能拉出曲子,但在少年宫,不学好基本功,指法不熟练,不正规,是绝不让拉曲子的。这些送孩子去辅导班的家长就像农夫一样“揠苗助长”。那在咱们的学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事呢？
4、复述故事
五、指导书写：焦、费、望、算
1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，2、交流观察的收获。你觉得要写好这几个字有哪些地方需要提醒大家注意的呢？教师适当点拨。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
3、教师逐个字范写，边写边强调重点笔画，学生书空。
4、端正姿势，学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
六、布置作业：把故事及故事的道理讲给父母听
七、板书：
揠苗助长
好焦急——“好”办法——好辛苦——“好”结果——好愚蠢
揠苗助长教学设计14
一、了解寓言，揭题导入
1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？
那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？
什么样的故事就是寓言故事呢？
师总结并板书：小故事，大道理。
2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。
师板书：寓言。
3、课题：揠苗助长。
师：看了课题，你有什么想问的吗？
师：“助”可以组什么词？
设疑：助长是什么意思呢？
师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？
二、初读课文，整体感悟
1、初读课文：
2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。
3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。
出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。”
生自由练说——指名说
师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
三、精读寓言，体悟道理
1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？
自由朗读第一自然段。请学生说一说。
（1）关键词：“巴望”
教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
这里巴望可以换成什么词呢？
师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）
师：你觉得用哪个词更好呢？
师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。
师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？
（2）关键词：“天天”
师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？
师引出“天天”
师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读
（3）关键词：“好像”
师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。
师：请你来读一读。
出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师：他的禾苗到底有没有长高呢？
师：有，只是我们看不出来。
师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？
再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
对比读。
师：请小朋友们一起来读一读。
师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。
师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？
出示说话训练：
一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。
两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。
三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。
（4）关键词：“焦急”
你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
谁来演一演这个焦急的.农夫呢？
师旁白，学生表演。
师：你觉得这个农夫演得怎么样？
师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）
师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟
师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？
师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？
生书写。
认识偏旁四点底。
师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？
师：那你知道四点底都与什么有关吗？
师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）
师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。
师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？
师：对了，农夫就是这样的心情。
个人读。
我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。
2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？
关键词：筋疲力尽。
出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？
师：谁能说得具体一点，请仔细观察。
（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）
师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？
师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！
师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，
师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。
让我们向他一样，把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读）
3、体会禾苗与农夫的感受。
师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？
（1）禾苗生气地说_________。
（2）禾苗伤心地说：___________。
（3）禾苗地说：。
（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”
（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。”
师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。
可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有，
出示幻灯片，我们一起来读一读。
请同学来演一演读一读
我们和他一样起来演一演读一读。
4、那结果怎样呢？
我们一起读读文中的第五段。
师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：
师：读到这里，你想对农夫说什么呢？
师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！
5、齐读课文，明道理
师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？
是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。
四、拓展延伸，情感升华
你在生活中有类似的经历吗？
（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！
（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。
（3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！
五、布置作业，情感延续
说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。
揠苗助长教学设计15
一、教材简析：
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。
二、设计意图：
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。
三、教学目标：
1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
四、教学重点、难点：
重点：精读课文，读懂故事内容。
难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
五、教学过程：
一、揭示课题，启发导入。
1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！
2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。
二、初读课文，了解大意。
1、老师结合动画，范读故事。
2、学生了解故事后，讲解题意。
“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？
3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。
4、检查字词。
5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”
7、检查读书效果。
三、精读课文，理解内容。
1、学习第一小节。
农夫为什么要揠苗呢？
（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。
（2）（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？
b、句子比较：
a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。
b、他希望自己田里的禾苗长得快些。
（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？
（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。
2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？
（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。
（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。
（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？
（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。
（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。
3、学习第三小节。
（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。
（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？
（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。
4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）
四、真诚对话，点明寓意。
1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？
2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）
3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？
4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的.规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。
5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？
五、作业
1、完成《练习册》上的有关题目。
2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。
3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）
六、板书设计：
揠苗助长
巴望长得快些
兴致勃勃往上拔
纳闷枯死了
不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。
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选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动有趣。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：如果违反事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手：
第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情发展的顺序写的。
第二部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简单，学生在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“巴望、焦急、天天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫盼望禾苗快点长高的焦急心情。又从“终于、急忙、从中午一直忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很高兴的心情……
第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能准确地揭示寓意，存在一定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝告；然后，，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的巨大收获。
综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些不足之处：
其一，虽然注意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出个性，解读文本，也许时间的关系，有点仓促，如果能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。
其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有很多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应该理解得不太明白透彻。
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