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广玉兰教学设计
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的广玉兰教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
广玉兰教学设计1
教学目标：
1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。
2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。
重难点、关键：
1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。
2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的
教学准备：
相关课件
教学过程：
一、欣赏美图，激发兴趣
1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的.距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）
2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题，这么圣洁美丽的花，我们柔柔的读一遍。
3按要求做预习学习卡了吗？生字词掌握的怎么样了？老师考考大家。出示课件。
指生读生字词。
4在课文中，还有哪些字容易读错，你想提醒大家？这一课中，生字较多，结构也较复杂，老师重点指导大家三个字，指导书写漾蕊婴
5、生字词掌握不错，课文读的怎么样了。我们开一列小火车读一读。会倾听也是会学习的表现，火车开完后，找同学来评价朗读。
二、欣赏美文，感悟美景
6、通过预习，和刚才的朗读，你们对广玉兰肯定有所了解，你喜欢广玉兰吗？为什么？
（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）
7、我们喜欢广玉兰，课文哪句话最能表现作者对广玉兰的喜爱？（我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力）注意“更”，你读出了什么？
轻声读第三自然段，看看写了广玉兰的几种形态？
在这四中花形中，你最喜欢那种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）
（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）
（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）
（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）
（4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
（这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。）
（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）
三、感悟写法，拓展延伸
1作者这么美的给我们呈现出了这一树的花开，他采用了什么方法？（总分总的组段方法）
广玉兰教学设计2
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
设计理念
以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展表现）
教学过程
一、欣赏美图，感受广玉兰的形态美
1、描述导入：同学们，课前一起观赏了我们校园里的广玉兰，遗憾的是现在广玉兰花没有开放。每当广玉兰盛开时、绿油油的叶丛中，一朵朵花儿是那样的洁净、高雅，下面老师就让你们先睹为快，带你们去欣赏一下。（多媒体课件展示广玉兰娇美的身影）
2、整体感知：同学们，你觉得广玉兰怎么样啊？（学生讨论交流）
二、品读美文，感悟文章语言文字美
过渡：作者和大家一样，他也很喜欢这样美丽的广玉兰，你能找出作者直接说自己喜欢光玉兰的句子来吗？用笔在书中划一划。
1、学生找、划、议、读。（“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱它无比旺盛的生命力。”）
2、作者是这样写的，写出了他自己真实真挚的情感。其实不仅仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品味出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。
3、交流、抓住有关词理解句子，感悟语言文字的美。
（1）自由读文，用不同符号在文中划出表现广玉兰幽香、纯洁和无比旺盛的`生命力的句子。
（2）学生讨论交流，教师适时点评。
（3）结合交流，指导学生读好所划出的句段。
三、总结全文，了解文章的表现美
1、以“我读了《广玉兰》这篇课文，我想说___________”的句式说说自己的感受。
2、学到这里，你有没有知道作者是如何把广玉兰写的怎么美的呢？（花：香、色、质、形；叶）
3、作者为什么能把广玉兰写的这么美呢？（仔细观察。以后我在散步的时候，都要去观赏一下。）
四、迁移练习，尝试表达美
观察校园里的一种花，如茶花，仿照课文写法，写下来。
附板书：
幽香
花 颜色、质感 含羞待放
刚刚绽放
10、广玉兰 形态 盛开着的
开过的
叶 终年不败
广玉兰教学设计3
教学目标：
1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。
2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。
5、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。
重难点、关键：
1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。
2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。
4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。
教学准备：1、亲自去观察广玉兰。2、相关课件
教学过程：
一、欣赏美图，激发兴趣
1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）
2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题
3、相信通过预习，你们对广玉兰肯定有所了解，谁来介绍一下？
二、欣赏美文，感悟美景
1、这节课咱们随作者走近广玉兰，走进她的世界，领略这美丽生灵的独特魅力，相信广玉兰的美会深深烙入你的心中。请你打开书本，用心品味课文录音。（出示课件）
2、品味课文，感受到广玉兰的美了吗？它的美体现在哪里呢？你能说一说吗？在文章的什么地方？还有吗？
（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）
3、文中哪几小节是描述广玉兰的花的？这个问题难不倒大家，那么再问一个难一点的，1、2、3小节具体写了广玉兰的什么？（板书：香幽、色美、形秀）
三、研读美花——感受花的幽香、花瓣的色彩质感、花形的多彩美妙
（一）、出示第1小节，感受花的幽香（出示课件）
1、广玉兰的什么吸引了作者？（幽香）
（她的幽香有别于袭人的芳香，充斥在空气之中，淡淡的，很迷人，很舒适。）你想用哪些词语形容花的香气？（沁人心脾）能读出你的感受吗？（指名读，配乐读）
2、小结：广玉兰充满了淡淡的香气，可真美啊！随着你的朗读声，循着这股香气，我似乎真的来到了玉兰树下，我们的身边充盈着淡淡的幽香，闭目深吸，沁人心脾，真想看看散发如此香气的花儿的模样！让咱们将目光聚焦到那盛开着的、洁白高雅的花朵上，近距离的观察它欣赏它，好吗？
（二）、第2小节，观察花瓣的洁净、高雅（色彩、质感）
1、出示图片
你能说一说它的样子吗？（指名尝试说）作者是如何说她的？（出示课件）
看看这段文字好在哪里，可以抓住一句话，一个词，甚至一个字好好品味，妙在何处。你能体会吗？（色彩、质感）指名读
2、交流
渗透（溢出来，色调自然）
洁净、高雅（体现尊贵）
玉琢冰雕（像玉一样晶莹，像冰一样透明。）
柔韧而有弹性（软软的、柔柔的。）
3、小结，朗读
洁白中透着一丝淡绿，晶莹剔透而又有韧性，广玉兰真美！你能读一读吗？
4、作者又是怎样表达他心中的感慨的？（板书 美不可言）是呀，广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得 “无法用语言文字准确形容了”， 它的洁净高雅是不能言喻的，但我们可以通过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？
（三）、出示第3小节，观察感受不同形态的花姿的美
1、过渡：
拨开枝叶，近近的观察，广玉兰的美不带一点瑕疵，是那样的洁净、高雅，我们不禁被他深深迷住了，后退两步，纵观满树的花儿也是别有一番情趣的，不是吗？细细端详起来，看到了广玉兰花开的各种形态，读读第三节，你看到了花的几种形态？（出示课件）
2、在这四中花形中，你最喜欢那一种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧绿的'花苞鲜嫩可爱。
（多可爱呀，我再请一位可爱的男生来读。）
（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）
（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）
（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）
（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）
（4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
（这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。）
（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）
4、因为广玉兰开花有早有晚，所以我们才能在同一棵树上看到这么多形态各异的广玉兰花。广玉兰不仅是一棵充满生机的树，远远看上去，一株广玉兰就像是（一个数世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句话）读读这句话，说说你的理解。（旺盛的生命力。）四人小组读，展示，合作齐读
让这美妙的音乐为咱们伴奏，让我们一起表达出自己的喜爱吧。
5、想把这么美的广玉兰永远留在心中吗？我们来试着背背，敢向困难挑战吗？请看提示。（出示课件）
四、美文延伸，激发美感
1、广玉兰可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然赐予人类的又何止这一种美丽的生灵，还有许多呢。把你搜集到的描写花的资料填在表内。
名 称
花 、叶
感 受
2、模仿课文描写广玉兰花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。
五、总结
今天这节课，我们跟随着作者到丛林中去散步，看到了洁净、高雅的花朵，那花开的每一种姿态都是那样美丽、迷人，充满了生命力。但常言道：红花还需绿叶扶持。广玉兰的叶子更有它独特的魅力，让我们下节课一起走进广玉兰的叶，触摸它，欣赏它。
板书设计： 香幽
花 色美
广玉兰 形秀
广玉兰教学设计4
一、教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个背诵。
2能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。
3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
4.培养学生有顺序地观察一种植物的能力。
教学流程：
一、 检查预习，初读感知。
1、检查生字和自读情况。
圆茎 内涵 绽放 花蕊
荡漾 婴儿 皎洁 铁锈
热热闹闹 玉琢冰雕(结合图片理解)
2、 指名读课文，其他同学思考：
作者为什么要写广玉兰?在书中画出相关的语句。(因为作者爱上了广玉兰，爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。)
板书：
幽香 纯洁 旺盛的生命力
这节课，让我们就随着那股淡淡的幽香，来共同感受作者对广玉兰花的热爱之情。
二、品读课文，感悟爱花之情。
(一)感悟幽香。
齐读第一自然段。
(二)感悟纯洁。
随着那股幽香，我们看到了广玉兰花，你想用哪些词语来形容它呢?(出示图片)
学习第二小节。
作者在文中用了那么多优美的词语来形容，为什么作者在最后却说自“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵”呢?(在作者眼里，心里，广玉兰花的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。)就让我们读出埋藏在作者心中的那份美。
1、师配乐读。
作者用了哪些词来描绘广玉兰的花瓣呢?
2、生读。
看着眼前的这一朵很美，那么再让咱们来看看那一树的广玉兰花又是一番怎样的感受呢?
(三)感悟生生不息
1、快速浏览第3节，找出这段话的中心句。
请边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花?
能分别选用文中一个词语概括吗?(相机师生共同板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的)
2、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的的花的语句，想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。
生交流。
师：有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?
生谈感受。
师小结：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫――生生不息。
师：从同学们的交流中，我们仿佛看到这这美丽洁白，生命力旺盛的广玉兰花，下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，介绍你喜欢的一种形态的花。
(学生同桌交流。)
(指名四人上台交流：含羞待放――刚刚绽放――盛开着的――花瓣凋谢)
指导学生有感情地朗读，熟读成诵。
三、叶——以读代讲
1、俗话说好花还需绿叶衬，想看看广玉兰的叶子吗?(发部分同学)请你们看一看、摸一摸，再把观察到的相互说一说——指名说
2、下面我们来看看作者描写的与我们观察的'是否一样，谁来朗读?读的好的我奖给他一片叶子作纪念——指读四、五节
读描写叶的这两节除了读出叶的情趣，更重要的要读出叶子所透出的一种——生命力!——齐读(音乐)
四、总结
广玉兰可真美呀!它的香、它的花、它的叶都让作者深深地为之热爱，再齐读第六自然段：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
五、作业
学习第三节写作方法，描写一种花。
广玉兰教学设计5
一、教材分析：
这是一篇散文,文笔优美,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第二段为教学的重点。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。
二、教学目标：
1、认知目标：能找出表达课文中心的句子，理清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
2、情感目标：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
3、能力目标：△指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
△会利用网页留言发表自己看法并能初步学会散文写作。
△会利用教师推荐网站获取更多知识。
三、教学过程：
（一）、导入
1、在线测试，了解学生掌握知识情况。
2、浏览网页，进一步了解广玉兰。
3、作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的观赏，本课，带着一种别样的情怀，让我们轻轻的读课文，跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？
（二）、第二节
1、五六月份是广玉兰花盛开的季节（板书：花）
2、作者是这样描写广玉兰的花瓣的。（出示片段）请你读读多读几遍，待会儿来念。
3、指名读，指点：这句话中，有两个“说它……吧，又……”的句式，说明有几分不肯定，我们应该读出这样的语气，赛读。
4、正如作者所说，只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰的全部内涵的，但他还是给我们带来了很多优美的词句，交流并说说理由。
5、小结：纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读第二小节。
（三）、第三节
1、配乐范读。
2、填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态：有的——，有的——，有的——，还有的——。（先自己读第三节准备一下）
3、看各种形态的图片或者实景
4、挑自己喜欢的一种形态，好好的读一读。
5、指名读，指点。
6、同一棵广玉兰树上，能看到不同形态的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛开，展示着它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个适当的名字，怎样？
7、你愿意选择其中的一种形态背诵下来吗？写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁有挑战困难的勇气？有挑战多种的勇气？准备后指名背诵。
8、一起说一说花开的各种形态，接着老师的话说。（集体引背：……有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——）
（☆教学感悟：《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是上例中的第三自然段，把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句，贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着再让学生看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中，我发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌上读书。因此，在教学第三自然段的时候，我没有按照课前想好的思路去上，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会，即不要求他们一定要默读或是轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态及喜欢的原因说出来后，我又乘机安排了“让学生向自己的同桌介绍你自己喜欢的形态”这一教学环节，让学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。）
（四）、第四、五节
1、广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。（板书：叶）
2、注意提醒第一句中的节奏。
3、看、摸广玉兰的叶子，小组读书交流体会
4、点拨：老师采摘的这些叶子有不同的季节，但是它们都那样翠绿，透着生气，透着活泼。
5、读4、5自然段。
（☆教学感悟：为了让学生对它的树叶有更直观的了解，以便更好地理解“广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘……”我就从校园中的广玉兰树上慎重地摘下了几片老叶，以备课堂直观之用。教学“广玉兰叶”这部分时，我让学生找读描写叶子的句子，划出表示叶子特点的词语，并反复朗读体会广玉兰叶的样子。当学生提出对“涂了层蜡”、“铁锈色短柔毛”、“微呈波状的边缘”理解不到位时，我就将事先悄悄准备的树叶展示出来，分成四人组进行观察比读。教室里顿时活跃了起来，你一言我一语地议论起来。我在教室内巡视着，为同学们的表现暗自高兴。接下来的交流活动那真是活跃，学生踊跃发表自己的观点，这部分的`难点也迎刃而解了。当然如果时间允许的话带领学生参观校园广玉兰树叶更直观。）
（五）、第六节：
1、仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由发出赞叹：——齐读
2、的确，作者爱广玉兰。（板书：爱）他爱广玉兰的纯洁与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你能看出广玉兰身上具有的无比旺盛的生命力吗？读读课文，找出相关的句子。
3、交流，说理由，品读。
4、是啊，广玉兰的花是那样纯洁，散发着阵阵的幽香；它的叶子是那样的富有光泽，都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此，作者不由的赞叹：——齐读。
（六）、总结：
1、学习本文以后有什么感想：
在线留言：“我读了《广玉兰》这篇课文，我想说 ”
2、知识拓展：
☆推荐网站：①南京园林网
②香草植物园网站
（七）、作业
1、背诵第三自然段
2、摘录好词佳句，注意积累，下一节课描写一种花时可以用上，在平时的学习中，牢记“厚积才能薄发”，更注重静下心来观察。
四、教后反思：
我是初次尝试信息技术与语文学科教学的整合，我的感受是：利用网络教学，离开单调的教室场景，进入全新的空间，增添了许多神秘，也增添了同学学习的趣味。在原来课堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了学习的乐趣；枯燥、零碎的分析更使孩子对语文厌倦。开放式的网络教学直观、形象，对孩子充满了新鲜感。通过浏览网页（当然网络可以承载更多的教学内容），让孩子带着探究的心态来学习语文，动手动脑，寻求问题的答案，突出了学生学习的主体地位，也培育学生学习语文的浓厚兴趣。在课后的观察交流中，孩子们谈得较多，谈得较深刻，更有些同学对广玉兰有了新发现，收获颇丰，远远超出了书本与教学要求的范畴。
“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这以后，我将努力尝试以“拓展学生视野、丰富学生阅历、加强语文实践”为开展网络教学活动的前提，把学生带入网络进行学习，把语文教学内容置于学生感兴趣的活动之中，争取收到良好的教学效果。
正如著名特级教师窦桂梅说过：“语文教学要冲破传统的以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学习教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师……”
《广玉兰》让我从传统的语文教学的框架中走出来，注意到了课程资源的开发与利用，尝试性地开展语文网络教学活动，丰富学生对课文内容的感性认识，拓展课文内容，以帮助学生更好的理解课文内涵，多方面提高学生的语文能力。通过网络教学能把语文教活、教好，让学生乐学、好学。当然只有将语文学习置身于孩子们的天地之中，才能将孩子生命中潜在的语文能力尽情地释放出来。
广玉兰教学设计6
教学目标：
1、学会课文中生字，理解由生字组成的词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学时间：三课时
第一课时
一、揭题导入
1、春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。
2、板书课题。
3、哪些同学知道广玉兰，能给大家做个介绍吗？
二、初读课文
1、自读课文，要求读准字音，读顺课文。
2、检查自读情况。
（1）出示字词。
渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人喜爱、孕育
铁锈色、呈现、旺盛、内涵、椭圆形、凋落
指读，开火车读，齐读。
（2）分小节朗读课文。
（3）齐读课文。
3、理清脉络。
自读，思考。
作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？
交流。
4、指名分段读课文。
三、精读训练
1、学习第一段。
（1）轻声读第一段。
（2）思考：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的.？
（3）指导朗读。
自由读，齐读。
四、指导书写。
学生在书本描红。
五、布置作业
第二课时
一、导入
作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地观赏，本课，带着一种别样的情怀，跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？
二、第二节
1、五六月份是广玉兰花盛开的季节。（板书：花）
2、找两个词概括花的特点。交流。（板书：洁净高雅）
3、从哪些语句看出来？交流：
“我无法用……而有弹性。”这句话写得怎样？为什么？
4、指导读。
5、盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都是那么洁净、高雅，难怪作者感叹道：“总之……”（齐读末句）
三、第三节
1、自由读一读第三自然段，说说作者又重点向我们介绍了什么？（板书：形态）
2、仔细读读，找出各种形态的句子，同桌讨论。
3、交流。分读各种形态的句子，并联系图片理解。
4、选择一两种你喜欢的形态，把它读好读出感情。
5、指名读。分角色读。齐读。
6、既然在同一棵树上能看到花开的各种形态，因此作者说：“远远看上去，……大家族。”
7、齐读这一自然段。
四、第四、五节
1、广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。（板书：叶）
2、指名读。
3、指导朗读。
五、第六节：
1、说说自己的感受。
2、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗，充满了无比旺盛的生命力。
3、齐读第六自然段。
六、作业
背诵第三自然段
第三课时
一、复习
1、默写词语。
2、朗读课文。
3、背诵课文第3自然段。
二、作业指导
1、课文第3自然写花的样子，是怎样写的？
2、仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
3、练笔。
广玉兰教学设计7
【教材分析】
《广玉兰》这是一篇咏物抒情、文质兼美的散文，课文以传神含情的笔调描写了广玉兰花的幽香、色泽、质感、形态以及叶片的别样情趣，细腻地刻画出广玉兰优美的姿态和旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的浓浓喜爱之情。本文语言精美，用词丰富，比喻传神。
【学情分析】
学生在平时的生活中也许见到过广玉兰，但可能没有留神观察过。
因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生能够感悟广玉兰花的香幽色美形秀和叶片的独特情趣。
【设计说明】
阅读咏物抒情类的散文，重在让学生通过阅读实践，理解文章的表达顺序，体会文章的思想感情，初步领悟基本的表达方法。教学时要充分发挥朗读的作用，引导学生在反复有感情地朗读中，想象广玉兰的香幽色美形秀和叶片的独特情趣；充分发挥多媒体的辅助教学作用，引导学生在优美的画面与音乐中感受广玉兰的美。强调学以致用，能模仿本文的写法写一种花，表达自己的喜爱之情。
【教学目标】
1、通过品味式朗读，感受广玉兰的美，体会文章的语言美。
2、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、理解作者对广玉兰的热爱与赞美，激发自己对身边美丽大自然的热爱之情，能通过细心观察写出某种植物的美。
【教学重点】
了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
【教学难点】
联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养自己的审美情趣，激励自己到生活中去感受美，观察美，书写美。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：熟读课文
【课时安排】
共两课时，本课为第二课时。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.有人喜欢槐树，因为满树槐花遮望眼，接天香气荡天来。有人喜欢桂花树，因为细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
还有人喜欢香樟树，因为它蓬蓬勃勃、四季常青，拒虫香气永久保持，还有人喜欢青海高原一株柳，因为它以超乎想象的毅力与韧劲在一线希望之中成就了一片绿荫。
同学们，你们喜欢着什么树吗。
我们的新朋友陈荒煤喜欢的是广玉兰，他发出过这样的赞叹：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”
2.指导读好句子。出示句子，谁能抓住关键词，读出作者浓郁的喜爱之情。谁还能抓住关键词，读出作者因为什么深爱着广玉兰。
3、（板书：幽香、纯洁、旺盛的生命力）
4、陈荒煤漫步丛林，通过幽香认识了广玉兰，再通过一次又一次地观赏而深深爱上了广玉兰，接下来，我们将通过品读课文精妙的文字，体会作者细腻的情感，一同走进广玉兰，去欣赏它的幽香、它的纯洁、它旺盛的生命力。
二、细读课文，走进广玉兰
（一）品读幽香
1、首先请大家默读课文第一段，画出描写幽香的句子。
“一股淡淡的幽香在空气中荡漾。”
2、什么样的香是“幽香”。（淡雅的香气。）你是怎么猜到的。
3、你还记得哪些花的香味是幽香的吗。
预设：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了。
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
三味书屋是三间的小花厅。
还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。
过渡：有着如此迷人的香气，广玉兰花又是什么样子的呢。请同学们用喜欢的方式读课文第二自然段，体会玉兰花给人的感受。
（二）品读纯洁
1、谁来说说你读完之后对广玉兰花的初步感受。
2、这一段有两个词和纯洁是相呼应的，哪两个词呢。作者从哪几个方面来表现广玉兰的洁净高雅。（板书：色彩、质感）
3、很遗憾，在寒冷的冬季，我们没办法亲眼观察到广玉兰花，因为它盛开的季节是五六月份，我们只能看看图片了。
仔细观赏，那是怎样的色彩和质感。(观看视频)
为什么我们可以如此形容，作者却说。出示句子
（相机理解：侧面烘托，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽）
4、大自然里美得无法用语言形容的颜色还有很多呢。不信，瞧瞧。
出示句子：它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。
真不知道春姑娘是怎样调出这样迷人的黄色来的。如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩，不会有透明感；如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂，就没有这么鲜艳。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
小练笔：可见大自然的颜色真是美得无法用语言来描述啊，这让你想起你眼中曾见过的美得无法形容的颜色吗。用几句话写下来。
交流说美
过渡：刚才我们仔细欣赏了绿油油的叶丛中一朵美丽的玉兰花，让我们后退两步，面对一棵玉兰树，你又会看到什么呢。
它又给了我们怎样的感受呢。
（三）研读花形叶趣
1、请同学们默读文章3、4、5小节，看看作者是从哪几个方面来表现广玉兰旺盛的生命力的。（花、叶）
2、广玉兰的花有什么特点。
——? “花开有早有迟，在同一棵树上，能看到花的各种形态。”
这里描写了广玉兰的哪几种形态呢。
说出一种形态，读一读相关的句子。
（含羞待放时——鲜嫩可爱
刚刚绽放时——香气四溢
完全盛开时——惹人喜爱
已经凋谢时——孕育种子）
这几种形态中，哪一种形态的花让你着迷呢。为什么。（自由读，做批注）
交流说感受，指导朗读。
不仅是广玉兰花姿态万千，我们最为熟悉的荷花也是风情万种呢。
出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的'才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
3、这个片段在表达方式上有什么特点。生交流。
（总分总结构，首尾呼应，拟人、比喻的修辞手法）
4、试着背诵，记忆广玉兰花的各种形态美。
5、广玉兰的叶子有什么特点呢。哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力的。
自读，圈画，说体会
——? 富有光泽、密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼
——? “秋冬季节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”
6.这能让你联想起哪些生命力旺盛的树木呢。
预设：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。
樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
三、拓展提升
1、广玉兰真是魅力无穷，那淡淡的幽香，洁净、高雅的花瓣、生生不息的花朵，都给我们留下了太多的感受，然而，喜欢它的人能发现它别样的美，瞧，还有一位爱它的人发现了它另一种美。
出示片段，配乐朗读
另一种美是什么。
不同的人会有不同的发现，老师相信，只要你用心观察，用心感受，一定能写出打动人心的美。
4、板书设计
18.广玉兰
陈荒煤
幽香纯洁旺盛的生命力
侧面烘托
总分总
修辞手法
5、布置作业
观察你所喜爱的植物，写一篇习作赞美它惹人喜爱的地方，可以借鉴文中的写作手法。
广玉兰教学设计8
学习目标：
1、通过理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
2、能模仿课文2—5小节的写法，介绍你喜欢的一种花的特点。
3、在品位、朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱、对生活的热爱。
学习准备：课件观察自己喜欢的一种植物
学习重点：目标1、2.
学习难点：目标2
学习过程：
一、谈话导入揭示课题
1、春天来了，春暖花开，你能说出哪些花？今天我们再认识一种花——广玉兰
2、课题：广玉兰（齐读课题）
3、你能把所知道的广玉兰介绍给大家吗？
4、作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？
二、研读开头读懂情感
1、畅想组朗读第一段，思考：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？
（气味一股淡淡的幽香）板书气味幽香
2、从哪个词语可以看出香味弥漫整个树林？（荡漾）
3、有感情的朗读第一小节。
过渡：正是这种幽香的吸引，每当作者散步时，都要去观赏一下，渐渐地作者熟悉了它，然后描绘了它的哪些特点呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的二至五段，边读边思考问题，请看课件要求
1、作者重点描绘了广玉兰，主要从哪几方面向我们介绍了广玉兰的特点？按照怎样的'顺序写?
2、第三段,想想作者一共写了花开的几种形态?能否从图上找到?你喜欢哪一种?说说你的理由.
3、第四五段,又写了它哪一方面的特点?
三、细细品味,探究感悟
探究组,考察组冲锋组胜利组四组的四号汇报交流
探究组四号汇报第1题(作者按照时间的顺序向我们介绍了广玉兰花瓣的色彩和质感、花开的形态以及广玉兰花的叶子。)师板书色彩质感形态叶子
本组成员读第二段,广玉兰花有什么特点？
冲锋组四号回答（花朵洁净高雅）板书
从哪里看出来？
考察组四号汇报（花瓣的色彩与质感。）
盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都令作者深深的喜爱，作者赞叹道：“总之……”（齐读）
下面自由抢答，小组四位成员全答第二题
冲锋队抢答成功，开始答（四个形态，学生1、2、3、4号回答可以不按顺序。）
第二句:有的含羞待放,……可爱.”(文中的含羞是拟人的修辞手法)
第三句:有的刚刚绽放，……有一寸长”(请仔细欣赏课件中的图片，可看出花苞非常可爱)
第四句::盛开着的广玉兰花,……惹人喜爱”(把盛开的花儿比作婴儿的笑脸,表达了作者的喜爱之情)
第五句:先前热热闹闹开过的广玉兰呢,……新生命的种子.”（感受到广玉兰旺盛的生命力。）
小结：这段话写的真美，一棵树上可以同时看到这么多种形态，是因为花开的有早有迟，你能通过你的朗读表现出来吗？（齐读第三段）
过渡：作者不仅写了广玉兰花开的形态，还写了它哪一方面的特点？
下面请还未回答问题的小组来回答（叶片）板书
叶片有什么特点？从哪里可看出来？自由朗读四、五两小节。每组的1号做准备。
每组的1号全站起来：汇报交流（课件出示叶片，出示句子“广玉兰的叶片富有光泽，……另有一番情趣”，叶片很有生命力。）
文中还有哪处也写出了这旺盛的生命力？
看谁是火眼金睛？自由抢答，课件出示“秋冬时节，……装点自然。”
过渡：面对如此美丽、充满了无比旺盛的生命力的广玉兰，作者情不自禁地抒发了自己的情怀。（齐读最后一小节）
四、扩展延伸
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（交流：作者热爱生活、仔细观察、抓住特点）
课堂小练笔；观察自己喜欢的一种花，抓住特点写下来。
五、谈收获
本节课最为突出的是冲锋队，不仅圆满的完成本组任务，还多次抢答，队员们回答流利，声音洪亮，其它小组也不甘示弱，都积极踊跃的回答，整堂课气氛活跃，除冲锋队加颗星，其它组都加五分。现老师奖励大家来有感情的朗读全文，去体悟一下作者语言的魅力，去感受它独特的美。
作业：
课外阅读老舍先生的《养花》
板书：
气味（幽香）
色彩
广玉兰花（洁净、高雅）质感
形态
叶片（终年不败）
《广玉兰》华体会可以注销账号不 ：
《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是文中的第三自然段,把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句、贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前的设计是这样的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着让学生看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中，发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌上读书。因此，在教学第三自然段的时候，并没有按照课前想好的思路去上，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会、既不要求他们一定要默读或轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态极喜欢的原因说出来后，又乘机安排“让学生向自己的同桌介绍自己喜欢的形态”这一教学环节，学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰，学生在情境中轻松地把课文背诵了出来。
广玉兰教学设计9
【教材简析】《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇优美的散文，它描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花纯洁外形的喜爱和顽强生命力的热爱之情。
【教学目标】
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
认知目标：认识10个生字，会写其中的8个，理解由生字组成的部分词语。能有感情的朗读课文。
技能目标：学会用归纳法和演绎法理清课文脉络。用运用旧知、联系上下文、结合生活经验、想故事、看图片等方法理解词语意思。
情感目标：学生在多种形式的朗读基础上，初步激发学生对广玉兰花纯洁外形的喜爱和顽强生命力的热爱之情。
【教学重点、难点】
重点：认识10个生字，会写其中的8个。用运用旧知、联系上下文、结合生活经验、想故事、看图片等方法理解词语意思。
难点：教会学生用归纳法和演绎法理清课文脉络。
【教学版块】
一、欣赏美图，激发兴趣
二、初读美文，学习生词
三、再读美文，学“归纳法”
四、三读美文，学“演绎法”
五、齐读美文，学生质疑
六、布置作业，巩固新知
七、板书设计，厘清思路
【教学过程】
一、欣赏美图，激发兴趣
1.同学们，老师想带你们去欣赏一树花，因为花能美化我们的生活，催开我们的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。(出示课件)
2.美么？它是什么花？(板书：广玉兰)齐读课题
⒊通过欣赏，通过预习，你们对广玉兰肯定有所了解，谁来介绍一下？
【设计思路】
在轻柔的音乐声中观赏玉兰花图片，在课堂开始时营造美好的情境氛围，唤起学生的生活经验，激发起学生学习的兴趣，使学生初步认识玉兰花的美，产生对玉兰花的喜爱之情。
二、初读美文，学习生词
过渡：作家、理论家、电影事业家陈荒煤将带我们走近广玉兰，走进她的世界，领略这美丽生灵的独特魅力，相信广玉兰的美会深深烙入你的心中。请你打开书本，用心品味课文。
⒈出示自学要求：
(1)要求1：把文章读正确。
l什么叫读正确？不错字、不添字、不漏字、不读破句。
l怎样做到读正确？有两个秘诀：一是精神集中，眼到、口到、心到。二是读错的地方反复读，不放弃。
(2)要求2：边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。
⒉学习生字词。出示：
荡漾玉琢冰雕内涵绽放花蕊
婴儿圆茎铁锈色凋落皎洁
数世同堂生生不息含羞待放迫不及待
⑴指名读一行，正音。(指导：琢磨zuómo表示认真思考；琢磨zhuómó表示雕刻)
⑵开火车读，跟读，正确。
3.理解生字词
学生交流，教师相机指导，并归纳学习方法。
⑴皎洁：明亮洁白
在课文中找词语来解释这个词语：纯洁、洁白、纯白、洁净
总结学法：联系上下文
⑵玉琢冰雕：用玉石或冰凌雕刻成的，形容明净。
出示图片直观感受：雾凇的图片、玉石的图片
总结学法：看图片
⑶凋落
在文中找反义词：终年不败
总结学法：找反义词
⑷数世同堂
采访学生，家里有哪些人？爸爸妈妈、爷爷奶奶——三世同堂；爸爸妈妈、爷爷奶奶、曾祖父曾祖母——四世同堂。
总结学法：联系生活
⑸生生不息
同学们谁记得《愚公移山》的故事，简单说说。
愚公移山的时候，有个智叟来取笑他，说他没多少年好活，连山的皮毛都损不了，居然还说搬山。他是这样说的。出示：“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”这就叫：生生不息。
总结学法：想故事
【设计思路】
“授之以鱼，不如授之以渔”，我们要教会学生本课的生字词，我们更要教会学生掌握生字词的方法。在本课的教学中，教师预设了多种学习词语的有效方式，同时，教师鼓励学生创造出新的学习词语的方法，尊重学生的主体学习地位。
三、再读美文，学“归纳法”
⒈找自己喜欢的段落读一读，概括成两个字。
⒉逐段指名读，学生互动评价朗读。
⒊逐段概括。
第一节：香幽；
第二节：色美；
第三节：形秀；
第四节：叶绿；
第五节：叶绿；
第六节：爱花。(板书)
⒋合并段落，完成结构图，总结学法
香幽
色美爱花
形秀
叶绿
总结学法：归纳法
【设计思路】
检查学生朗读课文的情况，让学生互动点评，提高学生的听说能力。让学生把一段文字概括成两个字，训练学生的概括能力，让学生把相同或相似的段落合并成一个意义段，提升出课文主旨，从而理清文章的脉络。
通过绘制结构图的方式让学生对文章的脉络一目了然。至于，中间部分怎么合并，分成三段、四段还是五段？只要言之成理皆可。
四、三读美文，学“演绎法”
⒈浏览课文，找出中心句，划下来：
我爱广玉兰的.幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
⒉读中心句，找关键词：
幽香、纯洁、生命力
⒊默读课文，找版块。
幽香(第一节)
纯洁(第二节)
生命力(第三、四、五节)
⒋完成结构图，总结学法
幽香
爱纯洁
生命力
总结学法：演绎法
⒌总结理清脉络的方法：绘制结构图。
【设计思路】
“提领而顿，百毛皆顺”，让学生找出全文的中心句，然后抓住这条主线，层层剥笋，理清文章的脉络。通过绘制结构图的方式让学生对文章的脉络一目了然。让学生学会通过绘制结构图来掌握文章脉络。
五、齐读美文，学生质疑
预设：
1.为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？
2.为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
【设计思路】
质疑，是一切探究活动的基础。课堂教学中，学生是否敢问、乐问、善问，对其独立思维能力的形成具有重要作用。在质疑中，提高学生的独立思考能力，让学生带着疑问离开课堂，他们的思考为第二课时的进一步学习打下基础。
六、布置作业，巩固新知
⒈在课文找合适的词语填写在括号里
()的幽香()的花朵
()的花瓣()的花苞
()的绿叶()的大家族
⒉找一找课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，挑选自己喜欢的句子，工整地抄写在自己的摘抄本上。
【设计思路】
第一个作业，是检查学生对词语的掌握情况，会写生字词且能把它们用于合适的语言环境中。第二个作业，是让学生对下堂课探讨的问题先作一个思索。
七、板书设计，厘清思路
18广玉兰
归纳法演绎法
【设计思路】
主板书两个结构图以简洁的方式揭示了理清文章思路的两种方法：一是先把每一个小节所讲的内容概括出来，然后把相同或者相近的段落合并起来，成为一个意义段，再提升到文章的中心，这可以说是归纳法；一是先找出全文的中心句，再找出关键词，找出相应的版块，这可以说是演绎法。副板书则列出了学习词语的方法。这样的板书，既对全文的内容进行了梳理，又有学法的指导，思路清晰，让人一目了然。
广玉兰教学设计10
教学目标：
1、有感情朗读课文，背诵第三自然段。
2、弄清楚作者是从哪几个方面赞美广玉兰，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一、复习
今天我们继续学习课文第18课，请齐读课题：广玉兰
通过上节课三学习，我们知道作者是怎样认识广玉兰得呢？（板书：幽香）
是啊，正是广玉兰那淡淡的幽香，使得作者在散步的时候，都要去观赏一下。现在就让我们同作者一起去走近广玉兰，欣赏它那独特的一份美丽吧！
二、学习第2——5自然段
1、课文具体描写广玉兰的是哪几个自然段？分别是从哪些方面来写的？快速浏览后回答。
（板书：花瓣形态叶片）
2、精读第2自然段
（1）、下面我们先来欣赏广玉兰的花瓣。自由读第2自然段，用文中的词语说说广玉兰给你留下怎样的印象？
交流：洁净高雅
（2）、作者是怎样通过描写花瓣来突出广玉兰的洁净和高雅的呢？谁来读读具体描写的句子。（出示“我无法用文字……而有弹性。”
从这句话的分号中我们一眼就可知道什么？（是从两个方面来写花瓣的）是从哪两个方面呢？用笔划出。
它的色彩怎样？（生答师画出纯白，淡淡的清绿色）它的质感怎样？（画出玉琢冰雕 柔韧弹性）
再读读这些词语，你感受到了什么？
为什么作者还说：“我无法用文字准确形容”？
是呀，连作家都无法用文字准确形容，可想而知，广玉兰是怎样的洁净、高雅呀！所以作者最有又说，齐读最后一句话“总之……”
３、精读第３自然段
（１）、欣赏了广玉兰洁净高雅的花瓣，我们接着来欣赏它的形态。说来读读第３自然段第一句话。从结构上看，这一句话从结构上看是什么部分？（总起）也是这一节的什么句？（中心句）
(2)迅速浏览第3自然段，标出花朵有哪几种形态？（板书：含羞待放刚刚绽放盛开凋谢）
（3）边读边想象，说说你最喜欢那种形态？为什么?
交流
你是从哪些词语感受到的?你能读出喜欢的感觉吗?
(4)通过刚才的交流，我们发现每一种形态都是那么的，美丽独特，我们是不是很想把它留在我们记忆的里呢？请再有感情读读这些句子，试着背下来。
师提示生齐背
你们真的还厉害，刚用了一两分钟就背下了。你们能说说今天为什么能这么快速的背下来吗？
小结背书方法：1、理清层次；2、抓重点词语体会；3、有感情朗读。
（5）、通过对前面一段话的阅读，你们理解这一节最后一句话的意思吗？（出示：“远远看去，……大家族。”
你认为这些形态的花朵分别是家族中的那些成员呢？
3、精读第4——5自然段。
（1）、花的美丽固然值得每个人都喜爱，但作者不但喜欢广玉兰的花，而且还喜欢它的叶片。请同学们有感情阅读课文4、5自然段，说说，作者到底喜欢叶片的什么？
交流：喜欢生命力、另有一番情趣、无私奉献……）
（2）、有感情齐读4、5自然段。
三、学习第三段
1、通过对课文的阅读欣赏，我们仿佛闻到了广玉兰那的幽香、看到了它那 的花朵，那 的形态，那 的'叶片，此时此刻，你不禁对广玉兰产生了怎样的感情呢？
2、那么作者又是怎样表达出自己的那份感情的呢？带着我们刚才的感情齐读第6自然段。
四、总结
罗丹曾说过：“世界上不缺乏美，而是缺少一颗发现美的眼睛。”林阴道边平常的广玉兰，在作者的眼里却是那么的美丽、独特，我相信同学们也有一颗发现美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜欢那种花呢？为什么喜欢?如果你也想把它介绍给别人，你想着重从哪些方面具体介绍呢？
五、作业
1、自由背诵课文喜欢的段落。
2、选择一个最喜欢花，用一段话写出它的特点。
广玉兰教学设计11
一导入
通过上节课的学习，我们对广玉兰已经有了一个初步的了解，广玉兰它给你留下了什么样的印象呢？
过渡：广玉兰给你们留下了这么美好的印象，今天这堂课就让我们走进这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。请同学们打开课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出能够表现广玉兰旺盛生命力的句子，细细品读。
二教学第三自然段
你从哪些地方看出广玉兰具有旺盛生命力的？
（学生自主学习）
交流：
“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族”
1“数世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速浏览课文第三自然段仔细想一想。
“数世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵树上有各种形态的广玉兰）
2细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流）
3在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？先介绍给你的同桌听吧
4学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。
5引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。
6新的`生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书）
对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。
7指名读,师生互评
8在刚才的阅读中，大家都显得那样投入,这些优美的文字,如果能变成自己的语言,不就更好了吗?
(多媒体战士课件)学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。
9好，我们一起来试试看，第一句我来，下面的大家自己选择喜欢的背，最后一句一起来，好吗？
（配乐）
过渡：你们深情并貌的诵读让老师眼前也仿佛出现了各种形态的广玉兰，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩，凋谢的还孕育着新生命的种子。远远看上去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，更是一棵充满旺盛生命力的树。
让我们走进这株美丽的树，看看在绿油油的叶丛中的广玉兰又给人一种什么样的感觉呢？
三教学第二自然段
1在绿油油的叶丛中的广玉兰给你一种什么感觉呢？（洁净、高雅）（多媒体展示课件）（板书）
2从哪些语句看出它洁净、高雅的特点的？
“我无法用语言文字准确形容。”
a这句话是从哪几个方面来写广玉兰的花瓣的？
b广玉兰花瓣的色彩和质感是什么样的？谁能用自己的话说一说。
（质感呢？有点玉琢冰雕，多媒体展示，看一下玉琢冰雕给你的感觉是怎样的，和广玉兰比较一下，有什么不同？）
c广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得连作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？
自由读——指名——齐读
四教学第四自然段
1你还能从哪些地方看出滚滚玉兰具有旺盛的生命力？
“秋冬时节。”
过渡：你还能从哪些语句看出广玉兰的叶子也很有生命力的？
“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”
A密集油亮的绿叶——终年不败（板书）
B“透着生气，透着活泼”怎么理解？
C你能读好它吗？
2广玉兰的叶片从外形上看，又是什么样的呢？老师这就有一张广玉兰的叶片，你能看着用自己的话给大家介绍一下吗？
咱们再来看看书上怎么写的吧。
3俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！
五总结
1广玉兰的确美(指板书)
作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。
在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。
远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。
2刚才听了同学们有感情的朗读，老师都沉浸在美的境界中了，你们呢？喜欢广玉兰吗？
3让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！
六布置作业
广玉兰教学设计12
一、复习导入
上节课，我们已经初步了解了广玉兰的有关知识，同时更是感受到了广玉兰叶片富有情趣的特点。今天我们继续来学习这篇课文，看看作者是如何描写广玉兰花的，对于同一株树上各种形态的广玉兰花，作者又各写出了它们怎样的特点呢。
二、讲读课文第二自然段
1、（出示盛开着的广玉兰图片）师：五六月份是广玉兰花盛开的季节。看，这就是盛开着的广玉兰花！作者是怎样描写与形容广玉兰花的呢？
2、自由读课文，找出描写与形容广玉兰花的语句。
3、指名读课文，学生边听边思考：
①作者是按什么顺序来写的？
（先总写花朵的洁净、高雅，再写花瓣的色彩与花瓣的质感，最后总结：只凭几个优美的词语是不能概括它的全部内涵的。）
②作者这样的描写让你感受到了什么？（花美得惊人，无法形容）
③作者两次说自己无法用文字准确形容，那他有没有准确形容呢？
（指导学生抓住“渗透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韧而有弹性”体会作者对广玉兰观察之细，感情之深，表达得如此之准确，然后指导朗读。）
④作者形容得如此准确，描写得如此细致，但为什么两次说“无法用文字准确形容”，并说“只凭几个优美词句是不能概括它的全部内涵的”呢？（广玉兰美到了极致，无法言喻，作者把想象的空间留给我们的读者，让我们去想像，这是一种赞叹之情，也是一种表达的技巧，更是一种语言的智慧。）
4、指导学生记忆作者的这种表达方式。
5、指名背诵自己喜欢的句子。
（过渡）那我们再来看看一棵树上的广玉兰又具有怎样的形态呢？
三、讲读课文第三自然段
1、默读，边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰？
2、把自己最喜欢的'一种形态介绍给大家，并说说喜欢的原因。
3、交流（教师出示相应形态的广玉兰图片）
①“含羞待放”是什么意思？（脸上带着害羞的神情）
讨论：为什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（体会出花的娇羞可爱）
②指导读好“刚刚绽放”和“迫不及待”，体会广玉兰花与蜜蜂形成的动态、静态美景图，读出作者的喜爱之情。
③把盛开着的广玉兰花比喻成婴儿的笑脸好在哪儿？体会“婴儿的笑脸”是那么的光滑、细腻、让人不由得产生怜爱、喜爱之情，进一步体会作者对广玉兰花的喜爱之情。
④从凋谢的广玉兰花孕育着新生命的种子，从而来体会广玉兰旺盛的生命力。体会出作者对广玉兰的喜爱和赞美之情。
4、指导学生记忆自己所喜爱的一种形态的广玉兰。
5、指名背诵。
6、通过总结广玉兰花四种不同的形态，进一步体会到一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
四、默读全篇课文，找出描写广玉兰旺盛生命力的句子。
五、总结全文。
1、齐读课文最后一自然段。
2、指导用“爱……更爱……”练习说话。
六、作业。
模仿课文中的写法，仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
广玉兰教学设计13
设计理念：
以学生的学力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习过程，强调学生已有生活、经验与文本内容的整合，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。
教学目标：
1、认知目标：学会课文中的9个生字，认识绿线中四个生字。理解“生生不息”等主要词语的意思。
2、能力目标：
（1）初读课文，弄清课文的层次。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情意目标：凭借语言文字的品读，感知作者通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点，进而表达自己喜爱之情。激发学生热爱自然、热爱生命的热情。
教学重难点：
1、读通课文。
2、通过品读语言文字，感知作者是怎样通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点的。
学前分析：
本篇教学设计是根据本人刚通过的区优青竞赛课的教案整理而成，学生是我所不熟悉的，但是却有着五年级学生的共性。他们已经具备了一定的课前预习能力，能够熟练地运用已掌握的各种识字工具学习生字。但是由于本课生字中前后鼻音比较多，对于南京方言区的同学来说比较难读准，要加强练习。课文中有些长句子比较难读，学生极易将停顿读错，反复读却不得其法，要适当进行朗读方法指导。因为他们的校园中种满了苍翠的广玉兰树，所以他们也不缺乏对于广玉兰的直观印象，缺乏的是细致地观察，用心地体验，深切地感悟。
教学准备：
1、教师搜集有关资料，制作课件。
2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料（花朵、叶、生长特性等）；准备字典、习字册。
教学过程:
教师活动学生活动设计意图
第一板块：谈话激趣，导入新课
1、课前谈话：看老师写课题：广玉兰读题。
2、你见过广玉兰吗？给大家说说。
(1)齐读课题。
(2)学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。
第二板块：读通感知，识字质疑
1、文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。
要求：把文章读正确。
什么叫读正确？
不错字、不添字、不漏字。
怎样做到读正确？有两个秘诀：
（1）精神集中，眼到、口到、心到。
（2）读错的地方反复读，不放弃。
2、交流自学情况。
（1）出示几个重要的生字词：婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括衬托
（2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？
（3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。
（4）出示练一练。
（5）写时要注意哪些字？
“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。
3、读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：
（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
（2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
4、浏览课文，理清脉络。
（1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？
（2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？
5、质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。
6、小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。
1、按照要求认真读课文，努力做到读正确。
2、借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。
3、提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。）
4、迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。
5、联系生活经验说说“数世同堂”的意思。
6、存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。
7、练习：
（1）选择正确的`读音：
婴儿（）
圆茎（）
柔韧（）
衬托（）
（2）核对，齐读，读准后鼻音。
8、打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。
9、读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。
个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。
10、说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。
11、质疑：
（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？
（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。
抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间。
重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。
由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。
新课堂应该是充满问题探索的课堂
“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。
第三板块：阅读品味，感悟语言
1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
2、“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）
小结：这就是广玉兰的不同形态。
3、在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？
（板书：“有早有迟”、“各种形态”）
4、中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。
5、学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6、最后，作者情不自禁地说——（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！
形成板书：（见后面）
7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——
8、让我们用朗读再次展现玉兰花的美。
1、学生认真读第三自然段，思考问题。
2、找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。
3、找出句子回答：开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因为开花——所以——
4、学生读书找相关内容。
5、交流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。
（2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。
（3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。
（4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。
6、齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。
7、学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。
8、有感情地读出对广玉兰的喜爱。
边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。
语文课标里对阅读的阐述效应：“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”其一，给足阅读时间。为孩子们提供更多的读书机会，不吝啬时间。其二，注重情感熏陶。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。
师生围绕这两个问题和文本对话，在读中悟、读中议、读中思、读中练。学生学得兴致盎然，体现了自主、合作、探究的学习方式，在课堂上努力让学生展现蓬勃的生命力和智慧风采。
学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆志平先生说得好：“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”课堂力求充满浓浓的激励氛围，通过教师画龙点睛的点拨，使学生自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成。
第四板块：练习背诵，积累语言
1、想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
2、我们一起背。
3、谁想背给大家听？
1、学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。
2、集体对着板书试背。
3、个人试背。将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。
第五板块：拓展延伸，运用语言
1、广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。
2、布置“做一做”。
1、将《习字帖》上的生字词描红、仿写。
2、观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。张庆老师说“语文学习就像薰锅底”，他特别强调语言的积累。苏教版教材的课后练习很重视语言积累。教学中，不仅要把读通、读懂课文作为目标，还必须把课后练习1（朗读背诵课文）与练习5的训练有机地渗透于教学过程之中，第五题体现了苏教版教材“长短线”读写结合的特点，要以第三自然段为例，让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。
板书
含羞待放
刚刚绽放
有早有迟盛开着的花瓣远远看
各种形态开过的花蕊
圆茎
以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总——分——总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。
简要评析：
《广玉兰》的教学设计，主要有这样三个特点：
1、书不读通不开讲，强化初读环节。
读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。
2、媒体运用求有度，重与文本对话。
多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。
3、教学过程求扎实，注重方法训练。
“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。
广玉兰教学设计14
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
引导学生朗读体会课文描写广玉兰花瓣的色彩、质感，花的各种形态以及叶片的特点。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、回顾旧知，初步感知
1、有这样一种树：她，高大挺拔，花儿高雅，叶子常青。她就是——广玉兰。（板书课题）齐读课题。
2、想一睹广玉兰花的芳容吗？媒体显示广玉兰图片看，这就是广玉兰花。看了这些花，你想用什么词语来形容它？
二、概读花朵，全面感受
1、过渡：作者又是怎样来描写广玉兰花的呢？现在我们就循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者去感受她的魅力。
2、请同学们打开课本，快速浏览课文2、3小节，体会一下作者笔下的广玉兰花（板书：花）给了你怎样的感受？
3、交流。
三、品读花瓣，美不能言
1、这洁净、高雅是需要我们用心来意会的，请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想作者是从哪两方面来写花瓣的洁净高雅的？
①那我们先来看看它的色彩吧，媒体显示我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，……青绿色渗透出来；
谁来读一读这段文字。
②那它的质感呢？媒体显示我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，……柔韧而有弹性。
你们注意到这个词语“玉琢冰雕”给了你们什么感觉？（细腻有光泽，晶莹洁净）。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。你从文章的那个词语看出？这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。再指名读后半句。
③广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净高雅，作者说“无法用文字准确形容”，其实就是在形容，但广玉兰花瓣的美，又怎是三言两语能说得清的呢？怪不得作者感叹道——（引读）总之……
既然优美的词语也不能概括它的全部内涵，就让我们再次在图片中来感受它的洁净高雅吧！显示一组广玉兰图片
2、配乐朗读
看着大家都沉浸在广玉兰花的世界里，想必一定爱上它了吧！
媒体显示有的含羞待放，……不能概括它的全部内涵。
谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。
这么美的花儿，这么美的文字，我们大家也来读读，享受这份美丽。
3、小结：花美，文美，你们读得更美。让我见到了朵朵高雅圣洁的花儿。
四、研读花形，感悟生命
1、过渡：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到各种形态。板书：形
2、请大家默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？请圈出关键词。
媒体显示
有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。
指名交流。媒体显示突出的词语。（含羞待放刚刚绽放完全盛开已经凋谢）
3、哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名字。（重点指导学生说话的完整性。）
4交流。
a“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。”
我最喜欢的是……我叫她……
老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导齐读，读出可爱。（齐读）
b“有的刚刚绽放……约有一寸长。”
引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。【迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。】
c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”
体会课文比喻句的妙用。
d、“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。”
媒体显示
先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……这就是孕育着新生命的种子。
孕育的种子就是希望，来年还会生根、发芽、长叶，是多么顽强的生命力。我想请我们班的男子汉来读！（多么可爱的小颗粒啊；）（这是生命的延续，这就叫生生不息！这就是无比旺盛的生命力。）板书：无比旺盛的生命力
5、能用你们的朗读来表达对广玉兰花的喜爱吗？分男女生读。
6、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个——
媒体显示
远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
齐读这句话。什么叫数世同堂呢？
【学生回答不出来。看来这个问题有些难度。那我们先来完成一个句式练习，相信大家一定会恍然大悟的。】
【如果学生回答出来。数世同堂就是说几代人住在一起。】
媒体显示
如果说（含苞待放）的花是（一个刚出生的婴儿），那么（刚刚绽放）的花又是什么？请大家看大屏幕进行说话练习。
7、此时我再读这句，媒体显示远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。相信大家对这个大家族会有更深的认识。
师述：这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——指着板书（无比旺盛的生命力）
8、让我们把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧。请大家选择自己喜欢的一种花的形态练习背诵。（学生练习背诵这段）全体学生试背。
媒体显示第三小节相关词句帮助背诵。
五、善用空白，叶香飘溢
1、过渡：广玉兰的.花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，（板书：叶）请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。
⑴、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？
密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终年不败”，这就是它旺盛生命力的又一体现。媒体显示雪中的广玉兰图广玉兰始终透着生气，透着活泼。
生气和活泼一般是用来形容什么的？（孩子）这里指的是什么？（广玉兰具有无比旺盛的生命力。）
⑵、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？
2、深情齐读，总结全文。
广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，终年不败，装点自然，那怪作者要情不自禁地说——媒体显示第6小节。齐读
六、迁移练习，尝试表达（视时间随机而定）
1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。广玉兰本身就是歌，就是诗。让很多人为之倾倒，写下了很多美丽的文字。这里就有一首赞美它的小诗，我们一起来读一读。媒体显示小诗
2、我相信，此时再次读课题，你的情感一定比第一次读它要丰满。引导学生读课题。
七、布置作业
1、摘抄优美词句，并有感情地背诵课文第三自然段。
2、课后仔细观察一种你喜欢的花，先抓住花的特点说一说，再写下来。
板书设计：
花
广玉兰 无比旺盛的生命力
叶
广玉兰教学设计15
教学目标：
1、知识与技能：学会本课8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解由生字组成的词语以及一些四字词语；能正确、流利地朗读课文，了解每一个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，初步整体感受广玉兰的“美”，激发阅读兴趣。
2、过程与方法：通过资料介绍、媒体展示等形式，让学生对广玉兰有初步的感性认识，并在老师的引导下理清课文层次，了解内容。
3、情感态度与价值观：整体感受广玉兰的“美”，激发学生对广玉兰的喜爱之情。
教学重点、难点：
正确、流利地朗读课文，了解每个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，整体感受广玉兰的“美”。
教学过程：
一、点击图片，导入新课
1、春暖花开的季节里，百花争艳。看，老师为你们带来了什么？（点击图片）欣赏了这些图片，你有什么话想说呢？（谈欣赏后的感受）
2、知道这是什么花吗？这是广玉兰。（板书课题：广玉兰）
3、通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？（学生交流搜集的资料）
4、本文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的，改写的《广玉兰》，在赞美广玉兰什么呢？走进此文，一起阅读、收获。
二、点击内容，感知整理
1、自由轻声朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。
2、课文共有6个自然段，你最喜欢读哪个自然段，为什么？然后请美美地读给同学们听。
3、同学们都有自己喜欢的内容，看来此文值得大家一读。请快速浏览整篇课文，想想作者从哪几个方面来写广玉兰的？
（可以从广玉兰的花与叶来说，也可以具体说，写广玉兰的幽香，花瓣的色彩与质感，花开的各种形态，叶片的独特情趣。相机板书，理清课文条理。）
4、让我们来听一听这位老师的朗读。（播放范文朗读）
5、捕捉聆听的感觉：听这位老师的朗读，你有什么感觉呢？（一种美的享受，广玉兰真美呀，舒服等等。）
6、把这种美好的感觉带到课文中，自己美美地读一读，把感觉写在脸上。
三、点击中心，溢出情感
1、本文是由《广玉兰赞》改写的，不禁想问问大家，作者赞美广玉兰什么呢？
2、点击出示最后一段文字：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
⑴有感情地朗读这句话。
⑵你读出了什么？
⑶这句话是作者的传情之笔，情从哪里传出来了？（“爱”“更爱”）一个“爱”，一个“更爱”，让作者的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？（学生练习朗读）
⑷这句话在全文的末尾，有什么作用？（总结全文，点明中心）除此之外，还能想到什么，比如说作者对广玉兰的爱是通过认识、熟悉后逐渐加深，体现了一个“爱”的过程。
课文是如何写广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的，下节课再细细品味。
四、点击生字，书写掌握
1、指导书写生字
“漾”要注意右上方“”字的中竖和右下方“永”字横折钩的折画要在一条竖中线上。
“蕊”要注意草字头下面的三个“心”的大小与位置。
“婴”要注意上面的两个“贝”应写得小些，下面的“女”要写得宽些，托住两个“贝”。
2、完成习字册。
五、点击作业，预设内化
1、摘抄文中优美的词语和句子。
2、搜集描写广玉兰的写作片断。
第二课时
教学目标：
1、知识与技能：继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱文玉兰，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程；培养学生的思维能力和写作能力。
2、过程与方法：借助多媒体，在优美的画面与音乐中引导学生反复有感情地朗读，想象感受广玉兰的美，品词析句，写小诗，感悟作者的“爱”之情，捕捉自己对广玉兰的美的感受。
3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。
教学重点、难点：引导学生凭借具体的语言文字，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者的“爱”之情。
教学过程：
一、追随作者，为爱旅行
1、有这样一种树，高大挺拔，雄伟壮丽，与松拍为伍，四季常青。每年的五、六月份开着白色的花朵，它就是——广玉兰。（板书课题，齐读课题。）
2、通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？（板书：爱，更爱）
这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会广玉兰的这份“美”，经历一次“爱”的旅行。
二、众里寻芳，幽香荡漾
1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）“荡漾”是什么意思？（荡漾：水波一起一伏地动。）这里的“荡漾”指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。你闻过这样的“幽香”吗？（引导学生联系自己的生活经历，如桂花的香、蜡梅花的香，香樟树的香，等等，强调作者爱此香，醉在此香中。学生做“闻”的状态。）
2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。（指生说一说，广玉兰花洁净高雅，冰清玉洁，让我想到了“遥知不是雪，为有暗香来”，广玉兰花又白又香。）
3、是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。
4、作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。（配上舒缓的`音乐，学生深情朗读。）
5、好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。（媒体出示这句话）
三、欣赏画面，暗香浮动
1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）
2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（媒体出示图片）
3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。
4、学生交流自己喜欢的一种形态。
5、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（学生练习朗读）
6、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。
（从哪里看出是“数世同堂”。）
7、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。
8、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（媒体出示）
四、善用空白，叶香飘溢
1、俗话说“红花还需要绿叶衬”，衬托着洁净高雅的广玉兰花的树叶也别有一番情趣。（出示实物）是怎样的情趣呢？四人一组，观察手中的叶，再对照课文读一读，然后汇报。
2、汇报交流
⑴叶片富有光泽，好像涂了层蜡，铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。
⑵密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。
“终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么？
3、有了它的衬托，玉兰花显得格外皎洁，格外清丽了。读好广玉兰的叶。（学生朗读）
4、想再一睹广玉兰的风采吗？让我们再一次驻足欣赏。（媒体出示图片）
五、写作练笔，培养情趣
1、广玉兰以它的幽香、纯洁和无比旺盛力赢得了作者陈荒煤的喜爱和赞美，本课就是根据他的《广玉兰赞》改写的。知道吗？广玉兰的幽香、纯洁和顽强的生命力，征服了好多人，它还被选为常州市的市花。如果让你给我们宜兴市选市花，你会选谁？
2、尝试写写小诗，来抒发对广玉兰的爱吧！（学生动手写，配上音乐。）
3、自然界有很多这样的花草树木，让我们先选一种花，抓住特点说说它的样子，再写下来，赞一赞。
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