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最后一课教学设计

时间:2024-12-08 07:00:43 教学设计 我要投稿
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最后一课教学设计通用

  作为一名教职工,时常需要用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的最后一课教学设计通用,欢迎大家分享。

最后一课教学设计通用

  1、感受“最后一课”的异样气氛,为下文蓄势。

  2、抓住文中精彩语段,通过不同层次的朗读感受文中人物沉痛的内心世界,从而激发同学们的爱国热情。

  班通。

  一、诵读文章标题。

  投影:当亡国的时候,才理会到一个人与一个国家相互的关系多么重大。

  ——老舍。

  亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。——都德(法国)。

  1、师读第一句,生齐读第二句。

  2、板书课题。

  3、理解“最后一课”指什么?把“最后一课”还原到文本中诵读。

  引导:抓住不同的重点诵读此句,感受沉痛、悲伤地内心。

  二、走进异样课堂。

  1、过渡:今天我们就带着这份沉痛走进这“最后一课”,先来感受这课堂的气氛。

  投影:平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”

  一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

  我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。

  2、学生自读,说说读出了怎样的信息?

  交流:请用你的朗读来表现这课堂与平时的不同。

  3、今天的课堂这样的异样,这里到底发生了什么事呢?

  投影:故事背景。

  1870年,普法战争爆发。1871年,法国战败,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这个地方,下了一道命令:这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。

  三、感受沉痛内心。

  1、过渡:这就是他们的最后一节法语课了,可怜的孩子们呀!可怜的韩麦尔先生!他们该怎样度过这一节课呀!

  2、他们学习了那些内容?

  交流:生说,投影。

  说到这里,他就翻开书讲语法。

  语法课完了,我们又上习字课。

  习字课完了,他又教了一堂历史。

  接着又教初级班拼他们的ba,be,bi,bo,bu。

  交流:请同学们关注句中的“又”字,你有何理解?

  3、文中有句话真真切切表达了他们的这种内心。

  投影:这可怜的人好像恨不得(要)把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进(送)我们的脑子里去。

  4、聆听韩麦尔的内心世界。

  投影:“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。”

  我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?……”

  交流2、这里运用了什么修辞?有什么表达效果?

  5、文中小弗朗士的内心又如何呢?

  投影:我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔!

  天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。

  屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

  交流:你读出了小弗朗士怎样的内心?

  6、忽然教堂的钟敲了十二下,放学了,一切就要结束了,他们不得不告别这难忘的最后一课。

  他们不得不告别。

  他们不得不告别。(仿写)。

  四、肃立告别定格。

  1、师范读结尾。

  交流:你又怎样的感受?请带着你的理解读。(难过、悲伤、沉痛……)。

  2、他为什么而沉痛?他的沉痛具体表现在哪儿?

  3、让我们再次怀着沉痛的情感齐读向韩麦尔致敬。

  五、小结。

  投影:

  当亡国的时候,才理会到一个人与一个国家相互的关系多么重大。

  ——老舍。

  亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。——都德(法国)。

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