教师教学技能总结
总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，让我们一起来学习写总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编帮大家整理的教师教学技能总结，欢迎大家分享。
1、新课程对教师教学技能的新要求是什么？
答：更新理念;专业化发展;转变教育观念。
2、课程标准遵循的基本课程理念是什么？
答：强调面向全体学生；提高学生的科学素质；提倡引导学生进行探究性学习；课程与现代信息技术整合
3、谈谈你对新课程下教师教育观念转变的理解？
答：转变教育功能观；转变教师观；转变学生观；转变教学观；转变课程观；转变评价观。
4、基础教育的功能及基础教育为学生打下那些基础？
答：基础教育的功能在于它的基础性、发展性和平等性。
第一是打好身心健康成长的基础，为他们的脑力和体力的发展创造有利的条件；要从小培养他们的自信心、自尊心、自强心，使他们长大了能够不断追求事业的成功。
第二是打好进一步学习或终身学习的基础，使他们进入社会以后能不断地自己获取知识。
第三为他们走向社会打好基础，使他们从小就要有一种社会责任感，使他们了解社会、了解他人、了解自己在社会中的地位和责任。
5、学习指导技能的含义、内容？它对教师有哪些要求？
答：教学指导技能是指在课堂教学中，教师以学生学习的心里过程为依据，为学生的自主学习等创设有利环境，对学生的学习动机、过程、方法进行指导和引导，从而促进学生发展的教学行为方式。
学习指导技能包括：
观察指导技能：培养观察兴趣，学会观察方法，养成观察习惯；倾听指导技能：端正倾听态度，学会倾听方法，提高接受质量；阅读指导技能：培养阅读兴趣，学会阅读方法，提高阅读质量；思维指导技能：了解思维方法，掌握思维策略，养成思维习惯；讨论指导技能：处好人际关系，掌握表达方法，学会合作交流；练习指导技能：巩固所学知识，形成操作技能，学会解决问题。学习指导技能与课堂教学实际紧密联系，这就要求教师在教学中：
第一，要改变教学观念，在教学中做到以学生为主体，培养学生的创新意识和实践能力。第二，教师要转变角色，变知识的传输者为学生学习的指导者、合作者和促进者，教师在与学生的相互作用中促进学生的发展。
第三，要改变传统的灌输式教学方法，通过学习指导技能的运用激发学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动探究式学习。
第四，改变教学的组织形式，实施合作学习、自主学习等，通过师生互动，生生互动多种组织形式的有机合作，培养学生的多种能力。
第五，充分利用一切可利用的资源，为学生创造有利于学习的情景。在利用资源的过程中指导学生形成获取信息、加工信息、利用信息的能力，充分发挥他们的潜能，使他们在学习中学会学习。
6、教师对学生进行学习指导的原则是什么？
答：明确指导目的;创设有利环境；加强元认知的指导；循序渐进有计划地指导；因材施教有针对性地指导。
7、教师指导学生思维策略？
答：观察指导技能：培养观察兴趣，学会观察方法，养成观察习惯；
倾听指导技能：端正倾听态度，学会倾听方法，提高接受质量；阅读指导技能：培养阅读兴趣，学会阅读方法，提高阅读质量；思维指导技能：了解思维方法，掌握思维策略，养成思维习惯；讨论指导技能：处好人际关系，掌握表达方法，学会合作交流；练习指导技能：巩固所学知识，形成操作技能，学会解决问题。
8、课堂教学中对老师导入语言有哪些要求?
答：导入课题的语言要求：富有感染力；通俗易懂，富有启发性；清楚明白，准确严密，逻辑性强；含蓄耐人寻味。
9、讲解技能在课堂教学中的作用？
答：了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。
10、导入有哪些作用？设计导入应注意的问题？
答：导入时为了让学生集中注意、引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。
设计导入时应注意的问题：导入要有针对性；趣味性；启发性；艺术性。
11、提问包括哪4个阶段？根据提问的原则，教师提问时应注意哪些问题？答：提问包括：引入阶段；陈述阶段;介入阶段；评价阶段。
要求教师要：
（1）设计适应学生个人能力的多种水平的问题
（2）注意问题重点突出，难易适度并且表达简明易懂
（3）把我提问的时机
（4）注意启发性，循循善诱，因势利导
（5）鼓励学生大胆质疑，积极探索
12、教学设计的四要素是什么？
答：教学设计的四要素：首先是教学目标的明确，甚至明确到单位时间的目标；其次是学习者特征分析，针对学习者的心理发展的阶段和认识特点来组织教学内容，安排教学活动；第三是为实现既定的教学目标所应采取的教学策略；第四是确定如何分析教学效果，检验达到教学目标的程度，即课堂教学评价的方法。
13、什么是教学策略？选择教学方法的根据有哪些？
答：教学策略是教师为达到教学目标所采取的教学组织形式、教学方法、教学媒体和教学结果程序的总称。选择教学方法的依据有：
（1）依据教学目标选择教学方法
（2）依据教学内容的特点
（3）依据学生的实际情况
（4）依据教师本人的素质
（5）依据各种教学方法的功能
14、如何激发学生兴趣？如何引导学生主动参与并自主学习？
答：兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。当一个学生对某种学科产生兴趣时，他总会心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。兴趣是学生主动学习的前提，学生学习没有兴趣，就不会产生学习热情，没有学习热情，学生就不会主动学习，教师的教学效果也就不会很好。培养学生良好的学习兴趣是教育教学活动的重要内容，良好的学习兴趣，是学生积极参与学习活动的关键。
针对上面的观点本学期做了以下几个方面。
（一）备课时认真的查找与本节课有关的资料，例如：英语小故事、单词的flash动画、好听的英文歌曲以及制作课件ppt等等。
（二）课堂加分制。首先让学生自己交流查找的信息，进行haveafreetalk.让学生在小组内进行讨论，找出错误的语法，其次每个小组推选最好的一对在班上竞争，看哪个小组的对话最好，优胜者给小组加分。最后课前把本节课用到的知识点进行分配，每个小组一个知识点，看哪个小组准备的最全面，最好者加分。
（三）课后调查，课后找学生交流谈心，问他们喜欢什么样的老师，不喜欢什么样的老师。不喜欢教师的理由分为几种：1．直接照课本读的，没有激情的。2．严肃，整天板着脸上课的。3．知识不够渊博的。
喜欢的老师是：和蔼可亲的，漂亮时尚的，幽默的.....
人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。兴趣确实对人的个性形成和发展起巨大作用。本次调查不仅了解了学生，明白了他们的需要，而且对以后的教育教学工作发挥了积极的影响，对于提高教学质量，在教学过程中更加深入地了解学生，努力调动他们的学习积极性，使他们学习社会课的兴趣更高具有重要意义。
每个学生都有自己的兴趣、爱好和个性特点。在课堂上，教师只有了解学生才能根据每一个学生的不同特点，提出不同的要求，用不同的方法进行教育和管理，如对于不善于控制自己的学生，要多督促和指导，帮助他们从小事做起，逐步学会管理自己；对于身体欠佳或有思想情绪的学生，要采取提醒、鼓励的方法。在对学生进行管理的时候，要尊重他们的人格，坚持正面教育，以表扬为主，激发积极因素、克服消极因素。因此，有经验的教师发现学生注意力不集中时，不是斥责、挖苦讽刺，而是通过多种方式给予暗示或引导。即使对个别学生，也不在课堂上在全班同学面前怒斥他，而是课上冷处理，留有余地，课下再解决问题。要想了解学生，就要以平等的姿态和学生多接触，把学生当成朋友一样多交心，遇到问题多从学生的角度思考，才能看到他们的真实情况，听到他们真实的声音。
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