《观察物体》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《观察物体》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《观察物体》教学设计1
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《观察物体》。
知识目标：让学生通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辩认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
能力目标：在自主探究、合作交流中培养学生观察、操作、空间想像的能力和推理的能力。
情感目标：向学生渗透要想全面地认识一个事物，就要进行多角度地观察和了解。
教学重、难点：能正确辨认正面、侧面、后面观察到的简单物体形状，培养学生的空间观念。
教、学具准备：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。
教学过程：
一故事引入，激发情趣
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：今天，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？
生：想。
师：我们一起来看一看。（课件）
师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？
生：不对。
师：为什么这些人都说错了？
生：因为这些人只摸了大象的一部分，所以说错了。
生：因为这些人没摸大象的整体，就说自己摸到了什么，所以就错了。
师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。今天我们就共同来学习《观察物体》（板书课题）
二观察操作，探究新知
1本位观察
师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？
生：想。
师：就请同学们赶快揭开它的神秘面纱吧。
师：你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行仔细的观察，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观察完的同学，可以和小组里的同学互相说一说。
生：（学生活动）
师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？
生：第一幅和我刚才观察到的是一样的。
师：这是小狗的哪一个面？
生：这是小狗的正面。
（生说师板书：正面）
师：是什么样子的？
生：有两个大耳朵，还能看见两条前腿。
生：还有两个大眼睛，两个眼眉。
生：还有一张嘴和几根胡须。
师：有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。
师：这些同学观察到的是小狗的正面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？
生：我看见了小狗的后面。
师：（根据学生回答板书：后面）
师：能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？
生：我看见了小狗向上翘的尾巴。
生：我看见了小狗的两条后腿，和上面的斑纹。
生：从后面也能看见小狗的两只大耳朵。
师：谁也观察到了小狗的后面？请把你的小手举起来。
师：刚才一直没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？
生：侧面。
师：（板书：侧面）
师：是哪一幅图？说说是什么样的？
生：我只能看见小狗的一只耳朵。
生：我能看见小狗的一条前腿和一条后腿。
生：我看见小狗的身上有许多的斑纹。
生：它的脑袋后面还有一个吹气孔。
师：同学们观察的可真仔细。现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观察的是同一只小狗，而观察的.结果却不一样呢？谁能帮助教师解答一下？
生：因为我们坐的位置不一样，所以看到的也不一样。
师：听了同学们的回答，老师明白了，因为我们坐的位置不同，所以观察到的结果也不同。
2换位观察
师：在刚才的观察过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？
生：想。
师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。（生活动）
师：你们现在看到的小狗和刚才一样吗？
生：不一样。
师：请你仔细观察，你现在看见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？
生：汇报自己看见的样子。
师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你现在又看见了小狗的哪一个面？是什么样子的？
生：观察后汇报。
师：我们从不同角度观察到的结果是一样的吗？
生：不一样。
师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观察呢？
生：要对物体的每一个面都进行观察。
生：要全面地看一看物体。
师：老师希望同学们都能成为善于观察的好孩子。
3观察练习
师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你进行观察，谁愿意来？
师：（让学生站在前面）现在同学们看到了他的哪一个面？
生：正面。
师：看到了什么？
生：我看到了他的脸和红领巾。
师：（让学生走到四个小组的中间）现在同学们又看到了他的哪一个面？（找找前后左右四个方向的学生说）
生：我看见了她的正面，看见了她的脸和红领巾。
生：我也看见了她的正面，看见了她的两个胳膊。
生：我看见了她的侧面，看见了她的一个胳膊
生：从她的侧面，还能看见她的小辫和头花。
生：我看见了她的后面，能看见她的小辫和两个耳朵。
师：同学们观察的真仔细，看来我们从不同位置观察到的结果确实是不一样的。
师：谢谢你，到前面来当小模特，请回去吧。
4课间操
师：刚才同学们在学习中表现的非常出色，下面我们来跳个舞轻松一下吧。
生：和老师一起跳舞。
师：轻松过后，老师相信同学们会比刚才表现的更加出色。
三、观察生活，解决问题
1、师：在我们的身边有许多我们熟悉的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们观察过这些物品吗？
生：观察过。
师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们观察一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？
生：我观察的是数学书的正面。
师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书正面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？
师：把正面的图片对应黑板上的板书贴上。
师：谁还能说一说？
生：汇报后选图片。
师：贴图片。
师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。
2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜欢做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师悄悄地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。
师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？
生：（猜测是谁。）
师：为什么这么难猜？
生：因为我们看到的是他的后面。
师：（课件）我们现在看到了他的哪一个面？
生：侧面。
师：能猜出来吗？
生：（猜）
师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？
生：正面。
师：他是谁？
生：李奉泽。
师：我们都应该向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。
3、师：我们接着来看，（课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能看见钢琴的哪一个面？为什么？
生：音乐老师能看见钢琴的正面，因为老师坐在钢琴的前面。（课件演示）
生：唱歌的同学能看见钢琴的侧面，因为他站在钢琴的侧面。（课件演示）
生：跳舞的同学能看见钢琴的后面，因为她正在钢琴的后面跳舞呢。（课件演示）
生：欣赏的同学能看见钢琴的上面，因为他扒在了钢琴的上面。（课件演示）
师：是呀，我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它的上面进行观察，有时还可以从它的下面进行观察等等，观察的角度是多方面的。
4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么知道的？
生：教师是站在教室的前面拍摄的，因为拍的是我们的前面。
生：因为照片上是班级的后面，只有站在前面才能看见后面。
师：这一张呢？（课件）
生：这张老师是站在教室的侧面拍的，因为拍的是我们的侧面。
，人教课标版数学二上《观察物体》教学实录
生：还能看见教室侧面的大窗户。
师：这一张呢？（课件）
生：这张老师是站在后面拍的。因为能看见教室的前面。
生：因为拍的是我们的后面。
师：看来，同学们不仅善于观察，还特别看动脑筋，真了不起。
5、师：刚才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？
生：想。
师：今天老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们愿意吗？
生：愿意。
师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，一定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头挡住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？
生：学会了。
师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们应该站在哪给老师照相？
生：站在老师的前面。
师：谁愿意给老师照这张照片？
生：找一名学生到前面来拍照。
师：老师想照一张侧面的，你们应该站在哪给老师照相？
生：站在老师的侧面。
师：谁来给老师照？
生：拍照。
师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。
师：我们看这张照片，（照相机连接电脑）是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？
师：非常感谢同学们给老师拍照，老师很喜欢这些照片，冲洗出来，老师一定把照片摆在写字台上留做纪念。
6、师：刚才，我们从不同的角度对物体进行了观察，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行观察，并写了一首优美的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件）
师：你们喜欢这首诗吗？
生：喜欢。
师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢？
生：因为他站在了山里，看不见山的整体了。
师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必须对物体进行全面的观察。
四、总结评价
师：同学们，这节课你们学的开心吗？
生：开心。
师：有哪些收获呢？
生：我学会了怎么观察物体。
生：我知道了要想了解物体的全貌，就要对物体进行全面地观察。
生：我还知道了观察的角度不同，观察的结果也不同。
师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为善于观察、勤于思考的好孩子，只有你有拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中你才会发现更多的美，在数学中你才会发现更多有趣的现象。这堂课我们就上到这，下课。
：
在本节课的教学中我设计了大量的让学生用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。在这些生动、活泼、富有情趣的学习活动中，学生体会到了从不同角度观察到的物体形状是不同的。既激发了学生的数学情感，又培养了学生应用数学的意识。达到了预期的教学效果。
当然本课的教学还存在着一些不足之处，比如在观察人物的这一环节中，学生不能抓住人物每一个面的特点进行表达，我想这时如果我能及时地对学生进行引导，就会使这一练习的实效性发挥得更大。
《观察物体》教学设计2
【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”
【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的'数量范围。
【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。
教学前准备：（学生每四人一组）。
【教学设计】
教学过程教学过程说明
一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体
图形(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景一开展比赛，激发学生
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。
（规则，无遮挡）
（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡实
上面看呢？又是什么形状？物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。
（3）画一画
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的
和想象的立体图形）创设生与生交流环境
（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境
录纸项目一。最终实现交流互动。
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（6）师：你们画出的从三个不同方向看到的图形充分体现学生个性，
与看到的立体图形符合吗？说说理由。强调学生的主体地位。
生：
（7）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和
从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以
就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，
想象它的形状，并画出来。
（2）画一画从比较简单的无遮挡实
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的
和想象的立体图形）实物观察，培养学生空
（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记间想象能力。由浅及深
录纸项目二由直观到抽象，很符合
（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。学生的认知规律。
《观察物体》教学设计3
教学目标
1.体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的
2.能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。
3.发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。
教学重点
能结合具体事物辩认从不同位置看到的'物体形状。
教学难点
体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
教学准备
课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。
教学板块教与学预设
一、情景创设
1.以小组为单位，从不同的角度观察讲台。
下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论？刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？
2.总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。
二、问题探究
1.讲解每个面的名称
2.板书：正面、侧面、上面
3.拿出物体变换摆放，指出不同的面
4.组织学生互相摆放，指出不同的面
三、体验感悟
1.学生试说，老师纠正强调
2.学生齐读每个面的名称
3.学生按照老师摆放说出不同的面
4.以小组为单位活动
四、实践应用
完成练一练
1.第一题
2.口算
3.连一连
4.观察一个物体
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
六、作业布置
完成本节的《资源与评价》
板书设计
看一看（一）
位置不同，看到的形状不同。
站在一个位置看讲台、最多能看到3个面
正面、侧面、上面
教后随记
这是一年级下册“观察物体”的延伸和发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。知识不那么厚重，却简单易懂，同学们就在这样的一节课中掌握了知识
《观察物体》教学设计4
设计提要:
“观察物体”重在“观察”。本课设计了形式多样的观察活动,为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验;“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”的层面上,本课让学生经历了观察—猜想—推理—验证的过程,意在引发学生的思考,发展学生的空间观念;第三,本课中大胆使用了摄像机这一现代化工具,恰倒好处地解决了学生“有观察难表达”的问题。
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41,观察物体(二)。
教学目标:
1、通过实际活动,了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
2、通过实际操作,结合学生的合理想象,发展学生的空间观念。
教学重难点:
1、教学重点:了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
2、教学难点:帮助学生理解从某些角度观察物体时,会发生遮挡的情况。
教学准备:摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。
教学过程:
一、揭示课题,层层推进
1、揭示课题
师:同学们,这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。
板书课题:观察物体(二)。
2、观察一个正方体
师:(出示一个正方体,如图,并摆放到合适的位置。)同学们,这是一个正方体,我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体,像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧!
师:请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?
应变预设:
学生观察的角度是不同的,老师要注意:1、指导学生调整观察角度,尽可能垂直于被观察的那个面的视角出发来观察正方体;2、学生的回答可能会不完整,老师应该引导学生完整的回答:我从( )方向看到( )个( )形。
3、观察二个正方体
师:(添加一个正方体,如图,拼成一个长方体)请各小组像老师这样添上一个正方体。
师:请同学们继续观察,现在你又看到了什么?你们都还是只看到了一个正方形吗?
师:我们已经在桌子上放了两个正方体,为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢?
应变预设:
这样的简单的遮挡现象是第一课时的学习内容,大部分同学应该能够给出合理的解释,如果还有人不清楚,可以适当给予提示,让他们明白,这是由于遮挡的缘故。
4、观察三个正方体
师:(再添加一个正方体,如下图)请同学们再加上一个正方体,继续观察,现在,从正面观察的同学,你们看到了什么?
板书: 从正面看
师:从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢?请同学们都一起到正面来看看!
师:那从上面观察会看到什么呢?现在,也请大家一起从上面观察观察。
板书: 从上面看
师:请同学们再一起来观察左面,还是看到三个正方形吗?
板书: 从左面看
应变预设:
引导学生观察、发现:从正面观察的同学,看到的是三个正方形;而从左侧观察的同学,仍然只看到一个正方形,这同样是由于遮挡的缘故。
[评析:从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,这样层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,又显得自然、朴实、富有思考性。]
二、仔细观察,探究规律
师:同学们真棒!不仅已经学会了观察一个正方体,而且还学会了观察由一组正方体组成的物体,并且还能正确认识遮挡现象,你们真的了不起!
师:如果我像这样再加一个正方体(如下图),这就成了一个由两组正方体拼成的物体了。同学们想象一下,从正面、上面和左面观察这个物体,你可能会看到怎样的形状呢?
师:请把你的想法告诉同桌的同学。
师:现在,请各小组像老师这样,再添加一个正方体。
师:摆好了吗?请大家仔细观察,看看是否与你刚才的想象相同呢?
1、从正面观察
师:好,同学们,从正面观察,你们看到怎样的形状?
师:(把摄像机摆到正面,将这个物体的正面投影到大屏幕)虽然这是由两组正方体拼成的,可是由于遮挡的缘故,从正面观察我们仍然只看到了这样的三个正方形。
板书: 从正面看
2、从上面观察
师:现在我想问问,从上面观察,你们看到的仍然是这样的三个正方形吗?
师:哦,“多了一个正方形”!好,老师这里就有一个正方形,谁能把它摆在黑板上合适的地方,拼出你从上面观察到的形状?
应变预设:
一般会摆出如下图的两种形状,老师都应给予肯定,不过,黑板上只保留从正上方观察到的如上左图的形状。
师:(用摄像机拍摄这个物体的正上方,投影到大屏幕)从上面观察,我们就可以清楚的看到,这是由两组正方体组成的,这一组有三个正方体,另一组有一个正方体,所以从上往下观察,我们看到了这样的四个正方形。
板书: 从上面看
[评析:充分利用前面的观察成果,着眼于两组与一组的不同展开教学,重点突出,学生的思维也更加集中。]
3、从两侧观察
(1)从左侧观察
师:现在,我们再从左侧来观察,你们看到的仍然只是这样的一个正方形吗?
师:“不是”?那谁来说说你们看到了什么样的形状?
师:哦,你们看到了“两个正方形”!谁能上来摆一摆吗?
板书: 从左面看
师:(把摄像机摆到左侧)从左面看,我们清楚地看到这是由两组正方体组成的。我们已经知道前面一组是由三个正方体组成的,为什么从左面只看到了一个正方形呢?
(2)从右面观察
师:现在,请大家都到右侧观察观察,看看你们又看到了什么?能不能把你们看到的画到纸上。开始吧!
应变预设:
指导学生在观察时明确:这是由几组正方体组成的?你看到的每一组各是什么形状?它们是如何组合在一起的?弄清楚了上述问题,学生就会把看到的形状画出来了。
师:画好了吗?谁愿意把你的作业拿出来让大家欣赏欣赏?
师:(把摄像机摆到右侧)从右侧观察,我们仍然看到有两组正方体,我们看到的每一组都是一个正方形,它们组成了这样的形状。
板书: 从左(右)面看
应变预设:
通过观察这个立体图形的右面,学生可能会发现正面和反面、上面和下面观察到的平面图形也分别相同,这时,教师应给予肯定和鼓励。
师:请大家翻开课本P41页,把例题3补充完整。
[评析:由于旧知识的铺垫,例题自然呈现,教师引导学生仔细观察,亲身经历探究规律的过程,大胆利用先进的教学设备(摄像机),适时解决了学生“有观察难表达”的困难。]
三、应用规律,拓展延伸
师:如果我们把这两组正方体适当分开,再把这一组竖着摆放,这就组成了教材P41页做一做图中的样子,请看大屏幕:
师:请同学们先仔细观察,然后独立完成。
提问:(1)从上面观察,为什么红色的这一组的正方体只看到了一个正方形呢?(这是由于遮挡的缘故)
(2)为什么从左面看,绿色的小正方体不见了呢?(因为绿色的小正方体被前面红色的小正方体挡住了。)
(3)从右面看,会观察到怎样的平面图形?(由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。)
应变预设:
“做一做”与例题3中的物体都是由两组正方体拼组而成的。但是,由于它们摆放的位置不同,所以从不同方向观察到的.形状和所发生的遮挡现象也不同。弄清楚上述问题,学生也就就明白了其中的变化。
师:(在绿色小正方体上面多加了一个绿色小正方体,课件出示)请同学们再次观察这个图形,看看和刚才的图形比有什么变化?
师:请同学们先猜想一下:现在从各个方向观察这个物体,你会看到什么?和刚才看到的图形比,有什么变化?小组的同学也可以讨论讨论。
[评析:利用了教材上的“做一做”来作为学生的巩固练习,并对这题练习进行充分挖掘,使学生在原有的知识基础上拓展延伸,进一步培养了学生的空间想象力和思维能力!]
四、动手拼组,大胆想象
师:(课件出示)我从正面观察,看到了这样的三个正方形,同学们猜一猜我观察的物体是怎样的呢?请大家小组合作摆一摆。摆好之后,请老师看看!开始!
师:同学们真有创意,摆出了这么多不同形状的物体。请问老师观察的这个物体是由几个正方体组成的呢?
师:看来,每个小组的答案各不相同。因为从正面看可能有遮挡的情况,我们还不能确定到底是有多少个正方体组成的。请大家接着看屏幕,(课件出示下图形状)从左面看,老师仍然只看到了这样三个正方形,同学们,请你们再想想,老师观察的这个物体究竟是怎样的呢?
从左面看 从正面看
师:请同学们互相合作,调整一下你们已经摆好的物体,使它从正面看是这样的三个正方形,从左面看也是这样的三个正方形。
师:都摆好了!现在,请同学们告诉我,这个物体是由几个正方体组成的呢?
师:看来呀,仍然不能确定!那老师再给一个条件,请看大屏幕,(课件出示)
师:从上面观察,老师看到了这样的四个正方形。请你们根据这个条件,再次调整你们摆好的物体!
应变预设:
学生摆的时候要明确:1、这个物体一共是由三组正方体拼组而成的;2、至少有一组是有三个正方体的。
师:看来,这次正方体的个数能够确定了,每个小组都是用了五个正方体来摆这个物体。
师:现在,哪个小组愿意用摄像机来展示你们的作品呢?
[评析:培养学生的空间观念不是凭空想象的,在这里,教师设计了动手操作的教学活动,让学生经历观察—猜想—推理—验证的过程,切实体验空间观念的形成。]
五、全课总结
1、同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?愿意和大家分享一下吗?
2、下面,老师请同学们欣赏一组美丽的图画。(课件播放庐山美丽的风景图结合古诗《题西林壁》,让学生感受其中的数学知识!)
3、最后,老师希望同学们能做个生活中的有心人,多观察,多思考,认识我们的世界,了解我们的世界,长大以后造福我们的世界!
[评析:引导学生将数学知识与其他学科紧密联系,同时寻找大自然中的数学现象,深切感受到数学来源于生活!]
板书设计:
观察物体(二)
在这篇教学设计中,我从学生已有的经验出发,注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究,给学生提供充分发挥想象的空间,并利用摄像机这一先进的教学工具,使课堂变得新颖、有趣、更有实效!
一、注重知识的形成过程
这篇教学设计思路清晰、目标明确、层次分明。从教学一开始,我就充分利用学生已有的经验,从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,最后到观察由两组正方体组成的物体,这样层层推进,环环相扣,逐步培养学生的空间观念。
二、教学活动富有趣味性和思考性
空间观念不是凭空想象的。在教学中,我不仅设计多种多样的观察活动,而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动,让学生真正地、实实在在地进行观察和操作,切实培养了学生的空间想象力和思维能力。
三、现代化教学工具的使用
本课中,我大胆使用了摄像机这一现代化工具,将实物图发展为平面图,使抽象而难以描述的图形具体呈现,让学生认识到,从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。同时,也恰倒好处的解决了学生“有观察难表达”的问题!
《观察物体》教学设计5
教学目标：
1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。
2、培养学生构建简单的空间想象力。
教学重点：
培养学生初步的立体图形的观察和想象能力
难点：
从侧面观察圆柱体得到的是什么样 的平面图形
教学准备：
老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体
教学过程：
一、导入：
1、老师分别拿出不同的立体物体，让学生说出立体物体的名称（长方体、正方体、圆柱体、球）
二、讲授新课：
（一）、观察者相对于物体的位置（同时要规范观察位置描述）（1）我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察
（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着…..莱观察）这时候学生举出了很多从不同位置、角度。
（2）规范观察位置的描述
为了统一，我们规定了 正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。
（二）、观察长方体的几个面
（A）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。
1、你观察到的长方体是什么样的？
2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？
3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？
抽小组汇报，师点评，“看到的'面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。
(B)让学生看书P38并完成P38的问题和填空。
（三）、观察球体
老师拿出一个垒球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把垒球这一面定为垒球的正面，那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？
（学生有从正面、下面、左侧、斜的….等不同方向看，得到的都是一个圆形）
（四）、观察圆柱体
（A）观察圆柱体的上面
老师拿出一个圆柱形的茶叶罐
（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）
（B）观察圆柱体的正面、侧面（难点）
学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形
因此我配合课件，来进行讲解
正面和侧面 上面（和下面）
（五）、学生看书P39并完成P39相关填空
三、课后练习
P39 做一做
P40 第123题
《观察物体》教学设计6
教学目标：
1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。
2.初步渗透局部与整体的关系。
教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。
课前准备：课件。
教学过程：
一、故事激趣，导入新课
1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。
2、为什么这几个盲人回答的不同呢？
师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是观察物体的角度不同，看到的物体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样观察物体。（板书：观察物体）
二、师生互动，探究新知
1、本位观察
师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。
师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？
学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。
以小组为单位向全班同学汇报。
师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？
学生思考、小组交流。
小组代表汇报讨论结果。教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（板书：从不同的位置→形状不一样。）
2.换位观察
师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？
学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的.物体在小组内转圈。
师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你喜欢的方法再次观察物体。
师：大家再次观察后有什么发现？
（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）
师：如果是一些较大的物体，大家想一想，那应该怎么办呢？（引导学生灵活运用观察方法。）
师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！
3、全面观察
师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。
学生自由发言。
学生：我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到玩具的形状也不一样了。
师：原来站的位置不同，看到的物体形状也不同。
（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）
师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。
（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。）
三、教学例
1、教学例
大家带了自己的礼物来，小亮和小红他们也带了礼物（课件出示）：
你能很快说出这些图是谁看到的吗？说说理由。
学生回答：第一幅图是小明看到的，因为小明在恐龙的旁边，看到恐龙的整个身体；第二幅图是……
学生书上连线
2.课件出示：
师：这两位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？
生：（充分讨论交流后）连线。
师：从不同的位置观察，看到的形状是不同的。
2.老师这里有几本书，根据你看到的画面，你能知道老师拿的是什么书吗？
师：观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。
四、巩固练习
（1）连线游戏。
教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。
（2）出示淘气系列题
观察大熊猫，茶壶，汽车图，让学生判断淘气看到的是哪一幅图。
（3）找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。完成连线。
五，课堂小结
今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？
六、板书设计
《观察物体》教学设计7
教材分析
轴对称图形是日常生活中常见的图形，通过学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力和空间想象力。
教材以让学生欣赏美丽的剪纸图案入手，从而感知生活中普遍存在轴对称现象。然后通过“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪”等形式多样的活动，认识轴对称图形的特征，建立“轴对称图形”“对称轴”等概念。再让学生判断日常生活中的'图案以及举例，进一步拓展对轴对称图形的认识。
学情分析
二年级雪上活泼，富有好奇心，并且大部分学生已养成了良好的习惯，能在课堂上大胆的表达自己的见解，在此之前学生已经对对称图形有了一个初步的了解。因此，在这节课中，我设计了多种的活动，大胆的防守让学生自主探究，合作交流，充分发挥学啊横的主题作用，从而使学生轻松学到知识。
教学目标
1．知识目标：使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
2．能力目标：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
3．情感、态度、价值观：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。
教学重点和难点
重点：理解对称图形的概念，能正确找、画对称轴。
难点：准确找对称轴。
《观察物体》教学设计8
教学目标：
通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。
经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。
教学重点：
在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点：
正确辨认从不同侧面(左侧面、右侧面)观察到的物体的形状。
教学过程：
一、 激趣导入：
同学们认识老师手上的这个水果吗对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。
画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊!
老师走过去看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么(从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星)
杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢今天我们就来一起学习：观察物体。
二、 探究体验
活动一：观察物体找图片(体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样)。
(1)观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。
(2)汇报：请一小组的同学上台汇报。
先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片
这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢
(3)讨论：老师这儿还有一张图片(从上面拍的)，讨论一下，这是从哪个角度拍的呢四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样
(4)请小组长把书和照片收到抽屉里。
活动二：根据照片，判断拍照角度。
(1)老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的请同学上来站在相应的位置。
先出示一张正面和一张背面。
当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗你是怎么判断的
出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗你是怎么想的
(2)小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看!书：67页，例1。
三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的请在照片下写上小摄影师的名字。
这一张照片拍的是小恐龙的哪个面是谁拍摄的
(3)给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。
三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。
投影订正后收起书。
巩固练习
(1)根据照片把具体物体摆到正确的方向：
小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和图片上的一样。
汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位(小动物的正面对着几号位)
(2)换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的'位置坐下来。三点要注意： 娃娃不能移动; 不能看照片背面的数字提示; 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。
订正：每个同学是不是找对观察角度了呢我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。
(3)转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗想想你该坐在哪请根据照片找到相应的座位。
三、巩固拓展
(1)根据照片猜物体(体会物体局部与整体的关系)。
同学们喜欢猜谜吗下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体(出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子)看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。
(杯子)(冰箱、洗衣机)(书包)(笔盒)(河马、大象)适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的
(2)同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：
从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：大象像一条弯弯的管子。第二个人摸到了尾巴，他说：大象像个细细的棍子。第三个人摸到了身体，他说：大象像一堵墙。第四个人摸到了腿，他说：大象像一根粗粗的柱子。
同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。
四、课堂总结
看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。
谈谈这节课学到了什么知识
《观察物体》教学设计9
【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”
【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。(3)以小组合作的形式和实际操作的方式，增强学生的.体验。（4）通过观察和操作活动，体验空间与图形和日常生活的联系能克服操作中的困难，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。
【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。
教学前准备：（学生每四人一组）。
教学过程：
一、复习导入
同学们，在日常生活和数学学习活动中，我们常常要对一些物体进行观察和分析。比如在语文课本里就有关于这方面的知识。古诗人苏轼有这样一首诗：不识庐山真面目，只缘身在此山中。谁来说说前两句？生：----
师：横看、侧看、远看、近看、高处、低处各不相同，这就说明了观察位置不同所看到的形状也怎样？（不同）
师：以前我们学习了观察由三个或四个立方体搭成的立体图形。今天我们继续学习由五个立方体搭成的立体图形。
板书：观察物体----搭一搭
搭建一个由四个立方体组成的图形
师：以前我们学习了观察这个立体图形从哪几个方向来观察它？生-------师板书：观察物体：正面、上面、侧面。
师：从正面、上面侧面观察我们怎么看才准确？生----
师：------注意位置和视线
师：一起观察大屏幕看看从三个方向所看到的平面图形（分析）
二|探索新知
师：现在我们来观察由五个立方体搭成的立体图形。我们分组进行比赛看看那个小组的同学能最快完成任务好不好？现在我们进行第一项比赛：请搞清楚要求后再动手！看大屏幕。师在讲台上搭出图形。强调学生先搭图形在画出平面图形。
板书：观察物体画出平面图形（正面是、上面、左面）
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。
画一画：生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）
交流：同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录
展示作品：各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（2）观察幻灯提问并小结：师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：（很容易地指出来）被遮挡住了。师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？
（让生上台指出是哪一个）
接下来我们进行第二项比赛：请你们从给定的两个方向观察到的平面图形还原搭建出立体图形。出示课件并强调要求。
板书：从两个方向的平面图形搭建立体图形
（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。
（上面）（正面）
（2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？
（3）学生小组合作操作（根据上面两图形搭出立体图形）
（4）各组展示本组搭好的作品。
（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：
（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。
三反馈练习，深化体会认识。
1从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。
1）出示课本78页试一试第一题图
（正面）（左面）
（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。
（3）各组展示本组搭好的作品
（4）师：注意到各组搭出的立体图形，形状都不一样，你从中发现了什么？为
什么搭的不一样吗？（让生认识到根据从二个方向看到的平面
图形不能唯一确定一个物体立体形状）
师：板书不能确定立体形状
接下来再看：
2二个方向观察可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。
（1）出示试一试第二题图
（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？进行充分想象。
（3）学生小组合作操作
（摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？让学生体会从二个方向看到的平面图形虽不能唯一确定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围）
《观察物体》教学设计10
一、复习
⒈用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。
请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分
别看到了什么形状？
⒉指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。
二、教学新课
⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。
⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？
⑵提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的'形状？
你想怎么摆？
⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。
⑷引导学生观察，比较：
想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？
指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。
⑸请学生们仔细从上面侧面观察，
提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？
小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。
⒉教学试一试：
先还原成以上形状。
⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？
组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？
学生们分组讨论并操作。
指名汇报，交流想法并摆一摆。
提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？
⑵还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。
提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？
学生分组讨论并操作。
指名交流汇报并摆一摆
提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？
⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。
三、组织练习
⒈完成想想做做第1题
⑴出示图并说明要求
⑵学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆
⑶集体订正。
⒉“想想做做”第2题右边两题。
⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。
⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。
⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。
⑷小结：同样的物品在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的形状，但它们摆法却不一定一样。
⒊“想想做做”第3题。
⑴独立完成
⑵分组汇报。
⒋完成想想做做第4题
先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。
四、布置作业。
《观察物体》教学设计11
教学目标
1.知识与技能
通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小正方体拼成的几何图形的形状和相对位置。
2.过程与方法
借助用正方体搭立体图形的活动,经历观察、想象及验证的过程,培养学生的空间观念和推理能力。
3.情感态度和价值观
激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学与生活的密切联系。
教学重难点
教学重点:正确辨认从前面、左面、上面观察到的立体模型的形状。
教学难点:根据从不同位置观察一个立体图形得到的图形,能用正方体进行拼搭。 教学准备
课件、正方体模型、摄像头、方格纸。
教学过程
一、情境引入
1.师:当下我们的中国正在飞速发展,自主品牌越来越有竞争力,刚刚在汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车,无论是外形、动力还是空间都获得一片好评,引起了大家的关注,让我们一起看一看。(出示图片)
2.师:同学们,你们觉得这款车怎么样?为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢?
预设:
生:方便全面观察。
3.师:看来我们要从多角度观察物体,通常我们从几个方向观察物体? 预设:
生:从前面看、从上面看和从左面看。 (教师板书:从前面看、从上面看和从左面看)
4.师:如果给你一个组合的立体图形,你会观察吗?我们就从这三个方向进一步全面地观察物体,看看大家能够有什么收获?(板书题目:观察物体)
二、探索新知
1.观察同一立体图形。
(1)师:请看屏幕,这是由四个小正方体组成的立体图形,有三名同学进行了观察:
你能想象一下这三名同学分别是从哪几个方向进行观察的吗?
预设:
生:小刚从上面看的,小丽从前面看的,小明从左面看的。
(2)师:到底对不对呢?你们的桌子上也有四个小正方体,请你们搭出这个立体图形,实际观察一下。
(3)出示活动建议。
①分别从前面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。
③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 (4)学生活动,师巡视。
(5)汇报信息:(将学生作品贴黑板上)
(6)集体反馈。
问:谁的观察结果和他的一样?看看,我们刚才的判断对吗?
(7)小结:我们分别从前面、上面、左面,观察了这个立体图形,通过从不同方向进行的观察,对于这个观察结果,你有什么发现吗?
预设:
生:通过观察这个立体图形,我们发现:从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。
2.观察不同立体图形。
(1)师:刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形,搭建的`方法有很多,你们想不想自己也来试试?
(2)某学生任意将四个小正方体拼摆成下列几何图体。(教师黑板上贴出学生对应作品)
预设:
(3)师:请你先想象一下,然后在方格纸上画出这个几何体从前面、上面和左面看到的形状。
(4)学生动手操作。 (5)反馈交流,展示作品。 3.确定方法。
(1)师:我们已经观察了两个不同的几何体,结果和大家想象的相同吗?同学们有没有想过,我们应该如何想象呢?有什么方法吗?同桌讨论一下。
(2)集体交流。 (3)方法提炼。
先确定几何体的长、宽、高,
从前面看到的是几何体的长和高这两个要素; 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素; 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
三、巩固提高
1.基础练习。
《观察物体》教学设计12
教学目标：
1.通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。
3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学难点：
会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。
教学过程：
一、 创设情境，揭示问题
师：“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧？现在老师想请你们也为老师照几张照片，可以吗？”学生为老师照相，当老师站在学生当中时叫停，请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。
师：“为什么他们给老师照出的照片不一样呢？”
学生回答，教师不做评判。引出课题，并板书。
二、探究发现，建立模型
1、小组观察活动
教师课件出示小组活动要求
（1）第一次观察活动：观察玩具
教师巡视，了解各组活动情况。
请一个小组的同学汇报。
师：“这个小组的同学观察到的.都一样吗？”
指名学生回答。
师：“回忆自己小组同学汇报的情况，用一句话说一说？”
让各个小组汇报情况。
师“同学们知道是什么原因，让我们各个小组同学的观察结果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次观察活动：观察带把的水杯
请一个小组的学生汇报观察情况。
各个小组代表汇报自己组观察的结果。
2.小结。
引导学生小结，然后教师课件出示：从不同方向观察同一个问题所看到的形状可能不同。
3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。
三、理解应用，强化体验
课件出示练习题。
1.智慧之旅第一站：
帮助小霞和小宇解决问题。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？
3.智慧之旅第三站：
教科书19页“练一练”的1、2题。
4.智慧之旅第四站：
教科书19页“练一练”的4题。
先让学生独立思考，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴讨论。
四、总结归纳，提升经验
同学们，通过这节课的学习你学到了什么？
《观察物体》教学设计13
1．教学设计学科名称:观察物体
2．所在班级情况，学生特点分析
1、个性差别大：二年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：二年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：从二年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
3．教学内容分析
《观察物体》是本册第五单元的内容。《观察物体》是“空间和图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体。初步把立体图形与其视图联系起来 。教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手，让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培养学生的空间观念。
4．教学目标
1．通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。
2．在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。
5．教学难点分析
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状。
6．教学课时
1课时
7．教学过程
一、创设情境 ，激发兴趣
1、猜一猜：你能知道他是谁吗？（课件依次出示男孩背面图，继而出示侧面-正面图）
学生回答，教师板书：正面 背面 侧面
从背面观察很难确定是谁，从侧面看到正面 就知道是谁了。
2、你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗？
3、揭题：站的位置不同，看到的样子就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。
板书课题：观察物体
二、实物探究，从四个方位观察小狗
1、确定方位：
（1）师：今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习。大家喜欢它吗？
（2）课前准备好的玩具小狗，放在桌子中间，脸朝黑板。请你想一想，你坐在小狗的哪一边？
（3）反馈：告诉大家你在小狗的哪一边？是几号位置？
根据学生回答板书：前面后面左面右面
2、本位观察。
（1）请小朋友脸朝小狗坐好，头不要偏，仔细观察：在你这个位置，看到了它的什么？小组内能描述一下你看到的物体的形状吗？
学生活动。
（2）反馈：刚才我们对小狗进行了仔细的观察，在你这个位置，能看到小狗的哪个面？能描述一下你看到的形状吗？
3、换位观察，观察小狗的前、后、左、右（侧）四个面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我们来换个位置观察。
（1）换位置观察：请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。准备好，轻轻的换。现在这个位置看到的和前一次看到的`一样吗？你现在看到了小狗的什么，请把它记在心里。继续换位置观察。
（2）每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗，现在老师要靠考考小朋友了。拿出作业纸，请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线。如果忘记了，可以离开座位走动观察；做好了，也可以再走出座位按四个位置再对一遍。
学生连线并反馈。
4、小结：通过刚才的观察，你有什么发现？（我的发现：站的位置不同，看到的小狗的形状也是不同的。）
8．课堂练习
只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。
1、试一试：观察恐龙、观察书本、观察汽车图。
2、想一想。淘气和笑笑又在观察茶壶了。请你仔细观察，他们看到的茶壶会是怎样的？
说一说：这幅图是谁看到的？（依次出现不同方位的茶壶图片，逐个回答。）这两幅图又是从什么方位看到的？（出示水壶底面、上面图）
谁愿意上来演示一下？（学生演示）
3、猜一猜。4张学校的综合楼的照片，你知道老师是在哪里拍摄的吗？
提供拍摄地点：操场、大门进来的花坛、春秋公园、商贸中心
9．作业安排
《观察物体》教学设计14
教学目标：
（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。
（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。
（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。
教学重点：
不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。
难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。
教法：演示法、讲授法
学法：自主探究、动手实践、合作交流。
课时：
1课时
教学准备：
书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。
课前准备工作：
背诵古诗《题西林壁》
教学过程：
一、创设情境
1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象，
为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？
生：因为他们摸到的部位不同。什么原因导致盲人摸到象的部位不同？
师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。
如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。（板书课题）
二、探究新知
1、挖掘身边素材，创设探究知识
（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？
（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？
(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面）
（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。
（板书：方向不同 形状不同）
2、设计活动，再次体验
师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。接下来我们去观察一个实物书包。
观察之前有两个问题：
（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？
生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）
（2）师：你如何去观察书包的四个面？
生：下座位，其实就是变换方向
师：还有没有其它方法？—转动书包
看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。
师：现在看看活动要求,谁来读读：
活动要求（三点）： （布置2）
1）、2人一组；
2）、从四个面进行观察；
3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……”。
重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？
集体汇报，交流反馈
1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……（注意提示观察的都是形状而非颜色。）
2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？
（板书：左面，右面，方向不同 形状不同）
3、解疑答惑，巩固新知。
我们今天知道了—从不同方向观察同一个物体，看到的形状一定是不同的。
这句话对吗？想想？
瞧，老师今天给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观察这个篮球，
你看到的都是什么图形 —圆形。那么谁愿意把这句话修改一下？
我们的结论：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的`说成：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。
（板书：可能）
三、总结全课：我们今天学了
从不同方向，前后左右观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个游戏吧！
四、课间休息：(布置3)
小游戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做
高举左手，手放下；高举右手，手放下。
老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？
呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？—后脑勺面向大家，这回对了吗？
我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。
五、巩固练习
1、游戏做完了，我们接下来要用今天所学的知识解决问题了？来看这道题，谁愿意当个小老师给我们来讲讲？—播放试题微课
2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。
下面那幅图是淘气看到的？（画“√”）
和他一样吗？你观察的很仔细，奖给你个贴画？谁来说下一道题。
3、他们分别看到的是什么？连一连。
你不但观察仔细，而且反映的相对快，贴画奖励给你！下来就要所学知识解决点实际问题了，
4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？
看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？
5、还有点时间。我们来一起分享几组图片好吗？猜猜看！
美好的时光美好的人啊！
六、引用古诗，全课小节：
同学们，不同的方向观察事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话
在生活中也适用，曾经就有这么一首诗巧妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，让我们在用这节课的知识再去体会这首诗的含义吧。
七、实践延学
站在不同的方向置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。
八、板书
观察物体
前面
后面 可能
方向 不同 形状不同
右面
左面
《观察物体》教学设计15
教学目标：
学生从已有的知识经验出发，学会从一个较复杂的立体图形画出三视图，从三视图推出简单的立体图形。建构学生的空间思想和空间想像能力。
教学难点：
用动态的思想让学生理解三视图。
教学过程：
一、由表及里，由浅入深，唤起学生已有的知识经验。从一个到三个正方体从专业的角度进行剖析。强调从正面，左面和上面观察。观察要点：平面投影思想。引导学生会看会画简单的三视图，画三视图的一些原则。
二、从四个正方体入手，让学生先按要求摆放，在已有的知识经验下，建构四个正方体的立体图形。从三个方向对立体图形进行认识。
三、用动的形式，对四个正方体从一个方向保持不变的前提下进行添加思考。
四、给定立体图形画三视图、给定三视图，尝试绘出立体图形。
先摆一摆右边的.物体，再分别从正面、侧面和上面看一看，各是什么形状？下面的形状各是从哪面看到的？
五、训练。
：
“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观察物体，学生也一样，要想让学生能够学到知识，充分发挥学生主体作用的同时，要注意发挥教师的主导作用，二者之间要和谐统一。多角度发掘学生的主观能动性。让学生亲历有效的知识探索，在教师的主导下建构系统的知识。探究后的思考总结和探究的过程同样重要，给学生思考的时间和空间是教学中非常关键的一环。做到动静结合。再一个要做到的是从实践中提炼理论，用理论指导实践这个过程的统一，在实践中完善理论和拓展实践领域。
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