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《陌上桑》教学设计

时间：2024-11-06 10:31:37 教学设计我要投稿

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《陌上桑》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《陌上桑》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《陌上桑》教学设计

《陌上桑》教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1．进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复读这首民歌。

　　2．通过咀嚼民歌的语言，体会作者所表达的思想情感。

　　3．掌握“汉乐府”常识。

　　（二）能力目标

　　1．通过对“汉乐府”常识的了解和语言文字的品味，培养学生欣赏诗歌的能力。

　　2．通过对诗歌意境的再加工，培养学生一定的想象能力。

　　3．通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。

　　（三）情感目标

　　1．通过诗歌的学习，培养学生热爱、赞美我国古代劳动妇女对封建官吏的卑劣可耻行为的憎恨。

　　2．通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文学的感情。

　　二、学法引导

　　诵读品味、点拨引导。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　通过反复吟咏，领会我国古代诗歌的优美韵律和意境，并做到通畅地背诵诗歌，为加深体会诗歌感情内容提供可靠的基础。

　　四、课时安排

　　l课时。

　　五、教具学具准备

　　投影仪。

　　六、师生互动活动设计

　　1．反复朗读，从朗读中欣赏罗敷的美，憎恨官吏的'丑。

　　2．学生自学．老师质疑点拨。

　　七、教学步骤

　　（一）明确目标

　　1．学生掌握一定的汉乐府的常识。

　　2．反复诵读，课堂上能够背诵。

　　（二）整体感知

　　这首民歌刻画了秦罗敷这一形象，她美丽、善于劳动，言辞锋利，对于不轨之徒敢于斗争，且善于斗争，人民通过她的口说出了他们的愿望和要求。

　　（三）教学过程

　　1．介绍“汉乐府”的文学常识

　　“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。其中属于汉代的叫“汉乐府”。

　　2．老师范读课文，学生跟读，正音。

　　出示投影片。

　　给下列加粗字注音：

　　东南隅yú倭堕髻wō？duò襦rú下担谨谛lǚ？zi脱帽著峭头zhuó？qiào

　　踟蹰chí？chú谁家姝shū骊驹lí缃绮qǐ Hlián

　　3．学生对照注释，弄懂课文意思。

　　4．分析课文。

　　全诗在内容上由三个部分组成。

　　第一段：交代故事所发生的地点、季节以及女主人公的姓名、年龄、服饰等等，并通过行者、少年、耕者、锄者的瞩目显示女主人公秦罗敷的美，为下文使君求同载作了导引。

　　第二段：写使君为罗敷的美貌所惊，不怀好意地询问她的姓名、年龄，最后图穷匕首见，露出狰狞面目，罗敷义正辞严地给予斥责拒绝。

　　第三段：则通过罗敷的夸夫，使使君相形见绌，自感形秽。

　　5．讨论书后练习题。

　　（1）作品是怎样表现罗敷美貌的？

　　讨论后，老师点拨，在表现罗敷的美丽时作者不从正面写罗敷的容貌，却写了许多为她的美貌所倾倒的群众，从侧面写罗敷的美。

　　（2）罗敷为什么那么夸张地夸她的丈夫？

　　学生讨论，教师点拨：这样使使君相形见细，自感形秽。反映了罗敷善于斗争。

　　（四）总结、扩展

　　这首民歌通过美丽的采桑女子罗敷拒绝使君所邀的故事，歌颂了劳动妇女坚贞不阿的品质和勇敢机智的性格，揭露了封建官吏的卑劣可耻的行为。

　　八、布置作业

　　背诵课文。

　　九、背景知识与课外阅读

　　在这首民歌中称太守为“使君”，这种称谓始见于《后汉书寇恂传》，是东汉时的习惯，据此可以推断这首民歌大概产生于东汉时代。

　　1．汉乐府民歌有什么艺术特色？

　　两汉乐府民歌的艺术特色是：

　　（1）叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现了有性格的人物和比较完整的情节。

　　（2）能调动各种艺术手段来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节描写等。

　　（3）形式多样，有四言、五言、杂言、少数承继四言，大多数采用杂言和五言。杂言体句式自由，长短不拘；五言则更是乐府民歌的创新。

　　（4）不少作品有丰富奇特的幻想，具有浪漫主义色彩。

　　2．汉乐府在文学史上的地位如何？

　　汉乐府在文学史上的地位极高，一方面它反映了广大人民的生活和爱憎，是从民间或受民间文学影响而产生的艺术硕果，以它灿烂的花朵和浓郁的芳香装点了荒芜的汉朝诗坛，与《诗经》《楚辞》可鼎足而三。另一方面，它在中国诗歌史上，起着承前启后的作用。它继承发展了《诗经》的现实主义传统，也继承发展了《楚辞》的浪漫主义精神。它的成就，沾溉了中国后代诗坛，哺育了一代又一代诗人的成长。

《陌上桑》教学设计2

　　教学目的：

　　1、体味罗敷的美好形象。

　　2、学习罗敷的优秀品质。

　　教学重点：

　　让学生深切感受罗敷的优秀品质，并使学习“罗敷的优秀品质”能落到实处。

　　教学手段：

　　在学生朗读课文的基础上，教师“导”为辅，学生“议”为主：导→议→结→练

　　教学思路：

　　1、本篇是自读课文，且字面意思浅显易懂。因此，不需要在字词音义上花太多的时间，而应在朗读文章的基础上感受罗敷的形象。

　　2、为了更好地学习罗敷的优秀品质，应注重引导学生结合自身或当今社会的普遍现象，展开思考和讨论，以帮助学生进一步树立正确的社会观、人生观。

　　教学步骤：

一、入题：

　　1、引导学生简诵《木兰诗》中的语句，以激发学生的学习兴趣。

　　2、由木兰的形象（代父从军、慷慨为国的巾帼英雄）引出本课的罗敷（中国古代美好的女性）。

　　3、

　　二、读文：

　　1、学生初读课文（要求：据课文中的注解）

　　2、朗读课文（要求：注意字音和朗读节奏）

　　A、自由读

　　B、分组比赛，各小组评议。

　　3、教师小结。

　　4、

　　三、析文（教师适当点拨）

　　1、问：罗敷具有哪些优势？又表现在文中的哪些语句上？

　　（学生分小组思考、讨论。）

　　明确：

　　A、外表美

　　B、内在美（心灵美）：机智勇敢、不畏强权、敢于斗争、对爱忠贞

　　2、分析用正、侧面描写相结合方法刻画罗敷形象的好处。

　　A、方法：出示明星画幅，经过引导分析，再与文中描写罗敷的语句相对比，引导学生理解侧面烘托对于描写人物的好处。

　　B、小结：通过侧面描写来烘托人物，往往能比正面描写更能给人以丰富的想像，更能加深读者的印象。

　　四、拓展（教师导，学生议）

　　1、导：罗敷的身上美貌与勇敢同在，勤劳与机智共存，这种女性，在现在的社会还有吗？请结合自身或当今社会的一些现象来谈谈你的看法。

　　2、议：分组讨论。

　　要求：每组选定一种现象提出自己的'看法，并作简要分析。

　　3、答：每小组选一人作答。

　　要求：

　　A、同一小组组员可互相补充；

　　B、其他各组可提出不同意见。

　　4、问：我们可以从罗敷身上学习到什么？（提示：指对我们的学习以及今后的生活有帮助的。）

　　明确：学生自由回答，点到即可，不做深入讨论。

　　5、小结：无论我们的外表是美还是丑，也无论我们是否具有天生的优势，只要我们敢于发现自己，敢于表现自己，努力发挥自己的长处，那么，即使是丑小鸭也很可能变为白天鹅。

　　五、练习

　　本文通过罗敷与使君的斗争，为我们展现了一个貌美心慧的女性形象，但文中并没有指出罗敷与使君斗争的结局，请同学们展开想像的翅膀，为故事写一段合情合理的结局。

《陌上桑》教学设计3

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　认识主人公的形象特点；学习本文正面、侧面烘托相结合的手法；

　　过程与方法：

　　在学生朗读、复述的基础上，通过对比阅读进行自主探究和合作探究；

　　情感态度与价值观：

　　理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神；体会不同作品的社会价值。

　　二、教学重、难点：

　　1、本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　2、系统地对作品进行对比并发现作品不同特点。

　　三、教学方法：

　　诵读法；比较阅读法。

　　四、教学设想：

　　主问题设计：

　　本文和《鲁秋洁妇》两个故事的异同有哪些？

　　人物形象的区别

　　情节的不同所体现的不同阶级的诉求

　　五、教学过程设计：

　　1、用快速的方法诵读课文。

　　2、讨论探究以下问题：

　　（1）请尽量多的说说本文和《鲁秋洁妇》两个故事有哪些异同。

　　（2）作者是如何展现罗敷非凡的美的？课文没有直接描写罗敷的容貌，你能感受到她的美吗？——“五马立踟蹰”中“立”的理解。

　　（3）两个故事中的男性在文中的价值。

　　（4）两个故事的不同社会价值。

　　明确：

　　问题（1）设计的目的在于考察学生的概括能力、整体把握文章内容的能力；

　　问题（2）则是本课教学的重点，这是展现罗敷外表美和人格美的地方，教学的重点在于对罗敷美的展现的描写角度上。

　　问题（3）和（4）的设计连同上面的两个问题是对文本的深入挖掘，是尝试，是本堂设计中的最难点，人物形象的分析，可能有部分学生会对使君这个人物一票否决，应该让学生认识到他对罗敷的'美的展现也起到衬托作用。

　　六、作业设计

　　1、对文章根据刚才的理解，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首……的诗”的句式说话。

　　如：这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。

　　2、整体感知人物形象。

　　请试着说说罗敷、秋胡子妻、木兰、刘兰芝这几位女性的不同之处。

　　3、拓展练习：运用侧面烘托手法写人。可表现一个人的惹人喜爱，表现一个人的外表的某个特点，表现一个人的思想性格、精神品质，或展示一个人的身世等。

　　八、板书设计：

　　《陌上桑》与《鲁秋洁妇》

　　陌上桑鲁秋洁妇

　　人物：外貌美——直接、间接描写；男性在文中的作用

　　桑女受辱故事：结局——对于刻画人物的作用

　　思想情感：不同阶层的不同诉求、不同作品的价值

《陌上桑》教学设计4

　　教学目标：

　　一理解诗中“罗敷”这个人物形象。

　　二了解这首诗多样的表现方法。

　　三在原有基础上进一步了解民歌的特点。

　　教学设想：

　　一安排一课时。

　　二抓住民歌特点，引导理解，避免繁冗分析。

　　三重视语言文字知识和文学常识，对部分词语的含义着重理解，对乐府的一般常识概要掌握。

　　四启发思维，活跃思路，指导读书方法，以一个句子的多种理解为例，鼓励学生敢于发表自己的意见。

　　教学要点：

　　一人物性格──严正、机智、诙谐。

　　二表现方法──人物自己的语言(正面的)，环境和其他各种描写的陪衬(侧面的)。

　　三民歌的特点──夸张的手法，叙事时的人称。

　　教学内容和步骤：

　　一引起回忆(问答，水平低的班要尽量启发)

　　在语文课上读过哪些民歌?──《木兰诗》，是叙事的;《敕勒歌》，是写景的。前一首，可鼓励简述故事内容，背出若干名句(切勿多花时间);后一首，可鼓励背诵全文。如果学生还读过别的民歌，欢迎举出、介绍。

　　二解题(讲述时要引导看课本)

　　《陌上桑》是民间故事诗，是汉代乐府歌辞(参看课本，明确乐府含义，省去板书时间)。《陌上桑》有两首，这里选的一首，又名《日出东南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事诗。全诗分为三“解”，“解”是指乐歌的段落。第二解原到“罗敷自有夫”为止，现在课本上的段落是编者重新划分的。

　　三自读

　　先范读一遍，可辅以表情、手势，帮助学生自读时体会内容。指出骑(一人一马)的读音，旧读，现行审音表已改读。学生自读时，巡回了解情况，有个别小疑难，可及时解决，如有多人提出的问题，确属共同的难点，可在自读几遍后统一解答。

　　启发思考，引导学生自己体会，不必多讲。

　　1.诗中人物活动的环境是怎样的?──早晨“日出”时的晴好天气，“东南隅”是早晨受阳光沐浴的佳境，罗敷就在这美好的环境中劳动。

　　2.罗敷的器物服饰是怎样的?──笼系用青丝，可见它的精美，笼钩用桂枝，显见它的香洁。服饰：倭堕髻、明月珠、湘绮、紫绮都高贵华丽。器用精致高妙，都衬托人物之美。

　　3.写行者、少年、耕者、锄者有什么作用?──从这些人的反应来显示罗敷的美丽。

　　4.使君是怎样邀罗敷的?“使君谢罗敷”一句应怎样理解?──使君通过随从的小吏去邀罗敷，还是做得比较有分寸的，并没有用威势来强迫罗敷。“使君谢罗敷”是说小吏受使君的命，用使君的名义向罗敷问话，使君并不直接问话。

　　5.第三段罗敷的话表现她怎样的性格?──“使君-何愚”，一个“愚”字便表现了罗敷的善于辞令。她既不是瞪眼高声，也不是委屈求全，却是委婉地批评使君不明事理。随着，用“使君自有妇，罗敷自有夫”两句来斩钉截铁地拒绝使君，这样从大道理上说话，就表示出严正的态度。这是很重要的两句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，说自己的丈夫胜过使君，仍然委婉，却又承上两句严正的说理。这样看来，太守并没有倚势强迫，罗敷也没有拼死抗争，而这场对话则显示了罗敷的机智、诙谐的特点。

　　四讲述(依教学班程度高低决定内容深浅、多少)

　　1.叙事的人称：写诗的人，用歌唱者的口吻开头，引起下文，又转为第三人称的叙事。这是民歌常用的一种叙事方式。“照我秦氏楼”，“我”是“我们的”省略。在诗中，“我”与罗敷同一立场，表现歌唱者对主角的亲切感。从“罗敷善蚕桑”开始，就是用第三人称叙事的。

　　2.故事的人名：罗敷，是古代美女的.通名，秦，是诗歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了这个姓名并不一定实有其人。

　　3.衣饰的描写：绮和珠都是高贵的衣饰，极尽铺张是用来衬托人物的美丽，和描写器物一样，起到美化人物的作用。这也是民歌中常用的方法。

　　4.夸耀的实质：从“东方千余骑”开始，写罗敷夸耀丈夫，夸张得淋漓尽致，这样，罗敷就能压倒对方。罗敷的话，汩汩而不可止，越说越高兴，对方也就越听越泄气。罗敷的机智、诙谐，就从这夸耀的话中跃然可见。这样的描写，正是作者的出色的创造。当然，歌中的情节和人物是不能坐实的。

　　五讨论(适用于水平较高的班)

　　“来归相怨怒，但坐观罗敷”该怎样解释?学生发表意见，引导、归纳：一种解释是耕者、锄者归来后互相抱怨，只因贪看了罗敷而误了干活。另一种解释是男子痴看罗敷引起妻子的愤怒，回家后发生口角。还有一种解释是耕者、锄者因为观看了罗敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三种解释都可通，注家往往兼收并存，没有断定该选取哪一种。应当懂得，民歌流传久远，有时是很难说明当初始作时的原意的。不论哪一种解释，从侧面来表现罗敷之美则是一致的。读古代作品，遇有异解异说的，宜多作比较，不可死执一说就作定论。

　　六作业

　　熟诵，能默写出来，文字无差错，邻座互相检查并汇报。(可制作一张简单的背诵记录，每次每人背诵或默写后，把正误情况记录下来，汇报时，可全班收阅，也可对部分人抽查，要以鼓励为主，避免形成压力)

《陌上桑》教学设计5

　　学习目标：

　　1、学习正面描写和侧面描写相结全的表现手法;

　　2、评议人物;

　　3、背诵。

　　第一课时

　　学习目标：

　　疏通大意，学习正面描写和侧面描写。

　　导入：

　　1.乐府及《乐府诗集》简介：

　　乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。这些诗，一般都配乐歌唱。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的;有鞭挞封建婚姻制度，沤歌男女爱情的;有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。

　　2.关于《陌上桑》

　　这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的`事。罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她霸占为妾，于是罗敷作《陌上桑L以表明自己的态度，制止了赵王的卑劣行为。还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。秋胡的故事最早见于刘向的《烈女传》这个故事是说：有一个叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，见到一个漂亮的女子在采桑。下车对她说：“力田不如运丰年，力桑不如见国卿。便要娶她为妻，女子不从。秋胡来到家里，母亲引他见其妻，正是路遇的采桑女。妻子见秋胡是个负心人，便含恨投河而死。

　　这两则故事跟《陌上桑》有什么关系，现已很难考证。今天我们读这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看诗，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性。欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象。

　　一、初读正音明大意。

　　1、分组试读明句读。学生试读，学生相互指出读错的地方。共同解决生字问题。

　　2、教师点拨或学生质疑注意以下字词的读音及在诗中的意义：

　　隅敷笼系倭堕髻缃绮襦捋髭须著峭头踟蹰妹宁可千余骑骊鬑鬑[陌]方位、角落。　[好女]美女。　[善]有的本子作“喜”。　[青丝]青色的丝绳。[笼]装桑叶的竹篮。　[系]系物的绳子。 [笼钩]一种工具，采桑时用来钩桑枝，行走时用来挑竹筐。　[倭堕髻]种发髻名。其髻像云堆叠，歪在头部的一侧，是当时时髦的发式。　[明月珠]宝珠名。　[缃绮]浅黄色有花纹的纺织品。　[孺]短袄。　[行者]过路的人。　[下担]放下担子”[捋]抚摸。[髭须]胡须。　[著]戴。　[帩头]包头的纱巾。[但]只。[坐]因为，由于。

　　3、再读有节奏。

　　分组竞读。然后学生互评，看谁更有感情。

　　教师点拨读法：五个字的诗句，一般说来，前两个字应方该稍慢，略带拖腔，后三个字应该稍快。例如“日出东南隅，照我秦氏楼。”应读作：“日——出——东—南—隅，照——我——秦—氏—楼”，其余依此类推。

　　4、齐读明大意。

　　①齐读;

　　②然后让学生试译全诗。

　　二、学习正面描写和侧面描写。

　　1、给出正面描写和侧面描写的概念：

　　正面描写：从人或物的本身着笔进行描写的称为直接描写，也称为间接描写。直接描写着眼点是本身的情、状、声、态、色、香等等。

　　侧面描写：描写对象周围的事物，使对象更为鲜明、突出的描写方法称为间接描写，又叫做侧面描写。

　　2、根据这一概念，请同学们找出诗中第一段中写罗敷时哪些是正面描写，哪些是侧面描写?诗中写罗敷夸夫时，哪些是正面描写，哪些是侧面描写?

　　①学生自由读全诗;

　　②讨论诗中哪些是正面描写罗敷和其丈夫的?哪些是从侧面描写罗敷和其丈夫的?

　　三、小结：学生小结正面描写和侧面描写的特点。

　　四、运用：用侧面描写的方法来描写“冷”。

　　①请哪位同学来正面描写冷。

　　在这一过程中，我们可推测，正面写“冷”，是很困难的。也许同学们会说：

　　“很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“……”

　　②当然，如果我们从侧面的角度入手来展现现“冷”，情况就不一样。

　　提示问题：

　　当强冷空气来临时，我们可以从极冷情况下“人”和“物”的具体表现，就可以让“冷”无处藏身了。

　　比方说，人的穿戴、人的外貌、人的动作、人的语言、雾、冰、霜、北风、各种动物……这下“冷”就活画了出来了。

　　③学生完成片断作文。

　　第2课时

　　学习目标：

　　评议人物及背诵

　　导：复习检测：

　　1、释其诗中之义并为划线的字注音：

　　隅敷笼系倭堕髻缃绮襦捋髭须著峭头踟蹰妹宁可共载不

　　千余骑骊鬑鬑

　　2、评讲上次片断作文《冷》：①教师指定优秀范文让作者自己读作文;②学生共评作文;③教师扣侧面描写与正面描写略作点拨。

　　一、自由诵读全诗。

　　二、学生讨论：

　　1、本诗写了罗敷哪两件事?从中可看出她是个怎样的人?(探究发现：采桑、拒诱。)

　　2、有人认为使君是个好色之徒，是个调戏良家妇女的恶棍。你赞同这种看法吗?请阐述你的观点并说说你的理由。

　　三、多样分组竞赛诵读。

　　①男女竞读比响亮;②小组竞读比节奏;③同桌竞读感情。

　　四、拓展阅读：

　　1、辛延年的《羽林郎》，并比较分析诗中的胡姬与罗敷的性格异同;

　　2、《上邪》的背诵默写。

　　五、日常积累：

　　1、重点背读默写并评点以下诗句：

　　行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄;来归相怨怒，但坐观罗敷。

　　3、做人智慧积累：

　　①老师可以引导学生发现：面对强大的“敌人”要靠机智取胜，不可蛮拼。②还可以让学生自由探究发挥：阅读收获体会大家谈。

《陌上桑》教学设计6

　　学习重点：

　　1、侧面描写刻画人物

　　2、背诵

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、汉乐府及《陌上桑》

　　“乐府”原是汉代国家设立的音乐机关。“乐”指音乐，“府”指官署。它的职责是搜集整理民间的诗歌。由此得以流传的乐章、歌词就叫“乐府诗”，简称“乐府”。《陌上桑》是汉乐府中的著名诗篇，这首诗叙述了采桑少妇罗敷女严词拒绝太守调戏的故事，歌颂了女主人公的机智幽默反抗的精神，带有喜剧色彩。

　　陌上桑：田间采桑。陌，指田间小路，陌上，泛指田野。

　　二、范读此诗

　　三、学生朗读此诗

　　四、就生僻字的读音及含义、艰难字词句进行点拨。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、诗文内容点拨

　　“日出城南……自名为罗敷”四句交代了：

　　时间：早晨，太阳从东南方向升起。

　　人物：罗敷

　　地点：秦家楼房

　　“罗敷……城南隅”写出罗敷的身分：采桑养蚕;一个“善”突出了罗敷以劳动为乐的农家女子本质。

　　“青丝……笼钩”是一种修饰说法，取其香洁之意。

　　“头上……上襦”四句来写罗敷之美，为后文写罗敷的心灵美作铺垫。

　　“行者……髭须”烘托之一;“少年……帩头”烘托之二;“耕者……其锄”烘托之三。“来归……罗敷”用侧面烘托的虚写作辅助，以弥补正面描写的不足，给读者留下想象的余地。

　　以上为第一章，极力描写罗敷的美丽动人。

　　“使君……家姝”四句写太守被罗敷的美丽吸引住了，派随从去询问，开始写使君与罗敷的矛盾冲突。

　　“秦氏……有余”是写太守与小吏的对话，又借小吏之口进一步叙述了罗敷的.情况。

　　“使君……载不”写出太守的无耻企图。

　　以上第二章，写太守的卑劣行径。

　　“罗敷……自有夫”表现出罗敷蔑视权贵，坚贞不届。

　　“东方……上头”此乃夸张之一——夫婿地位高;

　　“何用……千万金”此乃夸张之二——夫婿钱财多;

　　“十五……城居”此乃夸张之三——夫婿资历深。

　　罗敷夸耀丈夫为官，完全出于无奈，为摆脱太守纠缠的困境不得已而为之。

　　“为人……府中趋”四句，正面写丈夫的仪态，气度不凡。

　　“坐中……夫婿殊”两句，通过众人的赞誉写罗敷丈夫人才出众。

　　以上六句乃夸张之四：丈夫相貌风度美。夸张给使君以有力的回击：官位显赫，使其不敢妄为;相貌堂堂，使其自惭形秽。以罗敷夸夫作结，让人回味无穷。

　　以上第三章，描写罗敷机智夸耀自己的丈夫，借以摆脱太守的纠缠。

　　二、艺术特色

　　诗中大量运用烘托、夸张手法，达到了相当的艺术效果。作者运用夸张手法，从外表、服饰上来美化罗敷，再由侧面：从行者、少年、耕者、锄者的感受来烘托罗敷的美丽超凡，对人物的容颜没有一句正面着笔，全系间接描绘，而罗敷的光彩夺目的美丽形象却给我们留下了深刻的印象。

　　作者成功塑造了罗敷这位不仅外表美，而且心灵美的劳动妇女形象。第二章对话形式给人以亲切逼真之感。第三章运用了许多夸张语言让罗敷在太守面前尽情夸耀自己的丈夫，虽没有一句直接冒犯的话，但意在言外，夸耀丈夫，正是对太守的无情的讽刺和嘲笑，这种明显的寓对比于褒贬的描写，令人读之感到形象鲜明，痛快淋漓。

《陌上桑》教学设计7

　　教学设想

　　这是一首汉代的乐府诗，诗中歌吟了一个美丽的女子罗敷坚拒太守调戏的故事。学习这首年代久远的古代民歌，要注意把握句子的层次和节奏，把握诗歌的思想感情。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　中国是一个诗的国度，不但文人写诗，就连民间也创作了许多诗歌。汉朝的时候，还专门设立了一个叫“乐府”的机构到民间去收集诗歌呢!这个机构收集了许多民歌精晶。今天我们要学习的《陌上桑》就是其中的一首。

　　二、解题

　　1．汉乐府：引导学生学习“阅读提示”。

　　2．本诗出处：《宋书·乐志》收载本诗，题为《艳歌罗敷行》；徐陵《玉台新咏》收载本诗，题作《日出东南隅行》；郭茂倩《乐府诗集》中属《相如歌辞·相和曲》，题为《陌上桑》。

　　三、听录音，或听教师范读全诗

　　要求：(1)标画生字词。

　　(2)诗中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了哪些人物形象?-

　　讨论，交流后明确。

　　1．注意以下生字词：

　　隅敷襦捋髭峭姝骊踟蹰

　　2．诗中出现的人物形象较多，其中主要刻画了罗敷的形象，使君的形象也着墨较多。

　　四、学生品读课文

　　要求：

　　1．结合注释，理解课文。

　　2．思考以下问题。

　　(1)诗歌中，罗敷的身份是什么?从哪些句子可以看出来?

　　(2)诗歌围绕罗敷写了几件事?

　　(3)诗歌中出现的“使君”是一个什么样的人?

　　(4)诗歌中，罗敷是怎样拒绝使君的?从中我们可以看出罗敷什么样的性格特征?

　　⑤诗歌是怎样刻画罗敷的形象的?

　　五、交流、讨论，明确

　　1．罗敷的身份：

　　罗敷是一个善劳动、爱劳动的青年劳动女性。

　　从以下诗句可以看出：

　　“罗敷善蚕桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五颇有余”。

　　2．诗篇叙述的.事件：

　　(罗敷)采桑。

　　(罗敷)拒诱。

　　3．“使君”的形象：

　　一个无耻的封建官僚。

　　从以下诗句可以看出：

　　“使君从南来，五马立踟蹰”，“使君谢罗敷：‘宁可共载不?”’

　　4．罗敷拒绝使君：

　　罗敷面对使君，痛斥其无耻要求：“罗敷前置词：‘使君一何愚!”’

　　罗敷通过夸说自己的“夫婿”压倒使君。

　　从中我们可以看出罗敷不慕权势、无畏威逼、善于斗争的高尚精神。

　　5．罗敷形象的刻画方法：

　　正面描写和侧面描写相结合。突出语言描写。

　　六、学生诵读课文，争取当堂背诵

　　七、布置作业

《陌上桑》教学设计8

　　教学目标：

　　知识与技能：了解汉乐府诗的特点;认识主人公的形象特点;学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。

　　过程与方法：在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。

　　情感态度与价值观：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。

　　教学重点：

　　1.了解汉乐府诗的特点。

　　2.学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。

　　教学难点：

　　本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。

　　教学方法：

　　诵读法：通过反复诵读，体味民歌的语言特点。讨论点拨法。

　　教学时间：

　　1.5课时

　　教学过程：

　　一、活动导引

　　“同学们，俗话说：‘爱美之心，人皆有之’，美景，人人喜爱，美女，人人欣赏，尤其在精神文明高度发达、精神需求高度膨胀的今天，人们对美的欣赏与追求更是趋之若骛。大家会经常听说超男、超女、香港小姐亚洲小姐、世界小姐，名目之多令人眼花缭乱，那么，同学们，你们知道知道美的标准是什么吗?”今天，就请你们当一回评委，拿出美的标尺来评一评谁更美?当然，咱们同学也要一比高下，不过，今天的参赛选手来自《乐府诗集》，1号选手是《陌上桑》中的秦罗敷，2号选手是《木兰诗》中的花木兰。

　　评委们评说要有依据呦，请大家做好准备：

　　1.熟读相关课文，结合书下注释等材料，疏通文意，把握课文内容。

　　2.掌握《乐府诗集》

　　3.思考并归纳以下问题：

　　(1)秦罗敷美在哪里?怎么体现的?花木兰美在哪里?怎么体现的?请结合当时的社会现实、以当时的`社会视角评价谁更美?

　　(2)使君是个什么样的人?

　　(3)现在人们美的标准是什么?

　　(4)搜集“美”，共同欣赏。

　　同学们知己知彼方可取胜，充分利用网络或图书等各种学习手段吧，让真正的美在你手中绽放。

　　二、活动过程

　　1.合作交流，依次讨论分析思考题，大胆探究：

　　首先，各小组组内交流学习成果，讨论分析疑难问题，整和学习资源，形成本组的观点和依据。