【精品】说课稿模板汇编十篇
作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材分析：好奇心是人类的一种天性，更是幼儿求知、探索、创新的动力。幼儿与生俱来就有好奇心，凡是新异的事物、奇特的东西都会使他们产生好奇。我考虑到小班幼儿年龄小的问题，他们对身边的事物充满了好奇，而且喜欢动手学着做。所以，我设计了艺术领域的折纸活动《纸杯》为幼儿提供了更多的试一试的机会。新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于激发情趣、激活兴趣；赋于幼儿满足感和成就感；培养幼儿对美术活动的兴趣，能愉快大胆的参与活动，体验活动的快乐，并乐于与同伴交流。对于小班幼儿来讲，各方面都处在刚刚开始发展的阶段，初步接触折纸活动，学着自己动手折叠纸杯，是培养小班幼儿对折纸兴趣的开端，而小班幼儿的动手能力在平时的发展中又是最为薄弱的一方面，那么这次折纸活动不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，而且也非常符合小班幼儿的年龄特点。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据孩子们的兴趣和需求，结合小班幼儿的年龄特点，我将本次活动的目标定位三点：
（1）通过本活动萌发对折纸活动的兴趣。
（2）锻炼手部小肌肉群的灵活性。
（3）初步学习折纸杯的方法。
重点：萌发对折纸活动的兴趣。
难点：学习折叠纸杯。
3、活动准备：
为了此次活动的组织符合幼儿学习的方式和特点，我做了一下准备：
折纸步骤实物挂图；纸杯范例；正方形彩纸人手一张；展板。
二、说教法
教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育应以幼儿的学习、兴趣，尤其是以幼儿的经验来进行。根据幼儿的情况，本次活动我运用了一下教法：
1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在第一环节中，我通过变魔术的游戏吸引幼儿的眼球，激发幼儿参与活动的兴趣。
2、谈话法：就是围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿想问题，回答问题。教师通过谈话鼓励幼儿大胆发言，使幼儿说出想要自己动手折纸杯。
3、实物演示法：教师出示折纸实物步骤图展示给幼儿，让幼儿更直观的观察折纸的步骤、初步了解学习折纸杯的方法。
4、讲解示范法：教师按折纸步骤图的顺序直接讲解、示范纸杯的折叠方法，使幼儿进一步的学习折纸的技能。
5、赏识激励法：幼儿展示自己的作品，体验活动的快乐的同时，并乐于与同伴交流，相互欣赏、评价。教师给予鼓励。
多种教学方法整合，达到艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
整个活动以幼儿为主体，围绕目标，突出重点、克服难点，创造条件让幼儿主动参与活动，不仅提高了认识、锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦。本次活动幼儿的.学法有：
1、观察法：在教师的引导下，幼儿观察色彩鲜艳的折纸步骤图，配上五颜六色的实物纸杯范例，激发幼儿学习的兴趣和动手的欲望。
2、操作法：是幼儿进行动手探索的基本方法。幼儿喜欢动手学着做，在激发了幼儿对折纸活动的兴趣和欲望后，给幼儿自己操作的机会，满足了幼儿的兴趣与需求。
四、说教学过程
在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极参与的状态。为了完成本课的教学目标，我是这样设计的：
（一）游戏导入，激发兴趣(变魔术：彩纸变纸杯)
兴趣使幼儿学习的动机，活动一开始我进行游戏魔术表演，将彩纸变成纸杯，激发幼儿参与折纸活动的兴趣。而后又通过对幼儿的提问，引导幼儿大胆说出要自己动手折纸杯。
（二）观察学习，掌握方法
根据幼儿好奇心的特点，教师出示折纸步骤图解秘彩纸是如何变成纸杯的。教师是幼儿学习的引导者，幼儿通过观察步骤图并在老师的示范讲解下，一步一步按折纸步骤图的顺序讲解示范，激发动手折纸的欲望，调动了幼儿的积极性。
（三）动手操作，巡回指导
根据小班幼儿喜欢动手学着做的特点，我安排了幼儿动手操作，鼓励幼儿尝试独立折纸，教师巡回指导。这一环节中让幼儿能愉快大胆的参与活动，体验活动的快乐。在幼儿操作时，教师及时给与指导和鼓励，树立幼儿的信心。
（四）欣赏评价，创设环境
贯彻《纲要》精神，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿将作品贴在展示板上展示，可使幼儿体验到自己动手折纸和与同伴一起欣赏作品的乐趣。教师对折得认真、对得整齐的幼儿提出表扬，赋于幼儿满足感和成就感。
（五）活动延伸
鼓励幼儿回家后教爸爸妈妈折纸杯。
说课稿 篇2
各位评委老师，早上好！
我是忠义镇龙马小学的张赑鑫，我今天的说课内容是条形统计图。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书这五个方面进行详细的阐述。
一、说教材
条形统计图是西南师范大学版义务教育课程标准实验教科书小学数学4年级下册第八单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学过一些简单的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生讲一步认识条形统计图。经认真研读教材结构与《数学课程标准》的要求，结合学生已有知识，本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标：
知识与技能：
让学生进一步认识条形统计图（一格表示多个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。
过程与方法：
使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程。
情感态度与价值观：
让学生增强用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生兴趣。
4年级的学生思维都比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是教学中可以利用的资源。在了解学生已有知识水平的基础上，本着课程标准、吃透教材，我确立如下教学重、难点
教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表示多个单位）。 教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定用一格表示几个单位。
二、说教法
最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。整个教学过程围绕学生踢毽子这一生活情景展开，复习旧知，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的复习，使学生进一步了解，感知条形统计图。引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图。在教法设计上主要突出以下4点：1、密切联系生活实际，活化教材内容。2、注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。3、引导学生自主学习，合作探究谈论。4、注重人文关怀，渗透互动评价思想。通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。
三、说学法
授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终身受用不尽。古人以其精辟的语言解释了掌握方法的重要性。因此根据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。
四、说教学过程
基于以上认识，本节课的教学环节由五大板块构成:
（一）创设情境，激发兴趣
心理学研究表明：当学生的学习内容与生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是课程理念之一。
设计通过教师与学生对课间爱玩什么游戏的谈话开始本节课教学，引出踢毽子的游戏（课件演示）。课件出示三个小朋友一年级参加学校运动会踢毽子成绩的统计表。让学生们观察统计表，指名让学生说出自己发现的信息。除了用统计表还能用什么形式展示出同学们的成绩？引导学生说出：条形统计图。教师组织学生一起回忆绘制统计图的步骤，接着让学生动手绘制。绘制过程中教师巡视课堂，并对有困难的同学予以帮助。课件展示绘图过程，读图，了解在这张统计图里一格表示一个单位。【通过讨论、动手操做让学生成为课堂的主题，由传统的以教师为中心转向以学生为中心，使学生由“旁听者”转变成实际参与者。这样的设计既让学生复习了绘制统计图的方法，又让他们亲身体验绘制统计图的过程，这为后面学习绘制一格代表多个单位的统计图做好铺垫。】
（二）探究学习，获取新知
现在这三个小朋友也读四年级了，踢毽子的技术有了很大的提高，这是他们去年参加学校冬季运动会踢毽子比赛的成绩统计表。（课件出示）从表中能获得哪些信息？指名让学生说说自己的发现
现在用统计图来表示同学们踢毽子的成绩，还用一格表示一个单位合适吗？若不合适，一格代表多少合适？学生分小组进行讨论。教师巡视，在巡视的过程中可以发现并参与到一些有困难的小组中。小组讨论后老师组织全班同学进行交流，通过交流让学生认识到：如果还是用1格表示1下就要画120格，这样画太麻烦，密密麻麻的也看不清楚，既浪费时间，又不美观。要根据这张统计表画张简洁美观又清楚实用的统计图，就需要用一格表示多个单位。
【设计通过讨论引导学生自己去发现研究问题，这是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解分析，可以使教师把握正确的'探究方向。由学生产生的问题出发组织教学活动，，这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就能很轻松的完成知识的建构过程。】
课件出示画好的统计图。师引导同学们观察张统计图，并让其说说自己发现了什么？同学可能会说：这张统计图中一格表示10个单位；小红的成绩占了12个格子??老师及时对学生正确的回答给与表扬。
那若是一格不代表10个单位，代表5个单位、应该怎样画？代表20个、30个单位又该怎样画呢？学生纷纷发表自己的想法，教师适时对不正确的方法给予指点。引导学生认识总结：一格表示几个单位要根据数据特点来确定，但通常情况下都是代表整十、整百或者是整千。
课件出示前后两张统计图的对比，引导学生认识以前学的统计图一格表示一个单位，今天学的统计图一格可以表示多个单位。让学生切实感受到在绘制统计图时一格代表多个单位的优越性。
（三）理解运用、巩固提高
设计多媒体演示蜀南竹海的图片。
【这一环节是通过播图片创设情境，激发学生感情，引发学生学习兴趣，让学生感受我们四川如诗如画的自然风光，激发学生的爱国热情。】
课件出示“20xx年1-5月去蜀南竹海旅游的人数统计表”。让学生根据该统计表独立绘制条形统计图。绘制好后，全班交流、展示成果。组织学生读图，并相互作出评价。 【进一步尝试并设计绘制统计图，这一次要求学生独立完成，想办法突破难点。这样设计，既检查了学生对本节课知识的掌握情况，又进一步让学生体会根据数据特点确定一格代
表多少单位合适以及在画较大数据统计图时用一格表示多个单位的优越性。通过学生相互间对所绘制统计图的评价，进一步巩固了本节课所学知识，加深对知识的印象。】
（四）全课总结、拓展延伸
师：同学们通过对这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么不明白的需要老师和同学帮助你。
【通过这个环节的安排，让学生对所学知识进行自我梳理。引发学生对制作复式条形统计图的向往，为以后学习做准备。】
（五）布置作业
让学生下来收集全校每个班的人数，根据收集来的数据绘制一张条形统计图。
五、说板书
这节课我使用多媒体辅助教学，课件包含了教学内容，因此板书设计非常简单又突出了本节课的重点。
条形统计图
一个单位表示一个单位
一格表示多个单位
纵观整节课，我遵循了学生学习的认知规律，本着“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念。力求做到注重知识与生活的联系，注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识从而达到新课标的要求。
当然也还存在不足之处，敬请各位评委老师批评指正。谢谢！
说课稿 篇3
各位领导各位同行，今天我说课的内容是九年制义务教育省编小学劳动教材五年级下册的《中国结》。我将从五个方面来说这节课~
首先，说教材~~
根据教参安排《中国结》为3教时，第一课时是学生学习吉祥结的单线编织--鞭炮结，以下两课时是机动安排的，在教材的“中国结基本结图例”中介绍了吉祥结梅花结等几种基本结。其中吉祥结更具有了中国结编制的技巧性，加上学生有了单线编制的经验，所以我将学习它作为教学的第二课时。新课程强调学生不仅有形成积极主动的学习态度，而且使他们在获得基础知识和基本技能的同时养成健康的情趣，结合学生和教材的特点，我制定了以下目标：认知领域:使学生了解有关中国结的特点及作用，体会她的文化内涵,和艺术魅力.
在情感领域:激发学生的爱国主义思想,在学习中树立信心，克服困难，团结协作，互相学习、竞争，体验成功的喜悦。
技能领域:学会吉祥结编制，把握作品整体美，通过学习简单结，为复杂结的编制奠定基础。
这节课是手工范畴，我把本课的教学重点定为~吉祥结的制作方法。中国结的制作主要是后期走线后的调整，吉祥结调整时的“拉内耳”容易出现拉不动或内耳松动变形等问题，因此我把协调工整的完成吉祥结调整时的“拉内耳”
它作为教学的难点。
然后我来说说学生~
通过第一课时的学习，学生初步认识中国结的材料及使用方法，
已有单线编制吉祥结的经验，能根据图例进行正确的走线。
再说教法~
一堂课的好坏，与教师采取的教学手段是密不可分的。为了更好地实现本节课的教学目标，根据现代认知教学理论,我在教学中采用了1、采用创设情景的方法,用故事情节贯穿整个教学过程;2、借助多媒体的音形色的强大优势有效调动学生的感官;3、事先准备好的半成品进行及时的直观演示来化解难点
至于学法~
在学习的过程中我准备让学生采用小组学习方式,在学习过程中进行分析讨论,在操作中质疑并进行自主探究和评价,从而有效的培养学生的自主学习的意识.
最后说教学环节
根据课改理念，为达到预期的教学目标，我设计了以下教学环节：1)引趣激情，诱发学习动机（
（约10分钟）；2）学做结合，掌握制作方法（约20分钟）；3）及时评价，加强学习反馈（约8分钟）；4）拓展延伸，促使学习迁移（约2分钟）
具体教学程序
第一环节
俗话说“良好的开始是成功的一半”。抓住学生上课的注意力才能达到调动学生学习的主动性和积极性的目的，课堂上要针对学生的年龄特征和心理特点来进行组织教学。我是这样设计新课的导入的:哪扎是同学们熟悉和喜爱的卡通人物,我用他来贯穿本堂课的始末（他被混天林拌倒，,妈妈让他和大家一起去学习打结）很自然的将学生带入了学习的特定环境中，~通过多媒体介绍结的来历和运用。~随着古典的悠扬乐曲，造型独特，绚丽多彩的结逐一展现在学生眼前，学生沉浸其中被精美的作品所吸引和感染，我乘机问：“大家知道他们共同的名字吗？”同学们能说出中国结。 ~我适时做了这样的设计~哪扎提出的问题，这远比由我来提出问题效果好，不仅增强了学习趣味性，也更能促进学生去积极思考并总结了中国结的作用，~在此基础上我解释：“上次所学的鞭炮结是中国结的一种基本结，基本结还有很多的！”然后出示（基本结图片）~我会点到鹤结和梅花结并提醒学生观察外型和名称，因为这一环节的设计除了为了让学生了解相关的内容外还要引导学生了解中国结的特点，~什么特点呢？学生再次展开讨论，学生有讨论后回答的思维定式，但是课堂不应该是这样平淡无奇的，而应该充满生机和活力的，我出奇不异的让性急的哪扎说出了中国结的特点，其实也是大家的讨论结果，更增加了学习的趣味性。中国结还有第三个特点学生不能发现由我来补充并以蝴蝶结为例加以解释~使学生更好的了解中国结的特点。
之后，我会及时的出示~（奥运五环标志）他的`形态是中国结，为什么要用这样的标志作为奥运标志呢?还有~维也纳金色大厅是从来只允许摆放鲜花的地方,可是宋祖英的演唱会却有一个大大的中国结，你有什么想法呢？学生两次展开讨论, 深化学生的爱国热情更充分激发起了学生的民族自豪感。而我会进行及时的小结。
在学生深切感受到中国传统文化的魅力后，我将学生引导到了现代中国结的世界中~（各种动物，花卉，手饰，挂件等）。此时的学生一定是群情激昂，而小哪扎也（想有一个），大家自然愿意帮助他，这样自然顺利进入第二个环节(返回)
第二个环节
我把话题引到~吉祥结。学生已有了一定的读图能力，我让学生小组内先看图，尝试走线。，这样先引入过程的内容，使学生对整个作品编制过程有一个先行的认识，在此过程中许多学生都发现走线时往往顾了这头，掉了那头，手忙脚乱的，这时我用视频直观演示编制过程和注意点。采用静态和动态的两种方式是学生更好的了解了制作的过程。因为整个制作过程需较长的时间，这就使课堂气氛显得较为沉闷。此时，播放一些优美的乐曲让学生边制作边欣赏，给学生一个轻松愉快的学习氛围，使学生保持良好的精神状态，在优美的乐曲声中学生的能力得到充分发挥，积极健康的审美情趣也在这“有声有色”的课堂气氛中得到培养与发展在悠扬的乐曲中同学进行试编。同学们在自己制作过程中遇问题相互讨论帮助。
此时我会走到学生中作好巡回辅导的工作，不断点拨强化学生的合作探究。
这样设计的目的：让学生通过读图，操作、质疑、讨论，充分参与知识获取的全过程，这也是新课程改革所提倡的。学生通过亲手操作，都能感受到后期的“拉内耳”是最难的，我会及时的拿出吉祥结的半成品边演示错误拉法和正确拉法边解释~编制要点二和三。通过学生的尝试加上我的直观演示，有效的分解了教学难点。学生自己小组内继续制作，教师、会的同学指导。
我们知道每一位学生的动手操作能力发展不平衡，我用这种小组为学习单位开展研究性学习活动，同时请先学会的同学来当小老师，也就解决了这一矛盾，实现了分层教学，体现了素质教育中以学生发展为本的教育理念，
在这一环节中，学生能积极探索制作方法，主动参与“发现问题，解决问题”的过程中，在动脑、动手、动口、动心中充分激发学生的求知欲，培养“自主探索，主动参与”的良好学习品质。加上教师的及时点拨，不仅掌握了知识更是经历了知识形成的全过程，这是素质教育的灵魂所在！学生通过努力陆续完成制作，我安排进入第三个环节(返回)
第三个环节
学习评价是课程实施的重要环节，能有效促进学生的发展。本节课中对学生采用多元评价制，在内容上既注重学生的操作结果的评价，更注重评价学生在学习过程中经验的获得、良好态度和习惯的养成和创造性思维的显现。在评价主体上既有老师评价，还要有学生自我评价、组内评价相结合，以激励性评价为主，促进学生主动学习，有利与学生创新精神和实践能力的养成。~我安排了吉祥结展览会，将学生的作品尽可能多的展示出来，因为每一件中国结作品制作成功，凝聚着同学们的辛勤劳动，作品的展示，是对学生能力的肯定，可以增强学生的自信心，唤起他们学习热情。我还让学生自己推荐自己的作品，然后让大家评选出~色彩最好看的，做工最细致的，外形最美观的送给哪扎，没选到的自然也明白了自己的不足。这种评价方式把评价的主动权还给了学生,使学生成为了评价和被评价的主体，在不知不觉中提高了审美的能力~（哪扎下次还要来）,“那你得有新的本领，你可得要先学会些！”这也就自然而然的过渡到最后一个环节(返回)
第四个环节，
我这样设计的目的是让学生注意别的中国结，通过刚才的评价同学们本来就意有未尽，看着书上的图例大家又掀起了学习的高潮，说着自己准备要做的，积极的分析着怎么做，心急的都开始动手了。而我会及时的小结：“中国结的花样其实还有很多呢,时间关系在课堂上我们无法把她全部都了解掌握！”留了些遗憾给学生，但我话锋有一转，“我们可以通过各种方法更多的了解她，如上网~（网址）这里有许多的中国结编制方法，大家可以来学哦！六一儿童节快到了，不如让我们用最满意的作品来打扮教室！到时,也请哪扎来玩，他也可从中找到他最喜欢，然后再拜小作者当老师！”又鼓起了学生的学习积极性，课后的事实也证明通过了这节课的学习学生不仅对中国结有了一定的了解和掌握了吉祥结的制作，在此基础上学生学习的热情不减，不少学生用课余时间自己学会了不少的结法。因为学习是人一生的财富，学生动手能力的培养不仅是在课堂上学会和关注怎么做，关键还是要利用这种技能进行拓展迁移。我这样的课堂小结也符合新一轮课程改革的一个基本理念：教育要向儿童生活回归，与儿童需要接轨。
到此，我的教学环节全部结束。
作为一门面向生活、面向劳动的学科——劳动技术，综观整节课的教学过程全由学生通过或独立或合作的自主完成,我没有包办没有替代,只是适时的做必要的点拨和指导,使学生真正成为了课堂的主人,在情境中学生积极主动的学习,在感受学习的乐趣同时获得了成功体验,使课堂焕发生命的活力
说课稿 篇4
一、说教材
《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它是一篇轻快活泼的散文诗，语句优美，想象丰富。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2——5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的_______________。”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶上做什么 ，让我们看到荷叶上生动的画面，语言表达也富有节奏感。课文通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的.美好。
“语文主题学习”是一种“双主题整合教学”理念，体现了语文教学工具性与人文性统一的原则，旨在强调不能因为语文本身有人文性，因而育人性强的特点，而忽略语文教学的本体功能———发展学生运用语言文字的能力。双主题整合下“1+X单元授课教学”，是一种符合学生认知规律“高效能”的教学模式，它主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学的速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度求得知识的深度。在教学中，老师要教得扎实，学生要学得透彻，提倡“一课一得”。对于“一课一得”包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。“一课”指的是一篇课文；“课课”指的是每节语文课；“发展”包括学生理解与运用语言文字的能力循序渐进、螺旋上升的发展，学生情感的陶冶，习惯的养成等等。积跬步以至千里，积小流而成江海。“一得”的多了，学生的语文素养就会提高，学生的人格修养就会形成。
说教学目标
针对教材特点、一课一得的教学理念制定了以下教学目标：
1.随文识字，根据形旁表义的方法学习“珠”“摇”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。
2.正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子。
3.练习用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。
4.拓展阅读主题阅读丛书54页《乡野夏趣》，用“_______是_______”
二、说教法学法
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 本课的设计理念凸现阅读的自主性体现低年级阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。学生通过：
2、自主探究——展开想象，发展他们的想像力和创造力。
3、合作学习──通师生合作、生生合作来品读课文、感悟语言、熟读成诵。
三、说教学过程
（一）谜语导入
猜谜语是学生的爱好，上课伊始，采用让学生猜谜语的方式引入课。能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设情境，更能激起学生探究的欲望。
（二）民主导学
1.对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，自主阅读，整体感知这一环节就可以实现这一目的。所以我先让学生借助拼音听读课文，引导学生理清文章内容，学会回答问题。
2.随文识字，走进文本
这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解内容，在读中积累语言，领悟情境。课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意，喜欢文中的角色。预设采用做动作、表演、想象等方法，让学生更加亲近文本，留心生活，爱上语文。
3.仿说句子、仿写句子“荷叶是___________。”
出示句子：“荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。”，先引导学生发现这四个句子的句式相同，把荷叶想象成摇篮......；接着看图，引导学生发挥想象用“荷叶是____________。”仿说句子；最后引出这篇课文的语用主题 “________是__________。”说句子。让学生理解与运用语言文字的能力循序渐进，层层递进，形成螺旋上升式发展。
（三）、检测导结：
1.字词巩固
2.拓展阅读主题阅读丛书51页《夏夜的田野》
在课堂上，运用1+X的主题教学，引领学生阅读《主题丛书》中的文章，实现举一反三，反三归一。
四、说板书设计
苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中说到“把知识看成学生应该保存在头脑里的存货，一旦教师提出要求，学生就应当拿出来给他看。 ”本着这样的理念，我设计词语式板书：
荷叶圆圆
荷叶 小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
说课稿 篇5
一、说教材
《冬冬读课文》是一篇记叙文，主要写了“冬冬在好朋友丁丁的鼓励和赞扬下，从胆小到胆大，由自卑到自信，把课文读好的全过程”（主要内容），说明了朋友之间应该互相欣赏、互相信任、互相鼓励、互相帮助，要善于发现别人的长处，适时地给人赞扬和鼓励，尊重朋友，爱护朋友。本文语言句式简练，但生字较多；情节简单，但蕴含丰富。
因此学生学习有一定的难度。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个度，我将本课的教学目标确定为：
1．用自己喜欢的方式识字19个（包括多音字“教”）。学习“辶”旁，归纳“讠”旁。进一步激发学生学习汉字的爱好。(第一课时)
2．会写7个生字，注意书写要点。（第一课时）
3．熟读课文，读出感情。（第一课时）
4．在熟读课文的基础上，品味重要词句所包含的思想感情。体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。（第二课时）
5．发展与人合作的参与意识和组织语言及动手的能力；在表演中培养学生的创新精神、求异思维及想象力。（第二课时）
我下面只说本课的第一课时。
由于一年级的重点是识字教学，培养学生的识字习惯和识字方法是重中之重，因此，我将本课时的教学重点确定为：用自己喜欢的方式识字19个（包括多音字“教”），会写7个。学习“辶”旁，归纳“讠”旁。要养成学生自觉识字的习惯，并形成一套固定的'识字模式，这需要长期的培养和坚持，因此本课的教学难点确定为：生字学习的方法以及流程，激发学生学习汉字的爱好。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1创设情景，导入新课。我从学生熟悉、喜爱的歌曲《找朋友》入手，使学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，熟悉“读课文”三个生字。消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2初读课文，整体感知
1．学生尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不熟悉的字，然后用自己最喜欢的方式认识它。（板书：识字音：拼、听、问、猜、查）
2．同桌互读。一个读一个听，碰到问题相互交流、解决。
3．汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自己喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。）
4．这篇课文讲了一件什么事？（用简洁的语言概括）
[在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、指名读等，给每个学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。]
环节3识字教学（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃，你能又快又准地读出来吗？
1．摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、给生字“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。
2．集体交流识字好办法。
①你都记住了哪些字？把你的好办法说给同学听听。师：你用什么方法记住它？生：（板书）记字形：变个小魔术、加一加的方法（组合法）、编个儿歌……
②“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？
③你能用什么好办法记住“站”、“这”两字？学习“辶”旁。
④这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的？（同学间汇报、交流识字方法）
3．出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。）
4．小组合作“叠高楼”，巩固生字的把握情况。
[生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感态度价值观目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“叠高楼”等游戏识字法，学生以极大的爱好参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，培养了学生学习汉字的爱好，达到了预期目的。]
环节4再读课文，流畅有感情新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
1．出示生字。
2．男女生分读、齐读。
3．观察生字，书空自己喜欢的字的写法。
4．个别书空，然后全班书空。（老师注重发现问题及时纠正解决）
5．比较“文”和“这”的区别，你认为怎样写“这”字会更漂亮？（走之儿的横捺比较难写，指导学生用手指在桌面上多连几遍，然后描红。）
6．学生安闲的在田字格中练习写字。
[给学生自主探究的时间与空间，让他们学会观察字的间架结构，培养观察能力。指导书写时，注重随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。及时表扬认真书写的学生。]
1．拼读课文，读出感情。
2．填字格中的生字抄
3、带1、组2。好处：巩固知识点
四、说板书设计9朋友冬冬读课文识字音：拼、听、问、猜、查记字形：变个小魔术、加一加的方法（组合法）、编个儿歌……好的板书就像一份微型教案，
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清当堂课的思路。.
说课稿 篇6
我说课的题目是《青山不老》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。
一、教材分析
《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课教学目标拟定如下：
1、知识能力目标
认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2、过程和方法目标：
通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
3、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
二、说教法学法
《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
三、说教学过程
在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
我的教学设计是这样的。
（一）谈话导入，提出三步阅读法。
1、谈话导入。同学们，中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻觅。
出示我国晋西北地区沙化的课件。
然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。
出示绿树覆盖的青山图。
看了这2幅画面，你有什么样的感觉？ 从漫漫黄沙到林海如涛，这是一个多么大的.奇迹啊！在这片林海后面，凝聚着一位可敬毕生的心血和执着的追求。
同学们想认识他吗？今天就让我们一起学习第16课青山不老，走进这片绿洲，认识这位创造奇迹的81岁老人吧。
2、板书课题：16 * 青山不老
（二）教学过程
第一步：整体感知，积累词语
1、要求学生大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。并通过查阅工具书等办法理解它们。比比看，谁的词语积累得多。
2、交流反馈。根据学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、风雨同舟、”等词语用课件出示让学生读一读加深印象。
这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。
第二步：出示学习目标，自读自悟。
这一步我首先出示学习目标，要求学生默读课文，用笔画出课文中相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后在小组内汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。
第三步：主动探究，汇报
这一部分的教学，我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案（板书：创造奇迹，大环境——险恶，小环境——艰苦）。让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”主句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。
（三）利用板书，总结全文，拓展延伸
通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的。出示课件老人的图片，面对这么一位可敬的老人 “你想对他说些什么？还想对别的什么人说点什么？请拿出你手中的笔，写下你最想说的话。这一环节我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。以写代读，使学生的吸收和表达相互推进相互溢彰。
四、说板书计
我的板书设计是本课的主要内容。这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。
总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。最后，我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师共勉。谢谢！
附板书设计：
青山不老
大环境—险恶-
创造奇迹 老人——青山是不会老的
小环境—艰辛
说课稿 篇7
各位评委，今天我说课的题目是《树立正确的消费观》，请批评指教！
我们都知道，生活消费与每个人息息相关。在学习了家庭消费的知识后，面对现实生活中的各种消费现象和行为，有必要使学生认清哪些消费是合理的，哪些是错误的，由此达到树立科学消费层面观的目的。
首先，我来谈谈对本框教材的理解，说教材、教法与学法。
（一）说教材
1 、本框的地位。
第七课讲商品服务市场和消费者，第二节关于家庭消费与消费者的合法权益是第一节内容的逻辑结果和必然的延伸，本框则连接第一框家庭消费的内容和第三框依法保护消费者的合法权益，起着承上启下的重要作用。在明确了家庭消费的内容、重要性及影响家庭消费的因素的有关知识后，才能逐步树立起正确的消费观；有了正确的消费观念和消费者权利意识，才有可能在实际的社会生活中通过各种途径依法保护自己的合法权益。同时，就全书来说，消费作为社会再生产的一个重要环节，与生产、交换、分配共同构成经济常识的基本结构，因而正确的消费观对整个社会再生产的发展具有非常重要的意义。
2 、本框教材的结构
本框内容可以划分为三个层次即为什么要树立正确的消费观、正确的消费观念是什么、怎样树立正确的消费观。就“为什么”来说，教材从理论依据（生产和消费的关系）和重要作用（消费对国家、社会发展的作用）两个方面进行分析；教材提出的正确消费观念归纳起来有三个：适度消费、物质消费和精神消费相一致、科学消费。而“怎么样”的问题，教材着重从发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神进行论述。
3 、对本框重难点内容的理解
本框是第七课的教学重点和难点，最具有思想教育意义和现实意义。我将“生产和消费辨证关系的原理”与“什么是正确的`消费观念”确立为教学重点；因为讲清“生产和消费关系原理”是前提，只有指出消费对生产的重要意义，才能重视消费，才能引出一些消费现象，才能指出哪些消费是合理的、哪些是错误的；而“正确的消费观”内容又是本课教学的主题，通过这一内容的学习，能使学生明确正确消费观的内容，反对不合理、不科学的消费现象和习惯。
我将“正确的消费观对于社会生产和经济发展的意义”、对“艰苦奋斗、勤俭节约”的理解确定为难点。这是因为高一学生的知识面比较狭窄，思考问题的深度不够，认为家庭消费只是个人的事情，与社会与国家无关。而讲到“艰苦奋斗、勤俭节约”时，很多学生都觉得没劲，是个老生常谈的问题。这里的关键是他们还不能真正理解什么是艰苦奋斗、勤俭节约精神。所以将这两内容确立为难点内容。
基于本人对教材的理解和分析，根据《新课程标准》和学生的实际情况，我制定了这样的教学目标。
（二）说目标
课程标准中对本课教学的要求着重是理解，所以，在教学目标是着重是理解“正确的消费观”和自觉实践能力的培养。
1 、知识目标：通过教学，学生明确生产与消费的辨证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用；理解我国人民消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；知道正确的消费观念是什么；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。
2 、能力目标：培养学生辨证思维的能力、比较分析的能力、判断是非的能力、观察和思考的能力、分析和解决问题的能力、一定的创新能力和合作、探索精神。
3 、觉悟目标：在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误消费观念，树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观。
那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。教学是艺术，是科学，它的本质在于创造。大教育家孔子说过： “ 法无常法，贵在得法 ” ，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本课内容，我设计了以下几种教法：
（三）说教法：激疑探究法、同伴协作学习法、归纳法。
本课教学有许多疑点，容易引起学生思考，要把学习的主动权还给他们，激疑探究非常必要。由于在探讨中不是把一些社会现象交给学生就够了，更重要的是教会学生怎样分析这些问题、从哪些方面分析，实现理论联系实际。所以，需要教师 寓教于直观生动的活动中；注重书本知识与现实生活的结合；重视学生能力的培养和锻炼；充分利用教材的思想教育内容，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生最大限度地参与教学探究，教师在教学中主要起组织、引导和点拨的作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐课堂氛围。
在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。
（ 四）谈学法指导
1 、鼓励学生采取自主探究的学习方式，在教师的引导中构建知识网络。
2 、创造条件，促进学生与学生之间的交流和沟通；通过师生互动教学，把教师的教转化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传送。
3 、让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，在学习活动中理解知识、运用知识，并能创新知识。
基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：
说课稿 篇8
一、说教材
《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
二、说教学目标和教学重难点
1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
三、说教法与学法
教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
四、说教学程序
我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。
教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
（一）温故知新，复习导入
以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。2、谁能说说课文的主要内容？
【设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。】
（二）自读自悟，对话文本
1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的'阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。
2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如 “流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。
3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。
“老师”? ? ? ? 特点? ? ? ? 启发
4、师生互动，共同完成表格。
【设计意图：“了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子”是教学的重点内容，所以为了使学生对这部分内容有较为清晰的思路，我先通过抓关键词语、出示相关图片、进行小试验等形式陪学生“走”了一遍课文，后又以表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的认识，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也训练了学生分析与探究的能力。】
5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。
【设计意图：《课程标准》强调培养学生的语文能力，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”又是教学的难点，所以在这节课中我着重训练学生的是总结概括的能力。我认为想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓关键词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。】
6、学生完成《评价手册》上的填空题。
【设计意图：我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望” 了一遍课文。另外，将《补充习题》、《评价手册》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。】
（三）拓展延伸，回归课题
1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。
【设计意图：引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。】
2、深化对课题中“老师”的认识，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。
3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。
五、说作业设计和板书设计
（一）作业设计
查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。
【设计意图：这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。】
（二）板书设计
本着突出重点难点，理清文章条理的宗旨，我将这一课板书设计如下：
说课稿 篇9
我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。
课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。
这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继
续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的位置，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：
1、认识12个生字，会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”。
2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。
在第一课时，我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字，并且完成课文第一、二自然段的教学。
《阳光》当作为课文出现时，它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”，召唤读者运用已有的知识、经验，通过感知、思考、体验进行再创造。本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心，让学生在自我活动中，调动已有知识，丰富现有经验，充分感知、体验阳光，通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来，从而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。要知道，语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，课前我将带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么，阳光下的万物都是什么样子的？在阳光下有什么感觉？
课堂教学部分由于时间关系，我只说第一课时，第一课时将分以下几步进行： 用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲，以及教师抒情的描述引入新课，出示课题。
第二步，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，我将播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到教材文本的美。
在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。在教学这三个字时，结合课后练习，运用归类识字的方法，并适当拓展，在字形的处理上，可以让学生在观察、记忆的.基础上，交流识记方法。在字义的处理上，可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的方法，以达成会认的目标。
第四步，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，寻找合适的时机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。在抓重点词句指导朗读的同时，还要充分挖掘学生已有的生活经验，以丰富学生对课文文本的感受本着每节课都让学生动动笔的原则，朗读阶段进行之后安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。
教学目标:
1 认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。 2 正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3 感受阳光的美好和宝贵。
教学重点：
朗读课文和认字。
教学难点：
最后一段的理解是本课的难点。
第一课时 新授
一、谈话导入。
1 板书课题。
2 谁知道阳光给我们带来什么好处？
二、初读课文。
1 标自然段。
2 自由读课文，读准字音，读通句子。
3 你认为哪儿最难读？
范读，注意停顿。
4 指名分段朗读。
三、学习第一段。
1 谁愿意读？其他同学看看有几句话。
2 “金”是生字，齐读“金子”。
3 你见过哪些金子做的东西？
4 它们都是亮闪闪的。阳光和金子哪儿像呢？所以我们常说“金色的阳光”。 5 谁再来读读这一段？
6 齐读。
三、学习第二段。
1 谁想读？指名读。
2 标出有几句话。
3 指名读前两句。
如果这两句这样说好不好：
田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。山上的小树，因为有了阳光，高了。 师生对读，使学生感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。
指名读，突出“更”字。认识“更”字。
4 第三句。
阳光照射在小河上，河面是什么样子的呢？看图。自由说。
说课稿 篇10
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
我今天说课的题目是《轴对称》。下面我从教材的内容、学情分析、教法学法的实施、教学过程的设计等方面进行阐述。
一、教材的地位和作用
本节是《义务教育课程标准实验教科书》人教版八年级上册第十二章轴对称的第1节课，主要介绍轴对称图形、图形的轴对称的概念。教科书立足于学生的生活经验和教学活动经历，从观察生活中的对称现象开始，通过不同的活动引出轴对称图形和图形的轴对称的概念，进而体会两个概念的区别和联系。为学习轴对称的性质、变换，等腰三角形的直观认识打下坚实基础。在探索的过程中，经历观察、实验、归纳，激起学生对数学学习的情感体验，在学习中发现美、欣赏美、创造美，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它的文化价值。
二、教学重点难点
重点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。
难点：比较观察轴对称图形和两个图形关于某直线对称的`区别和联系。
三、学情分析
八年级学生有一定的知识水平，并具有丰富的想象力和鲜明的个性，对将来有着美好的憧憬。在相应理论的指导下对美有着强烈的创作欲望。本班学生基础扎实，观察能力、语言表达能力强，且有电脑网络这一资源优势可以适当运用，在相关活动中人人学有价值的数学。
四、教学目标
1、知识技能
①理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。
②了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴、对应点。
③了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。
2、数学思考
①通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步认识几何图形的本质特征。
②通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系，进一步发展学生抽象概括的能力。
3、解决问题
通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，让学生关注生活，学会观察、增强交流。
4、情感态度
通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动。
五、 教学方法、学习方法的选择
教法
任务型自主探究，情景教学、引导归纳相结合的方法。
学法
运用活动做载体，指导学生观察、实验、探究、归纳。
六、教具学具
多媒体，剪刀，手工纸，尺子等
七、教学过程
活动1
1、创设情境，展示图片，学生欣赏多媒体展示的图片（附幻灯片）
2、展示学生自带图片或物体。
活动2 实验探究
1、把一张纸对折剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张对折的纸，剪出一个美丽的图案，请同学模仿老师的方法试一试（图案不必一定相同）。
2、观察剪出的图案，再对比刚才演示的图形，你能发现它们有什么共同的特征吗？
3、通过观察、讨论交流，得出概念：
轴对称图形——如果一个图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。（板书）
活动3 一试身手
1、联系实际举出几个轴对称图形实例，并说出对称轴。
2、独自完成教材31页练习题。
3、完成课件中的各种练习。数字、字母、汉字中的轴对称。
活动4
1、将一张纸对折后，用针尖在纸上扎出如图所示的图案，观察所得图案。位于折痕两侧的部分有什么关系？
2、观察教材31页图12.1－3，看看每对图形有什么共同特征？每一个图案是由几个图形构成的？
3、通过观察、讨论交流，得出概念。
把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称。这条直线叫对称轴。折叠后重合的对应点叫做对称点。
活动5
1、观察下图中的每组图案，你能找出关于直线轴对称的图形吗？（附幻灯片）
2、完成教材120页练习。
活动6
问题：结合概念看图比较图片（附幻灯片）。
1、轴对称图形与两个图形成轴对称有什么区别和联系吗？
2、如果把一个轴对称图形分成两个图形，那么这两个图形成轴对称吗？如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，它是一个轴对称图形吗？
3、成轴对称的两个图形全等吗？成全等的图形一定成轴对称吗？
活动7
1、巩固练习（幻灯片）
（1）观察下面的国旗哪些是轴对称图形？并找出它们每条对称轴。
（2）下列几何图形是轴对称图形吗？如果是指出图形的对称轴。
2、小结：这节课你学到了哪些知识？
3、布置作业
(一)课本习题12.1─1、2、6、7题.
(二)思考:"成轴对称的两个图形全等"的逆命题是什么?并判断它的真假。
八、板书设计
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