《2、3、4的乘法口诀》说课稿

《2、3、4的乘法口诀》说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《2、3、4的乘法口诀》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《2、3、4的乘法口诀》说课稿1

　　教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。

　　教学目标：

　　1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法

　　口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。

　　2、初步记住2、3、4的乘法口诀。

　　3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。

　　教学重点：编4的乘法口诀。

　　教学难点：学生记忆4的乘法口诀。

　　教学准备：课件、小棒

　　教学过程：

　　一、以旧引新：

　　把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。

　　二五（）一五（）四五（）三五（）五五（）

　　【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】

　　二、探究新知：

　　1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。

　　板书课题：2、3、4的乘法口诀。

　　2、学习2的乘法口诀。

　　（1）出示情景图：

　　（2）让学生仔细观察图。

　　（3）引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？

　　（4）板书：1个2 1×2=2 2×1=2

　　（5）引导学生编口诀

　　（6）求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？

　　（7）小结：2的乘法口诀有几句？怎样记？

　　【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】

　　3、学习3的乘法口诀。

　　（1）让学生仔细观察图。

　　A：提出：每行种几棵向日葵？

　　1个3，用乘法算式怎样表示？

　　板书：1×3=3 3×1=3

　　B：引导学生编乘法口诀？

　　板书：一三得三

　　C：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？

　　板书：2个3

　　3个3

　　D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？

　　E：根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。

　　3×3=9 三三得九

　　F：小结：3的乘法口诀的特征。

　　【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】

　　4、学习4的乘法口诀。

　　（1）引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

　　（2）讨论：摆一个正方形要用几根小棒？

　　（3）引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

　　（4）汇报：

　　板书：1×4=4 2×4=8 4×3=12

　　4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

　　一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

　　（5）当中间有一句口诀忘记了，怎么办？

　　（6）引导学生记忆口诀。

　　（7）引导学生思考：

　　在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

　　3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

　　2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？

　　打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

　　【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的.概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】

　　5、学习第55页想一想：

　　拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？

　　板书：1×1=1

　　谁能编出乘法口诀？

　　【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】

　　三、巩固新知

　　1、熟读乘法口诀。

　　2、对口令：书本第55页“做一做”

　　3、书本第57页第1题

　　4、书本第57页第2题

　　5、学生展示书本第57页第3题

　　【设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会；第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】

　　四、全课小结：

　　今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　五、作业：

　　写出1、2、3、4的乘法口诀。

《2、3、4的乘法口诀》说课稿2

　　教学内容:

　　人教版实验教材第三册第54、55页。

　　教学目标：

　　1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

　　2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。

　　3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。

　　教学重点和难点：

　　理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

　　教具、学具准备：

　　课件、每生小棒若干。

　　教学预设过程：

　　一、引入

　　谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。

　　二、展开

　　1、师生共同学习2的乘法口诀。

　　（1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？

　　师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）

　　师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2）

　　那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=22×1=2） 谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）

　　（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。 提问:现在又有几个几？（2个2） 谁也能列出乘法算式？（2×2=4） 谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）

　　（3）小结：一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀？（2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）板书：摆--说--列--编

　　2、小组合作探究3的乘法口诀。

　　（1）谈话：2的乘法口诀我们编出了两句，想一想3的乘法口诀会有几句呢？（3句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清楚屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。

　　（2）小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。

　　要求: ① 小组讨论：你们准备几根几根地摆？

　　② 分工合作；摆--说--列--编。

　　③ 编好口诀后，两个人读一读。

　　师：刚才老师看到大家合作得都非常愉快，现在哪一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果？汇报的时候，老师还要看哪一组的同学听得最认真！

　　（3）小组汇报，全班交流。（学生边汇报教师边演示课件）

　　（4）小结：全班齐读3的乘法口诀，边读边想：你有什么好办法记住这些口诀吗？

　　4、独立试编4的乘法口诀。

　　（1）谈话：刚才我们一起合作编了2的.口诀、3的口诀。现在你们还想来编几的乘法口诀？（4的乘法口诀）那下面每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀，有困难的同学可以请同桌或老师帮忙。

　　（2）动手操作，自主编口诀。

　　（3）汇报交流。下面哪位同学愿意来说一说你是怎样遍4的乘法口诀的？（摆--说--列--编）追问：你是用几根小棒摆的？

　　（4）小结：观察4的乘法口诀，你发现了什么？

　　5、系统整理，学习1的口诀。

　　（1）谈话：到现在为止，我们已经学习了哪些数的乘法口诀？我们把学过的这些口诀，整理成口诀表。（学生汇报，教师课件演示）

　　（2）师：仔细观察我们整理出来的口诀表，你发现了什么？还有什么要补充的吗？

　　（3）学习1的乘法口诀：一一得一。谁知道“一一得一”是什么意思？（1个1）

　　三、应用

　　师：我们班的同学可真了不起，通过大家的共同努力，编出了1-5的乘法口诀，而且我们编的乘法口诀和数学家们研究出来的是一模一样的。来，一起用掌声来表扬一下自己吧？

　　1、对口决。下面我们一起来对一对口诀吧？首先老师出同学对：（师出生对）；同桌互对；指名上台当小老师和同学对。

　　2、真不错，熟练了乘法口诀，下面我们一起来算一算。（课件出示）

　　3、动物过河。

　　同学们口算这么厉害，你们愿意来帮帮这些小动物的忙吗？河里有许多石头，请小朋友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。（课件出示练习）或（学生打开课本57页独立练习，然后课件集体较对）

　　4、看谁写得又好又快又多。（课件出示动物图）

　　师：仔细观察这幅图，说说你看到了什么？（学生说） 从图中你能列出哪些乘法算式？比一比谁最会动脑筋，写出来的算式又对有多。（学生自主列式，集体板书交流。）

　　四、总结

　　同学们，这节课我们学习了什么知识？这些乘法口诀可有用了，以后计算的时候还会经常用到他们。

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