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《富贵不能淫》说课稿

时间:2023-12-21 16:31:58 说课稿 我要投稿

《富贵不能淫》说课稿

  作为一位杰出的教职工,常常需要准备说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编帮大家整理的《富贵不能淫》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《富贵不能淫》说课稿

《富贵不能淫》说课稿1

  各位评委老师大家好!今天我说课的篇目是《富贵不能淫》。下面,我将从以下五个方面进行说课:说教材,说学情,说教法与学法,说教学过程,说知识评价。

  一、说教材

  《初中语文课程标准》对文言文的学习提出了不同维度的要求:1.浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容2.全面提高学生的语文素养,丰富语言的积累,培养语感,使学生具有适应实际需要的阅读能力3.鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟4.通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。同时课标要求“课程目标应根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度设计。”

  《富贵不能淫》是部编版语文教材八年级上册第六单元第21课。本单元的主题是“人应该有怎样的品格和志趣”。本文是传统的议论文名篇,以景春和孟子的辩论形式,实际探讨的是“古代大丈夫标准”的深刻问题。孟子用古代父母对儿女的告诫作类比说到大丈夫的行为标准,进而导出本文中心观点——“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。孟子用有理有据的反驳语言,简明扼要充满气势的论证,驳斥了景春狭隘的“唯权唯势”的大丈夫观点,其观点鲜明突出,读后发人深思,颇受启迪。

  基于以上认识,我确定的教学目标和重难点是:

  知识与技能目标:1.借助注释、工具书疏通文意,积累文言词语“诚、戒、正、由、淫”等。2.再现辩论赛的场景,体会孟子文章特点。3.联系实际理解“大丈夫”的含义。过程与方法目标:通过多样化的朗读培养文言语感。情感态度与价值观目标:体会作者的“大丈夫”情怀及儒家“大儒”的高洁品格,树立正确的人生观、价值观。其中积累文言词语“诚、戒、正、由、淫”等是教学重点,联系实际理解“大丈夫”的含义是教学难点。

  二、说学情

  八年级的学生已经有了一定的文言文积累,借助注释和工具书疏通文意尚不太难,但本文是部编本教材首次选用文章,其内容新颖,议论性较强,学生接触较少,理解文章所想要阐述的深刻含义是有难度的,所以必要的人物、背景需要学生提前准备,需要老师提炼。

  三、说教法、学法

  1、诵读法。

  反复诵读,才能对文章产生审美体验,才能谈学习兴趣,文言语感,表达能力。

  而诵读要达到三个等级:(1)读顺:文从字顺、语言通畅。(2)读通:语意通畅、内容通达。(3)读懂:内涵清晰、主旨明确。

  自主、合作、探究法。

  部编教材对语文教学的格局定位中提到“格局要新,即创新的教学意识和教学行为”,因此我采用“自主、合作、探究法”:先设置有“思考”价值的触点---给问题,然后创建思考空间——留时间;最后设置交流思想的平台——共分享。

  3、情景再现法。

  四、说教学过程

  共六个小环节:导、读、译、思、悟、结。

  (一)导——激发兴趣,启发思考

  师生共赏写有《富贵不能淫》名句的书法作品。“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,字字珠玑,句句昂扬,这超凡的智慧和博大的胸襟,滋养并鼓舞了一代又一代的中国人。它们出自谁之口?是在什么情境下说的呢?今天,让我们穿越千年,走近孟子孟子的《富贵不能淫》!

  设计意图:孔子说:“不愤不启,不悱不发。”引用原文的名言警句导入,吸引学生的关注,激发求知欲,这样更容易使学生走进文本。同时,在已知基础上的未知,再从未知变成已知,学生能体会到知识生成的快乐和成就感,为其良好的学习状态提供持久的动力。文言文学习的终极目标是文化浸染和精神熏陶,“书画形式”的导入,在不经意间让学生感受、感知语言文字的魅力,接触、了解到多种艺术样式,有“润物细无声”之效果。既符合《课标》要求,也达到了《考试说明》中“体会书法审美价值”的目的。

  (二)读——书读百遍,其义自见

  朱自清先生说:“对课文内容的理解,一半都在声音里头。”学习文言文尤其要重视朗读,这是使文言文教学回归到语文的本质属性中,真正发挥其作用的最有效途径,因而要采用多种方式读,有目的,有层次,也就是诵读要达到的三个等级:读顺、读通、读懂。所以我是这样设计的:

  1.听师范读,目的是纠正字音,明确节奏。

  2.自由朗读,让学生独立初步感知课文,生成个体的理解和疑问。

  3.指名诵读,展示中,朗读者得以锻炼,听读者,取长补短。

  4.全班齐读,渲染课堂氛围,提升学习劲头,加深课文印象。

  总之,通过有目的、有层次,多样化,多遍数的读,让学生整体感知文意的同时培养文言语感。

  (三)译——三人行,必有我师

  此环节是“自主——合作——探究法”最集中的体现,小环节如下:

  1.结合注释,疏通文意。(用铅笔画出不理解的词、句)

  2.借助工具书,尝试解疑。

  3.组内交流,答疑解惑。

  4.组间互助,解决疑难。

  5.师生对话,反馈学情

  (1)学生提出解决不了的疑难,教师给予解答。

  (2)课下注释没有的重点字词,教师进行提问,以防知识死角的出现。

  岂:难道。是:这(些人)。以:把。谓:叫做。

  (3)重点句子翻译比拼,沉淀于心。

  居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道。

  富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

  设计意图:由独立借助注释和工具书的自主学习到组内、组间的合作交流,以不同形式的学习活动,实践着同样的探究精神,最终达到理解文意的目的。但是文言文的教学应该“言”“文”并重,译只是了解了文章的字面义,解决了“言”的问题,要想达到“通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的目的,便需要第四和第五个环节。

  (四)思——学而不思则罔

  学生思,需教师引,问题设置如下:

  问题1.请同学们用简洁的语言概括本文主要内容?

  过渡语:同学们概括的很完整,这篇文章给大家展示出一场远在千年前的辩论赛。辩论赛想必大家一定看过,一般分为正反两方,围绕一个辩题针锋相对,进行语言和思维的碰撞!

  问题2.假设同学们就是评委,试分析孟子和景春的观点各是什么?如何阐释的?内容或语言角度加以分析。

  问题3:为什么孟子讽刺历史上赫赫有名的“公孙衍、张仪”?说他们是“妾妇之道”?他心中的大丈夫形象又是怎样的?

  设计意图:课堂问题的设置应建立“层级制度”:从整体感知到局部分析、语言品味再到主题探究。这几个问题,由浅入深,首先从整体上把握了论题是“何为大丈夫”,然后在分析两人各自的观点中深入理解文章,最后在对比中使论点更突出,主旨更明确,不知不觉中解决难点。

  (五)悟——举一反三,知行合一

  学习孟子的这篇文章,对我们的现实生活有怎样的意义呢?联系生活实际谈一谈看法。

  设计意图:“水本无华,相荡乃生涟漪;石本无火,相撞乃发灵光。”以这一问题为引领,以文本为依托,让学生在畅所欲言中,在思维火花的碰撞中,深化对文本的理解,拓展思维的空间,升华对生活的认识,进而对人生有所思考和启示。

  (六)结——有始有终催人前行

  最后,呼应开头,结语如下:同学们,当漫漫长夜拂去时光的'浮尘,捧读妙言真知,心便可接千载情思。在历史的长河中,圣贤们所展现的品格、志趣是如此璀璨高洁,它们穿越时空,直抵我们的心间,给心灵以滋养,给灵魂以洗礼,更给我们生命价值以提升!《孟子》中有许多精彩的篇章期待着与你的相遇!

  设计意图:一篇课文的结束要有一个小结,总结中才能沉淀收获。但是一篇文章的结束同时又应该是新的文学旅程的开始,所以我在总结部分加入了拓展阅读的推荐。

  开头“导”,末位“结”,中间“读、译、思、悟”贯穿并层层深入,这就是我对《富贵不能淫》的教学设计。

  而我的板书设计是:以观点的对比突显大丈夫的内涵,作为全文的总结。

  富贵不能淫

  景春:位高权重

  何为大丈夫

  孟子:心胸广、守礼义、有节操

  五、说“知识评价”

  《富贵不能淫》的知识反馈与评价——我采用的是“912”知识评价体系。

  【9】从文中选择重点文言实词8个,虚词1个,进行积累。

  实词:诚焉戒女由淫移屈

  虚词:之

  设计意图:让学生在积累中培养文言语感,提高阅读文言文的能力。

  心悦诚服不入虎穴焉得虎子言不由衷坚定不移不屈不挠

  设计意图:有些文言词汇,在现代汉语中仍有鲜活的生命力,可以引导学生找出例证,

  有助于学生理解文言词汇,消除对文言的隔膜感,激发学习文言文的兴趣。另外中考文言

  文试题中,一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的词语进行解释,所以这也直

  接有益于学生的中考。

  【1】积累一个文言句式。

  “是焉得为大丈夫乎?”是反问句。

  设计意图:积累得多了,学生慢慢就能感知并总结出来文言文的语言特点,在与现代汉语句式的比较中,慢慢体会到文言文的言简意赅,句式多变,韵味十足,最后爱上文言文。

  【2】是一句话加一个问题。

  1.让学生选择自己欣赏的一句话,用自己喜欢的书法字体写下来,或临摹名家书法作品。

  设计意图:培养学生对汉字书写兴趣的同时践行了课标——“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字……临摹名家书法,体会书法的审美价值。”另外,文言文中的佳句往往是这篇文章的核心,更蕴含着中华文化的精髓,这样既沉淀出了本节课的收获,又积累了语言,既有益于写作,又丰富了自己的精神世界,从而有益于生活,有益于人生,有益于继承优秀的传统文化,增强文化自信。

  2.紧紧围绕课文的主要内容和情感设置1道思考题。

  本课题目设置为:孟子心中的大丈夫形象是怎样的?

  设计意图:以这道题为抓手,让学生整体把握文本。

  至此,我《富贵不能淫》的说课已经结束。但是我想对自己选择文言文进行说课的初衷稍加解释:文言文的学习是初中教学的重点,也是学生学习的难点。许多教师苦于找不到一种高效的授课方式,只能一遍遍地重复;学生们也往往耗费大量的时间和精力却收效甚微。于是我选择了不同年级的文言文集中备课,想要找到一条趣味性和知识性相结合的有效路径,在点滴中更好地引导学生学习文言文,减轻学生的负担,让学生爱上文言文,爱上祖国的语言文字,从而更好地了解和继承中国优秀传统文化。最后我想借用一首诗结束我今天的说课:“尽管

  我们没有一条简单的路可走

  尽管

  我们也看不到明天终点的风景

  但是

  既然选择了这条路

  我们就始终向着远方

  全力给孩子们

  创造出眼前最美的语文色彩”

  谢谢各位评委老师!

《富贵不能淫》说课稿2

  今天我主讲的是人教版八年级语文上册第六单元第21课《孟子》二章中的第一篇《富贵不能淫》的第二课时。

  文言文教学是初中语文教学的重点,同时也是难点。通过第一课时的学习,学生已经掌握了本课文言实虚词的意义用法以及文意,本课时的教学重点在于文章内容的分析和理解。俗话说书读百遍,其义自现。因此,我将本节课目标定位为“四读”:译读课文,梳理行文思路;分角色课文,挖掘大丈夫内涵;分层读文,分析写作特色;诵读课文,感悟情怀。

  教学过程以“读”为主线,采用板块化的教学模式,重点培养学生的听说读写能力,尤其重视培养学生读的能力,重视学生语感的培养,每一读方式不同,重点各异,教学内容设计由浅入深,关注学情。

  导入选用有关“大丈夫”名言警句,关注学生语文素养的提高,和知识的积累。

  活动一译读课文,采用“独学—展示—评价”的.方式,学生理清了行文思路,明析了文章写作内容。

  活动二采用分角色朗读,围绕“大丈夫”设置了三个问题,“举人物实例阐释大丈夫”“列举诗文阐释”“大丈夫之道的现实意义”,设计的三个问题突出了教学重点,且内容由浅入深,环环相扣,利于学生知识系统化,同时培养了学生的分析鉴赏能力。此环节采用合作学习的方式,学生在交流合作过程中,不仅对大丈夫的内涵理解深刻,且感受合作的快乐,有助于学生树立合作意识,掌握学习重点,巩固学习内容,也活跃了课堂气氛,提高了教学效率。

  活动三分层读文,分析写作特色,利于学生语感的培养和鉴赏能力的提高。活动过程中,教师适时点拨,学生思维更活跃,理解更透彻,课堂更高效。

  活动四诵读课文,指导背诵技巧,感悟大丈夫情怀。此为本节课的难点,因此,设置选择题,让学生读文后,完成选择题目“大丈夫应该具备的情怀”,巧妙地将难度降低,利于学生理解和接受。

  板书设计为人形的思维导图,既凸显教学重点—“大丈夫”内涵,也是学生思维过程的再现,并且将各个教学板块融为一体,设计比较新颖别致,利于激趣。

  课堂小结结合学习目标和思维导图,利于学生知识的系统化。

  检测内容紧扣教学重点,重视学科渗透,学生掌握情况较好。

  任何一节课都不可避免地存在一些不足,认真反思之后,我觉得有以下几方面需要改进:

  1.应该特别关注学情进行教学设计,教学内容的选择上考虑学生接受能力。

  2.更多地让学生展示,课堂生成力求精彩纷呈。

  总之,我的课堂的驾驭能力和教学艺术都有待提高。今后,需虚心请教,静心学习,潜心教研,尽心教学,用心生活。

  谢谢大家,向大家学习,请各位领导、同事提出宝贵的意见建议。

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