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初中信息技术《奇特的遮罩动画》说课稿
作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的初中信息技术《奇特的遮罩动画》说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材
教材是知识的载体，教材分析是上好一堂课的前提条件。首先，我来谈谈对教材的理解。本节课是山西经济出版社初中信息技术第二册第1单元第7课的内容，主要内容是完成遮罩动画的制作。在此之前学生已经学习了逐帧动画、运动补间动画、形状补间动画，为本节课的学习打好了基础，而通过本节课的内容，也为之后深入学习《灵活的交互动画》动画做好了铺垫。通过本节内容的学习，学生能够学会制作遮罩动画，进一步提升了学习Flash动画的兴趣。
二、说学情
本节课的设计对象为初中同学，他们想象力丰富、好奇心强，同时又有一定的自学能力和动手能力。学生通过前面的学习已经熟悉Flash的界面，动画原理、帧的基本概念，熟悉创建元件和设置元件属性的一些方法，并进行了工具箱的一些操作，大部分学生会创建补间动画、创建路径动画，能够从外部导入文件到库，本节课在补间动画和路径动画的基础上进行。
三、说教学目标
教学目标主要包括学会、会学、乐学三个维度，以下是我的教学目标：
1、能够知道Flash中遮罩的含义和原理，完成百叶窗遮罩动画。
2、通过独立操作，小组合作等过程，能够学会通过影片剪辑建立遮罩图层的方法。
3、提高自主学习、互相协助及分析问题的能力，在活动中体验成功的喜悦。
四、说教学重难点
好的课堂需要突出重点，突破难点，因此我将重难点设定为：
【重点】遮罩层的含义、作用及建立的方法。
【难点】遮罩和被遮罩的关系，通过影片剪辑来制作遮罩层。
五、说教学方法
信息技术课程以培养学生的信息素养为宗旨，培养学生获取信息、处理信息的能力，强调学生自主学习和探究学习。为了能够让学生更好的掌握本节课的内容，体现以学生为主体的原则。真正的达到因材施教，我将围绕本课的学习重点，采用任务驱动法、提问法、演示法和合作学习法，激发学生兴趣，引导学生自主、合作、探究的方式进行学习。将培养学生的动手实践能力落实到具体的练习中去，在探索中体会学习知识的快乐。
六、说教学过程
以上是教学的蓝图，要想真正的落实，需要在教学过程中体现出来。本着学生为主体，教师为主导的原则，真正发挥学生的主观能动性，我设计如下的教学环节：
（一）创设情境，导入新课
首先是导入环节，我将采用设置情境激趣导入的方法，具体的做法播放几种遮罩动画：探照灯效果、霓虹灯、电影文字、百叶窗、滚动字幕、放大镜。让学生直观感受遮罩动画。并进行提问：这几种动画都有什么共同的特点？学生观察后会给出我回答“都有遮住的效果”。此时我会顺势讲解，这种动画叫遮罩动画，采用了遮罩的技术。从而导入本节课《奇特的遮罩动画》。
通过展示丰富的遮罩实例，加上问题的引导，能在课堂伊始吸引学生注意力，激发学习新的Flash特效的兴趣，从而顺利开展课堂教学。
（二）任务驱动，讲授新知
在新课教学环节，通过对教材知识结构的分析，我将从以下两个任务进行讲授：
首先是任务一：讲解遮罩动画的原理
首先我会在在一张不透明的纸上挖一个洞，将一张带文字的字放在挖了洞的纸的下面。移动上面的纸，引出遮罩层和被遮罩层的概念让学生注意观察并回答问题：“遮罩层决定看到动画的什么？被遮罩层决定看到动画的什么？”在这个过程中我会让学生认真观察我的操作，能够回答出学生仔细观察积极思考并回答出，遮罩层决定动画的形状，被遮罩层决定看到动画的内容。
之所以这样设计是因为在具体的遮罩动画的原理难以理解，在具体的任务教学中，通过比喻帮助学生理解遮罩层和被遮罩层的关系，为接下来动画的制作做好准备。
其次是任务二：制作“百叶窗”动画。
我会首先布置任务，让学生导入两张图片作为遮罩层和被遮罩层，完成后提问学生导入舞台的步骤是什么？学生参照教材1—3步，自主将两张图片“红枫树”“绿枫树”导入到舞台中。总结出单击“文件|导入|导入到舞台”、调整图片的大小和位置为关键步骤。
其次创建影片剪辑，我会让学生以小组合作探究的形式，通过矩形工具创建好“旋转百叶”的影片剪辑。完成影片剪辑的制作后，让学生总结出影片剪辑元件的作用和创建影片剪辑的步骤。学生以学习小组的形式合作探究的过程中，互相交流，加深理解影片剪辑的概念和作用。说出影片剪辑是影片剪辑是包含在Flash影片中的影片片段，有自己的时间轴和属性。总结出创建影片剪辑的关键步骤为“插入|新建元件”、“类型”设置为“影片剪辑”、在时间轴上创建补间动画。
最后为“红枫树”图层设置影片剪辑遮罩效果。让学生自己参照教材设置完成后，通过巡视指导发现学生制作的过程存在的问题，完成“百叶窗”动画的设置。总结设置遮罩层的步骤。学生自主完成任务，并根据教材提示讲解完善自己的作品。总结出单击右键、在快捷菜单中设置“遮罩层”为关键步骤。
之所以这样设计这部分的操作理解起来比较困难，教师可以采用小组合作探究模式，将影片的剪辑的概念和作用搞清楚，在操作过程中，学生遇到不会操作的步骤可以相互讨论，充分体现出学生的主体地位。学生在操作的时候教师进行巡视，能够发现学生在操作过程中的问题，并且及时进行指导并给予学生一定的鼓励。
（三）巩固提升
在新课内容讲授完毕之后，我会设置操作任务：要求每个学习小组自主合作完成“百叶窗”遮罩动画作品，其次自由发言，至少推选两幅作品并展开互评，推荐最受欢迎的作品全班展示。
学生之间诚恳的点评，不仅是对展示者的支持和鼓励，也是给其他同学借鉴的绝好机会。通过这个环节的教学，可以进一步活化课堂，不仅可以让学生能够掌握信息技术的知识和技能，而且可以体会应用信息技术的乐趣，获得成功的喜悦。
（四）小结作业
课程最后，我打算以让学生自己来总结、我来补充的师生共同总结的方式来进行，总结“百叶窗”动画制作流程。
课程结束不代表学习结束，因此我将布置作业：在影片剪辑中添加多个图层制作“多叶百叶窗”动画。让学生课后认真完成作业。这样可以让学生拓展思维，掌握遮罩动画制作的技巧，构建自己的知识体系。
七、说板书设计
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