五年级语文说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的五年级语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级语文说课稿1
我说课的题目是《范仲淹的故事》，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程等方面作具体说明。
一、说教材
《范仲淹的故事》是语文版五年级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题展开，《范仲淹的故事》是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。课文篇幅短小，层次清晰，在文中作者重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。
二、说教学目标
根据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标：
1、能用普通话正确流利，有感情地朗读课文
2、精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事
3、体会作者以天下为己任的高尚情操，激励学生树立远大志向
4、学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法
教学重点
理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操
教学难点
学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法
三、说教学方法
教学方法包括学法和教法，教学方法的具体运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细节，细节决定成败，因此，教学方法的选择至关重要。根据不同的环节的不同要求，我采用了灵活多样的教学方法，主要有如下几种：
1、读书法。在学习的不同阶段，我让学生采用不同的读书方法，时而朗读，时而默读，时而诵读，时而略读。
2、质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的思维。
3、讨论法。在学生提出问题的基础上，我组织学生小组讨论，培养他们的.合作精神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出智慧的火花。
4、提问法。我通过提问，启发学生积极思考，将读与思有机结合。
5、点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我及时点拨他们的学习方法和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思考。这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。
四、说教学过程
为了达到本节课的四条教学目标，根据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程安排了如下步骤：第一个步骤：故事导入，温故知新好的开始是成功的一半，一个好的导入既能激发学生的学习兴趣又能提高课堂效率。在课堂开始，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学知识的印象，又为下面精读课文做铺垫。第二个步骤：研读课文，质疑解惑我先让学生默读课文2—5自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。（①只身求学②划粥割齑③谢肴④闭门不出）再安排三个环节逐一研读：
环节一：学习第二段。在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能体现范仲淹读书十分刻苦的句子，发挥想象以“____了，就_____”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思考体会范仲淹求学之艰。这一环节既能锻炼学生语言表达能力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。
环节二：学习第三段。在学习此段前，我会要求学生用自己的话解释“划粥割齑”的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾最后两句话。这既能锻炼学生的概括能力，又能帮助学生积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的态度，体会范仲淹的求学之勤。
环节三：学些第四至五段。
学生轻声读四至五段，小组合作讨论下面几个问题：
1、范仲淹仅仅是因为担心以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？
2、当听完范仲淹的回答后，猜想他的朋友会发出怎样的感叹？
3、皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？学生回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是讲述范仲淹的勤奋好学。第三个步骤：体验情感，突破难点首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思考：究竟是什么力量支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。最后，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。第四个步骤；拓展延伸，深化主题这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励学生树立远大的理想，最后饱含感情齐读课文。
五、说板书设计
这是本课的板书设计（展示），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以学生为主体，教师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在民主，平等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。
五年级语文说课稿2
一、说内容：
我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课《小蝌蚪找妈妈》。
二、.说教材
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被安排在第八单元里，因为它体现了“我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
三、说目标
设计意图：根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：
1、学生通过朗读课文，小组交流，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。
3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。
4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的'心情。
四、重难点
设计意图：根据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：
教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。
教学难点：学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究。
五、说教法：
设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。
1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。
六、结合学情说学法。
新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。
【知识链接】
设计意图：通过知识链接，让学生对青蛙进一步产生了解。
青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟悉而又悦耳的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农民就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和欢乐！
青蛙的本领
1、捉虫能手。2、歌唱家。3、运动健将4、伪装高手
七、教学过程：
结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节：
【自主学习】
一、看拼音，写词语。
设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上第二课时前先对一类字进行巩固、联系。
Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我是记忆小能手。
设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的知识有了回顾。
池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。
三、我是一本小字典。（给汉字注拼音）
设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题：
蝌（）蚪（）游（）什（）么（）
青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）
【合作探究】
设计意图：根据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。
1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。
2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。
3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。
【拓展延伸】：
在拓展延伸方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己观察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）
【教师总结】
孩子们，今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多观察、多发现。
【课堂检测】
1、简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。
小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最后（）
2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。
五年级语文说课稿3
一、教材分析
五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不可思议的艰苦终于学会了语言，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生举行爱心教诲的好课本。
二、讲授目的
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。
三、教学重、难点：
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的'奋斗精神，
四、设计理念
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
设计思路
充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
1、读题导入，激发情趣。
由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。
2、精读感悟，体会不屈。
高年级的课文比较长，不可能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者，引导者作用以达到平等和谐的师生关系。
3、感受成功，奉献爱心。
这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟主人公的博大的爱心和责任心。
4、课外拓展，加深感悟。
海伦精神其实同学们通过平时的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的办法。
5、布置作业，课外积累。
对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识，对她们的生活领会得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，像《如果给我三天灼烁》、《我的生活》、《我的老师》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动肯定会更大。
板书设计：
板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：
五年级语文说课稿4
一、说教材
《山雨》是九年义务教育六年制小学语文“注音识字，提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会作者的思想感情，领悟写景的表达方法。
这篇课文语言优美抒情，作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，令人神往。课文中处处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是按照雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾悄悄地来了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般动听的雨声，再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾呼应，抒发了作者对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点鲜明，非常适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此根据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标：
知识和能力目标：
1、认识本课四个二类字，结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词
2、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来，积累文中优美的语句。
3、学习抓住景物特点描写景物的方法。
过程与方法目标： 学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、态度与价值观目标： 感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点: 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱之情。
教具准备： 山雨课件。
二、说教法学法
现代教学论认为，教师的'作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读，体会作者对山雨的喜爱之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此首先我通过课件，让学生在读中想像如诗的山林雨景、欣赏优美抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式，如：想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课文的兴趣，二是通过反复的朗读，在读中悟情，读中感受，通过朗读与作者产生心灵的共鸣。
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我为学生构建了“初读感知，默读体会，品读回味，入情入境”的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又是一篇阅读课文，适合于学生自主学习。因此，对本课的教学，我从 “悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，提倡个性化的阅读。同时，通过小组合作学习的方式，让学生在交流中学习，既能提高学习效率，又能培养学生的自学能力；既能增强合作意识，又可以增进学生的情感沟通。同时使学生能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。
五年级语文说课稿5
我说课的内容是语文《草原》这一课，根据新课程标准的教育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。
【说教材】
《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。
【说教法】
以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：
（一）导读法。
①导预读，激发学习兴趣；
②导感知，理解清文章条理；
③导理解，尝试自读自悟；
④导运用，注重知识迁移。
一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。
（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的'意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。
（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。
【说学法】
新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。
（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。
（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用！。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。
（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。
【教学过程】
本课时教学，我注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。
（一）尝试预读，激起阅读兴趣
课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。
（二）尝试感知，理清文章条理
1．整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？
2．理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？
（三）尝试感悟，谈出自己见解
这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，
营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
1．用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？
2．仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。
3．尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。
这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。
（四）尝试运用，注重积累、迁移。
1．找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。
2．观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。
【教后总结】
本堂课，我重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。
五年级语文说课稿6
各位领导、老师：
大家好！
我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节课的思考。
一、说教材
本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》，是小学生初次接触文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。
二、说教学目标及重难点
根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，确定本课教学目标如下：
1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3）了解文言文的基本特点。
4）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。
5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
三、说教法：
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。文言文导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性。意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
四、说学法：
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
五、说教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣
讲课文之前，我先以上一单元日积月累里的古文诗句“天行健，君子以自强不息”等提问，我说前半句，学生回答后半句，再让学习展示这样的语言自己还积累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“书犹药也，善读之可以医愚”等等，一下子点燃了同学们的上课热情，孩子们说了很多我预设之外的文言文诗句，这样我很自然的过渡：像刚才大家说的这些语言都是出自文言文，今天我们就来学习一篇完整的文言文。
（二）初读课文，整体感知
首先，从题目入手让学生们理解“杨氏之子”。我是这样做的：问学生“贵姓”，教孩子们用“免贵姓什么”来回答，再追问大家：“那他是？”同学们便饶有兴趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。引导学生很好的理解并且运用了这个知识，学习效果很好。
起初，我设计的先让孩子们自由读，然后指名读，再针对问题来重点指导。王恩瑞王主任看了我的设计，提出来，这是学生们第一次学习文言文，有必要教师先泛读、随之领读，再让孩子们练读。我马上调整了我的设计，取得了很好的效果。并在课堂上指出“读”就是学好文言文的诀窍。
（三）根据注释，疏通全文。
本课只有五句话。学习第一句话，同学们翻译起来很简单，“梁国姓杨的人家有个孩子，九岁了，非常聪明。”我问“哪个字意为非常”，孩子们轻易说出“甚”，我举例子，那么咱们班的小磊很可爱，可以说成？淼淼读书声音很动听，可是说？星辰长得非常非常帅，可以说？这样，“甚可爱，甚动听，甚帅”孩子们理解的很好，也会用了，而且课堂气氛很欢乐。随之着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，这里其实不是孩子们第一次接触通假字，我们在此处复习了《清平乐村居》中“最喜小儿亡赖”的“亡”，和日积月累中“路漫漫其修远兮”的“曼”，既回顾了旧知，又加深了对通假字的认识。
第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。
第三句当孩子们翻译出是“杨氏子为孔君平端来了水果”时，我提问：“文中并没有写出是谁为谁端出水果啊”“为设果”中并没有指明，你是怎么知道的？学生自然提出是根据上一句话得知的，这时点拨学生：文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。（指导学生注在文中）理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）。
第四句和第五句我们要重点品读，尤其要体会语言的巧妙。孔君平以姓氏做文章和杨氏子开玩笑，小家伙以其人之道还至其人之身，机智地作以回答，我利用板书，让孩子们更好地理解了两人对话的弦外之音。同时，又着重体会了“未闻”和“夫子”两个词语的.使用，反应出杨氏子不但机智，还很礼貌，真不简单啊！我设计了两组读，分别由我来说上句：“此是君家果”学生分别回答“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，再译成现代文来说一遍，很明显地体会出加上“未闻”，语气是多么的委婉。再说“夫子”，怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）老师可以称为——夫子吗？
师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）
师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），我借当时正好校长和几位老师在场，顺势提问，比如你们的苗校长，可以称为——苗夫子，张校长可以成为---张夫子。何老师呢？张老师呢？学生马上反应说“不行，夫子是指男的！”可见，称孔君平为“夫子”是多么的得体啊。
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）补全板书：甚聪慧
此处，我做了一个这样的设计，拓展孩子们的思路，非常有意思。
我问如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄莺是夫子家鸟。……
又问如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？孩子们反应很快，不逊于杨氏之子啊！这是我补拍的片段，不过再现了课堂真实的场景。
（四）指导背诵。（机动）
（五）阅读链接、好书推荐
回顾方法：推荐阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。
六、说板书：
这样的板书设计，内容精当简约，点明“读”的重要。能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点。副板书当中学习方法的归纳更是简明、实用。
总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。
五年级语文说课稿7
一、 说教材内容
《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
二、分析学生们情况
我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生们，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生们的个性体验。用文本为学生们架起通向生活的一道桥梁，让学生们在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
三、说教学目标
根据本课的内容及特点，学生们的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
1. 教学目标
（1）通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。
2.教学重点
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
3.教学难点
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
四、说教法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生们是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生们身心发展和语文学习的特点，关注每名学生们的个体差异和不同的学习需求，爱护学生们的好奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生们自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
五、说学法
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生们在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
六、说教学过程
本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。
下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：
第一课时
第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。
（一）课前布置预习
古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。养成良好的预习习惯，对学生们说是终身受益的事情，特别是五年级学生们的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生们在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。
基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：
1．我会学字词。（要求学生们自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）
2．我会读课文。
3．我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。
4．我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。
四道题设计由浅入深，让学生们明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。
（二）课上交流预习成果
上课后，学生们出示预习作业，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。
本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生们在小组内对同学预习的情况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生们的竞争意识与积极性。
（三）整体阅读，概括大意
在学生们充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书）
（四）自主学习第一段
用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？
指导学生们抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：①读整段，抓住关键词。②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。④最后自己用“居然”说一句话。
四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。
第二课时
第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。
（一）复习导入，质疑激趣
在这一环节中，我设计用以下方法：
同学们，上节课，我们已经开始学习了《落花生》这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。
学生们默读，提出自己的问题，进而让学生们带着在课文中寻找答案的期待走入课文。
著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生们自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。
（二）抓住重点，细读品味
本环节中我想这样设计
1．找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生们内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段）
2．读重点。采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
3．品重点。个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多”。课文中哪里写了？引导学生们读出花生显而易见，尽人皆知的`好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生们通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让学生们先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生们理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生们学会倾听，尊重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生们的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。
“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生们充分交流后，引导学生们分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。
4．悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生们联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生们充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：
我爱花生 ，因为它 。
我也爱，因为它。
（三）再次感知，分清详略
巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生们来体会：
首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。
采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生们乐于接受的形式，让学生们易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。
四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生们注意，为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结，让学生们知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。
七、说板书
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生们以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。
本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。
五年级语文说课稿8
各位领导、各位老师：
你们好!我是来自龙兴中心小校的。今天，我说的课题是《新型玻璃》。
一、教材分析
教材简析
《新型玻璃》在人教版小学四年级第七册第七单元第三课。上承《爬山虎的脚》，下《20xx年的一天》。这篇课文一共有六个自然段，分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本文语言浅显易懂，主要是让学生在读懂理解字、词、句、段的基础上，了解课文的叙述顺序，继续学习和进一步巩固怎样抓住课文内容的知识点。通过了解五种新型玻璃的特点和用途，说明新型玻璃在现代化建设中所起的作用，从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣和热情，培养学生勤奋学习的自主性。
二、学生情况分析
我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。易被课文的开篇所吸引，对神奇的玻璃产生好奇感。课文前五个自然段结构基本相同，学生易于理解。读完课文，有意犹未尽之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，对科技的浓厚兴趣被激发起来。但学生自身缺乏相应的科学知识，因此，对各种新型玻璃的制作原理缺乏了解。
三、教学目标
基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：
(1)、知识目标：a、把课文内容读懂，抓住课文的主要内容。
b、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用。
(2)、能力目标：通过多种活动方式，培养学生语言表达能力，拓展科学知识的意识，进行说话训练及创新思维能力的培养。
(3)、情感目标：a、通过理解和学习，让学生对科技产生浓厚的兴趣，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习。
b、在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、教学重点
教学时，要根据课文本身的特点，引导学生学习每种新型玻璃的特点和用途的语句，然后抓关键词、句、段，读懂内容。
五、教学准备
学生：读课文内容，收集有关各种新型玻璃的制作原理、写推销词。
教师：查阅有关新型玻璃的资料、多媒体课件、教学流程。
六、教法与学法
教学有法，但无定法，贵在得法。在新课程改革观念的光照下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉悦的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科技产生浓厚的兴趣，我采用了以下几种方法：
教学方法：
采用情境教学法：导入课题
引导法、组织小组讨论交流法：教学新型玻璃的特点和作用
能力牵引法：检查学生所学知识的收获和运用
学生的学习方法：
让学生在自学法、讨论交流法、合作探究、自我评价法等方法中，培养学生创新能力和想象能力。
七、教学过程设计
根据课文的`编排体系，遵循儿童的认知规律和三维目标的实现，我设计了这样的教学环节：
(一)、联系生活，创设情境——开展销会，让生当推销员，推销产品
兴趣是学生的动机之一，当学生对学习内容产生了浓厚兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极性，就会主动的参与学生的活动，我根据学生的心理特点，创设生活中的情境：举办一次新型玻璃的展销会，你们就是展销会的推销员，推销产品，利用情境导入，可以把学生们的注意力凝聚在产品的特点和作用上便于推销，从而调动学生的积极性，引出课题，板书课题
(二)、自主阅读，交流体验——选择自己喜欢的学习方式学习新型玻璃的特点和作用
学生是学习的主人，是教学的主体，教是为了不教，在语文教学过程中，必须重视培养学生的自学能力，根据自己喜欢的方式方法，自主阅读，采用：读、想、勾画，收集资料来学习，了解新型玻璃的特点和作用，并把自己所学到的在小组内交流，做到共同学习、资源共享，同时也培养学生学会与人交流的能力。
(三)、合作探究，促进参与——提出问题，小组合作质疑
新课程标准以学生为本，关注学生的体验，变被动为主动探究学习，把师生间的单向变为双向、多向交流，使课堂成为一个开放的课堂，为了实现学生作为主体的原则，在对新型玻璃的特点和作用有所了解的情况下，让生提出疑问，借助小组的力量，讨论、合作交流、释疑，最后由学生汇报交流情况，教师总结。
在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。在活动中由于学生存在个体差异，也使他们把自己的差异变成合作探究的学习资源，引导他们在生活中发展，在发展中生活。
(四)、发挥潜能，勇于设计创新——给幼儿园装修提建议，巩固知识
为了引导学生在理解课文内容的基础上，用所学知识去表达，交流，走进真实的社会生活，体现语文知识能力和迁移，突出语文学科的人文性和工具性，培养创新精神和道德行为，让学生为“新修幼儿园装修”给装修公司提建议，选用哪些玻璃。在此活动中，让学生的潜能得到发展，学生的创新能力和想象能力得到培养，学生的主体地位得到体现，也达到巩固所学知识的运用。
当学生汇报交流后，我用这样的语言进行小结：同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃，造福人类!我也希望在座的每位同学都能发挥自己的特长，造福人类!努力吧!孩子们，你们一定做得到!再次激发学生对科技的浓厚兴趣。
(五)、生活实践
根据培养学生勇于创新的精神，结合学生的生活实际，我让学生自己设计玻璃房子，玻璃桥或其它东西，从而拓展学生的思维能力，更进一步激发对科技产生浓厚兴趣，使知识达到学以致用的目的。
(六)、课后作业
根据学生的个性爱好，我布置的作业由学生自主选择：写一份自己设计的产品推销词;产品推销形式;用简练、准确的语言概括新型玻璃的特点和作用。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进社会
八、板书设计
我的板书来源于学生，突出本课重点，充分体现学生的主体。
27 新型玻璃
学什么 怎样学
名称 读课文(想、勾、画、圈一圈)
特点 收集资料
作用 讨论交流
以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高!谢谢!
五年级语文说课稿9
一、教材分析
《军神》是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、设计理念
通过“自主—合作—探究—创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：
【知识和能力】
读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己的`感受朗读课文。
【过程和方法】
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】
在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
五、教学重、难点分析
《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
六、教学方法分析
我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下：
导读教学法情境教学法合作学习法
七、教学流程设想
《军神》第一课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。
整个课堂教学分为六个大环节：
（一）交流信息，走进文本
从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。网络为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。在信息技术课上，我们鼓励学生上网查阅有关刘伯承的资料。在语文课堂上，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。
（二）整体感知，读中感悟
重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。这里我想特别强调的是恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，我适机播放电影《青年刘伯承》的片段，电影最后定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上，学生被震撼了，他们的感受会随之加深。这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界。语文课程所倡导的人文性，本节课所拟订的情感、态度、价值观的目标都将通过语言的学习得以实现。
（三）质疑探究，突破难点
学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？”《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。当然，由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。
（四）角色朗读，语境体验
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。《军神》这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形式展开。因此，在学生读懂文章的基础上，我请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读。这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言；还能再现语境，培养学生良好的语感。
（五）撰写碑文，提升情感
当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样一个情境：《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如果我们重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。
（六）课后延伸，强化主题
课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂最后这个环节，我尊重学生学习的选择性，提出两个课后练习供学生选择。一是读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文。二是课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，同时培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。这两个练习不仅作为本节课的延伸，同时也成为第二课时的学习内容。
八、板书设计
本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因此，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在“军神”下面板书“意志坚强”，这能突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边总结一边画上纪念碑。至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高大的丰碑。
五年级语文说课稿10
一、说教材
《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
1、认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
三、说教学重、难点
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。
四、说教法和学法
1、选择教法，明确思路。
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。
2、学法指导，形成能力。
通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。
五、说教学过程。
1、为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。
2、对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先让学生们初读课文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情。这种方式突出了重点，又突破了难点。
3、对于课外做作业的布置。我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学知识的巩固与提升。
4、板书设计。
颜色的搭配
外形美
适宜
白鹭（精巧的诗）
身段的大小
（韵在骨子里的散图画美———清田独钓图文诗）———喜爱
悠然美———清晨望哨图赞美
清澄美———黄昏低飞图
板书设计我采用结构图的形式。这篇文章的结构为总—分—总，因此我在设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结：韵在骨子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感：喜爱和赞美。
六、教学效果预测。
这篇文章语言优美，意境悠然。我要让我的学生们在理解课文的同时，受到美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现。在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。
单元教学初探
单元内容总述
1、本单元主题：
本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的'内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
2、本单元重点：
（1）通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。
（3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
五年级语文说课稿11
一、说教材
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情
五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标
1．正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；
2．理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；
3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点
重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法
结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。1、根据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象；
2、在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力；
3、使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。
六、说教学程序
我的教学分为以下几个环节：
（一）走近“园子世界”——了解文章大意
（二）走进“园子世界”——体会景物自由、人的自由
（三）怀念“园子世界”——感受祖孙深情
（四）铭记“园子世界”——升华感情
（一）走近“园子世界”
1、了解出处，导入新课
利用课件，铺展画卷，走近园子
师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）
师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。
呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。
为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。
（板书：祖父的园子）
【设计意图：了解作者及文本出处，借助图片等多媒体课件，将作者心中的快乐之源——呼兰河，画卷般的展现出来，入情入境，为走进园子做情感铺垫。】
2、检查预习，复述大意
接下来，请同学根据预习复述课文大意。
【设计意图：学生用自己的话复述课文大意，不仅锻炼学生的概括和表达能力。还能让学生对文章整体有所了解，以便提出整体交付问题。】
在了解大意的基础上，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内交流。
【设计意图：突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会。】
（二）走进“园子世界”
再现园子，以读生情，补白仿写
在学生自读，组内讨论后，让我们一起走进园子，师生共议。
在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成：再现园子，以读生情，补白仿写。以完成教学重点。
再现园子：
1、表演读文：
祖父的园子样样都有，都有什么？
种类样样都有——（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……）
既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）
3、颜色样样都有
师：除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）
4声音样样都有
师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。
说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。
园子里只有蜜蜂的声音吗？你听……听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）
5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！
（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）
【设计意图：本段的学习主要围绕着“样样都有”，借助多媒体技术，创设情境，通过播放图片和各种虫鸣声音，调动学生的'视觉听觉，使学生身临其境，感受园子的丰富多彩，进而激发想象，练读、练说。】
以读生情：
1、根据学生回答，随机出示语段，根据课件字形、颜色，师生配合读。读出不同的效果。
2、出示后文，学生练读。
（2）读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，调皮）
3、读着读着，你眼前出现了一个怎样的萧红？（生自由说：快乐、自在、可爱）
【设计意图：通过多媒体课件标示字体大小，提示学生重音，读出不同的感觉，体会作者语言的轻快自然，作者在园中玩耍的轻松自在。】
第14-15段：
预设另一段学生感兴趣的段落：浇花。
1、指导学生表演读：我大声喊，怎样喊得？
2、在读的基础上，启发引导：萧红喊出的是内心的（自由、快乐）。
补白仿写：
学生可能会对这段话很感兴趣。就是文章的第17段。
师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。(生自由读、试背)
出示课件：（生接读）
（2）配合使用多媒体课件，教师引读，激发想象。
师：倭瓜、黄瓜、玉米，可真是幸福，是因为——
C生自由想象，补白内容
（3）最后，体会自由的情感：
师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?（生自由回答，引导答出自由、快活即可）
【设计意图：通过反复读本段，体会园子里植物的自由，进而体会作者在园子中轻松自在和无忧无虑；通过多媒体课件，激发学生的想象，拓展学生思维，补白后文，加深体会。】
（三）怀念“园子世界”
在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让作者如此快活，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）
（1）为什么萧红强调是祖父的园子？（体会祖父对萧红的呵护，给予他这样一个无忧无虑，自由自在的一方天地）
（四）铭记“园子世界”
这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。如果有条件，教师和学生可以当堂通过网络查阅萧红生平，介绍萧红短暂而坎坷的一生：
师：预知其文，先解其人。
作者生平
师引读：当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了：
师小结：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿，板书：精神家园）
【设计意图：借助多媒体技术，查阅作者生平，从作者坎坷的一生，体会祖父的园子是对作者不可磨灭的精神慰藉，升华感情，加深对文章主题的理解。】
七、说媒体和资源
本节课我使用多媒体课件辅助教学，主要从三个方面充分使用多媒体，使我的教学效果达到最优化。
（一）利用多媒体，声色结合，再现园子：
学习我家的园子“样样都有”，通过飞舞的蜜蜂、蝴蝶等动态的效果，清晰地昆虫叫声，再现了园子的种类多样、热闹非凡。有声有色，让学生仿佛置身于园子之中。
（二）利用多媒体，出示句段，补白仿写：
教师、学生、文本之间对话的过程，往往是对文本再创造的过程。这时恰当使用多媒体课件，可以达到事半功倍的效果。比如本节课，我使用多媒体课件出示的补白和练笔。“黄瓜愿意开一朵花就开一朵花……”学生通过直观地看，获得感性认识，能够更形象的展开联想，补白仿写。
（三）烘托气氛，凝聚感情
“体会园子的精神意义”是我们本节课的教学难点。也是本节课，情绪最为深沉、厚重的地方。音乐的恰当使用，能烘托气氛，结合查阅到的萧红的生平，教师深情的旁白，调动学生的情感体验。体会园子具有的精神意义。在课堂结尾，学生对“祖父的园子”这个主题有了更深的认识。
五年级语文说课稿12
一、教材内容
《草船借箭》是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。
二、教学目标
本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习、掌握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领会其在作文上的作用。基于此，教学目标为：
1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。
2.理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。
3．学会本课的生字、新词。会用“委托”、“轻易”造句
4.有感情地朗读课文。
5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。
本课时的教学目标围绕上述的第1、2 、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的'神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
三、教学方法
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2．采用“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。分页标题#e#
3．采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。
四、学法指导
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：
1．以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。
2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
3．抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。
五、教学程序
1．复习引入
复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。
(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。
(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……”(板书：种机妙算)
(3)“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?
2．导之以读
通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。
生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。
师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算?
生(接读)：第一天……去了就知道。
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮吩咐……朝北岸开去。
师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么?
生(接读)：这时候大雾漫天……船已经*近曹军的水寨。
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。
师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么?
生(接读)：鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。
师(插问)：诸葛亮“算”准了没有?
生(接读)：曹操听到鼓声和呐喊声……箭好像下雨一
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么?分页标题#e#
生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把子插满了箭。
师(插问)；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊……要追也来不
3．导之以思
这一环节的教学。抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。思考题(一)采用“扶”的方法，指导读书方法。思考题(二)采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。
思考题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经*近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。思考题(二)：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么?
划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4．导之以练
“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。
先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊：掉转船头、逼近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。
5．导之以说
思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明了什么?这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。最后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。
五年级语文说课稿13
一、 说教材
《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。
二、 说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的.。所以我是侧重一下几方面教的：
1、 抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。
2、 抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。
3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。
三、 说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1、 整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。
3、 利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下了印象深刻。
四、说教学程序
在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。
一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。
最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。
五、说板书设计
随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。
五年级语文说课稿14
这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个"邮局职员"是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻药，最后写手术后沃克对刘伯承的敬佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
为了突出重难点，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透自主、合作、探究的学习方式。我设计了如下的教学过程：
一、复习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁；这篇课文主要讲了什么；课文的层次结构等。以来巩固旧知，容易和本节课的新知产生有机的联系。
二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题，学生用比较快的.速度默读课文，完成学习要求：快速地默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子；有感情地朗读找出来的句子，并想想、议议：思考为什么有这样的变化。接着学生默读自学，而后小小组内朗读讨论。这样既激发了学生自我动脑的潜力，又有利于小组的合作学习，让学生有备而讨论，让合作不流于形式。
三、以小组为单位，汇报自己的学习成果，在汇报过程中，教师相机出示一些重点的句子，通过朗读、体会，通过沃克医生神态情绪的变化，进一步领会刘伯承的内心世界。也让学生有所朦胧的认识，体会到课文的主人公是刘伯承，但重点描写了沃克医生，因为沃克医生的变化都是由刘伯承引起的。
这样汇报结束后，就很自然的引到了本文的写作手法—侧面烘托。是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托刘伯承的坚强意志品质。
四、分角色有感情地朗读课文。进一步体会、感受。
五、进一步拓展阅读，扩大知识面。首先出示正面描写刘伯承受伤经过的片段，读一读，找出反映他坚强意志的句子。再推荐图书——（前苏联）奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
六、质疑后教师出示作业，课内的，一题是选词填空，用这种形式让学生在具体的语言环境中理解、辨别意思相近的词语及用法。另一题是综合全文内容的填空，学生借此巩固全文的要领。课外练习一是结合《军神》一文中给自己印象最深的某部分，写篇读后感。小组内选择优秀习作张贴上墙。另一个是实践活动，以小组为单位，举行《军神》课本剧的排演。以进一步锻炼学生的能力。
五年级语文说课稿15
一、说教材
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第九册第四单元的第二篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
教学目标：
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3.学会生字、新词，理解词语。
4.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。
5.有语气地朗读课文。
教学重点：
了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点：
使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
二、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学过程
一、出示课题: 威尼斯的小艇
二、简介威尼斯
威尼斯是意大利的一座名城，是一座举世闻名的水上城市。整个城市虽然不大，却由118个岛屿组成，全市有117条大小河道，有400多座桥梁连成。由于城市河道众多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。
三、师生互动
1、同学们 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家读课文。看看作者是如何写的？
四、了解小艇的样子和特点：
1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的.样子和特点的？（学生读） 请看小黑板：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
3、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
4、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看
用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’
那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。
5、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
五、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
(学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯)
六、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请周华闽读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、小黑板出示：
谁
干什么
（商人）
（去做生意）
（妇女）
（高声谈笑）
（孩子由成年人伴着）
坐着小艇
（到郊外呼吸新鲜的空气）
（老人带着全家）
（上教堂做祷告）
（一大群人）
（回家）
七、小结：
1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就 。(寂静)
八、师小结
大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
板书设计：
威尼斯的小艇
样子独特:长 窄 深 翘
船夫技术高超:操纵自如
作用大:关系密切
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