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《风睡着了》说课稿
作为一名老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《风睡着了》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《风睡着了》说课稿1
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出： “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”
这是一篇保护环境的童话故事，主要写了在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植树造林可防沙尘。其中的道理只要求学生大体了解，并不要求学生深刻理解。对课文中的一些拟人化描写，主要是通读，大体知道意思，在教学中不宜作过多地解释。朗读课文要贯穿教学的始终。在朗读时还可以做一些大风和树林的头饰,让学生带着头饰分角色朗读，以调动学生朗读的积极性，指导朗读时，还要引导学生结合生活体会，以便于学生对课文内容的理解。
二、教学背景分析
（1）学习内容分析：
这是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。
（2）学生情况分析：
通过第一课时的学习，学生已经了解了课文内容，掌握了生字。同时，这学期学生的认知水平和思维能力较以前有了很大的提高。在表达时，基本能做到根据自己的需要发表一定的见解。
（3） 教学方式与教学手段说明：
根据低年级学生的年龄特点，运用图片有效地激发学生的好奇心和求知欲，运用信息技术把课文内容与生活实际有机的结合在一起，并恰当地使用评价机制，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，学到更多的知识，从而让学生更愿意学习。
三、教学目标
1、认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字， “经” “怀” 。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3、联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树造林可以保护环境，阻挡风沙。
教学重点：
1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。
2、指导写好2个左右结构的字。
教学难点：
引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了。
教学准备：课件、图片等。
四、教学过程
（一）、导入
1 、上节课老师让同学们回家读了几遍课文，现在我们一起来回顾一下。（出示课题 风睡着了）看到课题你有什么想法吗？（学生会说：风为什么睡着了？风在什么地方睡着了？等等一些问题。就为下边的学习做了一个铺垫。
2、 同学们刚才提的问题非常的好，那让我们带着问题到书中去找答案吧！请打开书P108页，我们来继续学习22课 风睡着了。
设计意图：因为学生们已经对本课有了一些了解，课着的一些激情导入可以让学生更快的进入到课文中继续学习。
（二）、初读课文
1、老师先来检验一下大家对词语的掌握情况。
2、要想把课文内容读明白，光会读一些词语是不行的，还应该把词语的意思理解清楚。现在请同学们读读课文，在文中感悟一下它们的意思。
3、如果打乱了这些词语你还能读读吗？
4、刚才的词语大家都读对了，但要想知道风为什么睡着了，光把词语读会了，把课文读通顺了还是不够的，我们要带着问题去读，才能知道风为什么睡着了。
5、老师想问问同学们，风都经过了什么地方？
6、那风经过草原都干了什么？它又是怎么说的`呢？
7、谁来读一读？这时你就是草原，你是怎么对风说的？
8、从你的读中我听出来了,你是不会让风卷走黄沙的,那风从你们这儿带走了什么?(风经过草原,带走的只有草原的清香).
9、风没从草原带走一粒黄沙，可风还是没有善罢甘休，又奔跑着，吼叫着来到树林。你们现在就是勇敢的树林，你们对风说了什么？
10、谁来大声地对风说一说。
11、要想让这么大的风在你这儿好好休息休息可不是一件容易的事，那你又是怎么做的呢？
学生可能回答：
（1）我让自己的枝叶茂盛些，一棵棵地树就能把风挡住。
（2）我让大树手拉手，一起挡住大风。
（3）我们很团结，多大的风也不怕！
15、你们看，在树林里有成千上万的树木，一棵挨着一棵，而且每棵树都长得很茂盛，就像撑起了一顶顶密密实实的大伞，再大的风也能挡得住！树林，让我们一起勇敢地对风说吧！
16、你们这么勇敢，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。
（三）拓展延伸
学习了这篇课文，你知道风为什么睡着了吗？
（学生可能会说：草原和树林的功劳很大。这时你可以说：植树造林的好处可多了，他可以把大风挡住，我们就不会再见到那种风沙的天气了。不信我们来看一看，这时可以让一些幻灯片，让学生知道植树造林可以防风沙.
(四)作业
草原和树林为我们挡住了风沙,我们才能在这么舒服的环境里学习,让我们带着对草原和树林的感激之情,再把课文读一读.(分角色,女生读草原的话,男生读树林的话,老师来读旁白)。
板书：
22 风睡着了
草原 树林
清香 慢慢地睡着了
五、教学效果评价
1、能够正确地读词。
2、探究性学习过程中，学生能够做到积极主动，并能读出语气。
3、学生的自读自悟较到位，可以通过朗读，品读词语、句子来表情达意。
4、对草原、树林有了更深刻的认识，知道它们有防风沙的作用。
六、设计特点
1、 本设计从字词入手，体现了在语言环境中理解词义，交给了学生学习方法。
字词的练习可以帮助学生们扫清朗读的障碍，从而更加流利，准确的朗读课文。能够更好的感悟文章，知道草原和树林具有防风防沙的作用。
2、巧妙利用多媒体课件，创设情境。
如：在引导学生读风的来势汹汹时，除了结合实际生活让学生想象、描述外，还播放了狂风怒吼的音乐。又如：最后风在树林和草原的抵挡下，渐渐变小了，又适时播放了音乐，那么学生就会把自己完完全全投入到这个情境中，从而很好把握文章的内容。
3、渗透指导朗读方法。
本课中指导风经过草原后，带走只有草原的清香时，不只强调某个字词该读大声或是读小声，而是让学生读出风经过草原时带走了什么，没带走什么。
《风睡着了》说课稿2
一、 说课内容
我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第二册第八单元第22课《风睡着了》
二、 指导思想与理论依据
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”识字是一年级教学的重点，也是难点。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”
教学中努力做到：
1.激发兴趣，引导学生自主识字，教师在关键处进行点拨。
2.引导学生在词语、句子中理解字义。
3.引导学生扩展词语，结合生活实际理解词语的意思，加强语言积累。
三、教学背景分析
1、教材特点
这是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了，它告诉孩子们，植树种草可以防风、防沙。课文运用了童话的形式，语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。
2、学生特点
一年级下学期学生已经初步掌握了一些识字方法，有了一定的识字能力，但一些难字还需要老师的。
3、教学方式与教学手段
根据低年级学生的'年龄特点，运用谜语，图片有效的激发学生的好奇心和求知欲。
创设情境，促进学生合作学习，使学生能够快乐识字。
通过让学生用生字组词、说句子，用不同形式读，来感悟语言、积累语言、运用语言。
四、教学目标
1、学会7个生字，认读11个字。
2、会读课后练习中的词语。
3、初读课文，知道植草种树有利于环境保护。
五、教学重点难点
1、学会7个生字，认读11个字。
2、朗读课文，初步了解课文的内容。
六、教学流程
激情引趣，导入新课
初读课文，自学生字
引导互查，纠正字音
知义记形，正确书写
再读课文，了解大意
七、教学过程
（一）、互动猜谜，导入新课
1、师出谜语：小树见它招手，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，云儿见它让路。（贴出：风图）
2、今天我们就来学习一篇和风有关系的课文，板书课题，学生齐读课题。
3、看着课题，你有什么疑问吗？学生质疑（风怎么会睡着了呢？风在哪睡着了？……）
[设计意图：猜谜导入激发学生学习兴趣，引导学生对课题进行质疑，激发学生进一步学习的欲望。]
（二）、初读课文：自主识字
1、自己读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌互读，如果你的学习伙伴读准字音你就给他画一面小旗子，如果字音没有读准请你帮帮他，
3、指名读、评读。
4、自主识字
请你看看这些生字中有哪些是你已经认识的？轻轻地把它读两遍。不认识的字多读几遍。
5、检测自主识字效果
这篇课文中的生字新词可真不少，你们都能读准字音吗？我来考考你们吧！
课件出示本课生字：城市经过带香怀（指名领读，齐读。）
理解词语
Chéng shì
城市 （师问：你出生自哪个城市？
师说：北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀！再读一遍这个词。）
dài zǒu
带 走
jīngguò
经 过（老师问：每天上学，从你家到学校路上要经过什么地方？
（ 如果学生能够说出来，老师要给予肯定评价：你真善于观察，说得真清楚。如果学生说不好，老师要鼓励：别着急，今天回家的时候你可以边走边留心记一记。）引导学生在说话中理解：经过就是路过的意思。
xiāng
清香（ 老师问：什么是清香？）
引导学生理解：清香是一种淡淡的香味
再读这个词语。
指导：清香的味道让人闻起来多舒服呀！读得轻柔些，让我们仿佛闻到花草的清香。
这3个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。
出示：
jīng guò dàixiāng
风经 过 草原，带走的/只有/草原的 清香。
指导：要读好长句子还要注意停顿，看！有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。
自由读、指名读、齐读
[意图：教给学生读好长句子的方法。]
文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。
ben hou juanji xuqiao
奔 跑吼叫 卷起 继续 瞧
chuanchengqiang huai
呼呼直 喘逞强 怀 抱
自己练读。
如果打乱顺序你还认识吗？老师指，你们读，看谁读得又快又准确！
这些词语如果去掉拼音读还认识吗？
开小火车带读。
这里还有一个长句子呢，你们能读好吗？用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。
风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。
这次大家都注意了读长句子要停顿，果然好听多了！你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点！
[设计意图：检查字音，落实读准字音的目标。]
6、识记字形
你能用什么办法把这些生字朋友记住呢？
引导学生用多种方法记字形：看笔顺跟随表记字形、按部分记字形、熟字换偏旁等方法。
7、再读课文
字词你们都读准确了，把它们再送回课文中去，你们能把课文读得通顺连贯吗？
（三）、再读课文 感悟课文
整体感知
课文你们读通顺吗？不过要想知道风为什么睡着了，风在哪睡着了，只把字音读准确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考，认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么？（让学生说的充分些！!）
根据学生发言总结出
风，先来到（），没带走黄沙，又来到（ ），在（ ）睡着了？
八、指导书写
趁风睡着了的时候，我们来安静的写几个字好吗？
（1）在这课的生字中有三个左右结构的字，打开书。（找到了吗？ 城经怀 ）
（2）认真观察这三个左右结构的字有什么相同之处？
（左窄又宽 ，注意避让。竖中线返红，师说：你们看，这三个字右边的部分都从竖中线穿过了一点，体现了汉字左右避让的原则。）
（3）仔细观察这三个字怎么写才能写漂亮？
A “城” 注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。
B “经” 右上的横撇和点不能交叉，点没出头。这儿大家在写的时候要注意。
C “怀”竖心旁的笔顺要提醒大家，一笔点、二笔点、三笔竖。
（4）自己认真地读帖，把这三个字各描一个写一个。拿出笔先摆好写字姿势，检查三个一你做到了吗？经过仔细地观察，相信你一定能写好。
写完的同学照着范字比较比较，哪儿写得不好看再改一改。
（5）师发现学生普遍问题后再范写。
（预设：我发现有的同学写“城”字时左右写得太紧凑了，挤在一起多不舒服呀！看老师来写个“城”。“城”左窄右宽，把土字旁写得稍往左一些，注意第三笔是提，右边的“成”字斜钩要写得舒展，稍长一些。）
（6）有时间再写一个“城”字。
九、小结
风怎样来到草原和树林，草原和树林对说了什么?请你回家认真读课文，下节课我们来学习。
十、学习效果评价
1、观察在识字学习过程中，学生是否有兴趣，能否做到积极主动。
2、通过指名读和同桌互读，检查学生是否能够把本课词语和句子读正确。
3、学生能否用简单适合自己的方法识字。
4、观察学生是否能够正确书写这3个生字，能够关注间架结构，把字写端正。
十一、教学设计的特点
1、关注学生发展，引导学生主动识字，科学识字。
2、识字方法多元化。
3、理解词义方法多样、巧妙。
《风睡着了》说课稿3
一、指导思想与理论依据
本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第22课《风睡着了》。《语文课程标准》的总目标中指出学生在阅读中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成较好的语感。”本课主要联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。
二、教学背景分析
1、教材分析：本单元共安排了4篇课文，从不同侧面介绍了科普和环境保护方面的知识，力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。《风睡着了》是第二篇，这是一篇保护环境的童话故事，它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文共两个自然段，一是写风经过草原，带走的只有草原的清香;二是写树林阻挡了大风，风躺在树林的.怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。通过童话故事的形式让孩子理解环境保护的重要性。
2、学生情况分析：
知识技能方面：
学生具有初步的分析理解课文的能力，教师还有交给学生方法，通过教、扶、放逐步使学生能独立学习阅读方法。
情感态度方面：
教材为学生提供了阅读材料，贴近学生生活，用生动的语言使文章充满情趣，学生喜欢阅读，喜欢比赛朗读。喜欢小组合作学生，喜欢生生、师生双向互动的教学形式，
三、教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。
2、认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城”“经”“怀”。
3、知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。
教学重点：
1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。
2、指导写好三个左右结构的字。
教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了。
四、教学过程：
一、导入：
小朋友们肯定非常喜欢童话吧，说说你都听过哪些童话故事?今天老师和你们一起学习一篇童话，板书课题：风睡着了。看了这个课题，你有什么想法吗?我们学完课文就明白了。
二、初读课文：
1.打开课文22课，自己读读课文，初步了解一下课文里的内容。
2.再读课文，标出自然段。
3.指名分段读课文。
4.学习生字：
a.看笔顺跟随表。
b.分析字形，观察结构。
c.交流记忆方法。
d.指导书写“带”字。
e.描红，书写。
三、精读课文：
1.读课文你知道了什么?
2.想想刮大风时什么样，风声又是什么样?
风渐渐地小了，不刮，又是什么样?
3.读课文，理解“慢慢睡着了”就是不刮风了，是草和树的作用。
4.戴上头饰分角色朗读。
5.抄写句子：指导方法。
四、整体朗读课文。
五、作业：草原和树林把大风挡住了，让我们能生活在干净舒服的环境中。我知道你们还有好多话想说，你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起交流。
(五)板书设计：
22风睡着了??
草原清香
风防风护沙
树林睡着了
五、学习效果评价设计
1、利用朗读手册评价学生朗读。
2、学生背诵情况。
六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1、识字的分类教学激发了学生的学习兴趣，同时有突破了难点，教给学生识字的方法，大大提高了学生的识字能力。
2、朗读是这节课的重点，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中想象，以读带讲。朗读形式有：师生对读，自由读，指名读。
3、通过引导，学生基本能感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。
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