《紫藤萝瀑布》教学设计
作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《紫藤萝瀑布》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇1
一、文章总体说明。（确立目标的原则）
本单元主要选取反映当代社会的文章，折射时代的风貌。通过体味他人对人生的体验和思考，进而丰富社会知识，加深情感体验。
这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十多年前后的花开的不同景象，赞美生命的顽强和美好，表达了生命的长河是无止境的，人应当积极向前的决心。
单元教学目标：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比较阅读。
《大纲》中关于阅读文学作品的要求是：初步欣赏作品的形象和描写，整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，从课文内容中体会作者的态度和观点，体会课文中的一些句子的深层含义。
二，本课的教学目标。
※知识教学目标。
1、借物抒情，托物寓理的方法。（难点）
2、扣住物的特征，以优美的语句来写景物的方法。（重点）
※能力训练目标
1、遣语造句
2、对事物的观察能力。
※德育训练目标
感悟生命的美好，顽强，永恒，热爱生命，珍惜时光，努力学习。
三，媒体设计。
1、配乐朗读带。情感的陶冶，体现美育。
2、图片投影。或实物展示。以视觉的形象性和直观性来再现课文。，易使学习者获取丰富的视觉表象，有利于对的识记。（说明：因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，在教习如何状物时也最好有图片或实物的展示。）
3、迁移阅读或词句揣摩练习：加深对主旨的理解，品味优美的语言。
四，难点突破。
（一），通过了解背景，整体感悟课文，揣摩作者的思想感情。（理解写紫藤萝到底要表达什么样的中心。）
1、了解背景对感知课文主旨的重要性。
文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，可以从写作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，帮助或辅助介入阅读的情境。弄清时代背景和文章内容的关系，了解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。同时，文章中有所谓“生死谜，手足情”“压在我心上的焦虑和悲痛”，不提供一定的资料，很难理解主旨。
2、方法：
让学生收集有关作家生平，尤其是写作此文的背景材料，（利用图书馆或网络）
印发作者的《哭小弟》
注：在此基础上思考写紫藤萝瀑布到底要表达什么中心。
（二）在对物的描写中理解主旨。
1、状物抒情类文章的特点。
通常不为状物而状物，或借物喻人，赞人；或托物寓理，托物言志（将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见物中），因此往往并不直接将这种感情说出来，而渗透在对某一物描写的字里行间。文中通过对比写了十多年前后紫藤萝的盛衰。用以类比人生的遭遇。
2、方法：
（1）用圈画勾点关键词，比较当时看到的紫藤萝和十多年前所见的紫藤萝的不同特点。
1982年：辉煌，流动，欢笑，生长，活泼热闹……不只在眼前，也在心上流过～～～有着旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐，稀落，伶仃，察言，试探～～～～胆怯，没有自我、辉煌
（2）就特定历史时期的简要背景介绍。体会花和人的命运的相似性。（为什么要写十多年前门外一株紫藤萝的衰颓零落，作者如何将它和命运连系在一起的。）
萧杀的政治气候禁锢着人们对美好事物，美好生活的追求种花养花是小资产生活的情调，追求享乐是生活腐化的堕落表现。人们惶惶不可终日。
以花喻人，以它的遇难，含蓄写出下年浩劫给作者家庭带来的磨难。
（3）讨论，它的由衰而盛说明了什么，蓄含着怎样的人生哲理。
一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。凋零后的紫藤萝并未枯死，那顽强的根，纵然饱受摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。，表现它有生生不息的顽强的生命力，只要有种子在，花谢了有再开的时候，被毁也能重生，苦难过去，又恢复了生机，人亦如花。小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”只要有真情在，许多失去的还有再来的时候。人生在世，纵有艰难险阻，可长河是无止境的，暗礁，险滩又怎能阻碍人生之航船驶向彼岸呢。
（三）通过分析状物中的抒情和议论（文眼），来理解主旨。
1、抓抒情，议论句对理解文章中心的重要性
阅读贵在抓眼，文眼是作者感情升华的表现，常常蕴含着作者写作意图，在整篇文章中起点明题旨，深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调。具体来说，记叙文中的文眼常是议论和抒情的部分，有画龙点睛的功效。
2、方法：
首先比较开头和结尾作者的不同情感。
看到紫藤萝而感到意外因而“停下脚步”时，心绪仍有“焦虑，悲痛”，最后却“加快了脚步”，心情已然豁然开朗，振作精神而迈步向前了。
接着讨论：这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的，那么，它究竟带给作者什么呢。（说明，由此引导学生找出流露作者思想感情的句子，揣摩关键词句的.含义，把握文章的主旨）（1）我……觉得这一条……生的宁静和喜悦。
（2）花和人都会遇到各种各样的不幸，便是生命的长河是无止境的。
（四）拓展阅读，讨论，以加深对主题的理解。
1、同《敬畏生命》和《热爱生命》的比较阅读。（见附纸）
比较阅读的重要性。
找出并品味文章的异同点，或就题材，主题，体裁，内容，或从结构，技法，语言，修辞…比较，能加深对文章的理解，准确的把握中心，提高分析和理解的能力
参考：主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映主旨，而本文却只表达对象，而不反映主旨；就其内容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，第二篇重在说理，告诉人们怎样对待生命。本文为托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
2、迁移阅读阅读《金色花》（同为状物寓理的文章，通过对金色花的描写，运用对比的手法，要揭示这样一个道理：美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的。）全文如下：
偶然看见人家阳台上花草缤纷，很是艳羡，激起我栽花的兴致。我从朋友家弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记得浇水，松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，栽花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。
只有仙人掌活了下来。
无论是阴晴雨雪，也不论是那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气。
可这并未给我欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？对开它的存在，我不再关心。
许久后的黄昏，我倚着阳台远望，无意间瞥见这仙人掌，它竟横竖添了许多新节，刀戟般地凛凛叉开，我忍不住大笑起来。
不是吗，且不说它的掌节怎样的歪斜，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸，我越看越觉得它丑。
这可怕的东西，真不知道它还会怎样地疯长下去。
谁想夏天一到，竟发生了奇迹。
久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那仙人掌上有一大团很耀眼的东西。定睛一看，什么？是花！
金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着辉煌灿烂的光芒。
这是我看过的最美的花。
此刻，它高傲地擎立着。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部的心血。
我酸楚地流下了眼泪，我深为自已浅薄庸俗而感到惭愧。
可以想象，这仙人掌，它曾有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。在沙漠吞掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵仅仅能使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬。
美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的。
3、结合个人生活体验，谈谈对“生命的长河是无止境的”的认识。
在以往的教育观念中，更多地强调生命价值观念，而非生命本身的份量，导致学生头脑中并不认为活着是一种幸福，有的轻易地抛弃生命，为考试的一个分数，为一句批评，为老师的一个眼神，甚至于为同学的一句笑骂，其实生命的价值和生命意识并不矛盾，教育他们热爱生命，珍惜生命，使他们明白在什么东西可以和生命等价，什么东西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毁灭作为代价的。
参考：
美好的事物是扼杀不了的，生活的河流必将冲决各种障碍，流向更为美好的明天。
人生的道路是由折的，有时会遇到险滩，恶浪，但只要有直面的勇气，终会扬帆启航，到达理想的彼岸的。
只有善于忘却生命不快的过去，融入新生活，才能体味生活的美好和快乐，历史的长河迂回曲折，但终会前进。
五，重点的突破：
分析景物描写方法并学习写此类文章。主要围绕以下几个问题讨论。
1、描写顺序。
观察有序，写作才有条理，这是状物的基本要求之一。简单引导学生圈出标示观察顺序的关键词：如一片，一树，一穗，一朵，即可明确由整体到局部，由远及近的顺序。由此明确景物的描写要有层次，要恰当的按照人们的观察特点有顺序地进行描写，景物的描写不能杂乱无序。
2、结合习题一，从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点。
目的：让学生明白：
要用富有表现景物特征的文字，把所托之景写得生动，要富有美的意境。
要调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘，要综合运用比喻，拟人，象征等多种表现手法。
做法：描绘盛开的花，无非从形，色，态，味入手，作者采用了视觉，嗅觉，幻觉（通感）的写作角度，勾画出关键词句即可。因此采用填表练习并讨论的活动形式，考查学生收集，筛选信息的能力。如下：
描写对象
形状
颜色
神态
气味
角度
一片花
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极
辉煌的淡紫色
银光
流动，欢笑，生长挑逗。
淡淡的芳香似乎是浅紫色的梦幻般的
视觉嗅觉（听觉味觉）幻觉（通感）
一树花
一串挨一串，一朵接一朵
闪光的
推着挤着，笑，嚷活泼热闹
一穗花
上面盛开，下面待放
下浅下深
沉淀
一朵花
像帆，舱，鼓鼓，笑容
忍俊不禁
要绽开似的
3、鉴赏多种的修辞手法和优美的词句。
※目的：让学生明确，要把理融入生动而形象和具体的画面，以情染景，情景交融，理以景作为载体，做到景中含情，情中寓理。状物的文章目的在于写形传神寄托情和意。“一切景语皆情语”。所以作者描写紫藤萝时动静结合，虚实相映。，抓住特点，由此及彼联想，由表及里想象，采用了比喻，拟人，夸张，通感等手法来描写紫藤萝的形和神，使静态的花具有动态的美，又有象征寓意，表现的是生命的丰盈充实，顽强美好和生命的永恒这个总特征，同时也把自然的花和人联系起来。反映着人的品格。引发人们对生命的思索。
比如
A、作者将盛开的花朵喻为帆，帆下带着舱。还写到帆在花的河流上航行，帆让人想到人生的征途，则有奋发向上，勇往直前的喻义，又将船舱喻为笑容，则有对待人生困境的乐观主义的精神。同时，“张满了帆”，“河流”，“航行”等语，也使人联想到生命的丰盈充实和生命长河的永无止境。
B把花比作瀑布，兼用比喻和夸张，既写出花的繁茂，又化动为静，表现生命绵延长远和灵动活泼。（先找出两者的相似点，再揣摩化静为动的好处。）
C、写花穗时用拟人句“我在开花，我在开花”生动地表现出花的勃勃生机和儿童般的烂漫情趣。也表现乐观顽强的精神。
D、写十多年前的紫藤萝“东一穗……试探什么。”活画出人们当时惶惶不可终日的心理，也是作者失落怅惘迷茫的心绪的关照。
※另外，在谴词方面，也体现着作者强烈的生命意识和对生命力的感悟和赞美。
比如
A、辉煌的淡紫色。其中“辉煌”原用以形容太阳的明亮，用在这指色彩的有光彩，灵动，漂亮，也表达作者对生命的盛赞。
B、“仙浆琼露”，也蕴含着生命的甜美之意。
C、好像那紫色“沉淀”在最嫩最小的花苞里。这个词赋予静态的花以动感，形象地描绘出花色之艳，之浓。（通过和“堆积”的辩析）
※方法：编排语句揣摩练习。结合课后习题三。
六、语言的积累和运用。
方法：
1、背诵，摘抄优美词句。制作词汇的积累卡片，如写花繁密，色泽，芳香的相关语句等。有意识地使学生存储以词或句子为载体的语义模式，不断积累丰富的语汇。
2、收集有关生命意义的格言。
3、造句或仿拟练习。
学习语言的最终目的是为了再造和运用，模仿课文语言表达上的特色技巧来进行谴词造句，虽然有似曾相识之感，却不失“旧瓶换新酒”之妙，这种练习能调动存储，锻炼能力。既考查学生对语句分析的理解，也考查灵活运用，借鉴模仿的通报力，也训练了发散思维。比如仿写，要考虑句式特点，修辞手法，设喻的前后对应等。
例如：用“忍俊不禁”，“伫立”，“凝望”等词造句。
语句仿写：
例句：每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的……
仿写：每一朵盛开的花像是
4、片断描写：
选取一物，按从整体到局部顺序写特点，从多角度，用上修辞手法。
七、写作训练。
从自然生活或自然景物中发现生命的存在，并把你的感受用记叙或议论的方式写下来。写一种对你有启示的植物，题目自拟，字数500字
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇2
【课文说明】
课文的主旨也是由藤萝引向生命的思考。作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。这篇课文对于学生的观察、感受、联想、思考都很有启发。从中也可以领悟，对生命的思考，既可以来自自身，也可以来自生物。一切有生命的东西，仔细观察，思考，都可以从中悟到生命的真谛。
【教学目标】
1、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【教学设想】
本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物。一切有生命的'东西，仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
【教学重点】
通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
【教学难点】
揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
【教学过程】
一、导入新课
二、整体感知
1、听老师范读或听配乐朗读，体验作品的语感和情感。
2、学生自由诵读（教师指导语速、语调、重音等）
交流朗读──全体配乐齐读。
三、探究性学习
学生自主生成问题，合作探究、教师指导。
生成问题预计。（可参见《读写导航》）
1、请认真品读课文，按“看花”、“忆花”、“思花”顺序划出课文层次，并分别用一个词语概括各部分的内容。
2、在理解各段的基础上，用自己的话概括本文的内容。
3、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者感情的变化和对人生的感悟。
（可在独立研读基础上，学习小组讨论课本练习二中的四个句子，互相说说自己的理解。）
四、拓展创新
学习课文对紫滕萝的描写，描写一种你熟悉的花。
五、布置作业
1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，请在课后搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。
2、课后观察花草树木，观察生活，并抒写一组观察。
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇3
学习目标：
1、有感情朗读课文，理解内容，感悟中心。
2、领悟课文蕴涵的人生哲理，关注人生，积极进取。
3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法
学习重点、难点：
1、揣摩词语和重要语句的表达力，深化对人生的思考。
2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
预习作业：
1、生字
宗璞（）藤萝（）迸溅（）沉淀（）花苞（）穗（）绽（）开
依傍（）伶仃（）酒酿（）盘虬（）卧龙花舱（）忍俊不禁（）
仙露琼浆（）
2、作者简介
宗璞出生与1928年，祖籍河南南阳。她1951年毕业于清华大学，毕业后大部分时间在《世界文学》编辑部工作，而后从事英国文学的专门研究，主要作品有《红豆》《三生石》《丁香结》《南渡记》等。文笔清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
新课学习
一、导入
二、整体把握课文，有感情地朗读课文
1、学习用自己的话概括本文内容。
2、这篇课文以“我”对xxxxxxx的感情为线索，按xxxxx的顺序层层深入，表达主旨的。
赏花
惜花
思花
三、合作探究
通过导学、探究、学法指导的`学习过程，进一步研究了文章的语言魅力，从课文中找出好的语言片段，进行探究赏析。
思考：
1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
2、作者是怎样描写紫藤萝花的？
3找出作者描写紫藤萝的树和花运用的拟人和比喻的修辞手法的句子，分析其好处？
4观察两幅图，第一副图是盛开茂盛的紫藤萝，第2幅是花谢后的藤萝。从图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？（分析第8段和第9段）
5、作者最后由花的勃勃生机中产生了怎样的感悟？
6、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的含义？
7、课文开头说“我不由地停住了脚步”，结尾的时候说：“”在这淡淡的紫色的光辉和紫色的芳香中，我不由加快了脚步”说说为什么“停住了脚步”，又为何加快了脚步？
四、作业
请你课外欣赏每一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟。（托物言志）（如向日葵、爬上虎、白杨树。牵牛花）
五、教后记
略。
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇4
教学目标
与知识点 1、要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上怎么展开。
2、比喻、对比、拟人的修辞手法。
3、含蓄隽永的语言。
教学重难点
教学重点在朗读中感知全文大意。
教学难点感悟生命的顽强、美好。
教法设计 讲读──讨论。
教学用时
一课时
一次备课
三次备课
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们喜欢花吗?最喜欢什么花?为什么?人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢?这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。
二、齐读课文，感知全文
布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的`吗?文中几次提到紫藤萝瀑布呢?要求学生勾画在课本上。
1、设问：今天宗璞特意来看花吗?哪个句子看得出来?
(我不由得停住脚步)
和它相照应的是哪一句?
(我不觉加快了脚步)
老师总结板书：不由得停(吸引)不觉走(感悟)
2、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布?
讨论并明确：眼前流 心上流 流向心底
老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。
三、通读课文，整体感知
学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
1、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。
学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。
直下──垂下 三千尺──不见发端终极
日照香炉──与阳光挑逗 银河──银光
全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。
2、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么?
抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽学生朗读3、4、5段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。
抽学生明确：“我在开花”。
设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢?要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话。
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇5
【摘要】
有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心；品味文章优美的语言，掌握生动的词汇；揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索；体会文章托物寄意，借景抒情的写法；学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法；体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【关键词】感知品味拓展
【教材分析】
1、教材地位及作用：
致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；积极倡导自主合作、探究的语文学习方式，突出课堂的开放性和教学的弹性，注重培养学生的创新精神、审美情趣；遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学习的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。
2、教学目标
知识与技能：学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
过程与方法：培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；情感、态度、价值观：培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
3、教学重点、难点
(1)重点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
(2)难点：生动而细致的景物描写
【学情分析】初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的。他们可以从中受到很大的启迪，以便正确的对待自己，从容的面对未来，准确地把握人生。
【教学策略】
1、教法：朗读
2、学法：自主、合作、探究
【教学过程】
导入新课：
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
预习反馈：
朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)
整体感知：
1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题：
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。思考品味
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么？
(分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。)
2、朗读课文第2自然段，然后思考
(1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？
(本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。)
3、学习第三至七段
齐读第3—7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？
(本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。)
4、学习课文八、九自然段
齐读第8—9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么？
(本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。)
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
(本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的`光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
教师总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！
拓展延伸
作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。
【板书设计】
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意
【华体会可以注销账号不 】
宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇散文，运用托物言志的手法，用生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。
在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。如花的外形之美，由花得到的感悟之深，甚至还可以结合写作的时代背景及花的象征意义，说出自己的感受。还可以从组成瀑布的花朵上来开掘课文的潜在的意义。而本文的主旨就在这样的不断的深入对探究中，逐渐的揭示出来。
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇6
教学目标：
1、积累生字词语。
2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
教学重点、难点
教学重点：
揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：
体会作者对生命的感悟。
教学过程：
一、情景导入
（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
二、整体感知课文：
1教师配乐范读课文。
2正音正字看大屏幕
迸溅（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）
3大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题
①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？
②课文哪一节侧重抒发了作者的'情怀？
③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？
三、品读课文
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么？
（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）
2、开头结尾引出紫藤萝，着重分析2—7节。
作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？
是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？
作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2—7节中找出相关的语句。
（2—7节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。）
3、分析第8、9节
紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。
请一位同学读第8、9节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。
思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何
要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么？
（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）
5、学习十、十一自然段
齐读10—11自然段。
（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
6、 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。
作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？疑惑痛楚——宁静喜悦——沉重遗憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。
四、拓展延伸：
这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖。屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。要求学生选择其中喜欢的运用比喻拟人进行描写。
五、作业：
1从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。
2有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。
板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
停住顿悟加快
生命的长河是无止境的
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇7
教学目标：
1、用普通语正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2、探究课文，感悟生命的永恒。
3、理解本文借景抒情的特点。
4、学会自主、合作、探究的学习方式。
教学重难点：
1、重点：(1)朗读课文，提高朗读能力。
(2)探究课文，感悟生命的永恒。
2、难点：理解本文借景抒情的特点。
教学设想：
为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。
通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的.巩固。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导语：
世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的腊梅，有飘香幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花。而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，这是为什么?请同学自由、大声地朗读课文。找出文中具体描写的句子。
二、读文入境
1、学生自由地、大声地朗读课文，扫清文字障碍。
2、看扉页紫藤萝花插图，指名学生朗读。
(要求朗读正确、流利、有感情)
三、品文生情
1、理清文章思路
文章围绕紫藤萝花抒发感情，由看花、思花、悟花三部分层层深入，表达主旨，全文脉络清，层次分明。
2、找出文中具体描写紫藤萝花的句子。
(1)色：一片辉煌的淡紫色、深深浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花——色彩美。
(2)形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
(3)态：佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着、挤着。
3、作者写出紫藤萝花的什么特点?
学生讨论归纳：写出了紫藤萝的茂盛、光丽、气势非凡，充满生机。这是作者喜爱花的一大原因——外形之美。
4、作者把紫藤萝花的外形描绘得如此之美，呈现在我们的眼前就是一个繁花似锦的紫藤萝瀑布。作者看花按照什么顺序去写?运用了哪些手法?这样写有什么好处?
讨论归纳：看花按花瀑、花穗、花朵来写。
运用了比喻、拟人等修辞手法，写出了花的情态、生机、活泼、可爱，把花写活了。
5、请一位同学有感情朗读“看花”部分，听的同学准备选择你最喜欢的语段把它改为一首小诗。
如：藤萝花开紫瀑布，赏花思花又悟花。芳香扑鼻精神爽，焦虑悲痛脑后抛。
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇8
【教学目标】
１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【教学设想】
本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
【教学手段】
多媒体辅助教学。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
—、整体感悟
１、精心导入：
（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐）
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
２、感知内容：
《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识作者在我面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，必须听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。
问题组：
① 本文学习什么内容？
② 作者的思想感情是怎样的？有什么变化？
③ 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？
可以在听读的基础上简要回答。 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)教师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。
二、研读赏析
１、教师导学：
对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的具体把握，对作者的思想感情也就更贴近了。
２、自主探究 用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味：
问题组：
① 学习用自己的话概括本文内容。
② 找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
③ 赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？
学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
教师小结：学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。（教师指导朗读）。
⑴ 简单的内容归结：
看花──繁花似锦
忆花──思绪万千 生命的永恒
思花──振奋精神
⑵ 找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化：学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。
教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？１９８２年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
⑶ 赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。学生可以各抒己见，结合自己了解的'一些社会事例，展开思考。
教师小结：（注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。）作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。
４、合作探究：
通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。
同位之间、小组之间进行合作交流。
例如：揣摩语句，体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，指导学生从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
三、体验反思
１、质疑交流：
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？学生向教师提出疑问，教师可一一作答，参与学生的学习讨论。
教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？
学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
２、拓展延伸：
⑴ 请学生观察大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等）。指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。
⑵ 用一株实物花（并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花），让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看 ＿＿＿＿＿花》。
教师总结：紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
四、延伸作业
１、观察花草树木，观察生活。
２、抒写观察日记，题目自拟。
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇9
【教学目标】
1、诵读课文，体会课文写景的精妙和作者的感受。
2、学习借景抒情的写法。
【教学重难点】
1、学习借景抒情的写法。
2、理解十多年前紫藤萝的遭遇。
【教学方法】
1、诵读法。
2、摘抄优美语句。
【教具】
1、多媒体教学：配乐朗诵磁带。
2、幻灯片投影字词：配文插图，语句揣摩练习。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导语设计
同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种?哪一种能触发你的联想，牵动你的情思?(大家发言)，的确，只要做生活的有心人，你作家那样用“第三只眼睛”──发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木鸟兽虫鱼等平常之物都会给我们带来丰富的联想和深刻的启迪，今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧!
二、作者介绍
作者宗璞，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获我国优秀短篇小说奖，另外创作了大量的游说、散文，《西湖漫笔》、《紫藤瀑布》、《丁香节》、《水仙辞》等作品清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、研习课文
1、朗读课文，整体感知。
2、自由朗读，根据语境理解字词。
3、听录音磁带，进一步体会课文内容。
4、学生表情朗读，深入其境，准确把握内容。
5、设计问题，让学生初步感受文章写了什么，抒发了什么情怀。
明确：学生在诵读的基础上，抓住了紫藤萝瀑布的特征勾出紫藤萝联想到的“生命”，“精神的喜悦和生的宁静”、“生死迷”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。
6、具体研习，突出重点，突破难点。
7、前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞方法，这样写有什么好处?
明确：用比喻、拟人修辞方法形象生动的描绘了紫藤萝盛开的景象，紫藤萝成片成片的盛开时，居然能“像一条瀑布 …… 在流动、在欢笑”、“那紫色的大条幅上”泛着的“点银光”，多像“迸溅的水花;那是阳光下跳动着的紫色的花，都是鼓满了帆的船;漾满了笑意的脸，何其蓬勃，何其辉煌?作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。
8、怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?
明确：萧条的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竞寂寥得“东一穗，西一穗，伶仃地挂在树梢”，后来，连“稀零的花串也没有了”。可是花并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看;“紫萝又开花了”开得那样盛那样”，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯的心田：扶摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。
这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转后写的，理解这一段的故事，可略为交代背景。
9、设置思考题：凋零了的紫藤萝后来怎么样?以此来引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示着生命的价值和希望的可贵。
10、朗读第8段和第11段，体会作者的`感情。
明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂的希望的乐曲，解开了“生死谜”抚慰着“手足情”，不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候，只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”暗礁险滩又怎能阻碍“满装生命的酝酿好的”紫色的花舱“驶向彼岸呢?”
11、仔细品读，体会情景交融的写法：
一切景语皆情语，朗读写景语句，让学生勾画出景物描写中渗透了作者情感的语句。
如“辉煌的谈紫色的”中的“辉煌”抒发了作者对瀑布的生命力的盛赞之情。“流动”、“欢笑”传达了生的喜悦，“东一穗，西一串伶仃的挂在树梢”表达了作者失落的怅惘的情绪。
学生通过朗读，体会景中之情，学习了情景交融的写法。
12、迁移训练：
以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞方法，借景抒情，写一段150字左右的短文。
四、布置作业
本文能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。
【板书设计】
紫藤萝瀑布
宗 璞
景───────────情
看花：花瀑 花穗 花朵
生命长河无止境
忆花：生死谜 手足情
生命的美好与永恒
思花：不幸 无止境
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇10
一．概述
1.课名是《紫藤萝瀑布》，是初中人教版语文教材七年级上册。
2.本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；
3.《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。主要学习内容是生字的识记、朗读、感悟、扩展阅读以及写作。
二.《紫藤萝瀑布》教学目标：
知识与能力：
1.利用工具书掌握文中出现的生字词。
2.学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
3.能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络资源了解紫藤萝的特征，景物描写的方法，学会赏析揣摩语句，体会写景之妙，继而学会创作同类的文章。
过程与方法：
1.通过朗读，品味文章优美的语言，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
2.观看图片视频，进一步加深对紫藤萝的认识。
情感态度与价值观：
1.体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。
在具体的教学中，尽量做好两个衔接：
1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言，把握文章脉络”的目标。同时，通过分析课文作者对紫藤萝的描写，使学生学习作者景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。”的目标。
三．学生特征分析
1.学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。具有一定的遣词造句能力，以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。
2.具有仔细观察事物以及欣赏事物内在美的能力，领悟到紫藤萝花以及其他事物的美。但对紫藤萝花的了解不多，一些小细节可能有所忽略。
3.开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。可以感受课文中蕴含的热爱生命、珍惜时光的情感，以及鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
4.始终由于人生阅历以及知识水平的限制，对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻，对于生命的深度以及人心问题理解还难以达到很深的程度。
四.教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等各种策略，为学生提供大量的学习资源来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和汇报、解决疑问等环节完成课文教学，培养学生语文的综合素养以及自主学习的.能力。利用计算机作为认知工具，和学生解决部分疑问的工具，可以很好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力，同时还可以培养学生的观察能力和自我解决疑难的积极性。同时采用现场朗读方法，发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中，培养学生的逻辑思维。
设计特色：
教师不仅充分利用现代信息技术来引导学生自主学习，在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力，鼓励学生多上机自学，通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和汇报，完成课文教学，在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能，并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗读来体会课文的思想内容。
五．教学过程：
第一阶段：布置预习导学
字词积累运用，学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
第二阶段：课堂讲授，巩固生字。学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会课文的语言美。
第三阶段：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。
第四阶段：课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及观察能力的提高。
第五阶段：启发学生热爱生命，鼓励学生模仿课文进行创新写作，抒发自己的感受。
教学过程流程图：
六．教学媒体与教学资源的设计：
（一）多媒体计算机：
1.放映与本课作者宗璞有关的一些图片和文字介绍资料；
2.放映与宗璞的创作背景有关的一些视频资料；
3.放映与紫藤萝有关的flash动画资料；
4.放映能够陶冶学生情感的轻音乐；
5.《紫藤萝瀑布》的课文录音朗读；
6.使用专门为本课设计、制作的网络资源课件；
7.利用Internet在网上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇文章的背景有关的网站。
（二）传统媒体：
1.初中人教版语文教材七年级上册
2.初中人教版语文教材七年级上册的同步辅导资料
3.现代汉语词典
七．教学评价设计
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
1.课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广
2.识字：认读生字，用生字正确组词、造句
3.课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听，并且能用自己的话流畅地把课文中蕴含的独特意蕴和深厚情感形象地表达出来
4.扩展阅读：通过翻阅相关的工具书和上网查阅相关的资料，对作者及这篇文章所写的背景有了详细的了解，能够更好地理解课文的内容和蕴含的主旨
5.学生能够尽量利用多媒体计算机，来自主学习
6.创造性思维：学生自己创作的小文章语句通顺，没有错别字，具有新颖性。
【《紫藤萝瀑布》教学设计】相关文章：
紫藤萝瀑布教案教学设计11-20
《壶口瀑布》的教学设计07-23
《壶口瀑布》教学设计09-26
《望庐山瀑布》教学设计09-17
《大瀑布的葬礼》教学设计03-28
黄果树瀑布教学设计05-28
《黄果树瀑布》教学设计02-28
《大瀑布的葬礼》教学设计【优】04-06
语文《大瀑布的葬礼》教学设计优秀10-22