小学语文说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文说课稿1
一、说教材
《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。编排意图有以下几点:
1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；
2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。
3积累课文中的生动词语。
二、说学情
三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，品读描写人物的心情的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：
1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗读课文。
四、说教学重点、难点
为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：
教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。
教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。
五、说教法、学法
（一）教法
本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高语言表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。
（二）学法
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句，感受人物心情；通过有感情的朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
六、说教学流程
良好的教学设想必须通过教学实践来完成，本课我预设两课时完成：
第一课时：学习生字，初读课文，感知文章结构，初步了解课文主要内容。
第二课时：感悟课文，体会“我们” “做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学。
(一)课前谈话，复习引入
1.出示图片，让学生进入情境，问喜欢放风筝吗？放过风筝吗？怎么放的？（设计理念：既锻炼学生的'表达能力，又勾起他们美好的回忆，再次感受
放风筝给他们带来的乐趣。让学生在已有生活经验基础上构建知识，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的兴趣。）
2.复习，加深理解课文主要内容。
谁来说说课文围绕“最大的快乐就是做风筝、放风筝”这句话主要讲了哪几件事？（板书：做、放、找）（设计理念：回顾上节课的学习内容，既是检测他们对上节课学习的知识掌握情况，又是为本节课的学习做好铺垫。）
(二)细读探究，体悟情感
课文主要讲了“做风筝——放风筝——找风筝。”的过程，叙述层次清晰，结构一目了然。通过这三部分内容，让学生体会文中孩子的心情起伏变化。在教学时，力求引导学生抓住重点词句，再有感情朗读体会他们的心情。同时，力求教给学生读书的方法，养成良好的读书习惯。
1.出示自读提示，学生自己读，自己找，培养学生独立阅读、独立思考的习惯。
2.同桌交流，试图让学生互相补充，加深认识。
3．交流探讨。
伴随着学生的发言，课件以次出示了文中的6个表达心情的重点句子（设计理念：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生抓住重点词语，在读中体会孩子们不断变化的心情，体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用。让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。）
中间重点设计了三次想象，两个重点疑问，试图打开学生思维，联系生活实际，设身处地地去感受孩子们的心情，深入地体会孩子们思想情感，并使学生的语言表达能力得到很好的训练。
（三）总结回顾，朗读全文
1.总结。
2.朗读全文。书读百遍，其义自见。让我们再次走进文中，感受他们童年的美好时光。（设计理念：语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体。根据从整体——部分——整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。）
3．作业设计：
让学生回顾自己生活中的快乐瞬间写下来。积累描写心情的词语。（设计理念：为了体现“得法于课内,得益于课外”的理念,我设计了如下作业:这一环节既培养了孩子主动积累语言的好习惯，又为本单元的口语交际和习作做好准备，实现了“教课文”到“教语文”的转变。）
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小学语文说课稿2
一、说教材:
《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：
教学目标：
1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、在学习课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学习课文的写作顺序，观察方法。
二、说教学方法
根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
三、说教学过程：
(一)、展示图画，直观导入：
首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现;而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然;更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
(二)突出重点、突破难点：
我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的'语句读好。
学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。
最后检测学生掌握情况。
(三)交流资料，活跃课堂：
由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。
(四)、拓展文本，追求超越：
其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
四、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
小学语文说课稿3
孩子们童稚的心灵是一个诗的国度，他们那一句句自然而然流淌出来的未经雕琢的语言就是世界上最纯、最美的诗句。《眼睛》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册的一篇课文，是一首极富儿童情趣的小诗。它内容浅显易懂，语言凝练生动，韵律和谐优美。如何把握儿童情趣的特点，调动学生多种感官参与学习过程，进而发展他们的语言，启迪他们的智慧，张扬他们的个性，让诗情画意始终萦绕在课堂，让“活化语文”实实在在地体现在课堂是备课时思考的一个重点。
一、教学设想
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为 张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在“情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境;另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活，从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐、画面、诗歌这融为一体的氛围中，在学生们积极参与的合作、交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。在这种教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点，“新课标”还特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
二、教学设计
1、初读，在读中整体感知
本课一开始，我就借助多媒体VCD，播放“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。在聆听范读的同时观看图象，也对课文有了整体的感知。
2、自读，感知内容
在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。
3、美读，在读中受到情感的熏陶
①以境促读，境中动情
教学本课，我让学生把自己最喜欢的一句读给大家听。
根据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了多媒体VCD中相应的诗句及画面，屏幕上可爱的露珠长在小草的脸上，星星在天空中眨着眼，天黑了，灯塔妈妈睡不着，睁着眼，看看有没有还没回家的船宝宝，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的诗句有了直观的形象认识，感受到每一句诗都有一幅美丽的，身临其境的感觉油然而生。
孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞叹：“真美啊!”抓住这个契机，我让学生把自己变成了可爱的小露珠，问学生：“你高兴吗?你想怎么说?想怎么做?”孩子们笑着，跳着，欣喜地说：“露珠是小草的眼睛。”此时我引导学生联想如果这可爱的露珠长在花儿的脸上，那它就是花儿的 ，如果露珠长在树叶的脸上，那它就是树叶的 。紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语：“开心地说吧!”“这么多可爱的小露珠，我们一起欢呼吧!”这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室洋溢着浓浓的“诗意”。
②以演促读，入情入境
在学生正确、流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己同诗歌领悟到的内容与情感，通过自己的语言动作、表情表达出来。这是课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变成了小露珠、小星星、湖泊、灯塔，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。
此刻，我惊喜地发现，孩子们已经能够冲出老师的翅膀，自由地进行多种形式的朗读啦!
③以说促读，说中激情
《语文课程标准》重视拓展学生的思维、丰富学生认识，我通过多媒体VCD，向学生展示了与诗歌有关的大量的图片，孩子们观看时神情专注，不时发出惊叹。这些学习资源，使学生对诗歌有了更多的了解，也积累有相关的知识和信息。
《语文课程标准》更提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的`最后，安排了创作新的小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣，开始我试着用课文中的这个句式作了两句诗，把它藏在画里了，我播放多媒体VCD中的画面，让聪明的小朋友猜出我做的诗句，接着让他们自己创作，他们的作品充满了奇思妙想：如“萤火虫是星空的眼睛。”“七星瓢虫是树叶的眼睛。”“雨点是云儿的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛。”“我们是祖国的眼睛。”这是多么童真的想象，多么独特的情感体验啊，让我充分地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。
教学本课，我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，取得了超出期望的生动精彩的教学效果，有效地提高了阅读教学的整体效益。
三、几点体会
1、运用多媒体VCD教学，有利于激发学生的学习兴趣
课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。用传统教学法，把书本知识通过死记硬背塞给学生，根本激不起学生兴趣和求知欲。本堂课我就是通过播放多媒体VCD中的资源，展示生动的画面，播放出优美、动作的录音，再现了语文情境，使课文内容形象化、直观化、具体化，充分激发学生强烈的求知欲，学生的情绪被感化，迅速进入内容氛围，因此学生知识学得快记得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒体VCD教学，有利于突破教学的重点
在教学实践中，教师合理而恰当地运用多媒体，给学生创设一种全新的教学意境，可以将无声的文字变为有声的语言，把静态的图文变成动态的画面，使抽象的概念变得具体、形象，从而突破教学重点，提高教学效果。为了突破本课的教学重点：朗读课文，播放了多媒体VCD中的“朗读指导”。那语言标准、富有感情的课文朗读，而且还有语言升降调和重音、停顿等提示符号，让学生边看边听边体验和模仿，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。
3、活用多媒体VCD
多媒体VCD具有传统的教学手段不可比拟的作用，本节课我运用《教学资源超市》展示了大量的资料，视频图象，以高密度、高质量、高速度地向学生提供了视听信息，让学生获得更多的知识，扩大视野，激发了学生的灵感。我鼓励学生自己创作小诗，学生们在轻松自如、和谐愉悦的气氛中积极地参与教学活动，畅所欲言，既钻进课文“入境”，又跳出课文“出境”。不仅激发学生的情感，而且不露痕迹的进行了语言训练，在此基础上孩子们创作出了一首首精彩的小诗。
因此，多媒体作为一种现代化教育技术走进课堂，是深受学生欢迎的好事，也是要引起广大教师重视并开展深入研究的大事。现代教育技术给新课程注入了新活力，让我们在教学实践中借助和科学使用这一重要手段，给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”。
小学语文说课稿4
各位评委老师：
大家好！我说课的内容是《寓言二则》中的第一则《掩耳盗铃》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学程序以及说板书设计等五个方面进行说课：
一、说教材
1、说教学内容
《掩耳盗铃》这则寓言选自语文版四年级上册第八单元第2课，讲了一个盗铃人掩着自己的耳朵去偷人家的铃的故事。讽刺了那些自己欺骗自己的人，告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是骗了自己，骗不了别人，这种人是极可笑的。
这则寓言以文言文的形式向我们讲述，全篇共42个字，篇幅短小，语言精练、简约、生动。
2、说教学目标
知识技能目标：
（1）通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。
（2）理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
过程方法目标：
（1）能正确、流利地诵读这则寓言。
（2）能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。
情感、态度、价值观目标：感受祖国语言文字的悠久历史和灿烂文化，从中培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、教学重难点、教学准备
教学重点：理解这则寓言的内容和寓意。
教学难点：能用“掩耳盗铃”造句。
教学准备：学生准备：预习课文 准备铃铛
教师准备：多媒体课件
二、说学情
这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所了解，并且文言文后面配有大意，对学生理解课文内容有一定的帮助。但由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，学习起来可能仍感到有一定的难度。
三、说教法、学法
1、教法分析
为了体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。我采用范读引路--导学铺路--点拨过桥
2、学法分析
在教学中，我引导学生自主学习，在自读自悟，质疑问难，合作交流、教师点拨中培养自主学习的能力
四、说教学程序
我这堂课的设计主要分四部分：
（一）激趣导入，揭题解题
（二）明确目标，整体感知
（三）理解内容，揭示寓意
（四）创造表演，拓展延伸
（一）激趣导入 ，揭题、解题
1、首先播放动画片《掩耳盗铃》，让同学们欣赏。
2、揭示课题， 《掩耳盗铃》这个成语故事就是我们今天要学习的一则寓言故事《掩耳盗铃》中来的。
《新课标》明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学首先应激发学生的学习兴趣。这是一堂课成功的关键。因此，在进行导入环节时，我抓住了学生的兴趣爱好，给他们播放动画片，学生边看动画边听故事，听完后揭示课题，让学生说出故事的名字，然后告诉学生：《掩耳盗铃》这个成语故事就是从古代文学作品《掩耳盗铃》这个寓言故事中来的，同学们阅读的兴趣自然高涨了。
（二）明确目标，整体感知
1、明确学习目标
（1）课件出示学习目标。齐读
（2）过渡：这是一篇文言文，语言和我们以往学过的课文不同，先听老师范读一遍
2、初读，整体感知课文
（1）教师范读，学生听，注意语气和停顿
（2）学生用喜欢的方式自读课文，要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。
（3）检查自学情况。A.指名试读课文。B.质疑（这个问题不宜急着解决，可放到下一环节中）
目标既是学习的目的也是动力。有了学习目标，学习起来就有了明确的方向，不再盲目了。因此，在教学第二环节时，我通过大屏幕将这一课的.学习目标清晰地展现出来，学生齐读，明确本堂课的学习任务。由于学生初次接触到文言文，对这种文体还很陌生。所以在整体感知课文内容时，我先范读一遍课文，让学生注意语气和停顿，然后让学生模仿老师去读，要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。再检查学习情况指名读课文，在读通、读顺课文的基础上对课文进行质疑，培养学生思考质疑的能力，但是这个问题不宜急着解决，可放到下一环节中再去解决。
(三)理解课文内容，揭示寓意
1、自己对照译文读懂课文，不理解的地方做上记号。
2. 学生相互交流疑难问题，
教师适时点拨。
（1）重点理解字、词的含义：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌儿，闻--听。怳然--形容声音很大
（2）理解“欲负而走。则铃大不可负，以椎毁之，铃怳然有音”的意思
3.用自己的话讲讲这个小故事。（要求不宜过高，只要能讲清楚内容即可）
4、问题贯穿，理解课文内容
（1）思考：这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？
（2）引导学生先讨论，然后交流，分析。
（3）指名回答，教师小结：那个人想掩住自己的耳朵就行了，可是他却掩不住别人的耳朵，他的做法只能是自己骗自己，骗不了别人，这种做法叫（自欺欺人）（ 板书）他的做法在别人看来是十分愚蠢、可笑的。
5、你从这个故事中能汲取什么教训？（或这则寓言告诉人们一个什么道理？）
学生小组交流后，指名回答。
6、用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。
7、指导有感情朗读。
①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文，注意诵读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现读出来。
在教学第三环节时，我先让学生对照译文读懂课文，不理解的地方再做上记号。这里，学生上一环节中画出的问题有的自己已经解决了，剩下的难点问题再师生共同解决。这样就为课堂节省了时间。复述课文，训练语言组织和表达能力。要求不宜过高，只要能讲清楚内容即可。紧接着我紧扣主题，以一个问题贯穿进去理解课文内容“这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？”这里我考虑到学生在阅读中的情感投入，没有直接给盗铃人的想法下判断，而是给学生留足空间去思考、感悟、然后交流，最后教师小结。很自然地就过渡到寓意，“这则寓言告诉人们一个什么道理？”通过刚才的讨论交流，学生谈起来就很轻松了，重难点不攻自破了。最后再指导有感情朗读，通过自由练读，师范读、男女生比赛读等形式指导学生朗读，把自己对课文的理解读出来。
（四）合作表演，扩展延伸。
1、同学们，发挥自己的想象给故事补充个结尾吧！
2、指名回答，我们把这个故事完整的演出来好不好？
3、小组内合作表演，分出角色，准备道具
4、全班展示表演。
5、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。
6、课件出示：选择成语填空
掩耳盗铃 亡羊补牢 揠苗助长
现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（ ）！
我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧！
有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（ ），自欺欺人吗？
《新课标》指出，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，在教学第四环节时，我先发挥学生的创造想象，补充故事的结尾，然后把这个故事完整的演出来，为有效利用课堂时间，教师可参与其中分出角色，准备道具，使课堂气氛活跃起来。生活中类似“掩耳盗铃”的事情很多，引导学生联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。这个问题看似平淡，实则是课堂上的又一次小高潮，将学生的认知与实践相结合，才会有体验与感悟，最终回归生活。
我们学习寓言故事不只是要读懂内容，领会寓意，更主要的是要会运用，为此我设计了一道填空题，可以说是对本堂课教学目标的反馈，通过学生的完成情况来检验教学目标的实现。
（五）说作业布置
选择作业：①回家把这个故事讲给别人听；②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；③用“掩耳盗铃”说一句话。④阅读下一则寓言故事《画蛇添足》
（这是一项选择性作业，设计体现了教学的民主和开放性）
五、说板书设计
掩耳盗铃
掩耳盗铃 -- 自欺欺人
（“板书总是为教师的教及学生的学服务的”。为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。）
小学语文说课稿5
一、说教材
《威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教材五年级下册第八组的第二课。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通东西，接着先容了小艇奇特的结构特点，然后讲了舟子的高明驾驶技能，末了细致先容了小艇与人们的一样寻常生存息息相干。捉住事物特点并把人的运动同风景、风情联合起来举行描写，是本文表达上的重要特点。
教学本文要到达两个目标，一是使学生明白水城的风情，熏陶学生的审美情趣;二是使学生意会作者的表达要领。本节课我选择的是第一课时的教学，重要教学内容为生字词教学和感知小艇的样子以及开端感知它给人们所带来的情趣。联合如许的教学内容本节课的教学重点是了解小艇的形状特点，教学难点是了解捉住事物的特点写的表达要领。
根据本班学生实际情况，我指定了如下教学目标：
知识与能力：
1.学会本课11个生字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。
2.通过学习课文，了解小艇的外形特点，感知小艇的情趣所在。
3.背诵第二自然段。
过程与方法：
1、抓住重点词语、重点句段理解小艇的样子。
2、通过观看资料片、有感情朗读等加深对威尼斯的认识。
情感态度价值观：
了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的风土人情。
二、说教法
《威尼斯的小艇》介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，这对小学生来讲是比较陌生的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇等，尤其是独木舟，学生的直观认识不一定非常清楚。因而，需要借用学习资料，实现空间移位，让学生在感受水城美丽动人的'同时，理解课文。
教学中主要采用“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑思、动口说、动手画，获得新知;“悟”就是加强语言文字理解训练。运用直观语言，借助图片，丰富学生感性认识，理解课文内容。
由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读一读、找一找、议一议、画一画等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手画等方式，培养学生的学习能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学过程
依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：一、创设情境，激情导入;二、初读课文，整体感知;三、细读课文，体会感悟;四、总结提高，拓展延伸。
一、创设情境，激情导入
一上课我就问同学们喜不喜欢旅游，今天老师带领同学们走进一个独特而神秘的城市。(播放课件——威尼斯风光录像短片)学生看完后跟学生简介威尼斯的相关知识。在学生对威尼斯有了一个初步的认识之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。然后引导学生质疑：读了课题你想知道什么?由学生自主质疑。
这一环节的设计理念是：播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。
二、初读课文，整体感知
自学是高年级学生必备的一项学习能力，自主预习更是阅读的基础，是阅读的铺垫。好的预习就是阅读教学成功的一半。所以为了达到更好的预习效果，为上课打下良好基础。同时教师及时有效的检查也是至关重要的。
在这一环节中，我设计了三个小环节：
1、学生自主学习课文，给学生提出明确的要求：a、正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。b、思考刚才同学们提出的问题，边读边思考可以在书中圈点批注。
(这一设计主要是训练学生的自主学习能力，语文课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在这儿我给学生提出两点要求，带着这样的要求学生去自主学习其实也是在培养学生的语文实践能力。)
2、检查
A、字词(课件)
威尼斯小艇船艄船舱保姆祷告哗笑
停泊簇拥纵横交叉操纵自如手忙脚乱
(1)指生读词语。注意读准：尼、艇、艄、祷、哗、簇
(2)解释词语意思。指生汇报预习时了解词语的意思。重点解释：操纵自如、手忙脚乱。(这两个词语是理解课文重点句段的关键，因此一定要解释好，解释透。)
(3)、再读词语。(高年级识字教学也很重要，这里严格按照课标要求，扎扎实实的搞好识字教学，夯实基础。)
B、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要及时纠正。(初读课文，一定要扎实有效，帮助学生养成良好的读书习惯。)
3、理清文章思路。
请同学们浏览课文，思考这篇课文主要写了什么?
指名汇报，交流，帮助学生概括主要内容，引导学生说出：这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子、船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系。同时让生分别找出在哪一部分。随着学生汇报，师抽象出主要内容并适时板书：样子(2)技术好(4)作用(5、6)。
【这是一篇写景散文，为了能让学生更好的理清文章思路，就一定要教会学生概括文章主要内容的方法，而这一方法就是引导学生概括出每一段的段意，归纳起来便是文章的主要内容，这对于五年级学生来说不是很难，而且这也有利于以后学生对此类文章思路的更好把握。】
三、再读课文，体会感悟。
[本课的重点是让学生了解小艇的样子。因此我紧紧抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，通过反复朗读，充分体会作者抓住事物的特点写这一写作方法，最后能让学生也学着作者这样的写作方法去写一写某种物品，从而抓住了重点，突破了难点。背诵有关的句段也在仿佛的理解体会中水到渠成。]
具体过程是这样的：
(一)学习第一自然段：小艇的重要性
感知小艇的重要对下节课理解作者为什么单单写威尼斯的小艇这一问题有重要意义。因为在威尼斯小艇是唯一的交通工具，这一特性凸显了小艇在威尼斯的地位。通过让学生再读课文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及为什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇对于威尼斯人来说的重要性。
(二)、学习2自然段：小艇的样子
1、我设计这样的问题：既然它对人们这么重要，它到底是什么样子的呢?看课文插图，仔细观察，看后用自己的话描述小艇的样子吗?
这一设计主要是为后一步体会作者的写作方法做铺垫。学生用自己的话描述之后再独坐者的描述更能够帮助学生去体会作者抓住事物的特点去写的表达方法。
小艇到底是什么样子，有什么特点呢?请同学们默读课文第2自然段，找一找，画一画相关的语句，抓住关键词好好的读读，体会体会。
【这一问题正是学习这部分内容的切入点，同时也是学生在解题时迫切想知道的，因此抓住学生这一心理，带着问题走进课文，理解感悟的效果会更好。】
2、学生按要求做，教师巡视指导。
3、汇报：让学生充分交流。在汇报时，学生可能抓到：小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像…像…仿佛…。这里根据学生回答我会引导学生紧紧抓住这三个比喻句来充分理解小艇的特点。如：比作独木舟，独木舟是什么样子，课件出示帮助理解，从而体会到了小艇长、窄、深的特点;比作新月，新月见过吗?什么样子的?出示新月的课件。让学生来感悟小艇两头翘起的特点;比作水蛇，生活中水蛇是什么样子的，有什么特点，从而体会到小艇轻巧灵活的特点。在每一处充分理解体会的基础上再通过多种形式的反复朗读，让学生在头脑出形成表象，并更好的感悟小艇与众不同的特点。
4、知小艇的样子的同时引导学生体会作者的用词准确与精当。重点比较“仿佛”改成“好像”好不好?这个问题让学生明白我们在写文章时反反复复的用同一个词不是很好。
5、了小艇的样子之后集中归纳出小艇的特点：长、窄、深、翘、灵活
6、让学生根据自己对小艇的认识以及小艇的图片画一画小艇的样子，巩固学生对小艇特点的掌握。
7、学习作者抓住事物的特点写的表达方法是本节课的难点。这一难点重点是通过对小艇的样子的描述去体现。因而在学生掌握了小艇的特点之后则去引导学生去体会写法。主要是通过对比去感知。具体做法如下：
假如老师告诉你：老师也做了一只小艇：小艇有点长，两头有点翘，行动有点快。你能想像出小艇的样子吗?(学生肯定说想像不出。因为我说的句子没有具体说出小艇有多长，像什么?)接下来我就顺势去问：威尼斯与我们相隔千山万水，而马克吐温对威尼斯小艇的描写却让我们如同见到了真的小艇，它给我们留下了深刻的印象。原因在哪?(引导学生说出作者抓住小艇的特点细致观察;抓住小艇长、窄、深、翘的特点进行描写;运用了比喻的写法)在这样对比的过程中学生就明白了写作的时候要抓住事物的特点去写才能都写生动，写具体。
在此基础之上，可让学生展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受?这一设计也就是第三自然段的教学。在引出这一问题后教师配乐范读课文第三自然段，学生闭眼想象，然后说一说穿梭于古老的水城威尼斯，你会看到什么?听到什么?说些什么?想写什么?这样很自然的便将第3自然段一带而过，让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。
【这样感悟与体会结合，让学生在轻松的交谈中便能读懂，读透，体会深刻，阅读教学便显得轻松愉快、游刃有余。配乐范读更是容易让学生很快就进入这一意境。】
四、总结提高，拓展延伸。
这一关键计划的是让学生依照作者的写法去写一段话，重要是本身的某个物。计划意图是对付本节课难点的——了解捉住事物特点写的表达要领的牢固进步。闻名的教诲家陶行知说：“老师的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。充实得发掘了课本的内在，奇妙地把课文的阅读与写作的引导有机地联合起来了，让阅读更好地为写作办事。
小学语文说课稿6
我执教的是小学语文第一册《g、k、h》的第一课时。
一、本课时的教学目标是：
1、学会g、k、h三个声母。认准字形，发音准确。
2、正确书写g、k、h三个声母。
二、围绕这些目标，我设计了以下教学过程：
谈话揭示课题。
由前面认识的.8个声母，引出本课的学习内容：3个新声母。引出新授内容。
首先我让学生观察情境图，通过学生想象说话和教师总结故事，对学生进行思想教育，同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”，并引出了音节
ge、ke、he。
三、教学g、k、h的读音。
我由“鸽子图”引出“g”，通过范读,讲发音方法,再范读,
指名读,让学生正确读出“g”。
为了使学生读准音，我编了顺口溜：一只白鸽ggg。为了让学生认准形，我让学生找藏着的g，并让学生说说g还像什么，又编了顺口溜9字拐弯ggg。
“k”和“h”的教学与“g”的教学基本相同，只是在“k”的教学时，我穿插了一个小实验，拿一张纸放在嘴前，让学生比较出：发“k”时，吐出的气还要强一点。
四、课中操。
教学到此时，我觉得学生比较累了，我便穿插了课中操《找朋友》,让学生轻松一下。
五、教学g、k、h的写法
1.歌曲《找朋友》之后，我设计了“找朋友”的游戏，让学生说说出示的三幅图分别像什么，他们的朋友是谁。从而引出了g、k、h。接着，我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。
2.出示字母卡，让学生自己观察说说笔顺与格式。
3.在h的书写指导时，我进行了h与n的比较。
4.最后是学生练习描红书写。
小学语文说课稿7
一、教材说明：
《太阳》是小学语文第九册中的课文。这是一篇科普说明文，全文分为两大部分。第一部分介绍了太阳“远”、“大”、“热”三个特点；第二部分说明太阳与人类的密切关系。学习这篇课文，不仅要学生理解文章的主要内容，了解各段之间的联系，更重要的还应该掌握本课中句与句之间的关系和关联词语在句子中所起的作用，以及学习说明文的说明方法，提高阅读能力，同时初步懂得一点辩证关系，并通过学习，激发学生学习自然科学的兴趣，培养学生热爱科学、探究科学的情趣，开阔视野，丰富自我。
二、教学对象分析：
太阳与我们的生活息息相关，关于太阳的知识课本、报刊、电影、电视中有很多报道，学生们并不陌生，所以很容易激起学生的学习欲望。同时，五年级学生已具备了一定的理解分析的能力，能通过自读自悟把握课文的主要内容，会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。体会作者的思想感情。
我班的学生活泼好动，在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组学习的优势，在组长的带领下开展“自主、合作、探究”，积极投入到学习活动中。
三、教学目标：
知识与技能：
1．学会本课生字，理解词语。
2．理解课文内容，初步了解太阳的特点、太阳和人类的密切关系。
3．学习掌握课文中的说明事物的多种方法，如列数据、举例子、作比较、打比方等，并且体会运用这些说明方法的好处。初步学习运用这些说明方法把事物介绍清楚、具体、准确。
过程与方法：
1.借助多媒体演示，直观地感受太阳的特点，了解风、云、雨、雪等气候的成因。
2. 通过朗读感悟，准确体会太阳和人类的密切关系。
3. 通过合作学习，理解课文中所阐述的有关太阳的知识和课文说明事物的方法，并体会运用这些说明方法的好处。
4.在积累课文语句，结合课内外知识的基础上，各层学生根据自身水平选择说话的内容，并展开丰富合理的想象，进行说话练习。
情感态度与价值观：
1.通过对课文内容的学习理解，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
2.突出学生的主体地位，让学生在小组合作探究中感知课文内容；在小组合作探究中琢磨语言，积累语言；在小组合作探究中，感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，提高语文素养。
教学重点：
掌握课文里运用的几种说明方法，并体会运用这些说明方法的好处。
教学难点：
朗读感悟，了解太阳与人类的密切关系。
四、教学策略：
我这节课始终把“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学过程中，给学生一个自主、开放的课堂。学生们在自问，自学，自读，自说中学习，不仅培养了自主学习能力，还增强了学习的自信心，激发了学习的兴趣。
1．提出问题，激发兴趣。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，它会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。小学生特别具有好奇心，他们往往会对感兴趣的事物产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。可见，学生只要对学习内容产生了学习的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种精神享受，因而会越学越想学，越学越爱学。
课始，我让学生自由发言，说说自己知道的有关太阳的知识或是讲讲还想知道些什么。这样，部分学生就能将自己以往在课本、报刊、电视中留心收集的资料兴致勃勃地讲出来，而另一部分不懂的学生也可以提出自己想不明白的问题。由此，吸引了学生的注意力，唤起了学生的好奇心，激发了学生的探究欲，迫切要弄清问题的心理驱使着学生们认真学习课文，从而达到激趣的目的。
2．合作学习，掌握方法。
第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而新课标又指出 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 由此可见，学生是学习活动的主人，而教师应是学生的领航者、组织者。
由于课文内容较为浅显，没有过多难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂。因此，我在教学时采用了以学生“自主、合作、探究”为主的小组合作学习的方式。在学习太阳的三个特点时，我让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
在小组里，学生可以用不同的学法进行自学，提出疑问，然后通过小组交流、讨论，解决疑问。学生在此过程中，不仅人人都有发言的机会，而且学习的积极性、主动性也得到充分的`发挥。尤其是学困生，在小组成员的帮助辅导下进行学习，也不会无所适从，从而也提高了学习的兴趣。通过互帮互助，让学困生逐步养成了自主学习的习惯，培养了他们的学习能力。
3.借助媒体，解决难点。
俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学也是如此。在教学重点、难点时，如能恰当地运用多媒体能很好地帮助学生学习知识。多媒体以其丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐可以使学生置身于一种无彩斑斓，声像同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发了学生的求知欲和创造性思维。
说明文的语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我利用课件变抽象为具体，调动学生用多种感官去接受知识，使之留下深刻的印象。这样让学生学得轻松愉快，而且还增强了学习效果，激发学生主动学习的积极性。
4.训练说话，培养能力。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。这种能力的培养要贯穿在教学的各个环节之中。语文学科要培育学生的思维能力，首先要建立语言与思维的联系，使语言的学习与思维的训练有机地结合起来。
《太阳》这篇课文就是教会学生运用说明方法把事物介绍清楚、具体的的一个很好的例子。因此，我创设了到科技馆讲解的情境，让不同层次的学生结合课文中的语句，使用各种说明方法，进行“太阳的自述”的说话练习。让学生将在课文中学到的知识，掌握的方法自然地迁移到“说”中去，使学生说的训练也得到了提高。
5．立足板书，把握文意。
板书是“一种独特的教学艺术”。王松泉先生说：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”
作为课堂教学的重要组成部分，板书是教学内容的高度概括，它质量直接影响教学效果。在教学中，板书运用得当，不仅有助于加深学生对学习内容的理解和记忆，起到引领作用；有助于突出教学重点，起到画龙点睛的作用，而且还能唤起学生的形象思维，激发他们学习的兴趣和热情，同时又给人以美的享受。
根据课文内容，我设计了图示式板书：出示的“太阳”图即是课题，在“太阳”中心是它自身的特点——远、大、热，言简意赅，使人一目了然。 “太阳与人类密切关系”呈环形围绕着“太阳”，代表太阳光。“生物生长”、“气候变化”、“疾病防治”则是其中的几缕“阳光”。最后用一句话 “没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”强调突出了太阳与人类的密切关系。
总之，在本节课的设计中，我始终以“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者”为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，并将课内学习与课外延伸相结合，充分发挥文本启迪人、教育人的功效，提高了学生的综合素质，使课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地。
小学语文说课稿8
【说教材】
（一）教材简析。
《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。
第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤单。
第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。
第三段（第4——6自然段）写小熊找到了朋友。
（二）教学目标。
根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
3、学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。
（三）教学重点：
1、读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
1、写好“象”、“空”二字。
（四）教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
【说教法、学法】
（一）情境教学法。
苏教版小学语文一年级下册说课稿《这儿真好》：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，教师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。
（二）朗读感悟法。
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
【说教学过程】
（一）创设情境，激发兴趣。
1、谈话交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？
2、情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友。）
你愿意到小熊家去吗？为什么？
这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境，产生动画效果，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
（二）自读感悟，品味体验。
1、自读第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么？
2、讨论交流。（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）
通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟：
（1）“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。）
（2）小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。）
（3）一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。）
3、引读第2、3自然段。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。形象有趣的动画情境，调动起了孩子们主动学习的兴趣，不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。
4、过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意到小熊家去了吗？
5、自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么？
6、讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：
（1）如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么？
（2）随机指导感情朗读：
①“这儿真好，我就住在这儿吧！”
②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”
（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）
课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。
7、练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”（先小组讨论，再大组交流）
新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的.画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树，空气一定很新鲜”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园”……这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创造。
8、引读第6自然段。
（三）总结深化，想象说话。
1、（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）
讨论看图后的感受，从中得出小熊找到朋友的原因。
2、配乐朗读全文。
3、想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？
《语文新课程标准》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。
（四）自主探究，重点指导。
1、认读“象”、“空”。
2、（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。
3、学生描红，仿影，临写。
（五）自由练习，拓展延伸。
自由选择完成一项课外作业：
1、把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
2、邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
3、写话：
（媒体出示句式：这儿原来________________，小熊__________________。这儿现在_____________，小熊__________________。）
学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。
小学语文说课稿9
一、说教材
《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸美丽的风光，让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小朋友欢快舒畅的心情。学习本文，能让学生充分感受到祖国江南是美丽富饶的地方，能激发学生热爱家乡热爱祖国的思想情感。
这一课安排为两个课时，第一课时，认识12个生字，会写2个字。认识两个笔画，初读课文。第二课时，图文结合，理解韵文内容，会写两个生字，感情朗读课文。我重点说第一课时。
根据《语文课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：
1、认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
教学重点：识字、写字和朗读课文。
教具准备：录音机、小黑板、课前收集有关江南的图片、儿歌、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。
二、说教法。
1、采用听读识字法进行教学。（以情境导入，在反复练读和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。）
2、积极倡导自主、合作的学习方式。（引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。）
3、充分发挥学生各种感官的作用。（本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明，利于学生朗读。因此，教学中可以采用“关注兴趣，创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。）
三、说学法：
生字的指导：指导学生读准字音，分析字形结构，并说说记住字形方法，初步了解字义进行扩词，选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手，互相交流学法。教师点拨。提高学生的识字能力。
朗读的指导：采用多种形式熟读课文。 (师生对读，小组读，小组接力读，配乐表演读……读出赞美的语气，表达自己的情感。)
四、说过程：
根据＂新课程改革实验＂的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，尝试对本课教学做了如下设计：
（一）创设情境，激发兴趣
1、谈话：你们去过江南吗？想不想去江南游玩？今天我们就坐在竹排上和画面上的小朋友一起去江南看看好吗？(播放配乐动画)说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。(随机板书课题，齐读课题)看了课题，你想到了什么？
(精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。)
（二）品读课文，读中识字
新课标改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听说读的过程中尽快认识并掌握生字。于是我相机让学生自己朗读课文，并用四步读书法来引导他们：
a，初读：读准字音，感知内容。（慢速大声读）
b：读：整体感知，加深印象。（速度稍快读）
c：三读：圈圈画画，识记生字。（划本课需要认读和书写的生字）
d：试读课文，巩固生字。（能把课文比较通顺流利地读下来）
通过以上层层提高的方法，学生对课文已经有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助学生识记，我设计了一个 大转盘游戏：(自制一个大转盘，转盘上的'指针转到哪个词就读哪个词。) 在多种形式的识字活动中，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。
（三）以读为本，体验情感。
1、选择自己喜欢的方式自由练读课文。
2、前后座读，小组读，同座读，男女生赛读，齐读。
(坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，感受自然的美，激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。)
（四）指导书写，享受快乐。
1、出示“口、日”，指名读。
2、你会写这两个字吗？请你当小老师教大家写一写。(注意笔顺规则，认识新笔画“横折”和“横折钩”。)
3、观察田字格中的生字，得出写好这两个字的
要领：口字要写好，上大下要小。“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，最后一笔的横要和横折钩的钩相连。
4、练写。(引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写匀称。)
5、把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。
（一年级学生写字指导是重点，要求每个学生都姿势端正，书写规范。教师要细致耐心地指导。养成良好的书写习惯。）
第二课时
导入
1、“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字、拼音分布其中，让学生去搜索。
2、“一字开花”。(练习用本课学过的字口头组词。)
(采用游戏的方法再现生字，激发了学生学习生字的欲望，达到趣味识字，巩固深化的目的。)
精读
播放动画和乐曲，学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。
(通过各种形式的读,让学生体会江南的美丽风光,激发学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。)
感悟
1、播放课件。说说如果你坐在小竹排上，你会看到哪些景物？(理解“顺水流、绿油油、江南鱼米乡”的含义。)
2、为什么说小竹排是在“画中游”？
3、看到这些美景，你会说些什么？
(创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。)
背诵
边读边背边想象诗歌描绘的风光，采用自己喜欢的方式练习。(可以和别人合作，也可以自己练习，可以大声背，也可以不出声想象诗中景物练习……)
(灵活的读背方式，尊重了学生的选择。熟读成诵，促进了语言的积累。让他们可以程度不同地领略到诗歌的语言之美、结构之美、内容之美、意境之美。)
说话
播放课件，小竹排载着大家到了江南的其它风景区，你能说几句赞美的话吗？
(进行情境说话练习，培养学生口语交际能力，做到讲话完整通顺，态度自然大方，有礼貌。)
拓展
1、小小展览会。将收集到的有关江南风光的图片和照片张贴在教室里，大家共同欣赏。
2、请你做小导游，介绍一处江南风光。
（这个练习可以延伸到课外完成，促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生能力，提高学生的综合语文素养。）
写字
1、出示“中”字。读一读，你怎样记住这个字？(书空)
2、引导观察田字格中的“中”字，你发现了什么？(“口”写得要扁一点，最后一笔竖写在竖中线上。)
3、教师示范写字，让学生注意扁“口”的写法。
4、练写。先描红，然后自由练写。
5、评议。(展示学生作品，教师和学生共同评议。)
(写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求，只要在原有基础上有进步就应该给予充分肯定，增强学生对写字的信心和兴趣。)
伴教锦囊
词语解释
竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。
密：树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。
禾苗：指水稻的幼苗。
绿油油：形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。
江南鱼米乡：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。
小学语文说课稿10
一、说教材
《火车的故事》是小学语文教材第二册第八单元的一篇课文，属于科学知识专题。本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
二、说学生
一年级小学生对世界充满好奇，喜欢问为什么，爱看《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》等科普类读物，对一些科学知识很感兴趣。经过一个多学期的培养和训练，学生已掌握了一些识字方法。他们在老师的有效引导下，已能积极主动地投入到学习活动中，小伙伴之间的合作学习让学生更多机会表现自己，帮助他们培养团结合作意识，学会与人交往。但学生的有意注意时间还是短缺，好动，好玩，老师要及时灵活地调控课堂。
三、说目标
在一年级起步阶段，识字、写字是学生的学习重点，老师一定要给学生充分的时间，让他们观察、发现、交流。低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，最好还能读出感情来。老师要让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中受到情感熏陶。一年级小朋友对科普知识感兴趣，但由于人生阅历浅缺，生活经验局限，他们在认识火车种类，感受我国铁路建设成就的过程中，可能存在一定的困难。因此，本课教学，我定了以下三个目标：
1认识“郊、列”等14个生字。会写“成、晚”等6个字
2正确流利地朗读课文
3简单了解课文介绍的几种火车，感受我国铁路建设的科技进步
其中，教学重点是：识字、写字，积极架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的生活认知与情感体验，帮助学生感受科技进步。教学难点是：简单了解课文介绍的几种火车。从重点入手，层层推进，帮助学生理解感悟。
四、说过程
第一课时
（一）图片展示，激发兴趣
一年级的小学生最喜欢形象直观的事物。新课开始，老师用课件展示形态各异的四种火车图片，这样一下子就了激发孩子学习的兴趣。学生简单了解课文介绍的几种火车是本课的学习难点。刚开始，老师就让这四种火车与学生见面，使学生对火车的种类有一个整体感知，这样就能使难点易化，为后面的教学做好铺垫。同时引导孩子学会有礼貌地和小火车打招呼，说出它们的名字，让品德教育顺其自然地融入语文教学当中。
（二）初读课文，初步整体感知
学生应该充分与文本接触，多读书，在读中整体感知，在读中有所感悟。一年级的小学生读书时还需要老师的'有效指引。老师应该在每一个读书活动中向学生提出不同的读书要求，让学生每次读书都有所得，不断学习、掌握朗读方法、技巧！初读课文部分，我让学生读文两次。第一次要求是：读准字音，遇到难读的字画出来，多读几遍。第二次要求是：朗读时做到“四不”即“不错字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。两次朗读根据学生的实际来设计，先易后难，要求清晰明了，让学生易于执行，达到训练效果，提升朗读技巧！
（三）自主学习生字
生字以生字宝宝的课件形式出现，让学生愉快地与生字见面，认读生字。经过一个多学期的培养和训练，学生已掌握了一些识字方法，如“加一加”“减一减”“合一合”等。老师创设情景，组织学生运用小组合作学习的形式，让学生在合作与交流的过程中，学会表达自己的想法，学会倾听别人的发言，充分调动每一个学生的参与意识、学习积极性。在反馈交流活动中，学生畅所欲言，最后评选出识字小能手，让他们获得成功的喜悦，激发学生以后更主动地投入到识字学习里面！
（四）指导书写
老师引导学生仔细观察范字，在小组里交流自己的观察发现，说说哪个字难写，怎样才能写好！然后全班交流，互相补充提醒，在训练观察能力的同时也培养学生的语言表达能力、合作学习能力。接着学生试写“成、晚”两个难写好的生字，老师深入学生中间指导，挑选出典型性的作业，然后用实物投影展示，学生集体评价。学生在分析别人作业的同时，对生字的笔画、结构会有更深入的认识，有所感悟，提升书写水平。
第二课时
（一）复习巩固生字词语
课件出示课后“我会读”的词语，让学生认读，达到复习巩固生字，防止回生，积累语言的目的。
（二）精读课文，读中思考，读中感悟
“了解课文介绍的几种火车，感受我国铁路建设的科技进步。”是本课的教学重点也是教学难点。如何让学生在轻松、愉快的学习环境中，自主、合作朗读课文，在读中理解课文内容，发展语言，陶冶情感，是本课时教学的设计理念。
课文精读环节以带着问题读课文，提出自己不明白的地方，欣赏课件，说话训练等形式进行，让学生在有效、自主的学习中达到理解课文内容，发展语言，陶冶情感的目的。
1简单了解课文介绍的四种火车
不动笔墨不读书，一定要给学生充足的时间来读、想和做记录，帮助学生理解课文。简单了解课文介绍的几种火车是本课的学习难点。为了帮助学生更好地理解课文内容，突破难点，我的设计如下：我先让学生读课文，边读边用笔画出课文介绍的四种火车。接着学生汇报，老师相机按顺序在黑板上贴出四种火车名称。清晰明了的板书能帮助学生又快又好地记住这四种火车。接下来我以电力火车、磁悬浮火车是“绿色环保型”火车为切入点，让学生再读课文，找答案。学生很快就能从书本中找出它们“速度快，污染小”。一些预习充分，课外知识丰富的学生可能还会说出蒸汽机车会冒出浓浓黑烟，内燃机车不会冒出多少烟的特点，所以它们不是“绿色环保型”火车。这时，老师引导：从蒸汽机车到内燃机车，再到电力火车、磁悬浮火车，它们是一个比一个速度快，一个比一个污
染小，这就是“科技进步”的成果。老师在黑板上板书“科技进步”。“科技进步”是《火车的故事》这篇课文的主线，前半部分介绍世界火车发展的科技进步，后半部分介绍我国铁路建设的科技进步。所以“科技进步”一定要让学生知道。
2感受国家火车事业的科技进步，进行说话训练。
①感悟第4自然段，进行说话训练
尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。
学生可能不明白“提速、夕发朝至”的意思，这时老师就可以让其他学生当小老师，说出自己对这些词语的理解。一年级小朋友词汇量不太丰富，对“夕发朝至”这个词语的理解可能还是存在困难。老师可以引导他们把四个字拆开理解，如“夕”指晚上，“发”指出发，“朝”指早上，“至”指到了。再将这四个字的意思合起来想一想，就是“晚上出发，早上就可以到达目的地”的意思。这样做不光让学生理解了词语，还让学生学到一种分析理解词语意思的方法，掌握了语文的学习技巧。
语文教学中学生“听说读写”能力的生成，应该融入每一节语文课中，使学生的每一次上课能力都有提升。用“因为……所以……”把课文中的两句话连起来，就成了一句有因果关系的话：“因为我国的火车不断提速，所以现在从北京到上海，可以夕发朝至。”这教学设计，既训练了学生的说话能力，又能帮助学生更好地理解课文内容。
②感悟第5自然段，进行说话训练
由于地域差异和生活经验的贫乏，青藏高原与青藏铁路远离学生的生活。让学生感受青藏铁路建设的艰难和伟大，使他们明白“这真是一个了不起的创举！”，并为自己国家骄傲、自豪！就成为我们教学中的一个重点、难点。我们用课件展示高远广阔的青藏高原，呈现青藏铁路紧张修建的图片，背景音乐是颂扬青藏铁路修建的《天路》。学生看到青藏高原及青藏铁路的图片，听着高昂、雄壮的音乐，仿佛来到青藏高原，加入热火朝天的青藏铁路建设一般！他们的心一下子就被征服！
当老师让他们说说自己的感受时，回答精彩极了！“青藏铁路两旁的景色真美啊！如果我坐上火车旅游，我一定不会乱丢垃圾！”“那条铁路一会儿下坡，一会儿上坡，工人叔叔修铁路时一定很辛苦了！”“我看到一位老奶奶看着铁路在笑，她一定很喜欢这条铁路。”在畅所欲言当中，学生对青藏高原及青藏铁路有了进一步的认识。这时，老师用课件显示文中一句话：“这真是一个了不起的创举！”让学生说说对这句话不明白的地方。学生可能不理解“创举”的意思。老师不急着说出答案，让学生回到课文里，读一读，画一画，找出相关的词语。如“海拔最高、世界屋脊”等。这时，老师出示图片，解释青藏铁路由于修建在海拔最高的地方，路况非常复杂，所以它的修成是史无前例具创造性的事情！帮助学生理解“创举”一词，让他们为自己是中国人而骄傲、自豪！接着引导学生用高兴、自豪的心情朗读这一句话，加深学生对课文的领悟！
（三）课外拓展及作业
学生的想象力，创造力是无限的，团结合作的力量更是不可估量！学生在小组里一同设计一列未来的火车，一起出谋划策，合作创新，共同进步！
课堂上学生整理出具体方案，课后用图画的形式把新型火车画出来，第二天拿回班上张贴，与大家分享集体智慧的劳动成果！
（四）板书设计
火车的故事
蒸汽机车
↓
内燃机车
↓
电力火车
磁悬浮火车
老师根据学生反馈贴出四个种类的火车名称，接着从“绿色环保型”火车切入，重点认知它们速度快、污染小的优点，由此推断出火车发展的原因是“科技进步”这一结论。板书设计清晰明了，从重点入手，层层推进，合情合理，帮助学生理解感悟课文。
小学语文说课稿11
第一部分 说教材
一、教材简析
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
二、教学目标
1.知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
第二部分 说教法和学法
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。
一、教学
1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
二、学法
1.合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
第三部分 说教学过程
一、紧扣生活，引入新课
1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海?”“你见过的大海是什么样的?”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2.出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的`和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易;学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
1.教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2.抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了?”“此时大海为什么能睡觉?”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3.合作体会练读第二句
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的?再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
4.配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
四、欣赏音乐，总结延伸
“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢?”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧!
小学语文说课稿12
一、说教材
《农业的变化真大》是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香;彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分之二十二以上的人口 先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使孩子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。
根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标。
二、说教学目标
(1)知识与技能目标:认识“农”“致” “勃” “技”等14个生字。
(2)过程与方法目标:正确、流利地朗读课文，了解本课科学知识。
(3) 情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感
三、说教学重难点
(1)教学重点：通过图文的紧密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。
(2)教学难点：通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的发达，增强学生热爱科学的情感。
四、说教法学法
科学合理的`教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是观察法、谈话法、讨论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。
五、说教学过程
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。
(一)激趣导入、揭示课题 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。
(二)层层递进、引导识字读文 借助课文动画让学生直观感受课文内容，初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。通过读文，借助拼音让学生独立识字，灵活多样的应用识字方法。
(三)图文结合，朗读感悟 学生通过听读和自读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了解在此基础上再图文结合感悟，会收到更好的效果。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生体验直发达，增强学生热爱科学的情感。
六、说板书设计
为了使学生把握好文章的内涵，这节课的板书主要针对课文的线索设计，高度概括、简单明了，使二年级的小学生易于接受。
34 农业的变化真大
杂交水稻
温室大棚
先进的科学技术
彩色棉花
无土栽培
以上，我从教材、教法学法、教学过程和 四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，恳请各位老师给予指导。谢谢!
小学语文说课稿13
【说教材】
1、教材简析：《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
2、教学目标：
（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）体会“将心比心”这一成语的意思。
（3）培养学生独立阅读的能力。
3、教学重难点：重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的.熏陶。难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。
【说教法】
这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。
【说教学过程】
1、通过播放视频《父母是孩子最好的老师》让学生谈感受，激发学生兴趣，从而揭示课题。
2、读课文：本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生，初步了解课文内容。知道文中主要写了两件事，板书写出哪两件事。
3、细读课文：
⑴本环节主要抓人物物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。
⑵围绕文中哪儿让你感到温暖，展开讨论。在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”你读了这句话体会到什么？为什么让你感到温暖？交流，讨论，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？如果你是这位老奶奶你有什么感受？
⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这是我……女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？（宽容、理解、鼓励）
⑷移情体会：如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？等。
⑸你从这件事中体会到什么？现在的“我”感到很温暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小练笔。
⑹过渡：生活中，将心比心的事例比比皆是，齐读第三自然段。
4、设置情景，深化认识：教师在黑板上用红粉笔画个心，导语“……此时此刻，我们的心不会是空荡荡的，为了勉励自己，应该在自己的心中装入一个分量最终的词语……”学生说，教师把词语写在心型图案里。
5、课堂小结：本环节用作家罗兰的话，深化学生情感。
【说板书】
板书是教学过程中不可缺少的一个环节，本节课的板书很简洁，只是清楚地向学生展示本文中的两件事以及最后画心型添加学生所说词语的互动环节。
小学语文说课稿14
《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册一篇略读课文。我将本课说为五大内容。一、说教材，二、说目标，三、重难点，四、过程及板书，五、仿照写文。
一、说教材。
《香港，璀璨的明珠》一共有六个自然段，开头写香港的位置及美丽与繁华，中间2-5自然段具体介绍香港，结尾点明中心：香港就是一颗无比璀璨的明珠。
全文用“总-分-总”的写作方法，首尾呼应，层次清楚词汇丰富，语言优美。
二、说目标：
1、理解课题含义，有感情的读出香港的美丽与繁华，体会爱港爱国的情怀。
2、仿照写文。
三、说重难点：
在自主、合作、探究的过程中调动情感、激情作文。
以上三个内容是略讲，重点讲过程及仿写作文。
四、说过程。
过程归纳为五种方法，分别是：
1、续文唱歌法：读课文后，播放《东方之珠》的歌曲。“小河弯弯，向东流，……，你的风采是否浪漫依然”。伴随美妙的歌曲师生一起走进香港。
2、直观教学法：
充分发挥形象直观的作用，播放课件，感受香港的位置、美食及公园的美丽与繁华。图文并茂，激发兴趣。
3、创设情趣法：
古希腊学者说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束被点燃的火把。”老师当导游员，带同学去有香港，诱发同学阅读的期待。边读边画重点的词、句子，反复品味，同学们兴趣盎然。
4、合作探究法：
看来香港的万国市场、美食天堂，自然的记住了物美价廉、琳琅满目、应有尽有的词语，体会了美丽与繁华。玩了著名的海洋公园，自然也喜形于色，看了海豚的动作描写，也会忍禁不禁，领略了灯的海洋更是大为惊叹。此时，同学们如同身临奇境。走进香港，再次体会了美丽与繁华。板书为：
总----分--总
万国市场
美食天堂
明珠海洋公园美丽与繁华
灯的海洋
看板书一目了然，反复抓中心句，反复品味2--5自然段的内容，读比喻、拟人等句子，理解并感悟香港就是一颗璀璨的'明珠。
5、升华激情法：
师小结：香港这颗闪耀的明珠曾经历经沧桑，曾经一度离开祖国母亲的怀抱。1997年香港回归了，回到了祖国的怀里。香港的回归是我们国家国力强盛的一大体现。所以，我们要热爱伟大的祖国。
五、激情作文。
本文“总-分-总”的方法比较明显，我用此方法也教同学写作文。第一段总写我爱家乡。第二重点自然段分别具体写步行街、上次、钢厂、路灯灯四个地方写家乡的美丽与繁华。第三自然段写家乡是明珠，也是磁铁吸引外来游客，从而再次表达爱国爱家乡的情感。
总之，语文是听、读、说、写能力的综合体现。三年级是启蒙作文的阶段，只读不会写是件憾事。既会品读、赏文又会有滋有味地写，既为高年级作文打下扎实的基本功，又是语文教学中的快乐事。这是我教学中“边教边指导作文的一个尝试”，敬请指导。
小学语文说课稿15
一、说教材
《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。
二、说教学目标
根据语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，"蓝、祖"只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
三、说教学重难点：
课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不容易理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点，突破难点，我设计了以下几个教学环节：
四、说教法学法
教法：从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。
五、说教学过程
（一）联系生活，激趣导入
上课开始，我先给学生播放歌曲《幸福的家》用欢乐的音乐渲染气氛，激发学生的兴趣。再让学生联系生活实际说说自己的家。接着，引出课题：.有一首很美的诗，题目就叫家（板书课题：家jiā）
指名读课题。
并设疑：诗里的家究竟是怎样的。
（二）看图识字，整体感知
（出示书上插图）这里的景色美吗？你看到了什么？再引导学生认识“白云、种子”等由生字组成的新词，并相机正音，接着通过提问“他们的家在哪里？”引出课文内容，启发学生互动交流，然后我结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生走进文本。
教师：蓝蓝的天空白云飘，鸟儿在树林里欢快地歌唱，鱼儿在小河里自由地游来游去，种子在泥土里慢慢地生根发芽，多么优美的景色呀！书上是怎样写的呢？自己读一读课文。并出示自读要求：自读课文，把字音读准，诗句读连贯。读完后老师加以检查，指名读。
（三）巧设情境，突破难点
1、第一句
（1）白云的家在哪儿？（出示白云图）练习
说话：蓝天是——的家。（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图）说说它们的家在哪儿？
（2）把（四幅图）它们送回家（贴图），“送回家”时需说一句话：——是——的家。
（3）自由朗读，你最喜欢读哪一行。
①想不想看看白云的家？白云的家怎么样？指导读第一行：指名读、范读，学生闭上眼睛，仿佛看到了什么？齐读。练习用“蓝天是——的家”说话。
②出示第二行：如果你是一只小鸟，会在树林里干什么？你和小伙伴会说什么？你的心情怎么样？开心的读第二行。练习用“树林是——的家”说话。
③出示第三行：（显示动画）鱼儿在干什么？鱼儿能离开水吗？学着鱼儿游动，读句子。练习用“小河是——的'家”说话。
④出示第四行：（看图）猜一猜种子在泥土里会慢慢地怎么样？让我们来做一粒种子，演一演你是怎样慢慢长大的。是呀！种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土提供的营养，读句子，练习用“泥土是——的家”说话。
（4）课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，我预计理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备，创设“我对祖国知多少”的情境，引导学生自由交流课前了解的知识。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的图片：辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。激发学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。最后再出示句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”指名读，齐读。
（四）拓展延伸，迁移练习
师：这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组讨论讨论。
在整体感受文本的基础上，请学生仿照课文，实现迁移，创设“学做小诗人”的实践活动，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，不仅巧妙地进行语言训练，更积淀对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学。
（五）识写生字，探究入微
重点教学生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名读准字音，组词。然后让学生自己观察生字在田字格中的位置，从旁点拨和指导，再让孩子们做小老师说说如何写好这两个字。
最后老师师范写，学生描红。
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