《压强》说课稿
作为一名老师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《压强》说课稿，希望能够帮助到大家。
《压强》说课稿1
尊敬的各位评委：
大家好！
我是，我说课的题目《流体压强与流速关系》，是人教出版社出版的八年级物理下册第九章第四节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计等几个方面来说这节课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节内容是教材压强部分的升华，与实际生活和生产联系密切。本节课的特点是探究活动多，生动有趣，所得规律应用性强。因此在教学中要注意引导学生对实验现象的观察、分析思考，做好探究实验并能应用探究得到的结论正确解释现象，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。
2、教学难点重点
①难点：
1、飞机升力产生的原因。
2、学会利用所学知识解释现象的能力。
②重点：
通过实验探究，了解流体压强与流速的关系。
3、教学目标。
1、知识目标
（1）．让学生初步知道流体具有流动性。
（2）．让学生初步了解流体压强与流速的关系。
（3）．让学生初步了解机翼升力产生的原因。
（4）．让学生能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。
2、能力目标
（1）．通过实验使学生加强动手实践能力。
（2）．培养学生用所学流体的压强知识分析解决实际问题的能力。
（3）．通过小组讨论培养学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生加强爱科学和应用物理知识分析解决研究实际问题的探索精神。通过本节课的学习进一步感受物理学的.魅力，从而更加热爱物理。
4、教具与学具
教师器材：说课PPT课件、机翼模型分析flash、两个圆形纸、圆珠笔笔杆、优酸乳饮料和两个管子。
学生每组器材：两个乒乓球、两张纸，一张纸条、水槽、注射器、硬币、漏斗、机翼模型、绳子。
二、说学情
经过一个学期的物理学习，初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养，所以在本节课的教学过程中可适当让学生动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。利用生活现象，使学生认识到流体压强与流速之间存在关系，通过探究学习，发现其规律。本节内容与实际生活联系密切，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。
三、说教法与学法
对于本节课的知识主要以探究式教学为主，学生先通过三个探究实验自己动手研究，最后小组讨论分析总结归纳得出本节课所学规律，这样使学生真正体会到科学探究的乐趣，既提高了学生的学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。再用电脑投影展示飞机机翼的侧面图，观察其特点，让学生自己利用所得到的规律分析解释飞机升力产生的原因，从中体会学习物理的乐趣。
还需要说明一点的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去解释分析有关火车站的安全线、狂风掀翻屋顶、硬币跳高等现象，在体会物理知识的无穷魅力的同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
四、说教学程序
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境，引入新知———合作学习，探究新知———内化提高，实际应用———感悟收获，课堂小结———布置作业，巩固升华。
第一环节：创设情境，引入新知。
引入：利用空中客车A380来到中国的新闻和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小实验激发学生的好奇心，引入新课。
第二环节：合作学习，探究新知。
提出问题：当流体流动时，流体压强的大小跟静止时有什么不同？
流体压强与流速有什么关系？进行猜想，通过以下三个实验探究
实验一：请同学们站立起来，手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下均匀持久地吹气，看见什么现象？
实验二：点燃一只蜡烛，用一细管往蜡烛火焰的旁边均匀持久地吹气，火焰将向哪一边倾斜呢？
实验三：将事先折好的两只小船，放入脸盆内，然后用矿泉瓶当作水管向船中间的水域冲水，两船如何运动？
分小组实验，完成后每组派一名同学上台演示，并说出自己的看法，最后引导学生集体总结归纳，得出流体压强与流速的关系。
第三环节：内化提高，实际应用。
你能解释吗？
媒体展示狂风掀翻的屋顶，火车站的安全线，让学生分析解释其中原因，巩固新知的同时锻炼学生分析概括能力。
第四环节：飞机升力产生的原因
通过吹纸小实验让学生分析其中原因，再过渡到分析飞机升力产生的原因。
第五环节：：课堂小结
这节课你获得了什么收获？
第六环节：布置作业
1、实践作业：
制作一个模型飞机，比一比看谁的模型飞机在空中飞行的时间长。
2、调查作业：
调查和收集一下生活中还有那些与流体压强和流速关系相关的现象，并尝试解释。
五、说板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对流体压强与流速关系的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
第4节流体压强与流速的关系
一、流体：气体、液体统称为流体。
二、流体压强与流速的关系：流速大的位置压强小。
流速小的位置压强大。
三、飞机升力的产生：原因：物体两侧流体的流速不同，产生压强差。
应用：飞机、小喷雾器
六、结束语
以上是我对“流体压强与流速关系这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
《压强》说课稿2
一、说教材
1. 教材的地位及作用： 《压强》是华师大版科学第三章第一节的内容。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了 物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
2. 教材结构分析： 教材从展示自然界有关压力的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压力，压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。
3. 教学目标 ：
a、知识与技能目标 ①知道压力的概念，理解压强的概念②知道压强的单位，知道1Pa的含义 ③理解压强大小与哪些因素有关
b、过程与方法目标 ①观察生活中各种跟压力，压强有关的现象，了解对比是提高科学思维的基本方法。 ②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。
c、情感态度与价值观目标 ①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 ②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压力压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 ③通过探究性科学学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与科学学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
4. 教学的重、难点： 教学重点：设计探究实验分析影响压力作用效果的因素，压强的概念、单位、公式. 教学难点：压力大小及方向的.分析以及压强概念的形成。
5. 教学用具：压力小桌、小木板、海绵、钩码、铁块，铅笔
二、学情分析：
1. 学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。
2. 学 生已具备的前置技能基础：学生通过一年多的科学学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素： 提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。教 学中应注重学习方法的引导。
3. 学生的思维障碍 学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。
三、教法、学法：
1. 教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。
2. 学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：（1）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。（2）学会自主选择器材，体验探究。（3）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。（4）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。
四、教学过程：
1. 通过小资料，创设情景，引入新课。大家根据生活经验猜测一下，是什么原因使玻璃管压成了粉末呢？ （本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。）
2. 压力的教学 教 材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。为了借由学生固有知识引出压力的概 念，由多媒体课件出示三种物体对支持面的有没有作用力，分析下图中的几个力，它们是怎样产生的？分别作用在物体的哪个位置？方向如何？ 并进一步扩展，加深理解。通过多媒体把上面的例子展示，并总结出共性：一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直，从而给出压力概念。
3. 压强的教学 这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。 ①建立问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有经验上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小实验。 实验一：双手指顶圆珠笔笔尖和笔帽 实验二：用手指尖和手掌顶气球。 问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？ 通过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。 ②设计实验 先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验（把学生们的设计思路用多媒体展示）。 因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、钩码、铁块。 让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。
（1）、压力的作用效果可能与哪些因素有关？ 猜想1：压力的作用效果可能跟_________ 有关 猜想2：压力的作用效果可能跟___________ 有关 探究受力面积一定时，压力作用效果与压力大小的关系 实验次数 压力大小 小桌陷入海绵中的情况 1 2 探究压力一定时，压力作用效果与受力面积的关系 实验次数 面积大小 小桌陷入海绵中的情况 1 2
（2）、实验结果 (1)、当受力面积相同时，_______越大，压力的作用效果越明显； (2)、当压力相同时，___________越小，压力的作用效果越明显；
（3）、结论：得出结论：通过学生的实验展示，由学生们的探究结论，经由老师总结：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。）
4. 压强的计算公式： 在 以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是 取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。通过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。 继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。 压强=压力/受力面积 结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。
5. 压强知识的应用 了解压强知识的应用，将它联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。 组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大。 在受力面积一定时，受力越大，压强越大，老师介绍每一物体能承受的压强都有一定限度，超过这一限度，物体就会损坏，如：砖能承受的压强6×106pa，松木是5×106pa，花岗岩（120-260）×106pa。 根据一些已知条件比较芭蕾舞演员与大象对地面的压力分别为多少？比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强，哪个大？
四、小结
教师引导学生应用所学知识分析引入新课时设置的问题，首尾呼应，浑然一体，使人感到本节设计有一种图融的美。最后根据板书对本课时主要内容进行小结，并评价课堂中学生所进行的探究。
《压强》说课稿3
一、说教材
1，教材地位和作用
《流体压强与流速的关系》是人教版新课标八年级物理九章《压强与浮力》的第四节，主要由“流体与流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展，是初中力学的一个重点，是中考的热点，内容与生活和科学技术联系密切。
由于“流体的流速越大，压强越小”所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，能使学生保持对自然界的好奇，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究,激发思考，掌握规律，从中认识生活中常见现象和科学技术的联系，学会用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，能使学生保持对自然界的好奇。
2．说教学目标
课程标准中对这一节的要求是：“通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。”针对这一要求和课程标准的总要求，从生活走向物理，从物理走向社会。我提出了这样的教学目标。
1、知识与技能
（1）了解流体压强与流速的关系。
（2）了解飞机升力是怎样产生的。
（3）了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象并对其作出解释。
2、过程与方法
（1）让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，
（2）培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。
3、情感态度与价值观
（1）增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，
（2）让学生体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。
二、说学生
经过一年多的物理学习，学生已具有了一定的物理知识如气体压强，液体压强特点等，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。相对来说知识面窄，知识信息不丰富，所以应多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。
三、说教学重、难点
教学的难点是通过实验，让学生获得充足的感性认识，引导学生从简单的物理现象中归纳总结出物理规律。
四、说教学准备
1、实验器材准备：各小组纸片三张，细线一段，铝制硬币一枚，机翼模型每人一个。
2、多媒体准备：液体流动时压强关系的动画，飞机飞行实况视频，机翼模型分析flash，以及一定量的课堂练习准备。
五、说教法策略
以小组合作实验探究、班级师生交流为主的教学方法。通过创设情景，对实验现象进行观察分析，把知识点涉及的内容、问题展示给学生。以学生探究、讨论、分析解决问题为主。通过探究活动，把观察搜集的证据有机地进行归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。培养学生对知识整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体与实验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。
在这节课中注重让学生从实验探究中得出流体压强与流速关系的规律。因此安排了三个探究实验①硬币“跳高”②吹一张下垂的纸③吹两张下垂的纸。学生亲身体验，经历是最重要的。让学生充分参与，在参与中体验到学习的乐趣，总结概括出规律后，又能品尝到学习的成就感。这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生观察分析概括的能力。
对于机翼的升力，虽然学生对飞机并不陌生，但对飞机的认识只是停留在笼统，模糊的`基础上。只凭说教他们是不会理解的。教师带领学生一起制作机翼模型是让学生真正认识到的一个重要必要手段。之后，教师利用多媒体与学生分析，让学生由感性认识上升到理性。遵循了其认识规律，效果是可想而知的。
另外，本节课不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。能让学生了解更多与本节课有关的现象是这节的一大任务。
六、说教学过程
1、引入新课：由硬币“跳高”比赛和吹纸实验引入课题，能够激发学生的学习和探究兴趣。
2、媒体展示学习目标
3、进行新课：
首先教师引导学生思考是什么力使硬币跳起来了？是什么力使纸飘了起来了？在这里教师的引导很重要，初中三年级的学生欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。我在这里放慢了速度，做了较详细的分析。硬币与桌面间总有一定缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，没有吹气时，硬币上面的空气与下面的空气看做静止，这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上的压强，硬币受力平衡而静止。当在硬币上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币上方气体的流速大于下方气体的流速。紧接着让学生猜想他便有了方向。
4、实验探究解决问题：学生以小组为单位做教材探究实验，验证自己的猜想。要求每人做三次。这里为什么要做三次呢？目的是使学生去体验、去领悟，让其真正感受到实际确实是这样。学生独立操作，通过亲身体验，发现规律。教师不着急说出结论，让学生讨论、交流，自己得到规律。可以大大增强实验的可信度。
5、深化问题：前面三个实验都是气体在流动，得到的是气体压强与流速的关系。教师要适时地告诉学生液体也可以流动，它和气体统称为流体。气体流动时压强与流速的关系对液体同样适用。因此上面的结论可以概括为：在流体中，流速越大的地方压强越小。
6、梳理反思深化问题：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？在这里向学生展示了飞机起飞的实物图片，学生兴致会很高。教师指导学生做机翼模型实验。（“机翼”是让学生在美术课上有美术老师带领做好的，不占用课堂时间。）学生先以小组为单位展示自己的模型并吹气表演。然后选几个同学上台表演，让学生真正体验到飞机机翼升力的存在。然后教师展示动画，适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大．学生讨论，最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力．学生由感性认识上升到理性，才会真正理解。
7、知识拓展：让学生了解生活中有时要利用今天学的知识为我们服务，有时要防止它给我们带来危害。如：教师展示站台安全线的图片．提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域．
8、应用练习评价反馈：在这里我准备了大量的和本节知识有关的生活、科技现象。目的是让学生感受到物理知识就在身边而且应用广泛。1、将桌上的两只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用针筒在两船中间注水，看看有什么现象，并解释？2、图中是非洲草原犬鼠洞穴的横截面示意图。洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的圆形土堆。那么洞穴中风的流向如何？3、请学生解答动手动脑学物理的第3—5题，小组讨论后交流。4、小时候玩的打卡游戏。5、台风将屋顶刮翻。
这样学生在了解这些现象的同时不知不觉的将本节的知识消化吸收了，能够顺利完成教学目标。
9、最后让学生说收获有两个目的：第一检测了学生是否掌握本节的知识点，第二锻炼了学生的总结概括能力。
10、课外小制作
课后动手动脑第二题，学生通过本节课的学习其实是可以解答的。我之所以放在课后是为了让学生多一次动手的机会。如果在课堂上说了很多学生回去不会再做。而且学生会带着自己的制作满怀信心的走进下一节课。
七、板书设计
流体压强与流速的关系
实验表明：流体的压强跟流速有关，流速较大的位置，压强较小。
机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。
《压强》说课稿4
一、说教材
1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“STS"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2、教学目标
根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。
3、教学的重点、难点
重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。
难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。
二、说教法与学法
根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
三、学情分析：
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
四、说课堂教学设计
㈠引入新课
演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上
教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）
通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。
㈡讲授新课
1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。
问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？
教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。
学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。
对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。
2、探究压力的作用效果
a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
（认识压强）说课稿－九年级物理说课稿,标签：初中物理说课稿模板,初中物理说课视频,
b、提出假设：学生进行大胆猜测
c、设计实验：教师根据教材图10－3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的'仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。
d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。
e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）
3、什么叫压强
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？
引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。
结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。
通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积
然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？
在压力一定时，受力面积越小，压强越大；
在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。
4、怎样增大或减小压强
这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。
增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面
积；⑶在增大压力的同时减小受力面积．
减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。
在上述基础上再组织学生讨论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例．由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势．会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强．
㈢小结：
根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
㈣布置作业
请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
㈤板书设计
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。
第九节 压力和压强
一、压力
1、定义：垂直作用于物体表面上的力。
2、方向：垂直于物体表面。
3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小
二、压强
1、定义：物体单位面积上受到的压力
2、计算公式：压强＝压力/受力面积 （p=F/S）
3、单位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕
《压强》说课稿5
大家好，我是XX号考生，今天我说课的题目是《流体压强与流速的关系》，我将从教材分析、教学目标、教学流程等几个方面来展开我的说课。
一、说教材
（过渡句：备好教材是上好一节课的基础，那么首先先来说说教材分析）
本节课选自初中物理人教版八年级下册第九章的第4节，其主要内容是流体压强与流速之间的关系，是本章的最后一节，学生学习本节课之前已经学习了液体压强、大气压强等，这些都是流体静止时压强，本节是对于流体流动时的压强进行研究的。生活中的很多现象都能够用流体压强与流速的关系来解决，学好了本节课可以让学生进一步提高将理论应用于实际的能力。
二、说学情
（过渡句：新课改理念要求我们要“以生为本，一切为了学生”，那么在上一堂课之前分析学情是必不可少的。）
在本节课，学生对于物理学已经有了初步的认识，并且本节内容较为简单，学生能够轻松掌握，但是，学生在此时根据生活经验会产生一定思维定势，所以我在教学过程中，将会多采用实验、视频等直观的方式，让学生真正理解压强与流速的关系。
三、说教学目标
（过渡句：根据新课标的理念，我确定了如下的教学目标）
【知识与技能】
知道流体的概念；理解流体压强与流速的关系并解释生活中常见的现象。
【过程与方法】
经历在生活中现象应用新知，提高分析处理信息的能力。
【情感态度与价值观】
体会生活与物理之间的紧密联系，获得对科学的热爱、亲近感。
四、说教学重难点
（过渡句：教学目标确定之后，教学的重点和难点也就随之确定了）
【重点】
理解流体压强与流速之间关系。
【难点】
利用流体压强与流速之间关系解释生活中常见现象。
五、说教法学法
（过渡句：教育家曾说过“教是为了不教”，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，我制定了如下的教学方法：）
创设情境法、多媒体演示法、谈话法等。
六、说教学过程
（过渡句：接下来谈谈我的教学过程，这也是本次说课的核心环节，为了简明扼要地将我的教学过程叙述清楚，我将分为以下几个环节：）
环节一：导入
（过渡句：首先是导入新课）
上课伊始，我会为同学们诵读诗句：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。让同学们解释这两句诗词的大意，并让学生尝试解释茅草被卷走的原因，学生根据之前的知识经验并不能够完全解释，由此引入本节课题。
【设计意图：这样的导入让我的物理课堂生动起来，让一成不变的物理课堂融入了一些新鲜的文学元素，出乎学生的意料，激发学习兴趣，俗话说兴趣是学习的一把金钥匙，由此也可以提高课堂的学习效率。】
环节二：新课讲授
（过渡句：接着是新课讲授环节）
本环节的内容我将其分成三个部分：
首先是流体的概念，我会让学生复习一下前几节课学习的内容，如大气压强、液体压强等，并且让学生明确流体的概念，接着在多媒体上呈现本节与前几节的知识框架，让学生清楚本节与前几节所学知识之间的联系。
【设计意图】：这样的方式能够让学生利用以前所学知识建立流体的概念，多媒体呈现的知识结构图能够在学生脑中形成知识网络，有利于今后的复习。
接着是流体压强与流速的关系，在液体方面，我会利用课前准备好的实验器材，模拟海洋中小船相撞的过程，并提示学生仔细观察实验现象。引导同学比较船的两侧水流速度，同学们此时会明显看到两船靠近，最后结合实验现象，由我和学生共同总结出两船相撞的`原因是中间水流速度大压强小，内外产生压强差。
【设计意图】：用直观的实验现象先让学生初步感知，再结合实验的过程让学生抽离出物理规律，在提高学生逻辑思维的同时，也让学生体会物理来源于生活。
在气体方面，所以在此时我会出示传感器，保证通过管子气体总量相同时，比较细管和粗管流速大小，进而在计算机上分别读出压强值，进一步验证流速大的地方压强小。接着由学生解释导入时提出问题，茅草被卷走的原因，教师总结。
【设计意图】：在液体方面学生已经有了知识基础，此时让学生通过传感器读出压强值，使刚才的理论推导更有信服力，进一步培养严谨认真的科学态度。
最后是飞机的升力。
在课前我会给同学们以小组为单位分发做好的机翼模型，此时让学生们向机翼吹气，观察机翼的运动状态，学生试验后，小组讨论机翼向上运动的原因，教师总结飞机产生升力原理。
【设计意图】：这样的小实验既复习了刚才所学知识，又让学生意识到物理应用于社会的理念。
环节三：巩固提高
（过渡句：接着是巩固提高环节，为了让学生熟练并灵活运用掌握本节知识。）
在此时我会让学生观察地铁安全线与火车安全线，小组间合作交流，讨论其中原理。
环节四：小结作业
（过渡句：最后就是小结作业环节了）
我会让学生自己说一说本节课的收获。
作业我会让学生自己观察生活中流体压强与流速的其他应用。
《压强》说课稿6
大家好!我是今天的1号考生。
现在开始我的说课，我说课的题目是《流体压强与流速的关系》。
根据新课改理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，我将以说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材
首先，说说我对教材的理解。《流体压强与流速的关系》选自人教版物理八年级下册第九章第四节内容，是液体压强和大气压强的延伸和拓展，主要是探究流体压强与流速之间的关系，属于流体动力学的知识，是初中力学的一个重点，也是教材中压强部分的，且本节课的知识在日常生活和生产中有广泛的应用。
二、说学情
学生是教学的主体，一切教学水平都要适合并促进学生的发展，八年级的学生已经学习了液体压强等相关知识，但对实验现象解释不足。他们的好奇心和求知欲强烈，但理性认识不足。学生的思维已从形象思维向抽象逻辑思维转化，但形象思维仍占主导地位。
三、教学目标
根据新课程标准，教材特点，学生的实际，我确定了如下教学三维目标：
知识与技能：了解流体压强与流速之间的关系，应用流体压强与流速的关系去解释生活现象。
过程与方法：通过观察实验，提高学生分析，归纳和总结的能力和自主探究的能力。
情感与态度价值观：培养了与探索生活中的物理知识的兴趣和实事求是的科学态度。
四、学重难点
教学重点是一节课中最本质、最重要的知识内容，是一节课的核心和基础。基于对教材和学情的分析，本节课的重点内容是了解流体压强与流速的关系，并用其解释生活中的有关现象。难点是用流体压强与流速的关系解释生活现象。
五、说教学方法
为了更好的实现教学三维目标，突破重难点，我将采用讲授法、演示法和实验探究发等叫法，学生在教师的指导下用观察法、实验探究法、交流讨论法和类比法等学法;从而充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。
六、说教学过程
接下来，我将具体从导入新课，新课教学、巩固提高和小结作业等几个方面来谈谈本节课的教学过程设计。
(一)导入新课
在新课导入环节，我将通过趣味游戏“比一比，谁是大气王”和学生互动，把小球放在漏斗一边，从漏斗另一边向上吹或横 着吹，比一比哪位同学能把小球吹得最高或最远。学生用力吹漏斗，学生带着问题上课，然后我将让学生观看动画图，“转动风车”和“流水”从而引出流体的概念。
(二)讲授新课
在新课教学环节，我先提出“气体压强与流速有什么关系?”学生根据过生活经验大胆猜测气体压强与流速的关系，从而培养了敢于猜想，敢于回答的精神。接着我通过“U型管压强计”的实验，师生共同探究气体压强与流速之间的关系，学生观察实验现象后，对气体压强与流速的关系已有一定的了解，这时，我给若干纸张、塑料杯、吸管、打火机和蜡烛，让学生分组后自主设计并探究，在探究过程中，我会注意观察学生们的操作，并做适当的引导，然后请小组代表上台演示实验，引导学生对实验想想进行分析，交流总结得出正确的结论：气体流速越大的位置，压强越小。学生通过师生探究，树立正确的科学态度，且在和同伴相互合作和学习发挥自身的主体作用和主观能动作用。
在探究气体压强与流速之间的关系后，利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进行探究，引导学生形成猜想，液体流速越大的位置，压强越小，然后引入1912年航轮“奥林匹克”号和较小的`“豪克”号铁军巡洋远舰相撞事故来验证猜想。用纸船模拟两船相撞的情景，通过现象得出结论，验证猜想从而得出：液体流速越大的位置，压强越小。然后引导学生应用结论解释“大气王”无法将小球吹走的秘密。
学生习得新知后，要学会如何用其去解释生活中的有关现象才是最重要的，因此我将播放飞机起飞的视频，让学生仔细倾听解飞执行力的原因。看汽车的图片、了解汽车尾翼板的“秘密”，展示喷雾器，让学生了解其中的“神奇“。观看火车安全线的图片，并模拟列车行驶的情景，使学生知道安全线的意义。告诉学生我们不仅要掌握流体压强与流速之间的关系，更重要的是要懂得应用规律来解释生活中的有关现象，从而突破教学难点，并体现“从物理走向社会的教学理念”。
(三)巩固提高
相信大家都有过这样的经历：步行在雨中，我们会打一把伞.一阵大风吹来，雨伞会被向上吸起来.这是为什么呢?你能不能用今天所学的知识解释这个现象呢?
通过进一步习题的练习，达到巩固知识，检测学生掌握知识情况，及时进行反馈。让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的探究欲望!
(四)小结作业
举出一些生活中与流体压强与流速之间关系的实例，学生在观察和实践中运用物理知识解释生活中的物理现象，提高其观察和分析能力，将课堂上所学知识与实际相结合。
《压强》说课稿7
一、说教材分析：
1、本节教材的地位和作用：
2、教学目标的确定：
（1）知识与技能
了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。了解飞机的升力是怎样产生的。
（2）过程与方法
小组合作实验探究、班级师生交流，培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
激发学生对物理的兴趣，强化学生的安全意识。
3、教材的重难点：
重点、难点：理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象的能力及探究物理规律的方法。
二、说教法和学法：
教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、说教学设计理念：
1、本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。
2、为了让学生自然轻松的得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了3个分组实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。
3、对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4、为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的探究活动中，先通过实验步步深入使学生获得解决问题的`方法之后进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识， 激发学生对物理的兴趣。
四、说教学程序的设计：
教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，设疑引入：
通过画面展示一架飞机腾空而起，在天空自由的翱翔，进而提出问题，为什么飞机可以在天空飞翔？自然现象龙卷风给人类带来巨大灾难，为什么龙卷风会掀翻屋顶？这样用资料和问题设疑引入以激发学生对本节课的兴趣，为达到预期的目的奠定基础。
（二）新课学习：
在这一块内容我分别设计了两个演示实验进行设疑和三个分组实验进行探究。
设置演示实验1其目的是在老师的简单导引下让学生对前面已有的知识作简单的回顾为下面的内容做铺垫。
设置演示实验2的目的是将学生引入“怀疑”“思考”当中。实验前，学生有可能会认为吹气时乒乓球会落得更快，而实验结果恰恰相反，乒乓球反而没落下来。这样学生就会怀疑，进而思考为什么？老师简要讲解原因，为下面的探究实验————分析流体压强与流速的关系进行前期的思维培养。
3个分组实验便于操作，但却是解决本节课所有问题的关键。教师不光要安排好准备工作，而且要及时给予指导，因为若实验时气流不够快或水流不够快都有可能导致实验失败，更重要通过分组实验使学生分析、讨论、总结、归纳出结论：“流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大”。
接着是分析“火车的安全线问题，龙卷风问题”使学生收到解决问题的快乐，同时培养学生培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。即体现“体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念”。
（三）流体压强与流速的关系的应用：
此处涉及的两个应用问题是对本节课知识的实际应用，恰与“火车的安全线问题，龙卷风问题”照应。有利的为我们服务，有害的我们设法防止，既是对知识点的巩固又对学生进行辩证唯物主义教育。
（四）小结及作业设置：
1、小结部分：简要提示加深印象。
2、作业部分：
（1）注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识，进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，扩大学生的视野与知识面， 激发学生对物理的兴趣。
（2）巩固性练习，使其知识牢固、系统。
《压强》说课稿8
一、说教材
1、教材分析：
液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。本节共有两个段标，分别是“令人惊奇的实验”和“探究液体内部压强的大小”。在“令人惊奇的实验”中安排了“活动1”是模仿帕斯卡的裂桶实验，主要是让学生亲身经历实验的过程，体会液体压强的“神奇”。同时引导学生注意观察实验现象并思考有关问题，使学生逐步养成良好的学习习惯，帕斯卡实验对于激发学习兴趣、认识液体也有压强具有不可替代的作用。实验要安排得紧凑、要有“令人惊奇”的效果。可以将活动3中的问题(1)的讨论与该实验过程结合起来，避免出现只看“热闹”不看“门道”的情况。教学的重点应该放在“探究液体内部压强”的大小上，“活动2”是探究液体内部压强大小跟哪些因素有关，安排这个活动的主要目的是培养学生自主探究能力，教材中仅提供器材而没有作其他方面的陈述，对制定计划、进行实验、收集证据、分析得出结论等内容都要求学生自己进行．通过该实验使学生知道，液体内部压强与深度有关，与液体性质有关，与方向无关等。“活动3”通过对几个问题的讨论，使学生进一步深化对知识的理解，同时达到扩展视野的目的。由于《课程标准》中对液体的压强未作要求，所以没有编入有关液体压强的公式及计算的内容。教材第10页上面的方框中的内容要指导学生认真填写，但不能由教师包办代替学生思考。
2、三维教学目标：
通过实验探究，了解液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关；经历模仿帕斯卡的实验过程，体会帕斯卡实验的意义，认识液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关的应用价值．
3、教学的重点、难点：
重点：液体压强的特点
难点：用液体压强知识解释实际的现象
二、说教法、学法：
教法：创设问题情景引入新课，引导学生进行实验探究并归纳结论，引导学生运用知识解决实际问题。
学法：观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。
三、学情分析
新课标的理念适应了学生对世界认知的构建心理，能否充分让学生自主、合作地开展研究活动，对教师来说是一场教学理念的革命。液体压强与人类生活息息相关，但学生对于液体压强的认识只停留在朦胧阶段，所以本节的教学任务是：使学生对液体压强的认识上升到理性阶段。由于初三学生已有一定的物理基础，在教学安排上，从新课引入，到教学中间的设疑、亲身体会，处处激发学生的学习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论，让学生理解物理学的研究方法。
四、说课堂教学设计：
㈠引入新课
活动1令人惊奇的实验（模仿帕斯卡的实验）
此实验可安排作为课外活动，由老师带领学生做演示实验。
提出问题：为什么几杯水就把饮料瓶压裂了？由此你想到哪些问题？你的猜想是什么？
㈡新课讲授
1、活动2探究液体内部的压强
①本活动使用的仪器是简易压强计，一般不介绍它的制造原理，直接介绍使用方法即可。让学生知道U形管两液面高度差的大小表示压强计金属盒上橡皮膜受到的压强的大小，压强越大，两管中液面的高度差就越大。
②学生提出猜想
③引导学生直接参与实验方法讨论。⑴假如液休内部压强与深度有关，你的实验方案是什么？⑵假如液体内部压强与液体密度有关，你的实验方案又是什么？实验结论为“同种液体内部的压强跟深度有关，深度增加，压强增大．不同液体内部的压强跟液体的密度有关，在深度相同时，密度越大，压强越大”。
④用压强计研究液体内部压强
a.内部是否有压强：压强计的金属盒放入玻璃缸内的液体中，观察压强计两管中液面产生高度差，得出结论：液体内部有压强。
b.各个方向，改变橡皮膜方向，得出结论，观察现象：U形管中仍有高度差。结论：液体内部各个方向都有压强
c.压强随深度的关系：改变金属盒在水中的.深度，将其固定在水面下10厘米处，变膜的方向，记录U形管两侧液面的高度差，结论：压强随深度的增加而增大。
d.同一深度，压强和液体密度的关系：比较同一深度水和盐水的压强；记录压强计在盐水中U形管两侧液面的高度差，结论：在不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。
e.深度不变，各个方向压强关系：压强计金属盒固定在水面下5厘米处，记下两次液面高度差，任意改变膜的方向，记录U形管两侧液面的高度差，结论：在同一深度，液体向各个方向压强相等。
对于“液体内部各个方向都有压强，同一深度各个方向的压强相等”的特点，不必刻意地让学生去实验，可以在活动结束后，向学生提问，“你在实验过程中是否还有其他新的发现？”
让有兴趣的学生再去反思自己的实验过程或重新实验，让那些能够发现上述特点的同学，享受成功的喜悦．
2、活动3讨论下列问题
在探究“液体内部压强与哪些因素有关”以后展开讨论，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。在讨论“帕斯卡为什么用几杯水就能把水桶撑破”这个问题时，让学生明确液体产生压强的大小与液体的质量大小没有直接关系。在讨论“潜水员进行深水作业时，为什么必须穿上特制的潜水服？为什么还要限制潜水的深度”这个问题时，要引导学生围绕水下的环境特点展开讨论。
让学生思考、回答问题时。要及时给予鼓励、赞美，以增强他们的自信心和学习物理的兴趣。
3、总结液体压强的特点：
⑴液体内部有压强
⑵液体内部各个方向都有压强
⑶在同一深度，液体向各个方向压强相等。
4、学以至用：
老师读初中的时候曾经利用液体的压强知识解决过一次实际问题，现在我把这个问题拿出来让同学们也想一想。
例题：在老师念初中的时候，有一次家里面的排污管道堵住了（如图），洗碗池里的水排不出去，这个问题怎样解决呢？
让学生思考、举手回答。
讲述老师思考解答这个问题的过程，与学生共享思考解决问题的乐趣。
同学们，学完了这堂课后，请你们多注意观察生活中的现象，哪些问题可以用今天所学的知识解释或解决。送你们一句话，留心身边事，发现处处有。
《压强》说课稿9
教材分析
本节的要求是“通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法”，教材由“三个活动”和“一个看图讨论”组成，其中心是围绕压力、压强概念的建立及应用展开，教学重点是“压力、压强概念”的建立，难点是“压强概念”的建立。为了有效地完成本节课的教学，把本节课的教学目标设计为以下三个：
1、学生通过画一画、比较归纳找出压力的共同特征、建立压力的概念并能尝试画出斜面上的物体对斜面的压力；
2、学生通过观察、体验、猜想、合作探究明确压力作用效果的两个影响因素，并能建立压强的概念，知道压强的计算公式、单位；
3、学生能尝试运用压强知识解释生活中的现象、解决生活实际问题
教法分析
为了突破重点和难点，充分地体现课标的精神，在教学中你从三个方面进行设计：1、创设丰富的教学情境，激发雪深的求知欲和学习的兴趣，利用随手可得的实验器材、通过学生的亲身体验，感受压力的作用效果，通过探究引导学生逐步深入其中，从多角度研究压力的作用效果，进而引出压强的概念、体会控制变量法的应用；2、注重学生的实验操作，以观察和实验为主，设计演示实验、学生实验和交流讨论等环节，让学生在活动中感悟、在感悟中升华；3、强化学生的合作学习，形成全班共同学习的动态组合、立体交叉网络结构，促进师生之间多层次的信息交流。
教学准备
1、教师：多媒体课件、图钉、铁钉、羊角锤、三角板等；
2、学生分组器材：铅笔、气球、饮料瓶、水槽、水、海棉、软泡沫、钩码、长方体金属块（砖块）、小方桌、细沙等
教学流程
创设问题情境，引入压力——观察、体验、猜想、探究——引发认知冲突，建立压强概念——应用知识，解决生活问题——巩固练习——小结
教学过程
一、创设问题情境、进行压力教学（把握生活经验、确立教学起点：充分利用学生自己准备的物品、教室内的人和物创设问题情境）
问题：1、你能画出老师（静止地站在地面上）对地面作用力的示意图吗？
2、请画出教室内花盆对桌面的作用力、画出课桌上的书本对桌面的作用力（在第一题完成之后）
3、教师演示向墙上按图钉、用羊角锤订铁钉钉并要求学生分别画出手对图钉的作用力和羊角锤锤子对铁钉的作用力
说明：上述几个问题都要求学生上黑板板演，教师预先设计好黑板的位置
4、引导学生观察、比较、归纳几幅图（如图1-5）的共同体特征，引出压力的概念
板书：垂直“压”在物体表面上的力叫压力
引申三点：压力的作用点——受压物体表面；方向——垂直并指向受压表面；作用效果——使物体发生形变（此三点均由教师讲解）
5、小练习：请画出斜面上物体对斜面的压力（图6）
【设计意图】充分利用学生自己的物品、教室内的`人和物创设问题情境、确立教学起点，通过画一画、比较归纳、感悟体会、强化练习等充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物联系起来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容。
过渡：压力总与物体的形变相关联，压力的作用效果是使物体发生形变。压力的作用效果与哪些因素有关呢？
二、探究影响压力作用效果的因素
1、观察：观察图7生活场景，并回顾自己生活中类似的情境，思考为什么？
2、体验：体验两个小活动，如图8，谈谈自己的体会；
3、猜想：针对观察和体验的感受，提出自己的问题，在此处使用头脑风暴法，让学生充分发表自己的观点，之后师生共同进行整合、提炼出探究课题：探究压力作用效果与压力大小的关系，探究压力作用效果与受力面积的关系。
4、实验探究：学生分组进行实验探究，在探究过程中给学生提供充分的器材（有实验室提供的器材，有学生自备的器材），方法不限，鼓励学生创新，学生可能出现的四种探究方案
探究方法一：利用矿泉水瓶和海绵进行探究（如图9）
探究方法二：利用软泡沫金属块（砖快）进行实验（分别平方、侧方、立放）（如图10）
探究方法三：利用自制的小方桌（四根钉子和一块小木板）、钩码、海绵进行探究（如图11）
探究方法四：利用小方桌、钩码、细沙进行实验探究（如图12）
5、师生通过多变互动归纳结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积有关；压力越大、受力面积越小，压力的作用效果越显著。
【设计意图】这样通过“观察——体验——猜想——实验——结论”，一步步剖析学生的经验，引导学生进行高效的实验探究后动，让学生经历“发现问题——提出问题——实验探究（搜集证据）——归纳结论”的思维过程，不但让学生亲历了知识的探索过程，更实现了“知、情、意”的有机融合，很好地实现了三维教学目标。
过渡1：对于压力相同或受力面积相同时，我们知道如何判别压力的作用效果。那么，如果压力不同，受力面积也不同时，如何判别压力作用效果的大小呢？
比如：播放动画（舞蹈演员与大象）
过渡2：为了解决这个问题，物理学中引入了“压强”的概念。
三、压强
教师介绍、讲解压强引入的意义、压强的定义、公式、单位以及单位的物理含义，尤其要强调公式使用的范围、注意事项
具体板书和例题详见PPT
四、压强知识的应用：增大和减小压强的方法
1、快速反应：（在例题的基础上进行变式）如何使人对地面的压强增加到原来的2倍？又如何减小人对地面的压强？
2、紧急解救：（播放PPT）一个儿童在玩耍时，不慎落入水中，在没有任何工具的情况下，应怎样避免压破冰层，救出儿童？
3、通过PPt向学生展示几组生活图片，要求学生说出其中的道理。
4、师生共同归纳总结增大压强、减小压强的方法，然后再回归到生活中适当解释一些现象（深度点击）。（板书详见PPT）
【设计意图】许多物理知识都是来源于生活，并最终服务于生活，在课堂教学中教师借助一定的教学手段的组合创设生活场景或虚拟生活场景，广泛联系社会实践，让学生在社会这个广阔的天地中将物理与生活完美结合，使学生得到情感体验并进行积极的思维，激发学生求知欲望和情感，把生活中的问题变为教学研究的对象，不但体现了物理的生活意义，更体现了物理的生命价值，同时学生也会感到亲切，感到物理有用、有趣，进而产生强烈的学习兴趣。
五、巩固练习：播放PPT，师生共同完成（具体内容见PPT）
六、小结：归纳出本节课的知识结构，给学生以清晰的图示（PPT）
作业设计（略）
为了能让学生充分地探索，课前制作准备了幻灯片、准备了实物展示台、多媒体计算机，提供实验室中的一些实验器材，提供钉子、图钉、羊角锤、剪刀、针、小刀等，让学生自己准备海绵、软泡沫塑料、气球、饮料瓶、制作小方桌（四颗钉子和一块木板）、方砖、塑料引管、废旧注射器等生活中的物品。
在具体的教学中，结合自己对教材的理解、感悟以及本班学生的实际情况，对教材中“压力”的定义做出了一定的修改，将“垂直作用在物体表面上”改为“垂直压在物体表面上”，这样更容易让学生理解压力、从“压”字上体会压力的作用点和方向。
在教学中发现，对于画“压力的示意图”刚开始时，很多同学都将作用点画在了施力物体上，教师必须给予示范，然后再让学生观察、总结之后，教学效果会更好；而对于第二版块“探究影响压力作用效果的因素”教学，让学生提出问题很难，学生不知如何去提问，该怎样提问，教师必须做出指导、提示，共同提炼探究课题。
在课堂教学中，只要我们愿意为学生创设一个宽松愉快的学习环境，尽可能地给学生多一些思考的时间和空间、多一些尝试的余地、多一些表现自我的机会，让学生真正地成为生活的探索者，让每一个学生在亲历探究活动的过程中自主地建构知识，体悟物理的思想方法、体验学物理、用物理的乐趣，那么学生知识的掌握、能力的发展就不是一句空话、课堂教学就一定会焕发出生命的活力。
《压强》说课稿10
各位老师好，我是3号考生，今天，我说课的内容是《压强》，我将以教什么、怎么教以及为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面加以说明。
（过渡句）教材分析是上好一堂课的前提，在正式内容开始之前，我先谈谈对教材的理解：
一、说教材
《压强》是人教版初中物理八年级下册的内容，主要讲了压强的概念、公式以及如何增大和减小压强。压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此，学好本节课，对全章有重要的意义.
（过渡句）一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要充分了解学生的特点：
二、说学情
本节课所面对的学生，在前面的学习中，已经有了力学的基础知识，具备了较强的观察和独立思考的能力，但是，他们的抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容，学生之前已经有了压力作用效果是明显的这一思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
（过渡句）基于以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下三维目标：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】
通过实验，探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法。
【情感态度与价值观目标】
通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，提高运用物理知识解释生活现象的能力。
（过渡句）本着新课程标准，在吃透教材的基础上，根据教学目标和对学生知识结构的把握，我确定了以下的教学重点和难点：
四、教学重、难点
【重点】
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强
【难点】
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程
五、教学方法
（过渡句）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，在教学过程中，为了突破重点，解决难点，我将采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导、学生为主体”。把“学习的主动权还给学生”，所以我采用的'学习方法是：合作交流法、观察归纳法。·
（过渡句）接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是本次说课的核心环节：根据“教师指导——学生主体”的原则，我设计了以下几个教学环节。
六、教学过程
首先是导入环节：
在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑雪板站在雪地上，让学生观察效果有什么不同。学生会发现，穿滑雪板的人不会陷到雪地里面。再举出体型大的骆驼为什么可以在沙漠中行走，而不会陷进沙里，蚊子口器那么小为什么容易刺破皮肤，以此引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，进而引出今天的课题——压强。（板书）
【设计意图】这样的问题，学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念，进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用效果的因素实验时，我将分别演示两组实验，让学生观察两次实验的现象以及试验中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码；（2）保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，在小桌上放一个砝码。
我将引导学生根据两次实验的现象，总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关（板书）（压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显）并说明：上述实验中用的探究方法是——控制变量法。
接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。（板书）并让学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位？P=F/S，单位N/m2。（板书）我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡（Pa）（板书），并且1N/m2=1Pa。
【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。
最后讲授如何增大或减小压强（板书），我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设的枕木，这样设计的原因是什么？让学生以小组为单位，交流讨论，派代表组回答。学生会根据本节课所学的知识说出：推土机的链条和火车轨道下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强；减小受力面积可以增大压强。
通过小组讨论的方式，既能突出学生的主体地位，还能提高学生合作的能力。
新课讲授完，接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。
【设计意图】这个环节的目的在于，检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目，也能将本节课知识与生活中的实际问题进行结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我会让学生自己总结本节课的知识点，我以提问的方式让学生回答，既能让我在第一时间内知道学生对本节课知识的掌握情况，还能提高学生的总结概括能力。
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。这样既能提高学生知识迁移的能力，还能让学生将所学知识用到生活中。
七、板书设计
（过渡句）最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
《压强》说课稿11
尊敬的各位评委：
大家好！我是xx，我说课的题目《流体压强与流速关系》，是人教出版社出版的八年级物理下册第九章第四节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计等几个方面来说这节课。
一、说教材。
1、教材的地位和作用。
本节内容是教材压强部分的升华，与实际生活和生产联系密切。本节课的特点是探究活动多，生动有趣，所得规律应用性强。因此在教学中要注意引导学生对实验现象的观察、分析思考，做好探究实验并能应用探究得到的结论正确解释现象，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。
2、教学难点重点。
（1）难点：
①飞机升力产生的原因。
②学会利用所学知识解释现象的能力。
（2）重点：通过实验探究，了解流体压强与流速的关系。
3、教学目标。
（1）知识目标。
①让学生初步知道流体具有流动性。
②让学生初步了解流体压强与流速的关系。
③让学生初步了解机翼升力产生的原因。
④让学生能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。
（2）能力目标。
①通过实验使学生加强动手实践能力。
②培养学生用所学流体的压强知识分析解决实际问题的能力。
③通过小组讨论培养学生的语言表达能力。
（3）情感态度与价值观。
使学生加强爱科学和应用物理知识分析解决研究实际问题的探索精神。通过本节课的学习进一步感受物理学的魅力，从而更加热爱物理。
4、教具与学具。
教师器材：说课PPT课件、机翼模型分析flash、两个圆形纸、圆珠笔笔杆、优酸乳饮料和两个管子。
学生每组器材：两个乒乓球、两张纸，一张纸条、水槽、注射器、硬币、漏斗、机翼模型、绳子。
二、说学情。
经过一个学期的.物理学习，初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养，所以在本节课的教学过程中可适当让学生动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。利用生活现象，使学生认识到流体压强与流速之间存在关系，通过探究学习，发现其规律。本节内容与实际生活联系密切，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。
三、说教法与学法。
对于本节课的知识主要以探究式教学为主，学生先通过三个探究实验自己动手研究，最后小组讨论分析总结归纳得出本节课所学规律，这样使学生真正体会到科学探究的乐趣，既提高了学生的学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。再用电脑投影展示飞机机翼的侧面图，观察其特点，让学生自己利用所得到的规律分析解释飞机升力产生的原因，从中体会学习物理的乐趣。
还需要说明一点的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去解释分析有关火车站的安全线、狂风掀翻屋顶、硬币跳高等现象，在体会物理知识的无穷魅力的同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
四、说教学程序。
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境，引入新知——合作学习，探究新知——内化提高，实际应用——感悟收获，课堂小结——布置作业，巩固升华。
（一）第一环节：创设情境，引入新知。
引入：利用空中客车A380来到中国的新闻和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小实验激发学生的好奇心，引入新课。
（二）第二环节：合作学习，探究新知。
提出问题：当流体流动时，流体压强的大小跟静止时有什么不同？
流体压强与流速有什么关系？进行猜想，通过以下三个实验探究
实验一：请同学们站立起来，手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下均匀持久地吹气，看见什么现象？
实验二：点燃一只蜡烛，用一细管往蜡烛火焰的旁边均匀持久地吹气，火焰将向哪一边倾斜呢？
实验三：将事先折好的两只小船，放入脸盆内，然后用矿泉瓶当作水管向船中间的水域冲水，两船如何运动？
分小组实验，完成后每组派一名同学上台演示，并说出自己的看法，最后引导学生集体总结归纳，得出流体压强与流速的关系。
（三）第三环节：内化提高，实际应用。
你能解释吗？
媒体展示狂风掀翻的屋顶，火车站的安全线，让学生分析解释其中原因，巩固新知的同时锻炼学生分析概括能力。
（四）第四环节：飞机升力产生的原因
通过吹纸小实验让学生分析其中原因，再过渡到分析飞机升力产生的原因。
（五）第五环节：课堂小结。
这节课你获得了什么收获？
（六）第六环节：布置作业。
1、实践作业：
制作一个模型飞机，比一比看谁的模型飞机在空中飞行的时间长。
2、调查作业：
调查和收集一下生活中还有那些与流体压强和流速关系相关的现象，并尝试解释。
五、说板书设计。
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对流体压强与流速关系的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
第4节 流体压强与流速的关系
一、流体：气体、液体统称为流体。
二、流体压强与流速的关系：流速大的位置压强小。
流速小的位置压强大。
三、飞机升力的产生：原因：物体两侧流体的流速不同，产生压强差。
应用：飞机、小喷雾器
六、结束语。
以上是我对“流体压强与流速关系这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
《压强》说课稿12
一、说教材
1、教材的地位和作用：
本节课的内容是人教版九年级物理十四章第四节。《流体的压强与流速的关系》介绍了具有流动性的气体和液体的压强与流速的关系，属于流体动力学的知识，该知识在日常生活和生产中有着较广泛的应用。在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上以及生活情景的引入，能使学生继续保持对自然界的好奇，以及发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，这是对整章物理知识的升华。这一节知识点的内容较为抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来就更为困难。在教学过程中适当让学生动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。
2、教学内容及教学的重点、难点：
本课学习的内容是流体压强与流速的关系。重点是要经过学习探究知道流体压强与流速的关系。
教学的难点是通过实验，让学生获得充足的感性认识，引导学生从简单的物理现象中归纳总结出物理规律。然后再让学生针对设计实验得到的结论解释生活中相关的现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。
3、教学目标：知识与技能：
（1）了解流体的压强跟流速的关系。
（2）了解飞机的升力是怎样产生的。
（3）了解生活中存在的流体的压强与流速的关系的相关现象。
过程与方法：
（1）通过实验和观察，认识流体压强跟流速有关的现象。
（2）通过的多媒体展示来体验由气体压强差产生的飞机的升力。
情感态度与价值观：初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、兴趣感。
二、说学法
1、本章每一节在知识点的内容安排及编写上有许多相似之处，每节知识与每节知识之间相互串联。通过前面的固体压强、液体压强和大气压强的学习，同学们在学习和探究物理方法上已经有了一定基础，这为本节课的教学奠定了一定的学习基础。让学生认识到知识之间的整体性，不能独立的掌握每一个知识点。
2、从思维发展角度看，初中生的思维正处在由形象思维向抽象思维发展的过渡期。此阶段他们的思维主要以形象思维为主，喜欢动手通过实验学习知识，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考以及向理论知识的概括发展的思维过程。因此本节课主要采用从简单现象入手，通过探究活动，降低学生学习难度。
三、说教与学
为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我从生活中的一些情景引入，又设计了几个小实验，让学生自己动手并观察，并让学生从中归纳总结，逐渐学会如何归纳总结知识。在整个教学过程中，通过不断点拨引导、类比、设问，使学生不断处于思维活跃状态，积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为知识的“发现者”。同时，通过解决日常生活中的问题，使学生的获得学习的成功喜悦感，并结合多媒体，使学生从多种感观上认识知识。从而增长对其学习的兴趣性，让学生学会关注科学技术在生活中的应用，从而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”，的新课程理念。
四、说教学程序
1、新课引入：通过对几个生活情景的提出，接着又通过一个师生互动的.小实验来引发学生产生学习兴趣以及思维冲动，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，紧接着引导学生根据所观察到的现象进行合理猜想，进一步对前面内容的联系，自然延伸到。
2、新课的教学。学生只有对所探究的案例本身产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维的进一步的发展。
3、新课授课：
（1）探究流动的气体压强与流速的关系
让学生参照课本设计的一些实验和教师设计的实验来进行实验，并注意观察现象的产生，特别是要注意引导学生通过控制不同的吹气的速度，来体现流速的快慢，做好现象的记录，并前后进行观察对比，协同小组成员之间的进行合作观察、总结结论。然后让一部分小组说出实验结论，要注意引导学生说出得出结论的思维过程。
通过呼应开头，解决新课导入的问题，进一步解决学生对知识的巩固应用小实验：往下面吹气，乒乓球为何不会掉下？使学生的疑虑和探究欲望得到一定的满足。然后以学生日常见到的现象为题：快速行驶过街道的汽车，其背后的树叶往哪个方向集中？既可达到检测知识的掌握和应用能力，又能引导学生去留心身边的事物或现象。体现“生活处处有物理，处处留心皆学问”，贯彻“生活即教育”的理念。接着由近及远，练习课后习题“火车进站”的情形，“提出安全线的作用和物理原因”。这样有助学习能力的迁移，提高学生的学习效果，提高学习能力。同时通过本题还可以提高学生对物理知识在社会生活中的应用的认识，并潜意识地对进行学生的安全教育，提高安全意识。
（2）让同学们回忆总结“探究流动的气体压强与流速的关系”的全过程，引导学生进行类比，然后大胆放开让学生自主“探究飞机升力的产生”和“探究流动的液体的压强与流速的关系”，让学生成为学习的主体。
（3）本节小结，通过对知识进行重现，让学生明确本节所学的主要知识，给新知识的授课画上一个完整的句号。
4、巩固练习：
通过进一步对习题的练习，达到巩固知识，检测学生掌握知识的情况，及时进行反馈。我要告诉同学们知识具有两面性，我们应做到趋利避害。让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的求知欲望！
五、说板书
在机翼的上下表面产生了压强差，从而产生了一个压力差，这就是飞机向上的升力。
从整个板书设计上看清晰明了，既要达展示这堂课具体内容又要达到简明扼要。所以列出本堂内容的要点和结论以及重点，让学生对整堂课的知识达到一目了然。
六、说
1、课堂教学模式的转变。由让学生跟我学、跟我做的教师讲授型模式向学生自我我要学、我要做的学生探究型模式转变，整个课堂大部分的时间是学生说、学生做，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。
2、较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念。从生活走向物理，从物理走向生活，是当今中学物理课改的核心理念，本堂课中无论是机翼升力产生原因，还是后面的几个课后练习都贴近我们的现实生活，都面向了学生现实的生活世界。
4、充分发挥多媒体课件的作用
用flash演示飞机的飞行，机翼升力产生的原理，流动液体压强与流速的关系，让学生身临其境，获得良好的感性认识。
《压强》说课稿13
一、说教材
首先来说一说我对教材的理解。
本节课选自初中物理北师大版八年级下册第八章第1节，主要内容是影响压力的作用效果因素以及压强概念和公式的计算，本节内容既是建立在对于弹力、力的三要素等知识的基础上，更是本章中的基础内容，学好本节课可以为接下来将要学习的液体压强和大气压强打下坚实的基础。在本节课中教材还设立了探究性实验，能够推动学生的动手操作能力和信息总结归纳能力逐步提高。
二、说学情
学生是学习的主体，教师只是学习的组织者，引导者，下面谈谈我所教授学生的情况。
八年级学生的逻辑思维正逐渐发展，对于物理这门学科也有了一定的知识基础和学习方法，而本节内容与日常实际联系较为紧密，易于理解，所以学生接受起来并不困难，但是需要强调的是，学生由于生活经验仍有一定的思维定势，如认为压力一定等于重力或压力的作用效果仅与压力有关等，所以我在教学过程中，利用图片、实验方式引导学生积极思考，形成正确的知识体系。
三、说教学目标
（过渡句）经过以上对于教材和学生情况的分析，我确定了如下的教学目标。
1。知道压力的概念；知道压力作用效果与什么有关；理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算；知道增大或减小压强的方法。
2。通过实验探究，知道压力作用效果与什么有关，提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。
3。通过学习，增强用所学知识解决实际问题的能力，体会从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
四、说教学重难点
教学目标确定之后，教学的重点和难点也就随之确定了。
【重点】探究影响压力作用效果的因素，理解压强的概念。
【难点】能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。
五、说教法学法
新课程教学中的指导思想是把"学习的主动权交给学生"，倡导"自主、合作、探究"的'学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教法学法。
教法：教法一方面将采用设置情境法，利用图片、视频等媒体激发学生学习热情，提高学生学习效率，另一方面将采用观察分析，启发式教学法引导学生进行探究实验，进一步提高学生的总结归纳能力。
学法：为让学生先学会，再会学，真正成为课堂的主人，学法采用观察法、实验法小组讨论法等。
六、说教学过程
《物理课程标准》强调，教师应发扬教学民主，让学生主宰课堂，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，据此本节课我分以下环节组织教学。
环节一：导入新课
首先是导入环节
我将采用创设情境的方式进行教学，为同学课本中压路机压路、跳水运动员起跳及手压图钉的图片，进而向同学提出疑问，以上三副图片中物体受力情况有什么特点？压力的作用效果与什么有关？进而导入本节新课《压强》
【设计意图：通过图片展示可以充分利用学生的无意注意，并激发其对本节课的学习兴趣，图片结束后设置疑问可以让学生了解本节课所要研究的知识目标，产生进一步探究的欲望。】
环节二：新课讲授
接下来是新课讲授环节
本节课的内容包含四个重要知识点：首先是对于压力的理解与认识。
我会组织学生对于导入图片中所受压力进行分析，主要从力的三要素中的方向进行讨论，引导学生得出压力的方向垂直于接触面，我此时讲解压力的产生条件，并向同学们提出疑问，压力一定等于重力吗？学生简单思考后，我举出正例，物体不受其他力放在水平面上，再举出反例，用手戳胳膊，让学生意识到压力是不一定等于重力的。
【设计意图：在学习本节课之前学生已经知道压力是属于弹力的一种，但是对其方向、产生条件并没有系统的进行学习，而本节课重点要求学生掌握压力的作用效果与什么因素有关，所以对于压力的相关知识学习是十分必要的】
接着是第二个知识点，实验探究压力作用效果与什么因素有关。
此时我会继续抛出问题：根据刚才的学习，我们知道作用在受力物体身上的力是压力，那么压力的作用效果仅仅与压力的大小有关吗？让一名学生演示双手夹铅笔并说出其感受，引发学生的猜想，压力的作用效果还可能与受力面积有关。
接下来引导学生利用实验验证猜想，实验前让学生小组内讨论本次实验中由于需要讨论三个变量之间的相互关系，需要使用什么实验方法进行？怎样选取实验器材和实验方案才能明显比较出压力的作用效果等一系列问题。而我则参与到学生的讨论中，必要时解决学生所提出的疑问，和学生共同总结出实验具体步骤。实验结束后先由学生汇报实验结果，最后再由我总结出压力的作用效果与压力和接触面积之间的关系。
【设计意图：物理是一门以实验为基础的学科，所以引发学生产生疑问后，积极地组织学生利用实验验证自己的想法，化被动的接受知识为主动地思考问题，这样既可以让学生对于本节课重点知识有较为清晰的把握，也能够锻炼其逻辑思维能力和整合信息的能力】
接着是第三个知识点的讲解。
此时我会适时在学生实验结论的基础上，讲解物理学中利用压强表示压力的这种作用效果，并对压强的概念，公式，单位进行讲解，举出成年人站立时对地面的压强具体数值，并由此介绍压强的物理意义。
【设计意图：在学生已经掌握了压力的作用效果影响因素之后，系统地对于压强的相关知识进行讲解，易于学生的理解】
最后是对增大或减小压强这一知识点的讲解。
我会根据课本中的案例让学生分析其增大或减少压强的方法是什么，同时让学生再列举其他的方式或例子来充实学生的知识面，加深其理解。
环节三：巩固提高
新课讲授之后就进入到了巩固提高环节。
在此环节中，我会组织学生进行自主活动，让学生从座位上站起来，两人一组合作，利用网格纸中测出脚与地的接触面积，结合自己平时的体重，估算站立时自己对地面的压强的具体数值，根据今天所学的知识研究并讨论如何增大或减小压强。
【设计意图：增大和减小压强在大部分教学过程中都是以问答法的方式进行，但个人认为，这个问题能够更好地让学生对于本节课的知识学以致用，本环节中让学生改变以往的听课方式，在教室中自由讨论合作，估算自己对地压强数值，一方面可以让学生对于压强的公式进行简单计算，另一方面也可以让学生进一步理解公式中的物理量】
环节四：小结作业
最后就是小结作业环节了。
师生共同总结出本节课的知识点。
作业我会让学生观察生活中的工具，如指甲刀、火车枕木等如何利用压强使我们的生活更加便利。
七、说板书设计
《压强》说课稿14
各位评委，我今天说课的内容是苏科版8年级物理第十章第一节《压强》的教学设计及其分析。我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学程序的安排与意图三个方面谈谈本节教学的构思。
一、教学目标的分析与定位
（一）教材的地位和作用
压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。
（二）学情分析
初中学生具有力的初步知识和受力分析能力,熟悉科学探究活动的环节，实验探究积极性高,抽象思维不够，通过实验现象寻找规律的能力比较弱。
（三）教学目标
依据课程标准、教材内容和学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：
1．知识与技能
①知道压力的概念；懂得压力的方向垂直于受力面。
②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。
③知道压强增大和减小的方法。
2．过程与方法
经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。
3．情感、态度与价值观
通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣,增强学习自信心和积极性。
（四）教学重点和难点
1、教学重点：压强的概念。
压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。
2、教学难点：压强概念的建立。
初中学生抽象思维能力不强，如何通过概括实验结论得出压强概念是本节的难点。
3、教学关键：实验的成功是突破难点的关键。
探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增强了学生科学探究的能力，所以做好感受压力效果的实验就显得特别重要。
二、教学设计的理念与思路(主要反映教学方法选择与应用要点)。
（一）设计思路和理念
本节设计总体思路：从有关压强的生活情景引入压强课题，通过学生分组实验探究，感受压力的效果，自然形成压强概念，并用所学压强知识解释生活中有关压强应用。充分体现课程标准“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，突出新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
（二）教法和学法
1、教法：根据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。
2、学法：根据以上教法及学生年龄特点，教学中不但要注重学生知识的获得，更要注重知识的获得过程。在具体的探究活动中，通过学生自己体验，分析归纳，获得对压强概念的深入理解。
三、教学程序的安排与意图(包括教学媒体和板书的使用步骤及其理由)
（一）教师课前准备
1、教学媒体准备：多媒体硬件和相关课件准备
采用多媒体作为教学的辅助，使教学声图并茂视听并举，充分调动学生的感官，引起学生的无意注意，以达到最佳的教学效果。
2、实验器材准备：海棉、橡皮泥、肥皂、气球、砖两块、一只削好的铅笔、自制压力小桌、自制压力演示器（铜圆柱体绑在钢锯片上）、钩码一盒、废旧小矿泉水瓶、水、针、图钉、细线等。（盆盆罐罐当器材，拼拼凑凑做实验 、让土器材成为实验教学的生力军）
（二）教学程序设计
为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，本节教学程序设计采用以下几个板块进行：
第一个板块：情境导入；第二个板块：压力概念；第三个板块：感受压力的效果；第四个板块：压强的概念公式单位及计算；第五个板块：增大与减小压强的方法；第六个板块：总结和反馈。
1、情境导入
学生观看视频，创设情景，激发兴趣，启发学生发现问题、提出问题，引入课题。体现了从生活走向物理的教学理念。
2、压力概念
通过视频引入中“冰破裂”导出压力概念。对压力概念的教学不宜用太多时间，分两步完成：
（1）建立概念
展示茶杯对桌面、图钉对墙面、木块对斜面等代表不同方向压力的生活现象图片，通过受力分析，组织学生讨论压力共同特征，导出压力概念并板书。
（板书一：压力 垂直作用在物体表面上的力叫做压力。）
（2）深化理解
由于重力知识的干扰，学生以为压力一定是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。为了突破压力学习难点。我利用自制教具设计了一个实验：将钢锯片平放、斜放、竖放，从形变大小引导学生形象直观地认识压力和重力大小，为理解压力效果作好铺垫。
3、感受压力效果
让学生感受压力效果，探究影响压力效果的因素,为压强概念的建立做准备。
（1）提出问题猜想假设
我设计两个体验活动:
体验一：用手指压铅笔两端。
体验二：用不同的力压气球，用针尖扎气球。
意在通过体验让学生质疑，激发学生的探究期望，并有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。
（2）设计实验进行实验
要求学生利用实验器材设计实验，进行分组自选器材对可行性方案自由探究,验证猜想。
实验探究中要求学生填写实验记录单。老师巡回指导。
学生实验时不受器材的限制，大胆尝试，根据自己实际选择设计实验方案，这样分层次的教学，既体现了因材施教的原则，又培养学生的想象力和创造力。
（3）交流总结
学生分组汇报不同实验探究方案，引导学生总结得出结论。
设计意图:实验中，学生往往忙于动手，而忽略实验的记录和总结，老师及时让学生填写实验单并展示实验方案，有助于学生相互学习，得出结论，并体验成功快乐。
分组实验让学生自主探究、尽情体验，加深对压力作用效果的理解，从而更好理解压强的概念。充分体现出课程标准“注重科学探究，提倡学习方式多样化”这一理念。
4、压强概念
在以上结论基础上学生已经认识到压力的'效果不仅跟压力有关，还跟受力面积有关，由此提出压力的大小能否反映压力的效果？引起学生思考，从而指出在物理学中引入一个新的物理量压强来反映压力的效果，揭示出压强的物理意义。
然后引导学生找出比较压力效果的两种方法，通过两种方法分析对比，启发学生分析压力大而作用效果不明显是不是压力被面积分散了，问学生能否找到一种计算压力效果的方法呢？自然给出压强的定义、定义式及单位。
⒉定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
⒊公式：p=F/S
⒋单位：Pa，1Pa =1N/m2，1Pa含义）
这种按照“物理意义 定义 定义式 单位”逻辑顺序建立物理概念的方法，在前面学习速度、密度时已有接触，在这里加以强化，体现了对方法的重视，同时也为后续功率等物理量的学习奠定基础。
通过例题使学生能应用压强公式进行简单的计算，更进一步加深对压强概念的理解。可以让学生先看书自学，在此基础上交流讨论获得相关知识,教师分析例题，主要强调公式的应用和解题规范。深刻挖掘例题的隐含意义：一是单位要一致，二是正确理解受力面积和压力的含义。三是进一步加深对压强的理解。以砖块为例分析压力、接触面积及压强。同一块砖怎样放置压强最大？那么怎样增大和减小压强呢？自然引入下一个问题-----增大和减小压强的方法。
5、增大和减小压强方法。
先引导学生根据压强公式进行分析归纳增大和减小压强的途径。然后媒体播放生活中一些增大或减小压强的例子，感受物理知识的价值所在。并展示各种图片，组织学生讨论它们分别是怎样增大或减小压强的。
提供大量的感性材料，意在将压强知识联系在生活中应用能加深学生对压强意义的理解。突出新课程“从物理走向社会”的理念。
6、总结和反馈
通过师生共同小结，形成知识体系,既总结知识也总结方法。
解释现象：在杂技表演时，气功师躺在钉子上，人却毫发无损。
引导学生应用所学知识分析引入新课时的问题，如果要设法营救落入冰窟窿的人，设计多种营救方案。
意图:学以致用，前后呼应。使整个课堂浑然一体。
（三）板书设计
压力 垂直作用在物体表面上的力叫做压力
压强1、意义：表示压力的效果的物理量
2、定义：物体单位面积上受到的压力
3、公式：p=F/S
总之，在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突出课堂的实践性和创新性。但课堂内容较多，讲解时注意侧重点，把握时间节点。
《压强》说课稿15
今天，我说课的内容是《大气压强》，本课的内容与生活实际联系非常紧密，学生在生活中更有一些感性认识但是由于其在生活中不太能引起学生的理性思考，所以我想通过本节课的教学，首先让学生能学到大气压强的知识，同时能学会其中实验的方法，以此为思路，我设计了本堂课的教学。
一、说教材
(过渡句：要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容，所以我对教材进行了梳理)
《大气压强》选自初中物理人教版八年级下册第九章第3节，主要包括了大气压产生的原因，测量，影响因素和应用四个知识点，学生学习了本节课，可以对大气压有一个清晰的认识，同时能解释生活中常见的现象。
二、说学情
(过渡句：学生是教学的主体，要想在课堂上达成自己的目标，需要了解学生的知识基础和生活经验，所以我对学情进行了分析)
八年级的学生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活经验，但是对这些生活经验，往往缺乏理性的分析，所以需要教师进行引导，让学生能从生活中的实例发现物理规律，体会物理是来源于生活又服务于生活的教学理念。
三、说教学目标
(过渡句：目标是教学的指明灯，为了我的课堂能达成让学生学到知识的同时学会学习的方法，所以我确定了如下教学目标)
【知识与技能目标】
能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。
【过程与方法目标】
通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。
【情感态度价值观目标】
通过观察实验，养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。
四、说教学重、难点
(过渡句：根据教材的内容和学生的特点，我确定了以下的教学重点和难点)
【重点】
大气压存在的原因和大气压的测定
【难点】
大气压的测定
五、说教学方法
(过渡句：因为学生对于大气压强主要存在着一些感性认识，所以我力求用学生的生活经验来引导他们进行理性思考，创设活跃的课堂氛围)我主要采用：讲授法、实验法、讨论法。
六、说教学过程
(过渡句：在我的课堂中，我一直坚持着以人文本的教学理念，在我的引导下，让学生学到知识，学会学习)所以我设计了如下教学过程：
首先是导入环节：
我采用实验导入的方法。我会拿出马德堡半球，请同学们进行拔河比赛，在规定的时间内将半球拉开则人赢，反之则半球赢。当学生无法拉开半球时，我会请学生思考为什么会发生这样的现象。
【设计意图：八年级学生注意力不能很集中，因此在课堂伊始，我采用做实验的方式，能快速吸引学生的注意力，在同学疑惑不解时，我会提示学生大气压强是否存在，从而导入课题】
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
首先我会进行三个小活动：1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;3.请同学用吸管吸饮料。当学生顺利完成后，我会把塑料吸盘戳个小孔，把玻璃管换成上下开口的玻璃管，把杯口密封起来，再让学生重复刚才的活动。
活动完成后引导学生思考，从而证实了大气压强确实是存在的，同时教师提示学生将气体和液体联系起来思考大气压强的产生原因。
【设计意图：我这样做的目的是通过三个对比的活动，不仅可以让学生亲身体会大气压的存在，也能让学生在操作中进行思考，解决本堂课第一个知识点-大气压产生的原因。】
其次我会提出问题，大气压如何来测量?通过播放视频，让学生观看托里拆利实验，然后师生一起总结实验过程，分析实验结果，并请同学计算标准大气压的大小。接下来我会针对这个实验，提出一些相关问题请同学思考，如玻璃管倾斜、玻璃管粗细等是否影响实验，学生经过讨论之后能得出不会影响实验结果。
【设计意图：之所以这样设计，是因为大气压的'测量是本节课的重点和难点内容，而这个实验在课堂上难以完成，所以采用了视频的形式进行呈现，为了不让视频流于形式，我会请同学叙述实验过程、计算标准大气压的大小，提高学生的课堂参与度，从而突出重点、突破难点。】
其次我会就本节课一些关于大气压的细碎知识点，如气压计、影响大气压的因素、应用，让学生采用阅读教材、小组讨论等方式来掌握。
【设计意图：这样设计的原因是让学生成为课堂的主人，各抒己见，在思想碰撞中，了解更多的知识，在轻松的课堂氛围中完成本堂课的知识点教学。】
接下来进入拓展提升环节：
在这一环节，我会让同学解释拔河比赛拉不开马德堡半球的原因，并思考这样一个问题：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪。
【设计意图：通过这样的设计，使课堂更加完整紧凑，把生活中显而易见的事例拿出来让学生思考，既加深了本节课内容的学习，又能升华课堂，将物理知识应用于实际，达到本节课的高潮。】
最后是小结作业环节：
在小结时，我将请学生回顾大气压产生的原因和数值，进一步巩固本节重难点。
在作业环节，我会让学生课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清，并实际操作，达到学以致用的目的。
七、说板书设计
(过渡句：本节课的内容重难点明确，因此在我的板书上，直观的进行呈现，可以方便学生的学习和巩固。)
大气压强
一、产生原因
二、测量-托里拆利实验
三、影响因素
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