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《比一比》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《比一比》说课稿，希望对大家有所帮助。
《比一比》说课稿1
台湾着名雕塑家朱铭先生曾说过："说对人有用的话，吃对自己有益的食物。"食物不但能带给幼儿味觉的享受，也可以在活动中激发幼儿巨大的潜力，本活动中，我正是把幼儿生活中常见的食物"果汁"、"饼干"、"水果"作为主线，引导幼儿通过手、眼、脑的感知来比较它们的轻重，初步了解测量工具"天平"在生活中的作用，学习初步的推测及验证，并在活动中会运用比较性的语言，如"……重，……轻"和"……比……重/轻"、"……最重……最轻"。从而发展幼儿初步理解事物之间主要逻辑关系的能力。
根据幼儿的年龄特点发展情况，我制定了以下活动目标。
说重难点：
重点：能感知并比较物品的轻重。
难点：能运用天平比较轻重，用记录纸记录测量结果。
说准备：
布袋、饼干、鸡蛋、鹌鹑蛋、果汁若干。
说过程：
第一个环节我首先用幼儿爱喝的果汁盒装饮料激发幼儿的兴趣，引导幼儿用触觉的'器官手来感知两盒饮料的轻重，这样可以使幼儿通过亲身体验来获得轻重的感觉，也为下面的环节做好了铺垫。
第二个环节比较三个物品的轻重，相对于上一个环节有了一些难度，但幼儿已对比较轻重的方法有了一些掌握，他们可以仿照上面的经验，手和眼进行猜测和验证。
第三、四个环节让幼儿尝试用天平来比较轻重，是比较直观的教学方法，饼干、水果是幼儿常见的物品，只要幼儿掌握了天平的操作技巧，知道天平向下的一边重，向上的一边轻，他们就会很容易地看到饼干、水果哪个重、哪个轻，当两边的物体一样重时，天平两边一样高。
第五个环节这是幼儿自由操作的活动，幼儿亲手尝试运用天平测量其余食品，并记录测量结果，首先我要让幼儿明确记录纸的使用方法，让幼儿了解重的物品用"√"表示，轻的物品用"X"表示，这样就降低了难度，幼儿展示的结果也会一目了然。
第六个环节通过展示记录纸知道物品哪个轻，哪个重，并通过句式"……重……轻"和"……比……重/轻""……最重……最轻"进行表述，让幼儿尝试了初步的统计方法，初步锻炼幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力。
《比一比》说课稿2
一、说教材
1、教材简析
《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。
根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：
2、教学目标
（1）知识目标：在本课中，要求学生学会12个生字，8个词语，认识1个偏旁“土”，正确流利地朗读韵文。
（2）能力目标：要求学生通过学习，提高识字能力和朗读韵文的能力，掌握识字的方法。
（3）情感目标：通过让学生采用多种方式朗读韵文，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。
3、教学重难点
我打算用两课时完成本课教学，现在我说课的内容是第一课时，这课时的教学重难点是识字和学词。
二、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。三、说过程
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下四步：
（一）创设情境，激情导入。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在开课时，我首先激励背诵与季节相关的《四季》，接着我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。通过播放课件让学生欣赏到农家小院的
美丽，听到清晨农家小院内外传出的各种动听的动物叫声，有了这一情境效应，学生的情感一下子被调动了起来。激发起学生的学习兴趣。
（二）游戏激学，积累字词。
在这环节里，我在学生自主、合作学习了词语的基础上，以游戏为主要学习方式。在“打敌人”游戏中，通过课件逐一显示颜色不一，进入画面角度不一的`词语，要求学生快而准地把词语读出。“我回我家”游戏则通过课件再次呈现农家小院，让学生在直观、感性的认识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类，我把游戏和课件两者进行有机的结合，极大地激发了学生学习的兴趣。
（三）文本游戏，互为识字。
教育要根据学生的认知水平，遵循循序渐进的原则。前面的教学，孩子把词语掌握牢固了，这时我再把藏在韵文中其余的生字抽出来让学生学习，已经大大地降低了学生学习的难度。课件显现6个生字时学生读出字音，老师读文，学生在文中圈出生字后，课件再呈现用红色标注生字的韵文，把课文的文本和课件两者有机地结合起来，为学生创设识字的具体的语言环境。而“开火车”“我在这”“结苹果”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。
（四）朗读儿歌，积累感悟。
本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。读的形式很多，有学生自由读，个人抽读，集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读，拍手读。课堂上书声一片，特别是学生自拍手读，互拍手读，学生的积极性已经完全被调动了起来，师生已经融入到教材所设置的情境当中，真正走进了美
丽而温馨的农家小院，把课堂学习的气氛推到了最高点。同时，学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。
四、说练习
根据课时内容安排，本节课只要求学生会认12个生字，8个词语，正确流利地朗读韵文，因此课堂上只体现了读了练习，以读贯穿整个课堂。学生读的时间多，读的练习形式多，读得扎实，读有成效。
五、说学法
正确的方法指向成功的道路。教学时，我着重进行以下的学法指导。
1、让学生学会在合作探究中学。
合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在教学本课中，我请学生在自主学习的过程中找出生字，词语；在自学的基础上合作解决字词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展。
2、让学生学会在读中学。
朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，有目的、有效果、形式多种多样的读字，读词，读文，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。
我们常说寓教于乐。本课教学中所用的游戏形式多样，操作性强，用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点，收到很好的教学效果。
六、说板书
本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。
《比一比》说课稿3
一、教材简析
本课是一首简洁、明快、节奏感强的儿歌，它通过描写一个孩子在自家小院里看牛和猫、数鸭子、摘桃子的生活情景，活泼有趣，贴近学生生活，能使学生在中感受到生活美、自然美。
二、教学目标
1、认知目标
a、认识“边、多、少、群、颗、堆”6个生字，理解“大---小”“多---少”两组反义词。
b、正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。
2、能力目标
a、通过学习“比一比”，培养学生的观察能力，分析能力和口语表达能力。
b、培养学生对生活资源进行采集、筛选整理和利用的基本能力。
3、情感目标
a、结合图文进行审美教育，让学生充分感知生活美、语言美，激发学生爱生活、学语言的热情。
b、通过合作和游戏活动，培养学生自主识字的兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点：认识6个生字，理解两组反义词
教学难点：朗读儿歌，背诵儿歌、教学设计理念
1、运用自主、合作的学习方式，发展学生的识字能力。
布鲁纳曾今说过：“学习者通过自己学习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”新课标强调自主、合作、探究的学习方式，为了提高学习效果，我在进行教学设计是，力求让自己找出最理想的方法，优化识字过程，引导学生自主探究，发挥主体作用，让学生有效地识字，并发展识字能力。
2、运用现代教育技术，激发学习兴趣
心理学研究表明，直观形象是低年级学生的思维特征，在传递传统的教学中，教学过程单一，枯燥。如何让教学有趣？我们只有借助现代教学技术创设生动活泼的情境，才能激发学生的学习热情，提高学习效果。
3、充分开展探究活动。
努力开阔学生的思维，发挥想象，让学生感受自然美、生活美。
四、教学资源及方法
为了解决学生学习识字难的问题和朗读这一难点，本课采用湖南省教育音像出版社出版的vcr光碟和自己制作的多媒体辅助资源。运用自主、合作、探究的学习方式进行教学。
五、教学程序
（一）情境导入，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我播放了这样一段vcr:“嘘、听、仔细地听，动物之家发生了争吵”。黄牛对猫说：“喂，我比你大，知道吗？”猫不服气了，对黄牛说：“哼，我比你大”只听“砰砰”遭了，水果之家也发生了争吵，一堆杏子对一个桃子说：“不要说了，反正我比你大。”桃子当然不服气了，它们到底谁大谁小，谁多睡少呢？通过这种情境创设，激发了学生对“比一比”的探索和好奇心。
（二）品读课文，读中识字
机械繁琐的分析，逐词逐句，生硬灌输式的讲解。。。这些以书为本、以师为本的传统阅读教学方法在课程改革大潮的冲击下，已经逐渐丧失了生存的空间。本节课，我先让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法引导他们：
课件显示：
1、初读：读准字音，感知内容（即慢速地，大声地读）
2、再度：整体感知，加深印象（即速度稍微加快读）
3、三读：圈圈划划，识记生字（即把本课要求识记的生字划出来）
4、四读：试读课文，巩固生字（即能够把课文较通顺、流利地读出来）《比一比》说课稿 相关内容:《识字二·菜园里》第一课时教学设计3《东方明珠》片段教学案例与分析（教学实录）《乌鸦喝水》第二课时教案小学语文一年级下册《看电视》教学设计一年级下册课文阅读教学设计29、手捧空花盆的孩子《汉语拼音９ ai ei ui》第二课时教学设计《an en in》教学设计苏教版一年级上册《北风和小鱼》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是低年级学生学得快，忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的.“选水果，认生字”的识字游戏，即：不同水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到了巩固识字的目标。
（三）指导朗读，体会含义
通过前面的自己练习过程，学生对课文已经比较熟悉了，但是，一年级学生唱读现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了范读（课件显示）范读之后，我还采用了指名读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
在理解反义词时，我是这样进行的，例如：理解“多和少”这组反义词，首先课件显示“多和少”两组对比图，人学生整体感知，有一个初步的印象。接下来，请喜欢鸭子的学生站起来学一学鸭子走路的姿势，并大声说：“我们是一群鸭子。”我呢？当小鸟，去一边做小鸟飞的动作一边说：“我是一只可爱的小鸟。”然后，让大家评评理，到底谁多谁少呢？通过这样的游戏活动，学生遇到的难题也就迎刃而解了。
（四）、自主选择，开阔思维
经过识记，练读，体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？我让学生自主选择自己喜欢的方式朗读，可以和小朋友赛读，可以拍手读等等，学生很主动，很乐意去选择，把要我读变成了我要读，我想读，我爱读，提高了阅读质量。在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如：当学生读到“一群鸭子”时，师问：“除了可以说一群鸭子，还可以说一群什么？”学生就会把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的方式来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
（四）创新探究，试说量词
在本课教学即将结束是，我引导学生说一说数量词的搭配（课件显示），就这样，把课内知识延伸到了课外。既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到了美的存在。
六、教学后记
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学就变成了我要学，我想学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一支探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗！
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