初二英语教学总结最新

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　　总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以促使我们思考，让我们抽出时间写写总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编为大家整理的初二英语教学总结最新，欢迎阅读与收藏。

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　　1、学生整体情况分析及相关对策

　　前几天，去学校给新生监考，在监考的过程中，我校的新生都能够自觉遵守考场纪律，这让我感到我校学生良好的素质，下午在阅卷的过程中，我分析了学生成绩情况，学生成绩整体不错，但学生成绩两级分化比较严重，我想，对学生掌握英语的程度不同，可以试着采用整体教学和分层教学相结合的方式完成教学任务，做到因材施教。另外，学生词汇、基本句型和语法方面有待于进一步提高，提高是为了更好的应用，我想这样才能做到基本英语对话的脱口而出。对此，在以后的教学中，我会以这些方面作为重点来提高学生英语的综合素中眩初一英语上册语法

　　2、教材简析

　　之前通过对小学和初中教材的分析，我认为，初一教材不仅对四年小学英语的词汇和语法方面有一系列的巩固，而且还增加了一些新的元素，这就要求，教师的教学要从巩固到渗透，从渗透到创新。这样进行循序渐进的教学，不会由于知识过难而打消学生学习英语的积极性，也不会由于内容过于简单而使学生失去兴趣，进行科学系统的教学。

　　初一上册共有三个单元的预备篇和十二个单元的正式篇，每个单元都有sectionA和sectionB以及selfcheck三部分组成，以下对三部分简要分析：

　　SectionA：1a呈现了本单元的重点词汇，句型和相应的语法结构，1b起到承接1a的作用，为听力练习，1c是学生之间进行的对话练习2a和2b是扩展性的听力练习，2c是扩展性的对话练习，另外，GrammarFocus这一部分系统直观地呈现了之前练习到的语法知识。从3a到4部分是课堂活动部分，这部分整体起到学习新知识和巩固作用。

　　SectionB：1a和1b是在旧知识的基础上添加新知识，若有1c的话，一般为对话的练习，2a和2b都属扩展性的听力，若有2c的话，一般为对话的练习，3a到4部分是多样性的课堂活动，这部分整体起到巩固和扩展作用。

　　初一英语上册语法

　　Selfcheck：测验同学用自己所学的知识，有一个自我评价，教材的趣味化也在此部分体现出来。

　　3、教学目标

　　首先，知识目标

　　运用“直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教等教学原则使学生能够正确认识书本知识，采用讲授、谈话、讨论、演示、练习、参观、实验等教学方法，使学生掌握重点词汇、句型和语法知识并应用，鼓励他们大胆的说出来，做到基本英语对话的脱口而出。

　　其次，能力目标

　　通过对初一上册英语知识的学习，使学生在听、说、读、写整体能力上有所提高，其中，我认为，为了深化双语实验学校教学特色，应该重点抓学生的听和说的能力。

　　最后，道德目标

　　要使学生真正明白，学习知识是为了什么？是为了提高自身的素质，是为了提高自身的`能力，是为了在走出双语实验学校的校门后，能以焕然一新的面貌面对任何人。

　　4、教学措施

　　初一，是学习英语的关键时期，起着基础性作用，初中英语学习的状况，会直接影响到高中，还有大学的学习，所以初一英语教学起着至关重要的作用，对此，在教学中，我制定了以下的措施：

　　（一）备课初一英语上册语法

　　上好一堂，我认为备课起着很重要的作用，任何一堂高质量的课，都离不开教师的精心备课，对此，我将做到，全心投入，在遇到不明白的地方，及时和其他英语老师讨论研究，直到问题解决为止，多听听有经验老师的课堂教学（可以用视频在方式在网上观看），学习其教学方法，并加以总结，并鼓励自己进行创新。另外，了解学生原有的知识和能力基础及学习需要，对学生学习新知识可能存在的困难和问题进行预测。

　　（二）课堂教学

　　此方面是教学措施的中心环节，是引导学生掌握知识，提高思想素质和能力的关键。对此，我将做到以下几点：

　　首先，目标明确，明确每节课通过老师的课堂教学后，学习应达到的水平（在心理学上，叫做最近发展区），要最礌蹀度的扩大学生的最近发展区，这里主要包括：知识水平、能力水平、素质水平。

　　其次，内容正确，要保证教给学生知识的科学性、系统性和正确性。

　　第三，方法得当，要选择合理的教学方法，并且科学地运用其方法，尽量做到因材施教，最礌蹀度地发展学生的潜能。

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　　一、初中英语阅读课堂教学存在的问题

　　（一）教师授课过于强调知识点

　　在初中英语教学中，教师对学生的授课形式主要以单词，语法讲解内容为主，而课堂时间有限，是学生不能充分领悟阅读能力。阅读一方面在于学生积累大量的词汇，另一方面需要教师讲解文章的中心思想，阅读方法，教师忽略了培养学生的阅读能力，完全忽视了英语阅读学习的意义。没有让学生领悟到英语阅读的重要性，脱离阅读教学的思想，使学生在英语阅读中不能独立思考和理解，即使学生积累大量词汇，在英语阅读能力上也难以提高。

　　（二）学生在没有正确的阅读技巧

　　正确的学习技巧在英语阅读中起着主导作用。而阅读需要学生理解文章的基本内容以及中心思想，想要快速理解阅读内容就要有一定的阅读技巧，在文中找到准确的中心句，快速阅读。而教师没有培养学生良好的阅读习惯，使学生缺乏在阅读中短时间分析问题的能力，没有明确阅读方法，习惯通过单词整篇翻译文章，浪费时间并找不到阅读中存在的问题，久而久之，学生便会对英语阅读的学习失去兴趣。

　　（三）学生本身对英语阅读无感

　　对英语阅读教学，一方面英语教师在课堂上忽略了阅读的重要性，从而让学生对阅读并没有产生强烈的求知欲望，另一方面，学生在英语学习中没有领悟到英语阅读的技巧和方法，在练习阅读时大量单词汇聚在一起难免产生排斥心理，同时不知如何答题，更让学生对阅读难以产生兴趣，导致学生仅为考试而学习的思想，一心只想应对考试，而忽略了学习英语的真正意义是提高自身的英语水平，做到学以致用。因此，学生本身对英语的态度也影响着学生学习英语阅读的`能力。

　　二、如何提高初中英语阅读水平

　　（一）培养兴趣

　　兴趣是最好的老师，激发初中生对英语阅读的兴趣，可以有效地带动学生对英语认知的积极性，使学生自觉主动地学习，这就需要教师在课堂上对学生进行引导，带动学生一起学习。比如，在英语阅读中以小组互动的形式，将学生分成几个小组，在选定特定的文章，让学生进行角色扮演运用英语相互交流。与此同时，以这种进入角色互动的形式提高学生对英语阅读的兴趣，培养学生的在英语阅读方面的技巧能力。

　　（二）选择有针对性的阅读材料

　　初中英语教师在对学生进行英语阅读授课时，要选择正确的有针对性的阅读材料，帮学生分好类，让学生更好地针对不同的阅读进行总结和技巧分析。同时，教师在选择阅读材料时，要结合大多数学生的阅读水平选择合适的阅读材料，这样不仅可以帮助学生在英语阅读中摸索阅读方法，在学生的水平范围中还可以帮助学生在英语阅读中找到自信，从而产生对英语阅读的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高学生的阅读水平。

　　三、初中英语课堂提升阅读教学策略

　　（一）创新教学方式

　　在初中英语阅读中，想要提升学生英语阅读水平，教师起着主导作用。在教学方式上，教师要不断创新，采取新颖的手段进行授课，例如，带领学生玩游戏、情境对话、讲故事等形式，通过简单的英语句子向？W生提出问题，激发学生的阅读兴趣，例如：在学生阅读之后教师可以提问：What can you learn in this article？而在这个阶段老师要不断引导学生，提示学生，帮学生找到答案，让学生投入阅读当中，感受英语阅读的趣味性。

　　（二）了解学生在英语阅读方面的不足之处

　　在阅读中词汇的积累起着至关重要的作用，而初中生英语词汇短缺，词义理解不够透彻，语法也有所欠缺，对于英语阅读没有正确的方法技巧，这些都直接影响学生对阅读的学习，教师在教学时，一定要抓住学生的不足之处进行总结，制定学生能有效接受的教学方式，帮助学生在英语阅读中明确思路，掌握方法。而在英语阅读技巧方面，大多学生在英语阅读中，逻辑思维不足，不能够根据上下文内容进行推断和猜测，这是在阅读中欠缺的能力，教师就要有针对性地对学生进行授课，选择实效的阅读，锻炼学生阅读技巧总结能力。

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　　一、引言

　　初中英语教学包括语法教学、阅读教学、听力教学等。英语听力，是在英语学习中获取其他语言感受与信息的重要方法，是进行英语交流、阅读、写作等其他技能的基础，同时也是学生英语综合能力提高的一大难点[1]。目前，我国初中英语听力总体水平较为低下，存在许多学习方面的障碍，急需一种行之有效的教学模式增强学生的听力能力。任务型英语听力教学模式是以学生的实际学习状况为依据进行相应的任务设计，将学生的学习需要与教学内容相结合。因此，为有效提高学生的英语听力水平，开展任务型教学模式十分必要。

　　二、初中学生英语听力的障碍分析

　　（一）知识文化背景差异。由于中西方国家的发展水平、国家文化、风俗习惯等差异较大，学生对外国文化的背景知识了解程度不深，导致学生在听力上因受对他国家文化背景的生疏障碍而失去方向。例如大多数学生对西方国家的圣诞节、愚人节等没有深层次的了解，不能很好地把握听力材料中涉及的节日起源、时间、庆祝活动等常识，无法抓住重点，从而难以判断问题的正确答案。

　　（二）学生学习方法问题。在初中英语教学中，存在一些英语基础较好但听力水平弱的学生。此类学生尽管英语语法、阅读等能力较强，但听力总是无法提高，究其原因，主要是其学习方法不足，不能正确合理地运用听力技巧，分析问题的思路不清晰。如听力到达一定的阶段，不只停留在对某个词、某句话的片面理解上，而应加深对整句整段甚至整篇的理解，只注重词语、句子的听说理解，当听力语速加快，学生自然就跟不上节奏，从而影响听力水平。

　　（三）学生的个人障碍。心理障碍、读音障碍、词汇障碍是影响学生听力的三大障碍。许多学生一到听力部分，就会出现紧张、反感、迷茫等消极心理，容易错过听力内容；对音标的学习不到位，影响单词的准确发音，出现混淆一些语音相近或相同的音素，给听力效果带来影响；由于单词词汇量大，初中生的积累不够，在听力过程中难免遇到陌生的词汇，从而影响对听力整体内容的理解[2]。

　　三、任务型教学模式在初中英语听力中的应用

　　（一）任务设置与实施。任务型教学模式在初中英语听力教学中的第一步骤是进行英语听力任务设置，让学生明确这部分的主要学习任务，对英语听力内容中的主旨有所了解，从而调动记忆中与题目内容相关的知识点，突破因知识背景不熟悉而影响听力水平的障碍；通过对听力背景内容有一定的了解，消除学生迷茫的心理，进而在任务实施过程中更好地将语言知识转化为语言沟通。在任务设置中，教师可以通过音乐、故事、对比历史知识等方式让学生熟悉相关背景知识，同时也可以通过阅读相关材料等激发学生讨论问题的兴趣，提高学习自主性[3]。例如，教师可以在黑板上板书相关听力材料的问题，让学生带着问题听录音，学生若听力正确率达不到预期效果，可通过边浏览相关材料内容边听录音，最大限度地发挥学生的能力，增强学生的自信心。

　　（二）任务型教学模式下的.专项训练。多听、多练是提高学生英语听力的重要方法，教师在平时应加强对学生的听力训练。听力训练，并不是盲目放录音让学生被动地听，而是经过有目的性、专项性的训练，设置配套训练题，从而提高学生听力技巧与听力能力的全面性。例如教师可在一个时间段进行成一种素材或一种题型的专项训练任务，并注意在学生听力过程中为其分析外国人的朗读习惯，总结听力技巧，同时讲解典型性的问题。例如在初中生听力训练中，可从简单的短对话听写训练开始，指导学生在听录音时速记一些时间、年龄、数字等关键词，有目的性、针对性地抓住重点内容，协助学生总结经验，从而加强学生的语感与方法技巧。

　　（三）加强全方位的任务型教学。听力是语音、语法、词汇的综合应用，提高初中英语听力能力，需提高学生的综合能力。教师在教学过程中根据学生的问题所在，对学生进行针对性的教学活动。如针对学生因读音障碍影响听力水平的问题，教师可设置语音练习的任务，注重加强对学生语音、语调的训练，或者通过观看英文电影，让学生模仿演员的语气、音调等，在了解更多西方知识文化的同时，增加一定的听力信息量。注意教授学生连读、爆破等朗读技巧，循序渐进，突破语音、语法、词汇等重重关卡，使学生的英语水平得到全方位的提高。

　　（四）进行任务型英语听力教学评估。对任务型教学模式的开展进行合理评估，分析总结优缺点，发扬其优势，去其劣势，为后续的教学工作提供具有实际意义的依据，最终达到提升初中英语听力水平的教学目的。任务型教学模式分散着许多不同的任务，教师在完成某一项任务型英语听力教学活动后，应进行必要的评估工作。通过问卷调查、分析学生听力成绩等方式，对学生的情感态度、学习兴趣、方法技巧有一定的把握，根据学生当前的英语听力能力，总结更具特色的教学方法，促进教师与学生的双向成长[4]。

　　四、结语

　　为了改变我国初中英语听力水平低的教学现状，针对阻碍英语听力教学进展的几个重要问题，我们应积极运用更具特色的教学模式――任务型教学模式。在实施任务型教学模式的过程中，教师针对学生的实际情况，合理设置教学任务，从不同的角度、方法、技巧等对学生进行全方位的系统听力训练，最后对任务型模式教学的效果进行分析总结，根据评估结果改善教学方式，从而更好地提高学生英语听力学习的积极性，同时促进教学活动的开展。

　　参考文献：

　　[1]徐福霞。任务型教学模式在初中英语教学中的应用[J]。现代阅读：教育版，2013（22）：126。

　　[2]郝小娟。任务型模式在初中英语教学中的应用[J]。中学生英语，2016（08）：20。

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　　针对上面的问题，我主要从以下几个方面做了努力：

　　1、激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上可以通过英文歌曲，视频等调动学生上课的积极性；课后可以安排学生表演课本剧，多方面培养他们的兴趣。

　　2、培养自信心。平行班的孩子普遍缺乏学习上的自信心。在教学过程中多鼓励少批评，尽量进行正面教育。在考试测试时，适当降低难度，让学生拥有成功体验的机会，从而树立自信。

　　3、培养良好的学习习惯。从开学起变要求学生准备正规的笔记本，更正用的红笔等。另外，对作业也要进行严格要求。对不交作业的学生采取一些集体监督的措施等等。

　　4、试行小组竞赛制度。利用学生的竞争意识和团队意识实现对课堂纪律，作业情况的监督，刺激学生参与课堂的积极性。

　　但是，在整个教学的过程当中，我也发现了自身存在的很多不足之处，主要有一下几点：

　　1、我在初中英语教学方面的经验有限。虽然以前在公立学校教过四年的英语，但当时的高中英语教学模式和初中比起来其实是有很大不同的。首先，高中英语侧重培养学生使用英语进行阅读写作和听力的能力，这属于高层次的能力培养；而初中英语则更重视基础词汇句型的积累，这便要求老师格外重视教学细节，包括课堂安排，作业布置和检查等等。而习惯了大枝大叶的我显然对这种细枝末节的教学不是很在行。其次，以前面对的学生基础较好，学习习惯也不错，而现在的学生不光是基础薄弱，学习习惯和主动性也非常差，部分主动学习的又缺乏足够的学习能力，学到的知识不能融会贯通。这就要求老师在培养学生的`学习习惯和兴趣方面下很大的功夫，这也是我今后要努力的方向。

　　2、缺乏足够的控制课堂的经验和方法。平行班的学生纪律性很差，一些无心向学的同学常常在课堂上制造麻烦，这让一些爱学习的学生非常反感，也让我很头疼。上课的过程当中经常会因为纪律问题而中断上课，甚至大发脾气。这样其实不仅影响了自己的情绪，也会影响课程进度，到最后，我还是因为缺乏经验而对这些扰乱课堂的学生无计可施不了了之。

　　3、转化后进生的效果不好。对于平行班来讲，转化后进生是唯一一个提高教学质量的途径。只有班里“拖后腿”的学生少了，整体的成绩才能上的去。对于后进生，一开始主要是采取鼓励再鼓励的方法，希望他们能从内心开始重视喜欢这门课，然后积极配合老师达到提高成绩的目的。但是，事情没有我想象的那么简单。一开始的时候，这些学生还比较积极，但随着学习难度加大和任务的加重，他们也渐渐变得消极，鼓励对他们来说已经不起作用了。于是我又变成了“严师”，每天批评学生，罚抄作业等等，效果也不理想。结果慢慢的，这些后进生就越来越差了。所以期末考试的时候，光是第二卷得零分的学生就有15位之多，全年段的平均分也被拉下来不少。

　　针对以上问题，我打算在下学期的教学中在以下几个方面进行改进：

　　1、狠抓细节。在课堂教学方面，尽量把知识点讲得细致一些，操练多一些，让一些差生也可以接受。在作业方面，尤其是背诵的作业，要落实地细致一些，具体到每一个知识点，落实到每一个学生，降低背诵的难度，提高背诵的准确度，多背几遍，减少遗忘。书面作业的跟踪也要更加细致，以免让学生养成懒散的学习习惯。在知识点的运用方面多花心思，引导学生独立思考，灵活变通，让背诵的单词句型能够发挥作用。

　　2、在控制课堂方面，在处理问题之前一定要保持冷静，时时刻刻以教育者的身份约束要求自己。还要本着虚心的态度，多向周围的同事取经，学习如何处理突发事件，如何对待引导问题学生，在教育的策略和智慧上不断提升自己。

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