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大班音乐说课稿：迷路的小花鸭
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的大班音乐说课稿：迷路的小花鸭，仅供参考，欢迎大家阅读。
大班音乐说课稿：迷路的小花鸭1
一、计划意图
音乐是表示情感、情绪的最好方法。想让幼儿喜好加入艺术运动，勇敢表示本身的情绪和体验，探求符合的歌曲课本是至关主要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律美好、内容活泼，在简短的的几句歌词中包罗了一个极富童趣、寄意深入的小故事。三段歌词描画了几种差别的情感，第一段形貌的是小花鸭迷路后悲伤的情感，第二、第三段则形貌了小朋侪送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈度量的历程，情感转为生动高兴。内容的浅易活泼和音乐差别情感的表达，使这首动人的歌曲成为孩子们进修有情感演唱歌曲的好课本。
大班幼儿逻辑头脑固然已开端抽芽，但重要的头脑方法照旧以详细形象头脑为主的。以是本次运动我将让幼儿经由过程多种感官通道，应用多媒体和情境演出的本领，充实让幼儿感觉和观赏音乐，引发幼儿敬服小动物及怜悯、体贴他人的情绪和领会资助别人的兴趣。
二、目的定位
运动的目的是教诲运动的出发点和归宿，对运动起着导向感化。凭据大班幼儿的年事特色及现实环境以及布卢姆的《教诲目的分类学》为根据，我肯定了情绪、立场、本领方面的目的，此中既有自力的身分，又有互相融会的一壁。目的为：
1、幼儿园教案让幼儿体验音乐的情感转变，能随音乐的转变做出响应的行动和心情。
2、引发幼儿怜悯、体贴他人情绪和领会资助别人的兴趣。
3、引发幼儿能表示本身地愿望。
凭据目的，我把运动重点定位于：明白歌曲的性子和重要内容，学会有情感地演唱歌曲。
运动的难点是：能凭据歌曲的转变随便做出悲伤及快活的行动及心情，努力加入音乐剧的演出。
总之，我将努力建立目的的整合不雅、科学不雅，力图形成有序的目的运作程式。为使运动出现意见意义性、综合性、运动性，寓教诲于情境游戏之中，我作了如下运动预备：
1、履历预备：课前举办过有关于迷路的发言，使幼儿对迷路及自救的要领有肯定的相识。
2、物资预备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。
3、空间预备：运动前幼儿的地位摆成半圆形，以利于幼儿举行演出。
三、教法学法
1、幼儿手工制作视听唱法：这种要领主如果凭据幼儿的详细形象头脑占重要职位地方的特色和幼儿说话生长的特色而接纳的。视便是引诱幼儿去看去不雅察，在自由、宽松的情况中，为幼儿供给形象活泼的多媒体课件，充实的刺激幼儿的视觉，引诱他们轻松地舆解歌曲内容。听便是西席的说话开导和音乐的感人陶冶。唱便是指幼童谣唱控制准确地唱歌方法，在体验音乐差别转变的同时，能有情感地举行演唱。
2、情境讲授法：这种要领指在讲授历程中西席有目标地创设具有肯定情感颜色的形象和场景，以引起孩子对进修的爱好，使孩子的本领获得造就，生理性能获得生长。
本次运动中，我还将接纳审美陶冶法、欣赏鼓励法对运动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、康健性、愉悦性的调和同一。
四、讲授法式
讲授流程：引发爱好—观赏歌曲—学唱歌曲—演出歌曲—延长运动
（一）引入运动，引发爱好。
出示课件一，引诱幼儿发言。（课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳渐渐、荷花盛开，一只可爱的小花鸭却正在悲伤的流着眼泪。）
师：小花鸭怎么了？幼：小花鸭哭了。
师：它怎么哭了？你们猜猜大概产生了什么事？
（《纲领》中指出，生长幼儿说话的要害是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜好说、有时机说并能获得努力应答的情况。创设如许的情况就须要先生多提开放性的题目，只管即便一问多答，充实发掘幼儿的头脑本领。在这个题目里，谜底并不主要。主要的是一个为什么会让他们努力地去思索小花鸭哭的大概性，并能凭据本身已有的生存履历来答复题目。大概孩子会说：小花鸭跟好朋侪打骂了，好朋侪不睬它，它就哭了；大概是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个谜底，只要孩子乐意动头脑，乐意勇敢地说出本身的设法主意，我想这便是我请求到达的目标。并且如许设疑环节的配置也为下面的音乐进修做了恰如其分地引出，这个时间孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘故原由了，我们可以很天然过渡：“让我们如今就来听听，小花鸭到底为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步举行，孩子们不消你去操心地构造，都卖力去听了。）
（二）观赏歌曲
1、第一遍有画面观赏音乐后，师：“小朋侪们，歌中都唱到了谁？歌曲重要讲了一件什么事？”
（这是一个归纳综合性的题目，我以为大班孩子已有造就这方面本领的须要了，在孩子答复时，先生要勉励他们表述完备，并赐与努力的确定。）
2、第二遍无画面观赏音乐后，师：“听了这首歌，你内心有什么感受？”
幼一：“听了之后，我的内心感觉很难熬。”（这个孩子富有怜悯心，他大概正在同
情小花鸭迷路了呢！那我们可乘隙教诲幼儿要富有爱心，并勉励他们向歌中的小朋侪进修乐于助人的精力。）
幼二：“这首歌曲真美好，我听了还想听。”（阐明这孩子在纯真享受乐曲的旋律美呢！先生在这时就可以顺势引诱幼儿相识歌曲的性子了。）
幼三：……
（每个孩子都是自力的个别，他们的头脑方法都有所差别，答复弗成能如出一辙。怎样提拔幼儿的熟悉，使他们的进修变得更故意义，那就须要先生不但要宏儒硕学，还要机动机警了。）
3、观赏西席有情感地演唱歌曲后，师：“你最喜好歌曲中的'哪一句？请你来当小先生吧！”
（一首歌曲一会儿学会有点艰苦，但让孩子在熟习音乐后，唱出本身最喜好的一句并不难。而且，大班的孩子已有肯定的表示愿望了，让他们当个小先生，他们会抢先恐后，使以往死板的学唱环节活泼起来。固然，孩子要是唱得不是很正确，西席要实时引诱，并尽力引诱他们有情感地演唱歌曲，将悲伤、快活等差别的情感唱出来。《纲领》中指出，幼儿园教诲应恭敬幼儿的品德和权力，恭敬幼儿的身心生长纪律和进修特色，存眷个体差别，增进幼儿富有本性的生长。此环节要特殊留意面向全部，尤其是本领较差、胆量较小的幼儿更应赐与努力的勉励和时机。）
（三）学唱歌曲
１、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。
２、师生齐唱（师要有情感地演唱，引诱幼儿唱时留意心情及语调的转变）
３、用几种差别的演唱方法引发幼儿学唱的爱好。如：个体领唱团体用单音字伴唱；给乐句末端加后缀词等。
（孩子对一种表示方法的爱好不黑白常长期，以是我们可以实验让孩子用差别唱的情势来学唱歌曲。经我多次实践，如许转变的方法很受孩子接待。）
（四）演出歌曲（供给头饰，让幼儿举行音乐情情境演出）。
师：“小朋侪们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！我们如今就来饰演一下歌曲中的脚色吧！”
（因为这首歌曲简朴活泼，故事内容比力完备，很得当排练音乐情境演出。在这环节中，要尽大概多地请小朋侪来演出，可结伴演一个脚色，提示幼儿在唱后加上符合的说话，好比小鸭子……：妈妈，妈妈，你在那里呀？……别急，别急，我来资助你。太好了，我的宝宝回家了！使演出越发活泼。在演出时，提示幼儿留意心情的转变，演出竣事后请旁观的幼儿做裁判，说说谁的表示好，并请求各人向他进修。演出可举行２—３次。）
《纲领》中指出，先生要造就幼儿勇敢的表示本身情绪和体验的本领；勉励幼儿用本身喜好的方法举行艺术表示运动，以是我以为我计划的音乐情境演出是孩子了解歌曲的一种升华，也会是孩子们喜好的一种进修方法。
（五）运动延长
师：小朋友们，你们真棒，会演出音乐剧了呢！晚上回产业小先生把爸爸妈妈教会，也在家里演出音乐剧好吗？
（运动的延长是为了孩子再一次牢固所学到的本事，并给每个孩子都当小先生的时机，让他们充实感觉到乐成的高兴，以加强他们的自信念。）
大班音乐说课稿：迷路的小花鸭2
一、设计意图
音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律优美、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。
二、目标定位
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了情感、态度、能力方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：
1、让幼儿体验音乐的情绪变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。
2、激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。
3、激发幼儿能表现自己地欲望。
根据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。
活动的难点是：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情，积极参加音乐剧的表演。
总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：
1、经验准备：课前举行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有一定的了解。
2、物质准备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。
3、空间准备：
活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。
三、教法学法
科学教法――轻松引领师幼互动
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：
1、视听唱法：这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，为幼儿提供形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿歌唱掌握正确地
唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进行演唱。
2、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。
本次活动中，我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
有趣学法――学海无涯乐作舟
在本次活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有：
1、体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让
幼儿体验歌曲中小花鸭的伤心和快乐，使活动更为丰富和有趣。
2、多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。
四、教学程序
教学流程：激发兴趣――欣赏歌曲――学唱歌曲――表演歌曲――延伸活动
（一）引入活动，激发兴趣。
出示课件一，引导幼儿谈话。（课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只可爱的小花鸭却正在伤心的流着眼泪。）
师：小花鸭怎么了？幼：小花鸭哭了。
师：它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？
（《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维能力。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思考小花鸭哭的可能性，并能根据自己已有的生活经验来回答问题。也许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子愿意动脑筋，愿意大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭到底为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都认真去听了。）
（二）欣赏歌曲
1、第一遍有画面欣赏音乐后，师：“小朋友们，歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了一件什么事？”
（这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培养这方面能力的必要了，在孩子回答时，老师要鼓励他们表述完整，并给予积极的肯定。）
2、第二遍无画面欣赏音乐后，师：“听了这首歌，你心里有什么感觉？”
幼一：“听了之后，我的心里感到很难受。”（这个孩子富有同情心，他可能正在同
情小花鸭迷路了呢！那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓励他们向歌中的小朋友学习乐于助人的'精神。）
幼二：“这首歌曲真优美，我听了还想听。”（说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢！老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。）
幼三：……
（每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼儿的认识，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要灵活机智了。）
3、欣赏教师有感情地演唱歌曲后，师：“你最喜欢歌曲中的哪一句？请你来当小老师吧！”
（一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。并且，大班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将伤心、快乐等不同的情绪唱出来。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的
幼儿更应给予积极的鼓励和机会。）
（三）学唱歌曲
１、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。
２、师生齐唱（师要有感情地演唱，引导幼儿唱时注意表情及语调的变化）
３、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：个别领唱集体用单音字伴唱；给乐句末尾加后缀词等。
（孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样变化的方式很受孩子欢迎。）
（四）表演歌曲（提供头饰，让幼儿进行音乐情情境表演）。
师：“小朋友们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧！”
（由于这首歌曲简单生动，故事内容比较完整，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小朋友来表演，可结伴演一个角色，提醒幼儿在唱后加上合适的语言，比如小鸭子……：妈妈，妈妈，你在哪里呀？……别急，别急，我来帮助你。太好了，我的宝宝回家了！使表演更加生动。在表演时，提醒幼儿注意表情的变化，表演结束后请观看的幼儿做裁判，说说谁的表现好，并要求大家向他学习。表演可进行２―３次。）
《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力；鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领会歌曲的一种升华，也会是孩
子们喜欢的一种学习方式。
（五）活动延伸
师：小朋友们，你们真棒，会表演音乐剧了呢！晚上回家当小老师把爸爸妈妈教会，也在家里表演音乐剧好吗？
（活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都当小老师的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。）
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