【精华】说课稿四篇
作为一名老师,就不得不需要编写说课稿,认真拟定说课稿,那么你有了解过说课稿吗?以下是小编精心整理的说课稿4篇,希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说在前面
悠悠岁月,上下五千年。中国浩如烟海的古诗词,有着如此灿烂的文化,博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口,使人易诵易记,它那富有音乐性的节奏,至今,仍焕发出不息的艺术生命力。
新课程标准如是说:
1、诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。--全日制语文课程标准。
2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。--课程总目标。
3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。--一、二年级阶段目标中的阅读目标。
《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗,不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇,让其读读、背背、看看图、做做动作,自解其意,培养学生学习古诗的兴趣。
二、说教材
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。
首句连用三个鹅字,表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个鹅字,可以理解为孩子听到鹅叫了三声,也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴地连呼三声鹅、鹅、鹅。
次句曲项向天歌,描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态,十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景:
白毛浮绿水,红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,两者互相映衬,构成一幅美丽的`白鹅嬉水图,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
本课教学目标定为:
1、引导体味诗的情趣,指导有感情地背诵古诗。(语感目标)
2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波,会写向、白、毛。(技能目标)
3、逐步培养自学古诗,自吟古诗的兴趣。(情感目标)
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要选用自学探究式教学方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
五、说教学程序
认识一位新朋友,激起学生兴趣。
从图到字再到整首古诗,抓住时机进行语言文字的训练,为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道,又让学生趣味盎然。
继续督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中,学生有认真听记的习惯。在整体感知语言以后,要求学生能够读读划划,认识词语,再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学习词语的方式,不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点,在此处设计灵活多变的形式,使词语的认读不显枯燥,又有实效。
说课稿 篇2
一、教材分析:
《有趣的磁铁》这一课选自青岛版《科学》三年级下册。本课教科书包括四个板块,活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。整个课堂活动以游戏导入,出示一幅画和画有小鱼的图片,你能让小鱼在画中快乐地游起来吗?从而引出课题,然后学生在“玩中求知,探究性质”,接着通过交流总结出磁铁的性质,然后了解磁铁在生活中的应用,最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途,写一份调查报告”的课后指向,将探究活动延伸至课外,体现科学、技术与社会的有机结合。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排,符合学生的身心发展规律,体现着学生经历“准备材料—设计实验—实验探究—获得结论—实践应用”的`科学探究过程。是学生在像科学家那样进行科学探究的过程,体验学习科学的乐趣,增长科学的探究能力,获取科学知识,真正让学生成为学习的主人。
《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,通过动手动脑、亲自感受,在感知、体验的基础上,内化形成。本课教材的安排正是体现了这一理念,教科书只是展示了一组学生活动的情景图,并没有直接告诉学生磁铁有哪些性质,也没有明确展示实验方法,这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间,有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。
二、学情分析
通过上学期的科学课教学,学生对科学课的认识得到了一定的提高,部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯,大部分学生已会进行仔细的观察,学生已具备了初步的探究能力,学生小组内的合作交流也有了基础。
三、说教法与学法
1、教法设计
儿童天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。这节课通过“钓鱼”游戏激趣,导入课题,接着让学生认识磁铁,讨论命名,让学生亲自动手实验、在玩中求知,探究磁铁的性质,在小组讨论交流中,提高学习能力,最后顺势拓展联系实际,延伸问题。激发起学生对科学的兴趣,使他们积极主动地学习科学知识,逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。
2、说学法
根据新课程教学理念,重视学生的探究性学习,在整个教学过程中,教师只作启发式点拨,引导学生自主探究,分组讨论、提出问题并解决问题,增强自身的科学素养。
四、设计理念
新课标中明确指出“科学课是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历一研究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身学习和生活打好基础。”结合学生的年龄特点和已有知识经验,制定以下教学目标。
五、教学目标:
1、能够通过游戏认识磁铁的磁性
2、了解磁铁在生产生活中的应用,增强把学到的知识应用于生活的意识。
3、知道磁铁有两极,同极相斥、异极相吸,两极磁性最强等性质。
教学重点:
了解磁铁的性质及应用。
教学难点
探究磁铁的性质
六、教学流程:
(一)、游戏激趣,导入课题
(二)、认识磁铁,讨论命名
(三)、玩中求知,探究性质
(四)、联系实际,拓展延伸
七、板书设计
有趣的磁铁
磁性、隔物吸铁
同极相斥,异极相吸
磁力有大小(两极磁性最强)
指示方向(S指南,N指北)
磁化现象
八、课后反思
说课稿 篇3
大家好!我说课的内容是青岛版小学科学五年级上册第四单元第十六课《食盐和水泥》。本课是让学生认识物质的变化有的可逆,有的不可逆;认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。下面我将从课前思考和教学设计两方面进行说课。
一、课前思考
我将从教材、学情、教学目标的预设三方面进行介绍。
1、对教材的思考
本课是青岛版小学科学五年级上册第四单元第十六课,属于实验探究活动课。通过本课的学习,学生会知道物质变化是多种多样的,根据其是否可以恢复原状,可以把物质的变化分成可逆变化和不可逆变化两种,本课就是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥,使学生认识物质的可逆变化与不可逆变化。
2、对学情的思考
经过两年科学课程的学习,五年级的学生在日常生活中看过很多可逆变化和不可逆变化,但是从来没有认真地去研究过,也不知道这种变化是可逆变化和不可逆变化,没有细致的了解过可逆变化和不可逆变化的形成过程,即使看到过这种变化也不知道这种变化叫做什么名字。
3、对教学目标的预设
知识目标:本节课主要是让学生认识物质的变化有的可逆,有的不可逆;认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。
能力目标:在实验过程中能用简单的器材做简单的观察实验,探究物质的变化,并做实验记录;能提出探究活动的大致思路;能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。
情感态度价值观目标::让学生在学习的过程中,愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;意识到科学技术会给人类带来好处,也可能会产生负面影响。
二、教学设计
一堂课的成功,在于教师如何提起学生的学习兴趣,让学生能够积极主动的去学习,教师只是起到一个引导的作用,在引导的过程中让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的'求知欲念。如何才能让学生发散性思维中更好的完成学习任务呢?我设计了以下教学环节:
(一)通过猜测引导学生发散思维
俗话说:“猜测是科学学习的前奏”,如何让这个前奏发挥最大的作用呢?这就在于教师如何引导学生进行猜测,来锻炼学生的发散性思维。为此,在学生进行观察食盐和水泥的特点之后,我着重引导学生先来猜测食盐和水泥加水后的变化以及盐水和水泥浆除水后会发生的变化。通过猜测让学生初步预测研究的过程可能会出现的现象。这种方式能让学生以轻松的方式进入本节课的学习,极大地激发了学生的学习兴趣。
(二)实验探究食盐和水泥加水、除去盐水和水泥浆中水分会发生的变化
小学生的认识正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段,很大程度上依靠动作进行思维,靠直观感知获取知识。所以科学教学中,动手操作起到很重要的作用。因此,在猜测的基础上,我大胆放手给学生,让其自主设计实验方案,通过互相交流完善实验方案的设计,让学生自主参与实验探究的全过程,让学生在体验动手操作的整个过程,认识可逆变化和不可逆变化现象,锻炼其动手操作能力。
(三)知识迁移
知识源于生活用于生活!通过生活中很多物质都在发生着可逆变化和不可逆变化图片的展示交流,让学生感受生活中的可逆变化和不可逆变化,同时了解生活中可逆变化会变我们带来帮助,也会给我们带来危害。这样的设计,既巩固了学习内容,还开拓了学生的眼界,提高学生课后探究的欲念,为课后探究做好铺垫。
最后,让学生课后继续探究可逆变化和不可逆变化给我们带来的帮助和危害,让学生继续了解有关可逆变化和不可逆变化的知识,在课后的探究过程中开拓学生的视野,加深学生对于本课知识的掌握,同时还能让学生感受探究的乐趣。
以上就是我对《食盐和水泥》一课的设计与思考。在实际教学时,我将在充分预设的基础上,关注生成,让学生在愉悦的氛围中学习,充分发挥学生的自主探究能力。
我的说课到此结束,谢谢大家!
说课稿 篇4
一、教材简析
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗,这一单元以祖国为主题,选编了五篇不同体裁的文学作品,从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,记叙了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受赏,辞官还家的故事,塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌,具有浓郁的民歌特色。结构分明,语言朴素,感情浓郁,是初中语文课本中优秀的篇章。
二、教学目标的确定
1、依据
新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养,培养学生学习语文的兴趣,发展学生的思维和创新精神,促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学,则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、学生分析
七年级学生在以前的.语文学习中,学过一些文言诗词,但毕竟很少,对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代,而且生活经历短暂,所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程,精心指导学习内容,力求做到凸显个性,兼顾全体,。比如简单的问题,由学生独立完成;稍难的,学生间讨论,教师点拨;难点,则在教师的启发下进行探讨。另一方面,教师也要回应学生当堂提出的各种问题,就此展开新讨论,或安排课后的活动。
3、确定教学目标
根据以上两点,我确定以下教学目标。
知识目标:
1识记文中的字词,
2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
3.学习“互文”等修辞手法
4.背诵诗歌。
能力目标:
1.从整体上把握诗歌的内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2.学习本文叙事详略得当的写法,体会其表达效果。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标
1.感受花木兰的女儿情,英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。
2.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。
教学重点:
1.诵读、背诵古诗。
2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解繁简相宜的写作妙处。
教学难点:
理解掌握互文,排比等修辞手法在文中的表达效果。
三、教学方法和手段
1、教法与学法
依据“三有利”原则,主要采用①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④讨论探究法、⑤竞赛法等方法学习课文。
2、教学手段
以学生为主体,以教师为主导,结合多媒体电教设备辅助教学。
四、教学过程
本课分两课时进行。
课前准备:新课标主张语文课程应是开放而有活力的,要求拓展语文学习的领域和空间。花木兰这位女英雄,历代在民间广为流传,可以说是家喻户晓;学生在七年级上册寒假作业“小知识”栏目中,也了解了历史上有关木兰的情况;另外是现在学校都有微机室,学生都在学习电脑,可以上网查阅资料。然后把自己了解的知识、上网查阅的资料整理好,制成知识卡或幻灯片,供上课交流。
第一课时教学要点:了解北朝乐府民歌;朗读诗歌,感受诗歌的声韵美;疏通文意,整体把握诗歌;复述诗歌的故事情节,理清情节发展脉络,强化背诵。
第二课时教学要点:检查背诵,研讨赏析,对诗歌进行美点追踪,合作探究,就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论;培养学生的思维能力和探求新知的能力。
第一课时教学
第一环节:导入
由学生交流木兰资料,《乐府诗集》知识引入,师生共同总结(powerpoint课件展示)。从而掌握文学知识,激发学习兴趣。
第二环节:朗读诗歌,初步感受诗歌的声韵美
首先由学生利用字词典,课文注释,自由试读,初步感知诗歌内容。
接着播放课文朗读课件(《木兰诗》flash课件),学生看书听读,作上批注。听完后学生自由发言,互相提醒。教师课件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint课件)。学生根据展示的内容拼读、比较、识记,从而掌握基础知识。
然后由学生观看木兰故事过程图片(powerpoint课件)练读。由图引入故事情景,初步体验朗读感受。
最后感情朗读展示:师生同读,表演读,自选文段读,上下句轮流读,从而感受诗歌的声韵美。
第三环节:默读诗歌,理解诗意。
首先以学生个体为单位,自读诗歌,借助注释、工具书,试译全诗,把不懂的语句作上记号。(环节安排理由:新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,“自主”是指学生都是学习的主角,意味着个人独立学习、主动探究,意味着个体独到的思维和新颖的见解。木兰诗虽是古代诗歌,但语言浅显,学生应用工具书,都能初略理解。所以这一环节可以安排学生独立完成,这样能培养学生的独立自学能力,创新能力。)
接着以学习小组为单位,学生互动合作,讨论交流,理解难懂词句,通讲诗意。(环节安排理由:新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式中,“合作、探究”能发展学生个性、培养良好的交际能力,在知识方面能相互补充,共同提高。况且学生在自读自译过程中,由于生活经历,学习水平、能力差异,会出现一些疑难问题、思维偏颇。这一过程,能培养学生的合作探究能力,通过生生互动,释疑订正补救提高。)
然后以全班为单位,小组互动,师生互动。
先全班释疑,解决小组也无法解决的问题。
再联系生活实际,探讨特殊字词、诗句的正确意思。
a数词的理解。可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较,学生很容易看出木兰从军的年数矛盾,从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。
b句子的理解。一是如“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。”等排比句。二是如“将军百战死,壮士十年归”等互文句。都可以用“联系实际,对照反思”的方法理解。(如学习互文句。powerpoint课件展示①出示诗句,抽生翻译。②师质疑“战死的全是将军,归来的全是士兵吗?”学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的,翻译时要把上下两句的意思合起来理解。③在此基础上,教师点出这就是古文中的一种修辞手法——“互文”,再让学生找出类似句子理解,我想,学生掌握这个新知识点就不成问题了。)
最后是文言基础知识的巩固,可采取竞赛的方法。(在这个环节采用这个方法,意在学习方法的变化中调节课堂气氛,让学生稍稍疲惫的神经又活跃起来。)具体作法是将全班按座位(或学号、男女生)分成两组,展开竞赛,勇闯三关。一是对手关,此环节由对手组出题问答。二是抽答关,由老师出题,两组抽签解答。三是抢答关,老师念题,两组抢答。小组竞赛完毕,师生共同总结。
第四环节:复述诗歌,整体把握故事情节,强化背诵
先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节,其余同学评点,教师在学生交流的基础上总结,板书课文结构。接着指导学生依据板书、过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习,强化背诵(如:教师背上句,学生背下句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛)。最后全体学生集体背诵。
第五环节:课外拓展(powerpoint课件展示)
1.你还知道哪些女英雄?向全班同学作简要介绍。
2.把“我心目中的花木兰”整理成文,收集在自己的成长记录袋中。
3.制作名人小档案——我心目中的花木兰。
五、板书设计:
说明:学生按“家中——征途——战场——朝堂——家中”地点转换来分是可以的;按“战前——战时——战后”事情发展顺序来分也是可以的;不把末尾一段看成木兰对“惊忙”的伙伴的回答,而理解为作者“隐喻赞美”另外划开也是可以的。我们应该放开学生的思维,尊重学生的个性体验。我将板书设计成这样,是选取了其中一种,主要是理清课文思路,便于学生复述复述课文,背诵课文。
板书:
停机叹息
愿替父征代父出征
备战出征
十年征战十年征战
受赏辞官
得胜归来
回家欢聚
双兔隐喻比喻赞美