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邓稼先说课稿
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的邓稼先说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
邓稼先说课稿 篇1
设计说明
本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用整体感知－－局部深入－－整体感悟的教学模式探究学习。
教学目标
I知识与能力目标：
1、整体感知课文内容，理解文章主题。
2、抓住文章语言进行整体把握。
3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。
II过程与方法目标：
1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2、小组学习，责任分工。
3、朗读法、讨论法等。
III情感态度价值观目标：
1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
课前准备
利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。
（1）科苑精英——邓稼先
（2）“两弹一星”功勋榜
（3）《吊古战场文》的译文
教学过程：
一、创设情景 导入课文
影像创设情景 多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。
话语激情导入 那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神
二、快速浏览 整体感知
学生浏览课文，思考：
1、文章在形式上有什么特别之处？
2、结合每段小标题，了解各段主要内容。
学生自由汇报。
三、合作学习 局部深入
1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。
（友情提示，参考学习内容）
（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。
（2）感情朗读重点语句，优秀文段。
（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。
2、学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。
3、全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。
（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；
“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）。
（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？
（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？
（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
4、学完全文，你读到了一个 的邓稼先。
（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。
（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)
一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：
一个鲜为人知的邓稼先，
一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
一个才智超群、意志坚强的邓稼先，
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
四、拓展延伸 升华主题
1、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。
（播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱。）
2、你的心澎湃了吗？(学生答)，或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的`下边？
(学生阅读资料并交流)
3、学生给邓稼先写“墓志铭”。
（老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。）
【结束语】
“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！
【板书设计】
邓稼先
杨振宁
“不要让人家把我们落得太远……
两弹一星 两弹元勋
中国心
_________的邓稼先
_________的邓稼先
…… （ 师红粉笔绘写）
（由学习小组总结书写板书)
邓稼先说课稿 篇2
一、说教材
1、教材的地位及课文特点
《邓稼先》是七年级上册语文第三单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。本文选自1993年8月21日《日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
2、学习目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标： 抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
能力目标：自主——合作——探究。
情感、态度、价值观目标：体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。 根据课文语言结构多变的特点，我把重点放在引导学生研究文章的句式变化及其作用，难点放在学习文章布局谋篇的特点上。
二、说教法
依据提倡自主、合作、探究式学习的新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。
2、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法
1、五步阅读法。①朗读课文，整体感知。②思读课文，理清思路。③悟读课文，深层探究。④美读课文，品味赏析。⑤颂读课文，体会深情。将“整体到具体再回到整体”的思路体现在这个教学方法中
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学程序
1、激发兴趣，导入新课：由邓稼先与杨振宁的照片导入本课。
2、资料汇总，了解作者及背景：学生将搜集的.资料展示，教师可作适当的补充，用课件的形式展示出来。
3、阅读课文，走近英雄（分五步完成）
⑴朗读课文，整体感知
弄清文章各部分的侧重，交流感受。
⑵思读课文，理清思路
讨论：六部分之间有着怎样的联系。
⑶悟读课文，深层探究
质疑问难，引导学生发现问题。
⑷美读课文，品味赏析
品味语言，引导学生发现文章的美点
⑸颂读课文，体会深情
有感情地朗读课文，体会作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
⑴任选一个角度对这位科学家说点什么。
⑵学过此文，你对人生有了哪些新的理解？
5、布置作业，结束新课
（1）、积累字词、抄写动人的句子。
（2）、自拟题目，写一段文字整理自己的感想。选择你最喜欢的一位科学家，为他（她）写一篇小传。
邓稼先说课稿 篇3
一、背景分析：
1、教材分析：
《邓稼先》是新教材语文九年级上册第一单元的一篇课文，本单元所选课文都是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。本文选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
2、学情分析：
学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
3、教材处理：
拟用二课时由教师引导，学生自主学习完成教学任务
二、教学设想：
（一）、目标确立：
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的目标定为：
1）熟读课文，了解内容，体会朴实的语言风格和字里行间流露的深切怀念和敬佩之情。
2）分析课文，理解对比写法对揭示人物性格和品质所起的'作用。
3）深刻理解邓稼先纯朴高尚的品质和默默无闻的奉献精神，受到爱国主义精神的熏陶。
（二）、教学方法：
依据提倡自主、合作、探究式学习的新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用PPT设置情境。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
（三）教学流程：
1、情景导入：
（此导入设计贴近当前核新闻--伊朗、朝鲜等核问题，再配以图片介绍，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）
2、速读感知：
1）、速读课文，整体感知课文内容，准确把握课文基本信息，教师提示：
2）、课文写了哪些事例，这些事例分别表现了人物怎样的思想感情？
小结：邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。这种写作手法叫：以小见大
（适时小结，给学生明确指出作者写作的特点，有利学生从读中学写）
3、思考讨论：
思考以下问题，结合板书内容作简答：
1）、你体会到的文章中作者对邓稼先的感情是怎样的？作者为何会产生这种感情？产生这种感情的原因仅仅因为二者是挚友吗？更重要的原因是什么呢？
2）、课文中能表现邓稼先巨大的贡献和高尚的品质的句子有哪些？
3）、课文第一部分为什么要写一百年前的历史？
4）、课文第三部分为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？
（以上环节，在课堂中打算让学生先自主思考，然后合作讨论，在课堂上落实学习方式的转变，切实培养学生学习语文的能力）
4、升华拓展：
（此环节，旨在对学生进行情感态度价值观的教育，即让学生为我国有如此伟大的科学家而自豪，同时又激发学生为祖国的21世纪努力奋斗）
5、结束语：
三、 ：
1、这一课在教学中充分突出学生发展的主体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的目标，而教师只是一个引导者和组织者。在预习阶段，学生就利用各种途径搜集了大量有关作者的资料，扩大了学生的知识储备量，对邓稼先全面了解，使学生能在教学过程中迸发积极性，更有利于学生成为教学主体。同时交流时老师的指导作用也是至关重要的。
2．语文教材是美的载体，每一篇课文体现着各自不同的美的内容，事实上只要我们走进文本，每一篇文章就有取之不尽的美的内容，以美的意境、美的语言、美的思想来感染学生，可以使学生的感情得到升华，情感得到陶冶。
3．这一课的教学，让我感受到在教学中要重视改进教学方法，利用合作学习的方式，师生双方密切合作，师生之间、学生之间的交流互动是很重要的。我们应该改变传统的“灌输式”，尝试不同的教学模式，在重视课本的基础上，走出课本，走出课堂。
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