人教版小学语文说课稿
作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的人教版小学语文说课稿，欢迎阅读与收藏。
人教版小学语文说课稿1
一、说教材 ：
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫？托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：
1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？
在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：
《语文程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
四、说教程：
我准备分两课时来完成本课的教学。 现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。
这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的对话。
我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。
当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！
说课稿：
《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫？托乐斯泰写的一篇小说。 本单元课文偏重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不只决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的优秀教案。
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫？托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的敬重之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路和教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，协助同学读懂全文。
学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导同学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的`认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让同学继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。
第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲痛。为了协助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品味。
文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使同学认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！
这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。
3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
三、结束课文
我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”
这样结束课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
人教版小学语文说课稿2
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：
一、用多种方法帮助学生理解词义。
识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。
二、注意联系，训练思维。
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
三、及时渗透品德教育。
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的`兴趣。
四、加强朗读训练，注意形式多样。
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
人教版小学语文说课稿3
【说教材】
第四册第二单元是一组用爱心串起来的，它呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《泉水》是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。
目标认知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。
能力：通过说话练习，提高学生的语言表达能力。
情感：通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
教学重点难点：
1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。
【说学情】
1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。
2、大部分学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习积极性，主动大胆参与学习，进行说话训练就成了我最先考虑的。
【说过程】
本节课是第二课时，教学时我从复习生字入手，设计了开火车认读生字并组词以及用所组的词说句子的环节。根据这篇课文适于朗读的特点，设计了边朗读、边理解、边体会、边创造表演的教学手段。让学生通过观看多媒体，从整体感知课文，了解泉水流过了哪些地方看见了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的话很相似，我采取由扶到放的教学方法，把重点放在第二自然段，通过比较句子，感悟泉水的热情、爱帮助人，进行感情朗读，再通过情境演绎，深化认知。再放手让学生自己读泉水的其他话。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的'部分背诵下来。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。 “火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。在教学中，我还把重点放在提高学生语言能力方面，设计了“这面明亮的泉水还能照出什么”“泉水还流过哪些地方，看见什么，说了些什么”等练习，极力激发学生的学习兴趣，努力点燃学生创新发展的火花。
人教版小学语文说课稿4
【说教材】
这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过阮恒献血事的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
【说教学目标】
1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2．说出课文的主要内容。
3．学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
4．有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。
【说教法、学法】
（一）建立以学生为主体的课堂教学。
在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；又要让学生“继续练习抓住课文主要内容。”课堂上要体现学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的`主人，圈画、思考、讨论、汇报。表演……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到比较充分的发展。
（二）关注学生的素质发展，培养学生的学习能力。
我们要把学习的过程还给学生，主要还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，运用多媒体课件，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来才会兴趣盎然，汇报交流时，才会争先恐后，一个个思维的火花才会在课堂上闪光。
（三）让学生在读中感悟，激发创新欲望。
一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是：看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础。在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读、演示来表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟才会深刻。要让学生能够从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕中，看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。让学生有了深刻的体会后，再结合学生生活实际，体会阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也能达到以读促写的目的。
在整个教学中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。
【说教学过程】
一、名言导入，揭示课题
1．导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
2．揭示课题：她是我的朋友
二、检查预习效果，教学生字
三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
四、探究小男孩献血时的内心活动
1．要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。
2．我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。
3．请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？
4．指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
五、人物评价
阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。
六、布置作业
人教版小学语文说课稿5
【说学科】：小学语文。
【说内容】：人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。
【说教材】：
影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
【说理念】：
这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。
【说学情】：
班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。
【说目标】：
1、知识目标
认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目标
(1)正确、流利地朗读课文，背诵课文。
(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。
3、情感目标
认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。
【说重点】：
学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
【说教法】：
1、激趣导入法
兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)
2、情境创设法
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法
针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。
4、趣味游戏法
一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。
5、质疑、释疑法
在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。
【说学法】：
1、合作学习法
同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。
2、朗读比赛法
为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。
3、自主评价法
通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
【说准备】：
利用家长资源，组织课外预习。
1、玩影子，让孩子自己去发现。(教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子?什么情况影子会消失?为什么影子会在前后左右不同的方位?你能让影子变长、变短、变粗、变细吗?你能让影子立起来吗?你还有其它发现吗?)
2、识字，注重识字方法。
3、读文，把课文读正确，读流利。
4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。
制作多媒体课件。
【说程序】：
(一)游戏导入：
1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。
2、同学们以自己为中心，(先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?
说话训练句式：
我的前面是( );我的后面是( );我的左边是( );我的右边是( )。他们都是我的好朋友!
(二)说说生活中的影子。
1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。(教师板书课
题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。)
2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢?(指名学生按问题提
示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：)
生1：我发现影子是黑的。
生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，
影子就在我前面了。
生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面;太阳在我右面时，影子就在我的左面了。
生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影
子会有点变长。
生5：我弯腰时，影子也可以变短的。
生6：(侧身对太阳)我这样站时，影子会变细。
生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了!
生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。 生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。
生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗?(边说边跑到墙边，教室里也能看到影子)，你们看墙上，我的影子站着呢!
(影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。)
(三)读读课文中的影子。
1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢?大家一起来读一读吧!)
2、指名同学朗读课文。
3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。
4、检查生字认读情况。
①多媒体展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超链接卡片式。)
②指名学生交流识字方法。(你是如何认识这些生字的。相机认识“犭”“宀”。) ③学生发言预设：
结合生活记字：我家在前进路。──前
利用偏旁记字：跟、狗、黑
会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋
联想比较记字：着──看 常──堂(党)
音近字记字：友──又
谜语记字：剪去一刀──前 工厂里边一口人──后
屋檐下面一把刀──它
④多媒体字词练习：
反义词连线互说
前——后 左——右 上——下 远——近 黑——白
代词特指连线说明
他——男性 她——女性 它——事物
(在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。)
5、解答问题，感悟语言魅力。
①师过渡语言：
字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取
了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧!
②多媒体出示问题：
把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天
让大灰狼跟着，会吓死人的。)
把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好?(不好!前后是跟着，左右是陪着，很形象。)
③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。(学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。)
④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。
⑤背诵课文。
(四)写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。
1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。
2、观察发现。(认识“”“ㄅ”)
3、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 (不要把“ ”写成“乙”) 马 鸟(不要写成乌鸦的“乌”)
4、练写评比。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)
(五)奖励一个小故事：
杯弓蛇影
古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。
隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的'影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
【说板书】(略)
【说意图】
语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实;在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。
调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗?”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。
但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下“备学生”的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式(如活动)丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。
教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。
人教版小学语文说课稿6
今天我说课的内容是小学语文三年级上册《我们的民族小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。
一、设计理念
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
二、教材解读
《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：教学目标：教学重难点：
重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
三、教学方法
基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。
四、教学预设
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的'设计理念，我预设了以下环节
（一）设疑问难，导入新课
图片出现少数民族的小朋友，你发现了什么？是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为我们的民族小学
这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
（二）初读课文，随文识字
1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。边读边思考：课文都告诉了我们民族小学的什么呢？【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】
2、交流，学习生字
课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。
再次理解课题：出示民族小学随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样？奠定情感基调，顺利进入下文学习。
理清思路：上学的路上上课下课
（三）研读课文，感受“快乐”
学习第一段
1、读一读第一自然段，你从哪儿感受到小朋友的快乐。2、学生自由读3、交流
重点交流：
“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”
“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”
4、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。
学习第三段
1、引：上课了，校园里一下子变得（），快读课文，你从哪儿都知道校园很安静？
2、引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静？”
3、过渡：是呀，多么安静的校园呀，下课后的校园又是怎样的呢？我们下节课学习。
在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，留下什么？杨再隋说得好，留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。
（四）指导写字
1．观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
2．书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。
3．展示：小组内互相展示自己写的字。
4．评价：自评、互评
板书设计：我们的民族小学上学的路上：快乐上课：安静下课
[设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。]
人教版小学语文说课稿7
一、说教材分析
１、内容分析
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情谊绵绵的思乡诗，表达了作者对故乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，听说是墨客王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感触宦途多险，前程未测，表现的是再次赴京荣遇之际，对宦途没有充足信心之时，全部的乡情仕意。固然，对付小学生而言，这一点可以不必穷究。要是从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙生齿的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。东风又吹绿了长江两岸，明月什么时间才气照着我回到故乡。这首诗写的是墨客停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦蕴藉悠远。
２、学情分析
四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“露从今夜白，月是故乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标
a、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的'精妙，反衬作者的思乡之情。
c、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。
４、教学重难点
重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。
５、教学准备
a、教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
b、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。
二、说教学策略
基于对教材这样的理解，针对四年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法
苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
２、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
３、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
三、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
(一)、师生对诗，创设诗韵课堂
因为四年级的学生已积累了很多古诗，所以我准备用以“愁”为主题的诗句进行师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。
之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。
(二)、初读诗文感知诗意
这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jiàn（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读сhóng；“还”读huán；第二步通过范读、模仿读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。
最后一步具体操作如下：先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在交流的过程中，针对四年级孩子对诗中出现的地名词的比较模糊，我准备让学生上黑板板画的形式来帮助学生
建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。
我觉得这一板块的教学能达成目标一。
(三)、品读诗文想象江南春的美景（绿）
第三板块教学为了突破难点，我准备采用读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，具体操作如下：
１、读“绿”
我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣，反复吟诵“春风又绿江南岸”。
２、悟“绿”
第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。第二环节主要是读和想象。先让学生自由练读，浮现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中浮现的画面能不能用我们积累的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学习古诗的兴趣。
这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。
(四)、回忆往事书写亲情感悟乡愁
１、学生写话、交流
这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美好时光，为漂泊他乡而思念故乡之情做好铺垫。
２、紧扣“还”字，反复诵读
这一环节准备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。
(五)背诵全诗
(六)、拓展延伸：
１、拓展别的有关乡愁的诗句。
２、你还知道哪些关于乡愁的诗句
通过上述六把板块的计划，紧扣目的，层层推进，不停设置语言实践点，领会墨客浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到别的诗句，升华了学生的明白和影象，不但积聚和运用了诗句，还为学生提供了一个开释和表达情绪的空间。
人教版小学语文说课稿8
各位专家评委，各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是《桂林山水》，我的说课内容从以下五个方面展开：
一、说教材
1．教材分析
《桂林山水》一课是人教版小学语文第八册第一单元的一篇精美散文。课文描绘了桂林山水的秀丽多姿，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国山河的思想感情。作者按总分总的结构。先总体写出了“桂林山水甲天下”；然后生动具体地描写了漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点；最后又以“舟行碧波上，人在画中游”作结。这篇散文构思精巧，句段精美，首尾照应，结构浑然一体，是学生品诵的佳作。
（根据教材编写的意图，结合学生的实际，我制定了三个教学目标）
2．教学目标
知识目标：掌握8个生字，理解重点词语，理解课文内容，了解桂林山水的特点。
能力目标：有感情地朗读并背诵课文，学习作者细致观察，抓住主要特点具体描写景物的方法。
情感目标：感受桂林山水独特的美。感受祖国锦绣河山的壮美。感受祖国语言的优美。
（本课计划两课时完成教学任务，今天我主要说的是第二课时的教学设计，第二课时的）
3．教学重点、难点
教学重点：感受桂林山水的美，有感情的朗读并背诵课文。
教学难点：学习作者细致观察，抓住主要特点具体描写景物的方法。体会文中的思想感情。
二、说教法
（在教学时，我引导学生）
1．举一反三，自主合作。2．以读为本，读中赏美。
三、说学法
叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”。通过本节课的学习，引导学生学会并运用“读、找、品、诵”的方法阅读文章，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。
四、说教学程序
阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。所以在设计本课教学时，我力求把美育贯穿于整个教学过程中，目的是让学生感受桂林山水美的同时，培养学生的审美情趣和审美能力。（整个教学程序设计了这样六个环节）
（一）声像导入——让学生期待美、
捷克教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该尽一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”上课伊始，我借助课件展现桂林的美景，设计了这样的导语：“桂林是我国著名的风景旅游城市，桂林就像一本厚厚的书，气势恢弘，博大精深；桂林也像一首长长的歌，悦耳动听，回味绵长；桂林更像一幅大大的画，美丽无比，秀甲天下。桂林的山平地拔起，千姿百态；桂林的水蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇，瑰丽壮观；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四绝。今天老师就要带着大家走进文本，到桂林去看看，孩子们可要静静的听，细细的看，慢慢的品。用心感悟作者怎样用生花的妙笔描绘出桂林如诗的画卷的。我这样设计的目的是想把孩子们的思维引向千里之遥的桂林，激发学生的学习兴趣，使学生对要学的课文充满了期待和想象。
（二）整体感知——让学生发现美。
请孩子们打开课本静心听课文录音，注意哪些字音和你以往读的不同，拿出笔标出，并画出文中概括描写桂林山水的句子。这样设计的目的是让学生整体感知课文，体味课文的节奏和韵味，心通其情，意会其理，产生审美情感。
（三）潜心品读——让学生感受美、
1、精读第二自然段。
出示阅读要求：
（1）自由朗读第二自然段。
（2）作者写漓江的水，为什么还要写大海和西湖？
（3）用“——”画出写漓江水的特点的词语。
用“～～～”划出具体描写的句子。
（4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，这句用了什么修辞方法？
（5）有感情的朗读并背诵第二自然段。
孩子们通过读很容易就找到了第二自然段写了漓江水静、清、绿特点。那么作者是怎样一步步把这种美写出来的呢？我们会发现作者并没有直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，用一个“却”字转折说明这些美景虽美，但都无法和漓江水相媲美，这种写法叫对比，恰当的.对比可以使所写的景物更加生动形象。从这可以看到作者观察的细致入微。
出示学生找到的句子，自由读一读。
“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
指名说出这句所用的修辞方法。因为排比、比喻是常见常用的修辞方法，孩子们可能还会说出恰当的排比、比喻也可以使文章更加具体、生动、有韵味。对于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引导孩子们联系上下文，借助工具书，在阅读中理解，在阅读中品味。课文中把漓江水比喻成无瑕的翡翠就是因为漓江水深，水清使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清，水绿映入作者眼帘的漓江水似乎是一块没有任何斑点的纯粹的碧玉。
既然作者写得这么美，应该怎样把这种独特的美读出来呢？谁愿意试试？指名读，有的同学听课文录音的时候可能没听出“啊”的变调，我提示孩子们注意“啊”的变调再试试，会读的更美。自由练习朗读。再次指名读，因为个性化的朗读同样需要个性化的评价。教师用心去倾听，去评价是对孩子最好的鼓励。我会适时评价说：读的真美，老师的眼前仿佛出现了如诗如画的漓江水；我听出来了你已经深深的陶醉其中了。老师要向你学习，老师和大家一起齐读一遍好吗。
语文教学要加强学生进行朗读的训练，通过多种形式的朗读引导学生从有口无心的读上升到饱含深情的诵、从而丰富语言的积累，培养语感，感受祖国语言文字的魅力。
新课标中写道：“在语文学习过程中，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”所以，接下来我设计了这一问题：“刚才我们学习第二自然段，了解了作者用优美的语言写出了漓江水静、清、绿的特点，是用什么方法学习的呢？
引导学生归纳出：“读——找——品——诵”的方法，这样设计的目的是让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到触类旁通的效果。
（四）举一反三——让学生感悟美、
新课程语文标准倡导积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在阅读实践中引导学生掌握阅读方法，形成阅读能力至关重要，第三自然段和第二自然段结构相似，教学要求相同，安排学生四人小组运用刚刚学到的“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。选出小组汇报交流。
相机出示老人山、骆驼山、巨象山图片，让学生在充分理解课文的基础上，形象地感受桂林山奇、秀、险的特点。引导学生借助图片、结合工具书、联系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰罗列的意思。
（五）总结积累——升华美、
这一环节我抓住“舟行碧波上，人在画中游”这句话，出示桂林山水的图片，让学生直观感受桂林山水相连的景象。有了二、三自然段的深入学习，不用过多讲解，学生就明白了山水是画的主体，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟则是点缀。这句话和第一自然段的哪句话相呼应呢？孩子们自然就会找出那句：人们都说：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”这一名句总领全文，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。用细腻的笔调，描写出了美仑美奂的桂林风光。脉络清晰，自然流畅。这么美的课文同学们一定很想背诵下来。再次利用课件渲染情境。留3至5分钟时间，让学生采用自己最喜欢的朗读方式背诵自己最喜欢的段落。然后会背的以背诵的方式，不会背的以朗读的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（六）拓展延伸——创造美、
学习桂林山水一课简直是一种美的享受，其实早我国辽阔的土地上还有许许多多这样令人神往的地方（展示中国十大风景名胜的图片），请看“作为中华民族象征的万里长城；‘淡妆浓抹总相宜’的杭州西湖；标志着中国悠久文化的北京故宫；曲径通幽，巧夺天工的苏州园林；以‘奇松、怪石、云海、温泉’著称于世的安徽黄山；、水险山雄、涛飞浪卷的长江三峡；湖光山色，风韵幽绝的台湾日月潭；秀美、雄浑，独具神韵的承德避暑山庄；被誉为世界第八奇迹的秦陵兵马俑。”在这十大风景名胜中，‘江作青罗带，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，从学生专注的眼神和惊异的表情，老师已经感觉到了孩子们已经走进了祖国的万水千山，已经深深的陶醉其中了。
桂林山水一课景色美，语言美，情感美，我们在感受美的同时，也要学会像作者一样用优美的语言创造美。我设计的课下小练笔是选一处最喜欢的名胜，可以课下查阅资料，也可以节假日实地旅游观察，仿照这一课写法，写一则介绍它的导游词。
叶圣陶先生曾经说过：“什么叫训练？就是要使学生学的东西变成他自己的东西。”这一设计勾通了课堂内外，深化了学生对祖国山河的热爱，使学生走向了生活，把学习语文与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。体现了大语文观的教学思想，一节课结束了，我们的教育还在生活中延续着。
五、说板书设计
板书浓缩了课文内容的精华，我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学重点，加上直观新颖的简笔画、给学生以美的享受、
这节课，我和孩子们走近了语言文字体会到了桂林山水独特的美，我们又走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味。品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。
以上就是我的全部说课内容，请各位专家评委不吝指教。谢谢大家！
人教版小学语文说课稿9
各位评委老师：
下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。
一、说教材：今天我要说的课是人教版小学语文第八册第五课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：
知识目标 认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。
技能目标 体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3.教学重难点
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。
二说教法
1.以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的`特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
3. 情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。
三说学法
1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
四.说教学过程
㈠创设情境，促情激趣。
1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。
2. 板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。
3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。
（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）
㈡初读课文，感知内容
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。
2.说说对父亲的印象。
3.学习生字词。
（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”）
㈢梳理经过，复述课文
1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。
2.指名复述课文，进行评价。
（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。）
㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质
1.自由读课文。
2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。
3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。
4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）
5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？
6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。
7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。
（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。）
㈤回归整体，领悟写法
1.让学生读读课文的开头和结尾。
2.提问：这三段之间有什么联系？
（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）
五．说板书设计
板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。
板书：
中彩那天
不是自己的
中彩→神情严肃
还车 诚实守信
打电话→高兴
人教版小学语文说课稿10
【说教学内容】
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【说教学目标】
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：
1、知识目标：
⑴朗读课文。背诵课文。
⑵了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2、能力目标：
能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、情感目标：
积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。
【说教学重、难点】
1、教学重点：
让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2、教学难点：
体会伯牙，子期之间真挚的友情。
【说教法，学法】
1、教法：
运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。
2、学法：
采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
【说教学过程】
一、揭题导入
二、初读感知
让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。
三、初解绝弦
四、再解绝弦
环节设计目的是了解故事的`主要情节，感悟重点词句，理解人物之间互相理解的深厚感情。
五、回味绝弦
设计了《高山流水》的音乐欣赏，让大家在美妙的音乐中感受艺术的魅力。
【亮点】
“以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。
为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培养学生想象能力的同时，也训练了学生的语言表达能力。
人教版小学语文说课稿11
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组18课《我的伯父鲁迅先生》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。
一、教材分析
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
二、学情分析
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1.会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的思想感情。
3.学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
四、教学重难点
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
五、教学过程及设计意图
设计思路是根据六年级学生已积累一定的自学能力，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。
(一)创设情景，导入新课
出示鲁迅画像，揭示一半题目，简介鲁迅。了解鲁迅生平，再揭示题目的另一半“我的伯父”明确作者与鲁迅的关系。我们为作者有这样伟大的伯父而自豪，让我们为他自豪的高喊一声——学生读题。
【设计意图是“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。因此教师应当以审题解题为契机，引导学生在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。】
(二)字词处理
检查学习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、小黑板出示要求会读，会写的生字词语。教师及时点拨正音。
3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
【设计意图：可以了解学生对文章的预习情况，并进行整理，对后文的学习作一个很好的铺垫。
(三)整体感知
1、概括主要内容
默读课文，按照课文写了几件事的方法来思考：课文的主要内容是什么?
学生汇报，教师相机指导
2、归纳小标题
周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别段?师生共同提炼小标题并板书;
【设计意图是对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。】
(四)提出问题，设计方法
1、在这个环节，教师提出统领全篇的大问题：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?伯父为什么得到那么多人的爱戴?学生带着问题自学，同时可以提出不懂得问题，
2、解决方法：
对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。
【设计意图：都说“语文学习，功夫在课外”。已至高段，学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间】
(五)品析文本，落实目标
学习2、3两段
接下来将重点学习伯父与我相处的两件事，学生读文思考：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?
学生相机汇报，我适时追问。
1、说说我哪儿张冠李戴了?什么原因造成张冠李戴?伯父有跟我说“看书不能否囫囵吞枣吗”那是怎么说的，为什么这样说?从而体会鲁迅幽默风趣，对下一代的爱护。
2、说说我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的话)伯父的鼻子真是碰扁吗?那你是怎样理解伯父的话?在学生交流过程中出示鲁迅碰壁的资料帮助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
【设计意图兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的.兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。因此教师要适当创设一些情境并进行巧妙诱导促使学生产生兴趣。】
3、总结学习方法：
学习4、5段
用学习谈“水浒“和趣谈”碰壁“的方法学习救助车夫和关心女佣两件事。指导学生抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。
【“学以致用”，教学本课，于引导学生感悟人物形象同时，我更注重学生学习作者写作方法：通过几件生动的事例展现人物形象，表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。】
预设学生的回答1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗?特别从——读出?待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品味;2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗?那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解?待学生交流到一定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁!再读，感受车夫的痛与苦。
【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】
(六)归纳概括
1、人文性：通过回忆鲁迅先生的几件事(笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”，救助车夫、关心女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。
2：工具性：学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法
【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
(七)、拓展应用，生成创新
1、认真读课文，质疑，写下来;
2、收集鲁迅的名言：1、一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。 2、希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
【设计意图：语文的外延即生活”，语文学习要向开放的生活要内容】
(八)板书设计
我的伯父鲁迅先生
笑谈《水浒》
爱戴 趣谈“碰壁” 为自己想得少
救护车夫 为别人想得多
关心女佣
【计意图 ：为一体，简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，培养自主学习能力。】
人教版小学语文说课稿12
一、说教材
这篇课文讲得是在武器高度发达的今天，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教育。
本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，并能抓住课文主要内容，根据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的基础上，练习抓住课文主要内容；二、联系生活经验理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。根据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告诉人们的道理。
二、说教法、学法。
1、教法
《语文课程标准》明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导学生自主学习，采取情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下：
创设情境，设疑——自读自悟 ，质疑——小组合作 ，解疑——师生互动，释疑——回顾内容，悟情。
2、学法
结合教法，根据本篇童话生动有趣，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所倡导的“串疑导学”法引导学生自主探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下：
初读课文——发现提出问题——独立探究——合作讨论——汇报交流——反思领悟。
三、说课前准备和资源索引
远程教育建设工程为我县现代教育技术的运用和普及增添了新的闪光点，而其中丰富的教师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课提供了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上《长城砖》一文前，我先从中央电教馆资源服务系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合成本课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的`资料，以加深对课文内容的更深入理解。
四、说教学设计：
1、创设情境，设疑
“兴趣是最好的老师”——为了激发学生的兴趣，我首先播放一段从资源服务系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发兴趣：“这天发生了一件奇怪的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，居然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇妙的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从有趣情境中顺利地将学生导入新课的教学中。
2、自读自悟，质疑
接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，马上进入下一个教学环节：
3、小组合作，解疑
著名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出 “教会学生学习”是现代教育的潮流，而合作学习、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的体现。因此，我校语文创新教学所倡导的“串疑导学法”就是让学生敢于提问，敢于自己解决问题，善于同学之间合作交流解决问题，在小组合作中同学们先交流自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些基础的问题，如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则请求同学老师帮助。这样，在融洽而充满鼓励的合作气氛中学习，学习效果无疑是最佳的，也更加有利于培养学生的自学能力和协作精神。
4、师生互动，释疑
通过小组交流解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的原因和如何认识到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题，而是着重引导学生朗读。因为朗读是语文教学最经常最主要的教学形式，作为语文教师，我们不仅要努力为学生创设情境，激发学生的情感，还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前，为激起学生的自豪之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热情高涨时，我让学生注意一些最能体现人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把热爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特别注重了指导学生分角色有感情地朗读，让学生懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受，例如：大学教授激动的心情，华侨老夫妇的自豪与爱国等等……通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和有趣的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培养了学生的朗读能力与口语交际能力，更有效地训练了学生的语感，发展了想象力和个性化理解能力。
5、 联系实际，悟情
语文学习不仅要帮助学生掌握知识，更重要的是让学生学会求知、学会思考、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验都不及格，禁不住垂头丧气地说：我真没用，肯定不是块读书的料。如果你是小明的同桌，你要怎么劝服他呢？同学们纷纷举手发言，为小明出谋划策，鼓劲加油，这时我因势利导，布置以下课外活动任务：
6、课外拓展，延伸
（1）你是如何理解文中最后一句话的？你也有过“妄自菲薄”的经历吗？你当时是怎样克服的？
（2）搜集交流有关自尊、自信、自强的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起头来，前进！”为题开一次演讲会。
五、说板书设计
本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽”到“自尊自信”的转变，突出转变的原因是赞美，点明了只有认识到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。
六、说教学预测
本文的教学，我始终以一个课堂教学的组织者、参与者、合作者的身份巧妙设疑，激趣导引，充分发挥学生的主体地位，调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，合作学习，朗读妙悟，理解了课文内容，进而受到自尊自信的教育。但是由于本人的经验和水平有限，本课教学设计还需要不断改进，敬请各位评委和老师批评指正。
人教版小学语文说课稿13
一、说教材
1、本节课的教材分析。
本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。
2、教学目标：
〈1〉认识本课的生字词。
〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。
〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
3、教学重点、难点：
〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。
〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。
4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。
二、说教学方法：
本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。
三、说教学过程：
在本节课的教学中安排了六个教学环节。
第一环节：谈话引入课题
第二环节：学习课文
第三环节：巩固练习
第四环节：玩游戏
第五环节：总结
第六环节：布置课外作业
这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。
（一）谈话引入课题。
师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。
（这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。）
（二）学习课文。
1、出示自学提纲，让学生自学。
在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。）
2、检查自学情况。
自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。（这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。）
3、分析字形
在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的`识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。
4、学习词语。
在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。）随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。
5、小结、质疑。
在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。（这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。）
四、巩固练习
为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到知识延伸）。
这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。
五、游戏
在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。
六、总结
教师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。
七、课外作业
为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。）
八、说板书
因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。
人教版小学语文说课稿14
一、说教材
课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
二、说学情。
现在的学生独生子女的同学较多，大多都是家中的小皇帝，总是“衣来伸手，饭来张口”的，根本就不懂得去关心别人，去体贴别人。因此，老师通过本堂课的教学，希望恩能够唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。
三、说学习目标。
鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学习目标如下：
知识与技能：
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
方法与过程：
1、培养学生自主识字的能力。
2、培养学生在朗读课文时能提出不明白的'问题并学会讨论解决。
情感、态度、价值观：通过学习课文。使学生能领悟到要学会关心身边爱自己的所有人，做一个心中有他人的好孩子。
四、说教法
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
1、读中悟情
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
2、伴着音乐朗读，读中感悟。
从平时的接触中知道，唱歌是孩子们的最爱，我设想如果在课堂中应用的话，效果应该说是不错的。而且从一些公开课上，也时常能够看到同学们在音乐的伴奏下朗读课文，使朗读有更大的收获。因此在本堂课中我也想尝试一下，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟。
五、说教学程序
本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：
（一）启发谈话，揭示课题（课前播放《生日歌》）
（二）初读课文，学习生字。
（三）学习课文
1、学习第1、2自然段。（引读第1、2自然段，并理解这两个自然段。）
2、学习第3、4自然段。（通过朗读理解这两个自然段。）
3、配乐分角色朗读全文（课件播放《祝你生日快乐》的音乐，师生共读）
4、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
（四）拓展练习。
（五）写字练习。
（六）总结谈话。
人教版小学语文说课稿15
一、说教材
《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。
根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
本课的教学重点是识字写字和朗读训练。
教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。
二、说教法
1、以学生为主体。
现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。
2、以读为本。
在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。
3、注重语言文字的训练。
如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的'了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。
三、说学法
1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。
2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。
3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。
四、说教学过程
本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。
附教案：
第一课时
一、导入新课，初步感知课文。
1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。(直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。)
2、你们愿意听听他们的故事吗?教师范读课文，学生听读。
(用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。)
二、自主识字
1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。
2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。
3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。
4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢?
(在小组中讨论识记字形的方法。)
5、 抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。
三、再读课文，做到通顺流利。
1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们!
学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。
2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。(在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。)
指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。
3、生评读。评后可再请两人读。
4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。
5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。
教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。
四、写字。
教学“自、己”两个生字。
1、师范写，学生观察在田字格中的位置。
2、生书空，练写三个，师巡视
3、根据存在的问题引导学生进行评议。
4、生再次练写。
第二课时
一、复习导入。
玩摘果子游戏，读生字词。
二、教学小鸭学游泳一段。
1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想?
2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。
3、评读。(在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话)
首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。
师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的?(小溪的水不深，自己去吧。)
还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。(在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。)
4、分角色朗读这一段。
三、 教学小鹰学飞翔一段。
1、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢?
(这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。)
2、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。
3、(反馈)鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。
4、自主选择角色，朗读全文。
四、语言训练。
1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗?
(如猴子会爬树，猫会抓老鼠。)
2、课件或小黑板出示如下句式：
XX说：“妈妈，我想——，您带我去好吗?”
妈妈说：“XX，你自己去吧。”
过了几天，XX学会了XX。
3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。
(这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。)
五、联系生活实际，说说体会。
1、说说你有出现这样的情况吗?当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做?
2、最近你学会了什么，是怎么学会的?
(这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。)
六、写字教学。
教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。
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