初中英语的说课稿
作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的初中英语的说课稿，欢迎大家分享。
初中英语的说课稿1
一、教材分析
本单元是人教版《新目标》的第十二单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。本单元的话题Talk about rules.与日常生活密切相关。作为一名中学生，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必须的。在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can 和have to等。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。
二、教学目标
1、教学目标
⑴知识目标
这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：
A、Functions功能：谈论规则，并制定规则。
B、Structures语法结构：祈使句和情态动词Can和have to的用法。
C、Target Language日常交际用语：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No，we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
(2)能力目标
培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习惯。
(3)情感目标
A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。
B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的.过程中会体验到不同的情感。
2、教学重点、难点
(1)重点：学习并运用谈论规则的日常交际用语及词汇。
(2)难点：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具准备：把学校的一些规则制成卡片，投影仪、录音机、图片等。
4、课时安排：根据学生的实际情况，将用4个课完成教学任务。
三、学情分析
我所任教的班级为我校七年级的学生。我校位于农村,因此绝大部分的学生来自周边的农村，再加上周围方言的影响，更是对英语学习造成很大的困难，而学生英语基础更是参差不齐。课堂上相当一部分学生由于基础或是个性差异原因对学习英语缺乏自信。能够很投入，很积极学习的常常只是很少部分人。学生优差的两极分化非常严重，男女生的差异也很大，通过上个学期的学习，女生在英语学习的信心上明显劣于男生。因此，教师应采取积极措施及时帮助那些“弱势群体”，帮助他们树立自信心，激发他们学习的兴趣，让他们体会到英语学习的乐趣。
四、教学设计理念
本单元几个课时教学设计均强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，结合本校实际，谈论学校班级的各种规章制度以及规则的优点和不足。提倡采用任务型语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。
五、说教法
1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培养学生听力、口语以及书面语的能力。
2、交际法：注意语言的运用能力，培养学以致用的意识，有利于激发学生的学习兴趣和相互作用。
六、学法分析
新课标准强调以学生为中心，学生作为学习的主体，教师的主要任务是帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。在本单元教学中，教师应引导学生：
1、各校都有自己的规则，谈论规则是常见的事，大家应养成经常使用英语谈论的习惯，提高口语能力。
2、学习英语不是一朝一夕的事，要求学生长期练习，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学习好英语。
七、说教学程序
第一课时
（一）、教学目的
本课主要学习句型What are the rulers at your school?Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom or hallways.Don’t fight.运用这些句型谈论规则。
（二）、教学过程
1、导入设计：教师事先安排学生听一首英文歌曲，问他们： “What do you think of this song?”复习上一节课的内容。再问：“Can we listen to it in class?”这样便引出学校规则讨论。
2、整体感知：
(1)充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题—“Rules”—school rules.
(2)呈现大量图片，并引导学生谈论图上的人物以及规则，学生有不理解的，教师要讲解。
(3)检测讨论学习结果，完成la里的内容。
(4)听力检测：听录音完成lb里的内容(Peter2,Selina3,Nick4).
3、投影—巩固练习：根据下边的规则，用情态动词can来表达，意思不变。
Rules
(1)Don’t run in thehallways.→We can’t run in the hallways.(例子)
(2)Don’t arrive late for school.
(3)Don’t eat in classroom.
(4)Don’t listen to music in the classroom or hallways.
(5)Don’t fight.
4、Pair work 角色扮演。
场景一：In the hallways.场景二：In the classroom.
A: What are the rules at your school?
B: Well，we can’t run in the hallways.
5、合作探究：
在教师指导下，用幻灯片把学校班级的规则，或是《中学生日常行为规范》投影出来，供学生充分运用句型谈论规则。
初中英语的说课稿2
Good morning, dear judges. I’m No.1. I am glad to interpret my lesson here today. The lesson plan I am going to talk about is from unit 7 what does he look like? Now, I will present it from several parts: the analysis of teaching material, teaching objectives, important points and difficult points, teaching procedures, the blackboard design and so on.
I. The analysis of teaching material
This course is the first period of Unit 7, which is chosen from PEP English, Grade. 7. This course mainly talks about people’s appearance, such as people’s height, build and hair. It can help students to judge different looks of different people. And improve their communicate abilities and find people according to him/ her appearance. Therefore, this lesson plays an key role in their further studying.
II. The analysis of students
The students in Grade. 7 can adapt to the junior middle school English learning atmosphere and methods. After the last term, many students have got familiar with the present tense. So I think it’s easy for them to master this course. But they are young, more encouragements are needed. And teacher should try to give more time to students to practice.
III. The analysis of teaching objectives
According to the new Curriculum Standard in English, I set the teaching objectives as follows:
The first one, knowledge aim: By the end of the class, students can read and write these words: hair, tall, height, thin, heavy, build, etc. and can read “curly, straight, medium.” Students can describe one’s appearance, by using these sentence patterns: What do you look like? I’m short. What does he/she look like? He/She has short hair.
The second one, ability aim: Promote students’ listening and speaking skills and communicative competence about describing one’s appearance. Promote students’ competence of analyzing, inducing, and summarizing.
The third one, emotional aim: Promote students’ awareness of helping others.
IV. The analysis of teaching important points and difficult points
Vocabulary: hair, tall, height, thin, heavy, build, curly, straight, medium.
Target languages: -What does he/she look like?
-He/She is tall.
-What do you look like?
-I’m thin. I have short hair.
V. The analysis of teaching methods
As we all know ,the main instruction aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language . So in this lesson I will mainly use Task -based Language Teaching Method and the Audio-Lingual Method. That is to say, I will let the students learn in real situations to finish a task by making activities such as talking, guessing game, having a competition and so on. About learning strategies: self-learning and cooperative learning.
VI. The analysis of teaching aids
To help students learn better. I will mainly use chalks, multimedia recourse, pictures.
VII. The analysis of teaching procedure
Next, let’s focus on the most important part of this lesson, the analysis of teaching procedures. I’ll finish this lesson in the following steps.
Step 1. Lead-in
I’ll ask students some questions and lead them to describe the QQ show pictures on the screen. Then I will write “long hair, short hair, curly hair, straight hair” on the blackboard. It can arouse students’ interest to speak English and make students have something to say by using interesting QQ pictures.
Step 2. Pre-listening
Then, let’s move to next step, pre-listening. I will show pictures of star stars, which elicits “tall, short, of medium height ,heavy, thin, of medium build”, and at the same time I will write these words on the blackboard. Then game time. I will divide the class into two groups. I will read the words on the blackboard once, students repeat them twice. If I read it aloud, students should read quieter. If someone makes mistakes, another group will get one point. The reason why I design this part is that I believe the competition can arouse students' interest in learning English.
Step 3. While-listening
Now let’s talk about the third period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer. “What does he look like?” I will write the dialogue on the blackboard. The third activity is to read after the tape. Through this section, students could understand the dialogue.
Step 4. Post-listening
Next step is about post-listeing. Students should finish a task: you meet a woman who is looking for his son, and you want to help her to find his child as follows:
---Excuse me. Did you see a little boy?
---Oh. What does he look like?
---He is ... / he has...
During this training, students are able to practice dialogue in a real situation
Step 5.Summary and homework
Now, let’s come to the summary. I’ll make a summary together with students at the end of the class. It can help students review what we have learned today. The homework is to make a new dialogue with the new words and sentences and share it in next class. It can provide more opportunities to practice after class.
VIII. The analysis of blackboard design
The last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It shows the important points for students.
Finally, I believe that students are able to describe person's appearance, distinguish the difference of the use of “is / has”, and their sense of helpfulness will be promoted at the end of the lesson. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.
初中英语的说课稿3
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1）复习与运用所学的有关天气的相关知识来描述天气。
2）能正确地描述他人正在进行的活动。
3）能根据所提供的相关材料描写某地的天气情况及某人正在进行的活动。
2.情感态度价值观目标：
教育学生善于观察天气，善于调整自己的情绪；了解世界各地的天气情况，增加世界观念。知道大自然的力量是神奇而伟大的，我们应当好好学习，立志学好科学知识，为长大后探索神奇的大自然，打好基础。
二、教学重难点
1.教学重点：
1）综合运用所学的知识，完成短文，描述某地的天气及某些人物正在进行的活动。
2）能运用所学的知识，来描述某地的天气及某人正在进行的活动。
2.教学难点：
能运用所学的知识，来描述某地的天气及某人正在进行的'活动。
三、教学过程
Ⅰ.Warming- up and revision
1. Have a dictation of the new words and expression learned in Section B.
2. Let some Ss read the postcards in 2b.
3. Watch a video program about the weather forecast.
Ⅱ.Presentation
1.Show some pictures on the big screen and present some new words and expressions in this period.
（skate, snowy, winter, Russian, snowman）
2. Ss read the new words and try to remember them.
Ⅲ.Free talk
Finish some exercises.
Ⅳ。 Writing
1. T: Here's another postcard from Kate to Xiao Lu. Look at the pictures on the postcard. How's the weather there? And what is the girl doing?
Let some Ss answer the two questions.
2. Let some Ss read the words in the box. Explain the meaning of the words that they don't know.
3.思路指导：
首先，应读方框里的单词，掌握每个单词的意思。
其次，通读一遍短文，理解短文大意。
然后，认真读每个句子，分析每个空格处前后上下文的意思，确定空格处所缺单词的意思。如：第一、二两空格前有weather一词，可知空格处只应填snowy和windy一词。第三空格后面有“俄罗斯面包”一词可推知，空格处应为buying一词。第四空格由空格后面的on a river可知应是“skate”一词。最后一空格是take a photo of …，应用现在进行时态，故填taking.
4.学生们在老师的指导方法下，读信的内容，然后补全短文内容。
5. Check the answers.
V. Writing
1. Imagine you are on vacation. Write notes about your vacation.
2. Let some Ss read the questions aloud.
3. Make sure Ss know the meaning of the questions.
4. Ss think and write down some notes about their vacations.
5. Let Ss read out their own vacation notes.
VI. Writing
1. Write a postcard to a friend. Tell your friend about your vacation and what you are doing.
2. 写作指导：
回想一下给你印象最深的一次度假活动。
可以将在3b中问题的答语，作为写作的内容。
假想你现在正在度假。将回答问题的几个句子连起来，形成一个语句连贯的短文。
注意，应用现在进行时态来表述现在正在发生的事情。
3.学生们根据老师的指导方法，大胆地进行写作，发挥自己的想象力，写出好的内容。
4. Let Ss read their postcard to the class.
VII. Self Check 1
1. Tell Ss we've learned some words about feelings, weather and activities. Now discuss with your partners. Add more words in the box.
2. Ss work in pairs and add more words in the box.
3. Let some Ss read their words. Let other Ss add more words.
VIII. Self Check 2
1.Read the sentences below on the left and find the responses on the right.
2.思路指导：
首先，应通读所有选项，掌握对话的大意。可知本对话是一个打电话的情景，由打电话的常识可知左栏第一句话为首句，句意为“你好，我是詹妮”可知答语应是右栏中的第二句话。
由左栏第二句末的“我可以给她带个话吗？”一句可以确定其答语为右栏中的第三句话，“好的。你可以让她打电话876-54321吗？”.
当A方回答“没问题”后，B方应当表示感谢。
3. Ss read the sentences below and find the responses.
4. Check the answers with the class. Then let the Ss practice the conversation with a partner.
IX. Self Check 3
1. Put these sentences in order to make a conversation. Then write your own conversation.
2.思路指导：
本题要求将一对话排列正确的说话顺序。
首先，通读所有的句子，理解对话的大意。
其次，在通读对话的基础上确定对话的首句应是打招呼的“Hi, Jill”一句。
接下来，就可以确定“Not too bad.”是第二句。
比较询问天气的问句和询问在下雨天里在做什么事情，可知应先问天气情况。
最后，通读一遍对话，看是否通顺。
3.学生们按指导方法，将对话的顺序排好。然后和伙伴练习这个对话。
4.与伙伴共同编造一个与之相仿的对话。并向本小组的其他同学表演一下。
Homework
找一张你度假时照的照片，写一篇小短文向你的同学们介绍一下当时你度假的情况。包括以下内容如下：
在何地度假
天气情况
你们正在进行的活动
你对假期的感受
板书设计：
初中英语的说课稿4
一、教学目标
学习反意疑问句
二、教学重点
通过教学使学生掌握反意疑问句的基本句型结构和回答。
三、教学难点
1、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。
2、陈述句部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。
四、教学程序如下：
初二下学期第十单元安排了学习反意疑问句的教学内容，
（一）、说教学程序：导入——新知识的学习
说设计这个教学程序的基本思路和根据。就初二学生来说他们学习了以下语法项目：be动词（包括be 动词的过去时）； There be句型 ； 行为动词的一般现在时；行为动词的一般过去时；一般将来时；（包括There be句型的一般将来时）；现在完成时；现在完成进行时；情态动词和祈使句。因此，我在讲授反意疑问句时，仅仅围绕学生学过的以上语法项目进行反意疑问句的教学并进行反复练习。具体练习作业本（上、下）、典中点中的练习都有，另外，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习加以巩固。
（二）、说练习和作业的设计。
检测训练——总结巩固。通过做作业本（上、下）中的练习、典中点中的练习进行训练，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习进行检测加以巩固。
（三）、说板书设计：
通过课件展示教学内容（以下各项教学内容）
以下分为十一个部分进行讲解。
反意疑问句
反意疑问句是由两部分组成的，前一部分是对事物的陈述（即陈述句），后一部分是简短的提问（即简短疑问句），中间用逗号隔开。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑问句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑问句。两部分的人称和时态要一致。其回答是用yes或no来表示。
一、含be(is, are, was, were)动词的'反意疑问句
其句型是：句型1:主语+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主语?
句型2:主语+ be not+其它，is(are, was, were) + 主语?
① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.
② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.
③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.
④ The Green weren’t at home last night, were they?
Yes, they were. No, they weren’t.
⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.
⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?
Yes, they are. No, they aren’t.
⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?
Yes, they were. No, they weren’t.
注意：There be句型
① There is an old picture on the wall, isn’t there?
Yes, there is. No, there isn’t.
② There aren’t any children in the room, are there?
Yes, there are. No, there aren’t.
③ There wasn’t a telephone call for me, was there?
Yes, there was. No, there wasn’t.
④ There were enough people to pick apples, weren’t there?
Yes, there were. No, there weren’t.
二、行为动词的一般现在时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+动词原形+其它，don’t I(you, we, they)?
句型2: 主语+ don’t+动词原形+其它，do I(you, we, they)?
句型3: 主语+动词第三人称单数+其它，doesn’t he(she, it)?
句型4: 主语+ doesn’t+动词原形+其它，does he(she, it)?
① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.
② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.
③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.
④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?
Yes, he does. No, he doesn’t.
⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.
三、 行为动词的一般过去时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+动词过去式+其它，didn’t+主语?
句型2: 主语+didn’t+动词原形+其它，did +主语?
① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.
② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?
Yes, they did. No, they didn’t.
③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.
④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.
四、一般将来时的反意疑问句
其句型是：句型1: 主语+will+动词原形+其它，won’t+主语?
句型2: 主语+ won’t +动词原形+其它，will +主语?
① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.
② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.
③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.
注意：There be句型的一般将来时
① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?
Yes, there will. No, there won’t.
② There won’t be too much pollution in the future, will there?
Yes, there will. No, there won’t.
五、现在完成时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+have+动词过去分词+其它，haven’t+主语?
句型2: 主语+ haven’t +动词过去分词+其它，have +主语?
句型3: 主语+has+动词过去分词+其它，hasn’t+主语?
句型4: 主语+ hasn’t +动词过去分词+其它，has +主语?
① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.
② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.
③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.
④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.
六、现在完成进行时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+have been+动词现在分词+其它，haven’t+主语?
句型2: 主语+ haven’t been +动词现在分词+其它，have +主语?
句型3: 主语+has been +动词现在分词+其它，hasn’t+主语?
句型4: 主语+ hasn’t been +动词现在分词+其它，has +主语?
① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.
② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.
③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.
④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.
七、含有情态动词的反意疑问句
其句型是：句型1: 主语+情态动词+动词原形+其它，情态动词否定形式+主语?
句型2: 主语+情态动词否定形式+动词原形+其它，情态动词+主语?
① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.
② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.
③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.
④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.
注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.
八、祈使句用于反意疑问句中 这种类型较特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑问形式。回答也较灵活。
句型1: Let me+动词原形+其它，shall I?
Let me open the door, shall I?
Yes, please. No, thanks.
句型2: Let’s+动词原形+其它，shall we?
Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.
Let's go and listen to the music, shall we?
句型3: Let us +动词原形+其它，will you?
Let us have a reat, will you?
Let us wait for you in the reading-room, will you ?
句型4: 其它形式的祈使句，will you?
Come into the classroom, will you? OK.
Please be careful, will you?
九、值得注意的是有时英语的谓语动词并不用否定式（即没加上not），而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等词，这时该陈述句也属于否定句，因此，反意疑问句的后半部分应用肯定疑问式。① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.
② Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.
③ There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.
④ He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.
十、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。
I don't think he is bright, is he?
We believe she can do it better, can't she?
十一、 陈述部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。
Everyone knows the answer, don't they? (does he?)
Nobody knows about it, do they? (does he?)
初中英语的说课稿5
一、说教材
1．教材简析。 本课共有两部分内容，其中第一部分是以中秋节为话题而展开的一个对话。它主要讲了Han Mei和Lucy简单谈论有关中秋节和月饼方面的知识，并邀请Lucy到她家作客的过程。在这个对话中出现了如autumn和festival等十一个新单词以及几个学生难以理解的、需教师解释的词、句型和句子。 第二部分内容是两人在商店为朋友买月饼的一个情境，谈话内容是从月饼表面的样子的好坏、大小、轻重和价钱等方面展开的。其中出现了形容词比较级的用法，它们是：nicer, bigger, heavier, cheaper。它要求学生根据图、词和句子提示创造性的对话。
2．教学重点。 （1）指导学生掌握和熟练运用那些难以理解的词、句型和句子，如cakes with meet... (2)指导学生口头熟练表达就中秋节这一话题展开的对话内容，包括第二部分的购物经过。 （3）形容词比较级的用法。
3．教学难点。 学生根据实际情境需要真正开口讲英语。
4．教学目标。 （1）技能目标。学生能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的、切形式的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就本课语言难点造句，而且无语法错误；能就类似话题，创造性地自编对话；掌握形容词比较级的用法。 （2）知识目标。学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型、难句及本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定基础。 （3）情感目标。学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。
（4）学习策略目标。改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。 （5）文化意识目标。使学生进一步了解和会简单向别人介绍中国这个传统节日，从而体会节日的快乐。
二、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．听录音。 听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2．重点解释，个别操练。 在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的形容词比较级的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。
3．指导学生展开情景对话。 教师可以和任何一个学生对话。开始时和学习好的可多说几句，和学习差的可以少说几句，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。师生对话时，其他学生静听。
4．学生独立操作。 首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的.重要举措。
5．教师可设计填空或翻译练习，以检查学生对本对话的掌握情况。 在整个教学活动中，我还采用了投影仪、挂图、卡片、实物等，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。
三、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1．养成听的习惯。 学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．科学储备大量知识。 学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3．及时巩固，反复记忆。 凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
4．积极操练，重在口头。 在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。 教育论文在线
四、说教学程序
1．复旧引新阶段。
教师和学生进行简单的问候，
如： Ss: Good morning, teacher!T: Good morning, class! 之后，就上单元的话题和学生展开对话： T: Comrades! We won’t have any lessons this afternoon. I’m going on a field trip. Would you like to go with me? Ss: Yes, we do. T: Where are we going? Ss: We’re going to the mountains /rivers / hills... T: What do you think we’re going to do? Ss: We’re going to have a picnic /discuss the air outside... 教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句，交谈的思维要顺着学生的思维展开。之后，老师问道： T: Do you know what day is tomorrow?
Ss: Yes, we do./No,we don’t.
T: Now let me tell you. Tomorrow is Mid-autumn Festival. We’re going to have a big dinner. Would you like to come to my home to eat something?
Ss: Yes, we’d love to. 到此引出新学课文，教师说：Now let’s learn Lesson9. 之后板书“Lesson9”。
2．熟悉语言阶段。 （1） 学生看着书听一遍录音，初步了解对话内容。 （2） 教师领读或朗读一遍，同时板书本课新学单词。 （3） 教师指出每个新学单词重点字母及字母组合的发音。 （4） 创设情景，攻克语言难点。 （5） 学生可再听一遍录音，此次需合着书进行。 （6） 分角色表演对话。
3．情景交际阶段。 （1）教师可按照上面教法中讲到的交际方式和学生对话，要照顾到不同位置的学生，最少可进行五、六次。 （2）学生与学生自由对话，人人都要开口说话。
4．巩固验收阶段。 （1） 几组学生分别表演对话，其他同学听。 （2） 设计如下填空练习： A: Hi, Lily! Are you free tomorrow evening?
B: Tomorrow is the Mid-Autumn Festival. Would you ____to come to my home to eat the big dinner _____us? A: We’re going to eat mooncakes ____meat in them.
A: Yes, we do.
A: Oh,mooncakes! B: Do you have something sweet ____. I like sweet. B: Oh, there’s a shop_______ there. Let’s go and see what’s sold.
Because I don’t have much money.
A: Oh, this is_____(heavy) than that one and I also think it is ____(nice) than that one. I just buy____ (big) ones. （3）做如下翻译练习: 你喜欢吃里面夹肉的月饼吗？ 这个月饼不如那个月饼好看，但比那个便宜。 这就是他们在商店里所买的东西。 （4）学生以New Year’s Day为话题创造性地编一个对话。 B: Great! I want to buy some for my father. A: Which _____ you like? B: I want to buy the ______ ones.
初中英语的说课稿6
各位老师早上好。我今天说的课题是《Danny’s Plant》下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材：
本课是冀教版八年级下册第二单元的最后一课。本单元以植物为主题展开。主要学习了植物为什么重要，植物的种植步骤和植物在我们日常生活中的作用。而本课则主要学习植物体各个部分的表达法以及他们在我们生活中的作用。
二、说学生：
现在八年级的学生对于英语学习应该具有一定的基础和方法，但我们的学生对于英语的学习还没有掌握好的方法，学生在学习中还存在许多问题。就这一班学生来说本来英语学习基础就差，所以把所学英语知识是否能灵活运用对它们来说就更难了，因此课堂中老师应尽可能多的运用多种教学方法来引导学生学习。
三、说教法和学法：
科学合理的'教学方法能使教学达到事半功倍的效果。达到教与学的完美统一。基于此我准备用的方法是任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学。任务型教学与学生中心教学法可以充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。而多媒体教学则可快速而直观的展现教学过程与内容。通过这些方法来完成我为本课所设立的三维目标。
四、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点我准备按以下10个环节展开教学。
Teacher ask something about last lesson the new words and ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , the top of , a flower bud , look About the lesson and answer the did Danny and his classmates do to learn more about plants? happened after Danny watered the seed of his plant? will Danny put the pot in the yard? does Danny want to send to Li Ming? the text part 2 in “Let’s Do It.” the new words and main off activity lesson 13.
初中英语的说课稿7
各位老师：大家好!
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快的成长。
我说课的内容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk.。主要从教材分析、教学策略、教学程序 、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
第一环节——说教材
本单元的话题是shopping. 购物与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。
第二环节——说教学目标
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下:
[认知目标] 能够听、说、认读本课时的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.
[能力目标] 能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。能够较好地完成Group work中的调查表格.
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关购物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等价格的复数表达法。难点是A pair of …for… 中for的含义;What size? size的发音;We’ll take them. them 的发音以及理解这句话的含义。
第二个板块——说教学策略
本课主要采用情景教学和交际功能法以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望内。努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、小组讨论、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，向四十分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。
第三个板块——说教学程序
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：
导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的.兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。
第一环节 导入设计分三块：
①唱一唱本单元的歌曲“The coat in the window”(How much is that coat in the window? )一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②Let’s do Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通过TPR活动，让全班学生能够做起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking：What’s the weather like today? 聊一聊天气，为后面创设明天开运动会，John需要一双新的运动鞋的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
第二环节 新课呈现分两部分：
① 利用课件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操练chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend.
② 创设妈妈和John去鞋店买鞋的情境，教师扮演assistant，引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。
第三环节 巩固操练分五部分：
①玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型 How much are they? They are .
②说一说，利用教学卡
片，在黑板上制作一个简易的鞋子商店，操练句型Can I help you? How about this pair? We’ll take them等
③听一听，听课文录音，完成教师提问A: What size? B: How much are the sneakers? 让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。
④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。
⑤演一演，利用头饰，分角色三人小组合作演一演本课对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。
第四环节拓展延伸分两部分：
①完成调查表格，了解班里同学鞋子的尺寸大小和价格。教师渗透文化知识：不同国家，不同鞋子大小的表达方式不同，如：美国常用6、8、9这样的数字，而我们和欧洲基本相同，用36、38、40这样的数字进行表达。
②活动：“自由市场”
5月14日母亲节快到了，给学生一定数目的钱，请他们为妈妈买一样最需要的礼物，让学生学会理性购买。通过在“自由市场”内学生之间的买卖活动，充分发挥学生的创造性思维，让学生学以致用;通过讨价还价，发展学生当家理财的经济头脑和对生活的适应能力。
第五环节 课后作业也是两部分：
①了解家里人的鞋子尺码并了解市场上不同规格，不同种类鞋的价格。
②根据询问同学的衣物和鞋子，了解班里同学的消费水平，小组之间合作完成此项任务。
第四个板块——说教学板书
PEP Book 4 Unit 5 How much is it?
B Let’s talk
How about this pair?
Are they nice?
How much are they?
They are yuan.
第五个板块——说教学评价
综观整节课，为了达到新课标所要求的小学英语课程的要求， 我主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。
苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English, I can”.
That’s all. Thank you!
初中英语的说课稿8
Geetings and introduction:
Good afteroon,everyone. I’m I’m an English teacher from Middle School. I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is made of five parts. It includes Teaching material analysis, Teaching methods ,Study methods ,Teaching procedures and blackboard design.
一． Teaching material analysis.
I. Status and function
Today I’m going to talk about_______________________________________
It plays a very important role in the English teaching of this unit. By studying this
lesson, Ss can improve their listening ability. The Ss should receive some moral education. At the same time, we should get the Ss to learn some words and some expressions about protecting wild animals.
II. Teaching aims
1. Aims on the knowledge
(1) To enable the Ss to understand and speak: ______________________ Make sure that Ss can use these sentences in real situations.
(2) To help Ss to finish _________________________________
2. Aims on the abilities
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working in groups.
(3) To foster Ss’ abilities of communication .
3. Aims on the emotion
(1) To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.
(2) To enable Ss to_________________________________
4. Key-points of this lesson
(1) To help Ss_____________________________________
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3) To develop Ss’ interest in English.
5. Difficult points
(1) To help the Ss _______________________and make sure they can use
______________correctly.
(2 )How to_________________________________________
6. Teaching aids
In this lesson, the multi-media will be used to make the class lively and
improve my teaching result.
二 .Teaching methods
As we all know: the main instructional aims of learning English is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English
language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.
三．Study methods
① Teach the Ss how to be successful language learners.
②Get the Ss to form good learning habits.
③Teach the Ss how to communicate with others and take competition methods to develop the Ss interest in English.
四．Teaching procedures and purposes of my designing.
I’ll finish this lesson in five steps.
Step 1. Warm-up and preview
_______________________________
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time
it provides situations to review learned knowledge for the next step.
Step 2. Presentation
Now I’ll mainly talk about this step.
_______________________________
Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.
_______________________
Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show
our loveliness to the Ss.
Step 3. Practice
_______________________
Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of
communication and also their ability of co-operation will be well trained.
Step 4. Production
_______________________
Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.
Step 5. Homework
_______________________
Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.
五．Blackboard design
Geetings and introduction:
Good afteroon,everyone. I’m Yuan Xingchen. I’m an English teacher from Sihong No3 Middle School. I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is made of five parts. It includes Teaching material analysis, Teaching methods ,Study methods ,Teaching procedures and blackboard design..
六． Teaching material analysis.
1. Lesson type and contents.
Today I’m going to talk about the reading part of Unit5, Oxford English 8A. I’ll finish the part in two lessons. This is the first period.
2. Status and function
初中英语的说课稿9
一、教材分析
1、教材的地位及作用:
今天我要说的是冀教版八年级下册第五单元:Go with Transportation 第37课:Flying Donuts。本单元讲述了一些有关交通发展的历史事件和相关故事，在复习以前所学的有关交通的词汇和短语的基础上又扩展了一些生词、习语和日常用语。第37课的课文通过介绍Danny想象中的一种新的交通工具，引导学生充分发挥想象力、创造力，设想未来的交通工具，并用英语表达出来，从而激发学生的创造力和表现欲，使他们从中得到学习的快乐。
2、教学目标:(知识目标、能力目标、德育目标)
知识目标:
(1) 学习单词fuel, coal, oil … 。
(2) 学习、掌握短语和句型think of认为，想起;at the front of 在……的前面 with用…;
能力目标:
通过听、说、读、写的综合训练，促进学生将新学知识转化为言语的技能，尽可能地运用语言表达实际的意义。
德育目标:
培养学生表达自我的能力，发挥想象力、创造力，张扬个性，展示自我。
确立教学目标的依据:
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点:
确立重点与难点的依据:
根据教学大纲的要求，教材编排的特点及本课在教材中所处的地位和作用，并从学生的实际出发，确定本课的重点与难点:
重点:本课词组和句型think of/about /out ;with的多种用法;What do the donuts do? Will Danny’s invention really work?
难点:设想发明一些交通工具，并用英语表达出来。
二、教学方法:
新教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量的听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
三、学法指导:
在教学实践中，教师不仅要将基础知识和基本技能传授给学生，而且要教学生学会学习。教师要采用多种教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的'学习自主性和学习能力。针对学生普遍存在着缺乏自信，自我评价偏低的倾向，在教学中我注重鼓励学生相信自己，鼓励他们多动口，勤动手。
在进行口语训练时，要求学生努力克服怕羞的心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。
四、教学手段:
主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序:
课前准备
教师备好课及相关的教学设备，布置学生预习本课内容，向学生提出预习的具体要求:
(1) 学习本课生词，了解课文大意。
(2) 找出重点短语和句子。
1、检查复习
(1)检查学生预习课文的情况:
询问他们对课文的意思是否还有什么问题，鼓励其他学生解答这些问题。
(2)展示图片，复习学过的部分交通工具的名称:
bicycle, train, rocket, car, boat, plane……
2、循序渐进，导入新课
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的。
首先，提出本课的学习目标，结合学生的预习情况，指出重点词汇及短语，并呈现在画面上，以突出重点，体现难点。
其次，通过听力训练和问答练习，引导学生从听、说入手了解课文，初步感知新的语言知识。
3、举例分析，精讲重点
对课文中的关键词句如:What do donuts do? think of/out/over, with, make sb. do sth……等重点讲解，举例加以说明。为了更好地调动学生的积极性，要求学生运用这些词语造句，训练学生写的技能，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
4、口语操练，加深印象
(1)通过放录音，学生听，模仿说，教师讲的过程，巩固语言材料，培养学生听、说能力。
(2)让学生准备几分钟，然后采用三人小组的形式，分角色大声地朗读课文。
(3)让学生创设一些情景，用所学的知识编写对话，并且把它表演出来。
5、课堂练习，巩固知识
出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况，以便教师发现学生知识缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
如果时间允许的话，还可以让学生想象着发明一些交通工具，用英语把它描述出来，写成一篇小作文。如果时间来不及，就作为课外作业。
6、展示板书
Unit 5 Lesson 37
Language points:
1.think of认为,想起; think over仔细考虑; think out想出
2.at/in the front of在……前面(部)/in front of在……前面
3.on the way to school在上学的路上/on one’s way home在回家路上
4. With用……
5. What do the donuts do? 面包是用来干什么的?
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
虽然教学已经有十年了，但是在教学过程中难免存在不足，敬请各位老师批评指正。谢谢大家!
初中英语的说课稿10
Good morning, everyone.
Today, it’s a pleasure for me to stand here and I’m very pleased to have such an opportunity to share some of my teaching ideas with you. First, let me introduce myself. My name is Guo Xinzhi, and I am working as an English teacher in Yong’an Middle School, Congtai District of Handan.
My topic today is taken from Lesson 37 of Unit 5 in Student Book 4. The main content of this unit is “Go With Transportation”, and the topic of Lesson 37 is “Flying Donuts”. I have decided to say the lesson from six parts:
Part One——Analysis of the Teaching Material
One: Status and Function
1. This unit tells us the improvement of traffic transportation and the related stories. Besides learning this, students will also learn some words, phrases and expressions of traffic, and so on. In Lesson 37, Danny will introduce a new type of transportation to us, it is imaginary.
2. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing, I will have the students do some exercise about the text.
3. Such a topic is very important in this unit. I will lead the students to use their imagination and encourage them to be creative. For example, helping them use English to describe their imaginary transportation. So I think if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make them learn the rest of this unit.
4. While teaching them, I will also encourage them to say something about what they think the future transportations will be like. In a way, from practising such a topic, it can be helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken language.
Two: Teaching Aims and Demands
The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision.
1. Knowledge objects
(1) To study the new words “fuel”, “oil” and “coal”.
(2) To learn and master the phrases “think of, on the way to …, have fun”, etc.
2. Ability objects
(1) To develop the students’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
(2) To train the students’ ability of working in pairs.
(3) To develop the students’ abilities of communication by learning the useful structures.
3. Moral objects
(1) Through different teaching methods to make students be interested in study.
(2) Love to know more knowledge about transportation and dare to express their opinions in English.
(3) Encourage the students to be more creative and try to make contributions to making new inventions in the future.
Three: Teaching Keys and Difficult Points
The teaching keys and difficult points’ basis is established according to Lesson 37 in the teaching material's position and function.
1. Key points:
(1).Be able to express words, phrases and sentences in English.
(2). Know about the improvement of transportation and Danny’s invention.
2. Difficult points:
Be able to talk about their imaginary future transportation in oral English.
Part Two——The Teaching Methods
1. Communicative teaching method;2. Audio-visual teaching method;
3. Task-based teaching method;4. Classified teaching method.
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method and “Classified” teaching method. That is to say, I’ll let the students get a better understanding of the key structures. I’ll give the students some tasks and arrange some kinds of activities, like talking, watching CAI, and reading in roles.
In a word, I want to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I also hope to combine the language structures with the language functions and let the students receive some moral education while they are learning the English language.
Part Three——Studying ways
1. Teach the students how to be successful language learners.
2. Make situation and provide meaningful duty, encourage the students to study the text by themselves.
Part Four——Teaching steps
As this lesson plays an important part in the English teaching of this unit, I have decided the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading and speaking ability.
The entire steps are:
Step1 Warm-up and Lead-in
Show the students some pictures of common transportations, like car, bike, train and so on. Ask the students: What can you see from the picture? Is there another kind of transportation around us?
Purpose of my designing:In this part, have the students say more about what they see or what they don’t see. In this way, they will know today’s lesson has something to do with their discussion.
Step2 Presentation
1. Learn new words in groups. The new word in this lesson are fuel, oil and coal. Show them pictures of these things and teach them these new words.
Purpose of my designing:After seeing the pictures, the students will know what they are and they can learn them quickly and easily.
2. Play the tape recorder. Let the students listen and imitate the text. Pay attention to their pronunciation and intonation. Then finish the exercises on the computer.
Purpose of my designing:This step is employed to make the students get the general idea of the text. At the same time let the students have a chance to practise their listening and speaking ability.
3. Text Learning and a Quiz
I’ll use CAI to present the whole text. I’ll write the key points on the blackboard while they are watching. After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.
After teaching them the whole text, including the meanings of new words, the use of similar expressions and so on. Get the students to try and say out some phrases on the screen, like I don’t think so, have fun, a new kind of, on the way to school, and so on.
Purpose of my designing:To present the text by CAI is much easier for the students to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the students better.
4. Key Structures and Difficult Points Learning
First, I will divide the students into three groups and tell them to have a discussion about what they learn in this lesson. Then encourage them to try to understand the whole text, know what the difficult points are, and so on. At last, I will help them to master them all.
For example, I teach the students know the differences between phrases think of, think about and think over. I will show them some sentences and get them to know the use of these phrases. Encourage them to do some exercise about these phrases.
Purpose of my designing:By practising using these new words and similar phrases, the students will know how to use them in English and master the use of them better.
5. Read and Say
Give the students two or three minutes to prepare, and then get them read the text together in three groups. Tell them to read aloud.
Then help the students say something about the future transportation or their imaginary transportation. Encourage them to say more.
Purpose of my designing:By reading the text and saying such things, get the students to practise their reading and speaking ability again.
Part Five——Summarize and Homework
Ask the students such questions:
What have we learned from this lesson? What does Danny say about his new kind / type of transportation? Do you like his idea? What new phrases have we learned today? Do you have enough confidence to finish these exercises? Now, let’s try!
Then show them some exercises and help them to finish them.
At last, tell the students what today’s homework is. While doing this, the teacher can have the boys and girls have a competition to see who are better.
Purpose of my designing:Presents the text key content clearly on the blackboard, favors the students to knowledge grasping.
OK. That’s all. Thanks for listening to me and helping me.
初中英语的说课稿11
一、教学目标：
1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :
2、理解和运用下列表达请求的交际用语:
Would you mind doing this ?
Would you mind not doing that ?
3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
4、激发学生探索新知识的兴趣
二、教学重点、难点：教学目标所列内容1、2。
三、教学手段：电脑、投影仪、图片等。
四、教学步骤：
Step1 warming up
（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的多少发一，二，三等奖）
教师做自我介绍。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?
Step 2 Pre-reading
Show the pictures
What are they doing ?引出本课的.新单词 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,
2.Look at the pictures
What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)
1) Dropping litter on the bus .
2)Smoking on the bus .
3)Talking loudly on the mobile phone.
4)Spitting on the bus .
5)Talking and laughing loudly on the bus
3.learning strategy
Step 3 Reading
1.fast-reading to finish 3a
2.3c
3.True or false
Step 4 listening and explanation
1.paragragh 1
2.paragragh 2
3.paragragh 3
4.paragragh 4
Step 5 3b
Step 6 consolidation
情景交际选择
Step 7 Writing (homework )
Step 8 sum-up
初中英语的说课稿12
Introduce myself:
My name is #. I have worked in # Middle School for 5
years. Today I want to talk about Unit 2, School Life Reading, 8A, Oxford
English.
First, the analysis of the textbook:
1. The contents:
The part of the reading in the second unit aims to introduce school
life in British and American schools and it aims to get the students to
learn the differences between foreign culture and native culture.
2. The teaching aims:
(1)The aims of the knowledge: To learn life in a British school or an
American school and to master important language points.
(2)The aims of the abilities: To improve the abilities of getting
information by scanning and the abilities of listening, speaking, reading
and writing.
(3)The aims of the emotion: To promote their love for their school and
school lives.
3. The teaching emphasis:
(1) To get the ability of general reading and acquiring information.
(2) To master vital phrases and sentence structures.
4. The teaching difficulties:
(1)We have to tell our English teacher what we are reading.
(2)This is great because it takes less time than taking the bus.
Next, the teaching methods:
Teach the students by the five teaching steps gradually to emphasize
the contents. The teacher is to act as a guide and the students as an
actor to do the activities.
Then, the teaching aids:
Projector, Slide show, Tape recorder and Pictures
Afterwards, the design of the teaching procedure and the class activities.
Step I Lead-in (within 5 minutes)
1. Ask and answer about school life.
1 )What subjects do you learn at school?
2 )What after-school activities do you have?
3 ) Have you joined a club?
2. Ask two students to talk about his/her school life.
Step II Presentation (within 30 minutes)
Part A Show two flags with the words ‘Life in a British school’ and ‘life
in an American school’ and discuss the question: What do you think British
or American school would be like?
Part B 1. Listen to the tape about Passage One to get general ideas and
think about two easy questions:
(1) Who wrote the first passage?
(2 )What activities does the school have every year?
2. Read and complete the first five T or F exercises in Part C1 and
correct them.
Part C 1. Listen to the tape about Passage Two to get rough ideas and
think about two easy questions:
(1) Who wrote the second passage?
(2) Who else are mentioned in the passage?
2. Read then ask and answer:
(1) What did Jim do in school last year?
(2) How does Nancy go to school every day?
(3) What do the students do in the Buddy Club?
(4) What do American students do during lunchtime?
(5) What do the students sometimes do after school?
3. Complete the left T or F exercises in Part C1 and correct them.
4. Read together with the tape .
Part D Language points:
（It aims to introduce their usage by some examples.）
1. how to do something
2. taste-tasty
3. tell our English teacher what we are reading.
4. as well & either
5. It takes less time than taking the bus.
6. drive me to school
7. have a great time doing sth
There are some other useful phrases:
1. near the end of each class
2. have a driving lesson
3. spend a lot of time doing
4. Buddy Club
5. talk to sb about sth
6. enjoy this a lot
7. help me learn about sth
Part E Retell John’s or Nancy’s school life. (Volunteers)
Step III Consolidation (within 5 minutes)
Do exercises in workbook on Page 44 No. 6 and then check out the answers.
Step IV Oral practice (within 5 minutes)
1. Make up a dialogue with partner to talk about Nancy’s school life. (one
pair)
2. Say something about our own school life. (one or two students)
If I have some more time, I will ask the students to write down their
school lives and read them out.
Step V Assignment
1. Retell John’s or Nancy’s school life.
2. Write a composition about our own school life.
Finally, evaluation and reflection:
Evaluate the effect of this class and improve it afterwards.
In addition, I will attach my design of the blackboard.
Design of blackboard：
Unit 2 School Life
What do you think British or American school would be like?
Life in a British school Life in an American school
Language points:
1. tell our English teacher what we are reading
2. as well & either
3. It takes less time than taking the bus.
4. have a great time doing sth
That’s all. Thank you.
初中英语的说课稿13
（一）教材分析：
这几天不知为什么，手边的东西总是四处乱丢。一天大约二分之一的业余时间基本上都在找东西。因此每天使用频率最高的一句话：”Where is my pen?” “Where is my book?”(我的书在哪里）等等，通常同事们都是用there be 句型+方位介词做回答。今天我说课的内容选自于初一人教版第十单元37课，标题为 Where is it? 由此可见，初中人教版的对话编排几乎都是从生活中实际需要出发，让学生能掌握生活中基本的常识交流。发展他们自主学习的能力，形成有效的学习策略。本节课侧重于对方位介词的理解与应用。无论是情景对话实际应用还是考试练习，它都占据着非常重要的一席之地。
（二）教学目标：
知识目标： 熟练应用介词 on, in, under, behind, near.及there be 句型。
能力目标： 激发培养学生的学习兴趣，培养观察、记忆、思维、想象及创造能力。掌握一定的语言基本知识和基本技能。了解文化差异。
德育目标： 乐于为别人提供帮助。
（三）教学组织：
为活跃课堂气氛，鼓励学生积极参加到活动中，引起他们情感上的共鸣。我根据学生身心发展特点，将采取小组竞赛的形式，将全班分为两组。一组命名为热爱体育运动的NBA,另一组为擅长文艺活动的OSCAR。
（四）学法指导：
遵循学生的认知规律，从单词—句子—情景对话—情景短剧—实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。多以问答形式出现。
如何使用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和学习能力。寓素质教育于语言教学之中。
（五）教学步骤：
1. 提问，问出主题。我精心设计了四个问题，其共性是简单直接明了。前三个问题都是复习了九单元有关家庭的话题。第四个问题依据地点从小到大的原则问出了很多关于”Where is it?”,并用介词作简单回答。在复习时，教师是位”强化记忆者“。我采取快速地口头提问，要求学生迅速反应。这种复习方法在于培养学生在无法预先准备的真实情况下运用英语的能力。（现场演示第四）
2. 分析讨论。教学大纲的教学目的要求学生了解文化差异，了解英汉之间的'文化差异是为了提高学生的学习自觉性。针对这一目标，我设计了第二个环节。提供一张图片，让学生尽可能地用到介词。并提出问题：中英文在表示方位时有何区别与联系？各有什么特点？小组讨论总结，陈述意见。
3. 反复操练。
（a）从两组随意抽取两人。一人根据录音听力画图，一人根据图片作文字描述。（出现there be 句型）初中英语说课稿
(b) 把图片擦掉，每组选出一名学生参加比赛。根据记忆重述图片。（强调there be 句型）
（c）小组互相就图片内容展开知识竞答。题目自拟。
（d）各组总结性发言。（提出there be 句型的小组加双倍的分值）
补充说明：教师做示范。所有内容与介词有关，引导学生用到there be 句型。
4. 编写短剧。 根据已有图片提示。要求学生展开想象，尽可能使用介词及there be 句型。小组内讨论展开。教师作为评分者。评分标准为：1.介词使用率高 2. 想象丰富，幽默诙谐。3. 结尾出人意料。
5. 扩展练习。以上所学内容着重于对方位介词的理解与应用。在介词中，in,on 的用法很多。小组收集有关in on 的其他用法。并分析以下句子。发现问题，提出问题，自己着手解决问题。
(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.
(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.
There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio.
(d) There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.
6. 知识升华。（a）NBA 组对现场一位教师进行描述，OASER 组进行猜测。依次进行。
（b）假如你是一位动物园导游，你能否现场示范？你可能欠缺什么方面的内容？
7. 作业：第六部分的b部分。
初中英语的说课稿14
一、说教材
本单元以“A picnic”为话题，共设计四大部分的内容。以 It must belong to carla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列任务活动。通过第一部分的学习要求学会如何进行推测，并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用， 层层递进，以一种循序渐进的生活化的语言程序 ，引导学生在做事中有目的的学习语言。
教学目标：
知识目标：能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。
能力目标：培养学生听、说、读、写能力和观察事物的能力。
情感目标：培养学生在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯，以确保环境的干净和清洁。
二、说教法
以任务教学策略为主，采用情景教学法、听力训练法、并辅助个人，小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进行分析教学，以至于从视角引起他们的注意，从而记注单词。采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学，学中乐，乐中掌握。
三、说学法
采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言。养成继续学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推测，以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后成立英语学习兴趣小组、英语角等，积极参加训练。
四、说教学过程
1、课前任务设置。在每一节课，我让学生提前预习，课前三分钟，我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学习热情。另一方面，铃声响的时候，首先检查学生对第四单元的识记情况。然后让学生看屏幕，用“Who is he ？” 句子问，用
“It can?t、may 、must be ”等回答，之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间，让学生感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型，培养学生情景中理解单词的能力。
1、为了更好的'提高学生的观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity 1a的部分。
2、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学，学中用的能力。
3、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完后，用1b里 的句子进行组对子活动，进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。
4、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。
总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的老师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。
初中英语的说课稿15
一、教材分析
1、教材的地位及作用：
本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is/Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。
2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)
教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：
语言知识和语言技能目标：
(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：
Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.
Are my books on the chair? Yes，they are.No，they aren’t.
Is it on/in/under ……? Yes，it is.No，it isn’t.
(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under
能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。
情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。
德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。
学习策略：通过work in pairs and work in groups ，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。
确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
教学重难点
教学突破：
通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
确立重难点的依据：
新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、学情分析
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣;生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
三、教法设计
要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求：英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。通过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。
1、情景教学法
“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的.情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。
2、 多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。
3、 交际法
学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求 ，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。
4、 任务驱动式教学法
任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。 这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。
四、教学手段
主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、学法指导
教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点;采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
六、教学程序
教学过程：
Step1. Revision
1. duty report
2. 复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。
Step2. 创设情景，导入新课
1、 游戏法教学单词
任务一：家具名称大搜索
活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。
活动过程：(1)学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。
(2)在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。
语言知识：What’s this ? It’s ------.
2、 直观法教学介词
(1)老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under
(2)学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。
Step 3. 师生互动，学习探究
1.创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。
情景一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。
情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。
2.展示出几组图片，引出本课重点句型：
Where is /are-----? It’s / They’re--------.
学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。
3. 投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：
Is the baseball/Are the books -----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。
Step4.合作交流，巩固提高
任务一：猜猜看
活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。
活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?
猜对最多的小组获胜。
语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
任务二：寻宝大行动
活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。
活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。
语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
任务三：找差别
活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活习惯，保持房间干净整洁。
活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同，并在班上汇报自己小组得出的结果。
Step5. Homework
设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。
这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。
板书设计：
我的板书设计是这样的：
这一板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。
确立教学程序各环节设计的理论依据：
通过复习旧知，引入新知，再利用所学的知识，由师生操练转向生生操练，由单向操练转向自由操练，由模仿提高到运用，遵循了学生的认知规律，加强了师生和生生之间的互动。新课程标准特别强调要突出学生的主体地位，尊重个体差异。在整个教学过程中老师充当了学生学习的引路人、组织者，充分体现了学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。新课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学习的方式。整节课的设计以任务型的学习模式为主，通过小组合作学习的方式来完成各项任务，开放了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，拓宽了学生的视野，丰富了学生语言的积累，为今后实现真正的交际打下良好的基础。
小结
综观整节课的设计思路，是以任务型语言教学作为核心，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生用所学语言去做事，在做事的过程中发展和运用自己所学语言。整个过程立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
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