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散步说课稿最新
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的散步说课稿最新，欢迎大家分享。
散步说课稿最新1
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：
1．导读导议。
2．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：
引导学生用心体会生活情境，感受亲情，做一个富有爱心和责任心的人。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。
2．培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。（多角度解读课文，注意“责任”的维度。）
教学难点：
理解文章最后一句话的象征意义。由此，切实地实现能力迁移和情感熏陶。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
（一）情境导入
导语：台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵一只蜗牛去散步》，诗中写道到：“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？……”和蜗牛散步，真是突发奇想啊！和蜗牛散步，需要多大的耐心呀！下面，让我们从童话世界回到现实生活：一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步，会遇到什么问题呢？
展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
1．教师播放情境课文“田野生命”并设计相关问题：
（1）说说有关散步的时间（季节）、地点、人物。
（2）你印象中的“初春”是什么样子呢？你见过“初春的田野”吗？
2．教师播放情境课文“分歧选择”并设计相关问题：
散步中发生了什么事情？
（教师引导学生：说清楚事情发生的起因、经过和结果。语言要简洁明了。）
起因：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。经过：“我”决定委屈儿子，走大路；母亲疼爱孙子，决定走小路。结果：走小路。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。指导明确记叙的“六要素”。
（三）内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
1．面对“走大路还是走小路”问题时，“我”最终选择了走小路，这样做，是不是不尊重老人呢？你有两全其美的办法吗？
2．这一家四口人你最喜欢谁？结合课文说说喜欢的理由。（不要忽视默默无言的“妻子”的形象。）
3．为什么说，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的.核心部分，如“责任感”“孝敬老人”等。
（四）语言探究
1．教师导入并设计问题。
语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。
（1）找出你认为很有意蕴的语句并简要说明理由。
（2）找出你认为很美的语句并简要说明理由。
2．教师在讨论的基础上总结。
（1）语言的意蕴往往体现在“情”和“理”两方面。本文也不例外。
举例：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
重点分析：太迟、太迟了；总算；熬过。
（2）语言的对称美。
举例：“有的浓，有的淡。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”
引导观看微课“对称句的品味与应用”。
【设计意图】
1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。
2．通过评析语言更好地理解文章内容。
（五）写法探究
1．教师导语并设计问题：上述讨论中，很多同学注意到了景物描写的句子，我们来关注以下问题：文中有几处景物描写，它们在文中的作用是什么？
2．教师播放课文解析“一切景语皆情语”并总结景物描写的作用：渲染气氛、烘托心情、交代背景、暗示主题。
【设计意图】讨论并总结景物描写的作用。为指导在写作中运用景物描写作铺垫。
（六）活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。
1．晒晒我的“全家福”；给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝福语。
2．家庭幸福的秘诀──“爱与责任”。
可参考文本素材“散步活动设计”。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
（七）布置作业
1．有选择地布置检测练习。参考文本素材“散步同步检测”。
2．真诚行动。
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步。
【设计意图】
1．基础检测练习。
2．让学生感受亲情并用行动和语言表达。
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一、教材分析
《散步》这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文！
教学这篇文章我准备用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：
认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里散步的情景。
能力目标：在品味文中优美的画面和动人的细节中提高学生朗读能力和理解含义深刻的句子的能力。
情感目标：感受亲情与责任感，培养尊老爱幼的生活态度，提高人文素养。
对本课教学的重难点我是这样确立的：
虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。
二、教法与学法
1、阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。
2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。
三、教学过程：
第一个环节：情景导入，激发情感
播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。
【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。】
第二个环节：朗读课文，理解内容
我一共设计了三个层面的朗读。
一是捕捉直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人散步的'情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢？把想像到的画面用朗读表现出来。
二是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么？学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。
三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评选出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。
【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】
第三个环节：品味语言，学习借鉴
这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。
【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】
第四个环节：回归生活，升华主题
1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢？以“在我生活经历中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会需要…．”为话题进行交流。
2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊聊天……把你的真实感受和父母的反映记下来。
【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会！】
四、板书设计
莫怀戚
尊老
母 亲
整 个
我 妻子 爱
世 界
儿 子
爱幼
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