高中英语寓德于教学工作总结

高中英语寓德于教学工作总结

　　总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，快快来写一份总结吧。但是总结有什么要求呢？下面是小编整理的高中英语寓德于教学工作总结，希望对大家有所帮助。

高中英语寓德于教学工作总结1

　　德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此在英语教学中我们应该寓“德”于“教”，

　　充分利用教材中含有的德育因素对学生进行正确的德育熏陶，养成学生们良好的道德品质。这就要求教师在教学过程中要把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。

　　那么教师又如何在课堂教学中积极地、充分地渗透德育因素,做到既教书又育人呢？下面就本人在实际教学中的一些教学实践浅谈一些具体的做法和体会。

　　一、挖掘教材中的德育因素，寓“德”于“教”

　　新编高中英语教材中的课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师通过充分挖掘教材中的德育因素，“随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，潜移默化地对学生进行爱国主义教育，培养学生

　　讲文明、讲礼貌的好习惯和尊老、爱幼、尊师的道德风尚。例如在讲解外研版英语必修2 Module1 Reading部分时，教师要从Zhou Kai和妈妈的对话中，挖掘出怎样培养良好的生活习惯，在教学过程中把它渗透给学生，从而增强学生的保健意识和培养良好的生活习惯。

　　二、挖掘英语教材中的情感因素，促进学生身心整体发展

　　实施新教材以来,高中英语教材中的情感因素有了明显的增加。这在客观上要求教师在教学过程中注重挖掘教材中隐含的情感因素，让学生在学习的学习过程中，身心整体得到全面发展。因此在教学中,教师要充分挖掘和利用教学内容中所包含的情感因素,关注每个学生的情感,并且创设情感氛围，进行积极的、有导向性质的情感教学活动,使学生在学习过程中不仅能发展综合语言运用能力,而且还能磨砺意志,陶冶情操，从而促进学生的自主学习与良好个体素养的发展。在教学实践中我始终要把激发学生学习英语的兴趣和培养学生积极健康的情感渗透在英语教学之中，从而把语言教学与学生的身心发展联系起来。

　　1、以趣引情，进行道德品质教育

　　教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂来吸引学生的注意力，调动他们的积极性，使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。在实际教学中从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。通过游戏、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活

　　动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好时机。

　　2、借情引情，培养学生积极健康的情感

　　深挖课文中的情感因素,利用文中的隐含情感感染学生，让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。

　　外研版Book 4 module3 reading Roy’s story这篇课文,从内容上看是围绕两人友谊的建立和发展为话题的文章。如果课堂上纯粹通过理解课文的表层意思来达到教学目的,学生也基本能够掌握知识。然而是否能充分挖掘利用素材中的“friendship is important”,更进一步地激发学生珍惜友谊的情感呢?我认为这是个良机,要让学生把这份情感传达出来,表现出来。于是我布置学生设计以“My best friend”为主题的作品,内容包括好朋友的介绍与本人想说的话,形式不受限制,要求新颖、有创意并感人。学生对此投入了极大的热情,每个人都去认真地完成这项任务。在课堂成果展示上,我让他们以小组形式评选出最佳创意、最感人的作品,然后全班进行交流,选出的作品张贴在教室的知识角中。他们的作品无论优劣,都是用心在完成的,字里行间都表达出“treasure the friendship”这样的真情实感。而通过这样的教学,笔者把学生已有的这份真情激发了出来,让他们学会了友爱,学会了珍惜友谊。

　　三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

　　寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重

　　点不同，因此在教学活动中，教师要精心组织教学活动，在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“would you mind if…?”和“Would you like…?”的功能结构时，就可以设计在火车站检票时的情景。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

　　四、用人格魅力去影响学生

　　俗话说：“鸟择良木而栖，人择良师而学”，自古至今，教师本身的人格魅力就是巨大的教育资源。教师的思想、品德、情感、意志、日常言行往往在不知不觉中被学生观察着、啄磨着和模仿着。因此英语教师要增加自己的'人格魅力，我觉得英语教师的人格魅力来自于学术水平与道德情操的完善统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理；同时我们的人格魅力还来源于美好的自身形象，十分注重自己的言行举止和衣着仪表，在洁身自好的同时，也会影响和教育学生讲究仪表，注意文明，并逐渐养成良好的自身形象的优秀品质；

　　在日常英语教学中教师一定要表现出愉快乐观、积极进取、自信、自尊、自爱、自强、民主平等、宽容等良好的心理品质，给以学生积极的心理感染，促进学生心理健康地发展，塑造学生高尚人格。

　　五、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围

　　英语课外活动是英语教学的重要组成部分，是课堂教学的必要补充。英语课外活动的特点是既丰富多彩又生动活泼。能充分调动学生学英语的主动性和积极性，使英语教学出现生动活泼的局面。另外，它能加深学生课内所学的知识，扩大他们的文化科学知识的眼界，满足和发展他们在各种知识领域中的兴趣，培养他们自学的能力与习惯以及所学知识运用于实际的能力，激发学生刻苦钻研的精神。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语诗歌朗读、英语话剧比赛、影视欣赏、唱英语歌、英语角、英语日记等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。总之，在课外活动中进行德育渗透不失为德育教育的一种好方法。不过，在进行德育渗透时应注意两点：

　　1、有“机”渗透

　　在课外活动中进行德育渗透，要把握一定的时机。不能漫无目的地对学生进行德育渗透，则会达不到预想的效果，所以要善于捕捉活动过程中的点点滴滴，把握最佳时机，进行德育教育，会取得最好效果。

　　2、有“时”渗透

　　进行德育渗透要删繁就简，点到为止，切忌一发不可收拾，忘乎所以，时间过长，既影响课外活动的进行，又可能适得其反。

　　总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容，使学生树立起正确的人生观,世界观,形成良好的道德品质。达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。

高中英语寓德于教学工作总结2

　　20xx—20xx学年第一学期即将结束，现将本学期教学工作总结如下：

　　学期，在教学工作中，出满勤，干满点，团结同事，踏实工作本，认真备课、上课、听课、评课，及时反思，使教学工作得以有计划，有步骤地顺利进行。并课后认真批改作业、讲评作业，利用课余时间给学生辅导。顺利完成教育教学任务。具体工作总结如下：

　　一、备好课是上好课的关键。

　　因此课前我认真钻研教材，准确把握复习重点与难点，掌握知识的逻辑与联系。更重要的是了解学生原有的英语水平以及他们的需要、习惯，及掌握情况，并采取相应的教学手段和教学策略，因材施教，有的放矢，并且合理地安排好45分钟的教学内容和教学进程。

　　二、加强研究，提高复习备考工作的针对性

　　认真学习并分析了高考题的类型，总结规律，从历年高考试题的体研究中找共性；从各类试题的研究中找趋势；开拓地抓复习备考。对今年高考新题型，语音辨音，补全对话，单词拼写进行强化训练。重视词汇的巩固及扩充，以及好句和好文背诵这一环节。

　　三、狠抓单词、词组和重点句型的掌握与积累，夯实基础。

　　英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右常用词，因此，在一轮复习过程中、每课的单词、短语及重点句型，都要求学生过关，掌握住这些常用词、词组和句型，为扫清阅读障碍，提高阅读理解能力，写作能力奠定了坚实的基础。

　　四、加强读写训练，提高英语能力复习备考中，加大了学生的阅读量，把限时阅读与泛读训练结合起来。

　　同时加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生良好的阅读习惯和逻辑思维能力，在写作方面，从写单句开始，从写五个基本句型开始，训练学生写作能力。对于学生的作文尽量做到全批全改，然后进行细心讲评。

　　五、积极参与听课、评课，虚心向同行学习，努力提高教学质量和教学水平。

　　我积极组织并参加校内外教学研讨活动，听了12节公开课，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的业务水平。并经常与组内教师一起探讨教学问题。提高了自己的教学能力和教学水平。

　　六、坚持做好培优辅差工作

　　本学期多次对英语好的学生进行奥赛辅导，所辅导的.学生在全国英语能力大赛中获得了较好的成绩。3位同学进入了决赛，成绩有待于检验。同时对后进生做了大量的转化工作。

　　七、加强对学生学习方法及学习策略的指导

　　1、学生如引导何合理利用时间进行学习

　　2、交给学生如何科学的记忆及巩固单词

　　3、如何提高阅读理解能力

　　4、引导学生结合语境，采用推测、查阅和的方法进行学习。

　　5、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

　　班主任方面：

　　一、自高二假期补课开始营建高考氛围，让学生尽早进入高三备考状态。

　　二、引导学生根据自己的实际情况制定了切实可行的高考奋斗目标

　　三、随着高考的临近，认真做了学生的思想工作，当好学生的心理医生，特别是关注班上两头的学生。

　　四、教育引导学生严肃对待模拟考试，培养应试能力，做好查缺补漏。

　　五、爱护学生、关心住校生的生活学习

　　六、抓学生的行为习惯，纪律、卫生意识

　　七、与家长密切配合，共同抓学生的思想工作

　　不足之处：对于偏科学生关注度不够，工作中有时存在着急躁情绪，在今后的教学中有待于改进。

　　以上就是我在本学期的教学工作总结，我将一如既往，再接再励，多学习，勤反思，把自己的教学工作做到更好。

高中英语寓德于教学工作总结3

　　这学期来，我任教高一（5）、（6）班的英语。在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把20xx学年秋季第一学期的工作做简要的汇报。

　　教学方面

　　1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。本学期一共备了75个课时，同时尽可能给学生提供语言环境和学习英语环境，从而使学生乐于学英语。

　　2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。本学期上了150节课，同时也加强学生口语训练，为了提高他们学习英语的兴趣，上了XX节假日活动。

　　3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。尽可能让优生“吃得饱”让后进生“吃得了”。本学期批改了100多次作业和听写本以及5次多试卷的批阅。便于提高学生的总体学习英语水平。

　　4、加强对学生学习的督促，根据本届学生课后学习自觉性差的特点，我每天都利用早读时间和学生共同背诵古诗文，并及时检查学生背诵情况，以此来督促学生增加对古诗文的积累与运用。并抽时间检查学生的作业，督促学生巩固所学的新知识。

　　5、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年对自己的教学促进很大。努力提高自己的业务水平。并且配合学校工作，承担外校的听课任务，本学期听课达16节课。

　　6、注意使用现代教学手段———多媒体上课。充分调动学生的积极性和兴趣。同时提高自己的电脑水平和业务水平。注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。，我在学校开了一次公开课。通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

　　教研方面

　　本学期是高一新生入学的第一年，从初中到高中，英语的教法学法都有很很大的不同，在这衔接过程中，不少学生陷入了迷茫都境地，甚至有部分学生因为英语学习都巨大差异，而对英语产生了畏惧心理，从而失去了信心。而老师在日常都教学中也常会对学生不适应，布置都的任务，学生常常没办法完成，因为超出了他们的水平或模式不习惯。针对这种状况，我特别选取了《初高中英语衔接教学》作为本学期都教研专题。希望能通过研究，对这种情况做一个透彻都分析，并提出相应都解决方案。

　　在研究中，我得到了同级老师的大力支持，他们不仅跟我分享这方面的心得体会，提供具体的实例，还在教研活动中对我的研究提出了很多意见和建议。通过边研究边实践，我们在学期开始阶段，复习整理了初中的重点知识，对基本语言能力进行了一次锻炼提高。经过半个月的穿插式衔接教学，即边上新课，边复习初中知识的方式，进一步打牢了基础，激发了学生学习的兴趣。整个衔接教学取得了显著都效果。在此基础上，经过概括提炼深加工，本人写了一篇论文《谈初高中英语衔接教学》。准备在合适的时机，投到某些杂志，争取发表。

　　第二课堂

　　为了丰富学生的`业余文化生活，也为了提高学生学习英语的兴趣，我联合年段其他英语老师，特别组织了综合英语能力竞赛，内容包括查单词比赛、英语谚语翻译、单词接龙等等。活动的开展促进了学生的应英语学习，有效地调动了积极性。

　　同时，在每个单元教学任务完成之后，我们年段集体组织了单词竞赛，既检测了学生都学习情况，又培养了赶帮超都良好学习气氛。

　　进修培训

　　为了提高自身的专业水平，我不断给自己“充电”。吸收新的知识坚持学习有关英语方面的知识，阅读《英语沙龙》、《21世纪报》等英语报刊杂志，学到很多新词汇和新知识，并且获得不少新信息。积极参加学校的校本培训，并且认真做笔记，写体会。有时向老教师学习好的教学方法和好的教学经验。每天和同段的老师一起讨论和学习教学思路。从而提高自己的上课水平。

　　本学期我虽然尽了自己最大努力去完成教学任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的英语水平而努力！

高中英语寓德于教学工作总结4

　　英语教学是一种语言的教学，语言本身具有工具性和人文性两大特征，人们利用语言作为交流的工具进行交流。同时，语言有时文化的载体、传承、发展。就英语的人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观、价值观。教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”因此，教师仅仅传授知识是远远不够的，更应该挖掘英语教材中深层次的德育内容，把培养学生的语言能力与培养学生的道德品质联系起来，做到寓德育于英语教学之中。笔者根据自己的执教经验从以下四个方面浅谈英语教学中的德育教育。

　　一、解读教材，挖掘德育内涵

　　每一册英语教材对学生的知识、技能、情感价值观的要求是不同的。每一版本的教材在语言技能方面大同小异，但在文化导向上却有很大不同。与旧版新目标英语相比，新版本的新目标英语在整体设计和内容选择上都紧扣中国特色，弘扬中国传统文化。例如七年级上册单元话题由旧版why do you like koalas？改为了why do you like pandas？从考拉改为了熊猫，改动的虽只是一个单词，但却有深意蕴含其中。再者，课本中的配图也做了相应的文化渗透，七年级上学期第12单元，点餐的背景图片由西餐厅改为了风格浓郁的中餐厅。在八年级教材中增加了中国的寓言故事，中国四大名著，中国的节日，古代的发明等等。新目标英语中类似的增加中国特色元素的内容还很多，通过这些单元的学习，旨在增加学生的民族自豪感，让学生用英语表达对祖国美好事物的热爱之情。

　　从这些变动可以看出，英语教学不单单是学习西方的文化，更应该学会用外语展示自己国家的美好，学会感受中国文化在西方语言中展现出来的别样魅力。

　　二、创设口语情境,渗透德育教育。

　　语言是传递情感的载体，英语的学习不仅仅是课本知识的学习，更是语言交流的工具。中文与英文在口语情境交际中，对情感的表达是截然不同的。汉语含蓄内敛，英语直接热烈。在这种强烈的中西文化差异中，英语教师更能以此为切入点，引导学生感知不同语言表达的差异。例如，在日常的课程常规中，学生迟到时通常说“报告！”而在英语文化中，这种表达方式是不太礼貌的。比较委婉的表达是“Sorry, I’m I come in?”。短短的两句英文，首先表达了自己的歉意，其次用询问的语气更体现了对教师的尊重。在表达感谢、热爱之情时，中国人更是谦虚含蓄。而在英语中，”Thank you.”“ I Iove you”不善于直接教师应鼓励学生学习西方思维，勇敢大胆地表达自己的真实感情。以此鼓励学生善于表达自己的感谢和热爱。

　　学生在日常生活中接触到正式英语的机会非常有限，他们学习英语的主要环境就是课堂，所以我们一定不能放弃听说的训练，要多创设英语口语情境，让学生进行语言实践，感受中西文化差异，把中西文化中优秀的待人处事原则转化为自己的生活方式，并逐渐感染身边周围的人。

　　三、围绕单元话题，强化德育教育

　　初中时期的学生正处于身心变化最激烈的时期，对人生观、世界观和价值观还没有明确的认识，也是培养学生思想品德的重要阶段。新目标英语每单元围绕特定的话题编写，给学生的情感态度价值观培养方面指出方向。例如在七年级Don’t eat in cla.这一单元中，通过对school rules的学习，引导学生在日常生活中遵守学校的规章制度。在八年级教材中，Teenagers should be allowed to choose their own clothes这一单元，在学习被动语态的同时也展示了青春期的烦恼。学习这一单元时，通过与外国孩子的烦恼进行比较，让学生内心产生共鸣，引导他们正确处理所遇到的问题。在九年级中学习了西方节日April Fool’s Day.为防止学生盲目追寻西方节日，我在课堂教学中穿插了英语舞台剧。表演文章中愚人节愚弄他人所引发的事故。让学生在欢笑的氛围中体会与人相处应该具备的互相尊重和玩笑尺度。

　　英语单元话题是英语教师开展德育教育的直接素材，教师在日常教学中，应该充分发挥各主题的作用，让学生能充分感悟英语背后所倡导的德育教育。潜移默化地形成自己的人生观、价值观。

　　四、言传身教，提升德育影响

　　在初中的英语教学过程中，教师一定要重视教书育人中的`“育人”。英语的教与学，离不开将自身的模范作用运用到英语教学中。所谓“亲其师信其道”。教学生只有觉得教师对自己有份慈爱，他们才会向教师敞开心扉，把教师当成倾诉的对象并接受教师对自己灵魂的改造，否则一切说教都难见实效。对于初中阶段的学生，教师的言行举止对学生思想道德的形成具有榜样的作用。由此可见，师的一举一动、一言一行对学生都有很大的影响。“为师之道，端品为先”，教师必须要文明语言、文明行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，才能让德育在潜移默化中进行。因此，教师自身本应具备良好的道德品质和高尚的道德情操，寓德育于教学，方能做到“随风潜入夜，润物细无声”。

　　课堂是德育工作的主阵地，在日常的英语教学中，英语教师要善于挖掘教材，善于利用教材，善于创新课堂，只要我们善于发现与引导，寓德育于英语教学的每个环节之中，培养学生逐步形成正确的认识，就能大大提高教学效果与质量，实现素质教育的根本目的。

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