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说课稿

时间：2021-12-09 12:18:06 说课稿我要投稿

说课稿模板5篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿模板5篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《阿嚏》是幼儿园中班健康领域活动。旨在让幼儿了解感冒后有哪些症状，懂得如何爱护自己的身体，符合《纲要》健康领域目标中的知道必要的安全保健常识，学习保护自己，从而结合幼儿生活进行安全、营养和保健教育，建立科学的幼儿生活常规，培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力，树立正确的健康观念，注重幼儿身心健康的同步发展。结合《纲要》的要求以及中班幼儿的年龄和身心状况的发展特点，根据教材本身特点，结合本班幼儿的认知需要和能力，我将本次活动目标从认知、能力、情感三方面定位于：

　　1.认知目标：了解感冒后的症状，懂得身体健康的重要性。

　　2.能力目标：了解感冒的基本知识，知道生病了要配合医生进行治疗。

　　3.情感目标：养成讲卫生的良好习惯。

　　根据三维目标的总体指导方向，我设立了如下活动重难点：

　　1.活动重点：通过本次活动，让幼儿了解感冒后有哪些症状，懂得如何爱护自己的身体。

　　2.活动难点：了解感冒的基本知识，知道怎样在生活中预防感冒。

　　二、说幼儿情况

　　在活动中，我们不仅要对教材分析，更要对幼儿情况有明晰的把握，这样才能做到因材施教，接下来我将对幼儿情况进行简要分析:中班幼儿生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成并且中班幼儿以具体形象思维为主，因此一定要选取贴近幼儿生活的活动内容，这样有助于幼儿联系实际理解正确的健康观念，而《阿嚏》的内容就符合这一特点，孩子们能够通过这次活动内容知道什么是感冒？感冒有哪些症状？怎样做才能保护身体预防感冒，让幼儿在回顾和问答的过程中，进一步树立正确的健康观念，促进良好生活卫生习惯的养成。

　　三、说活动方法

　　《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者，合作者，引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动，以及“活动的组织应注重综合性，趣味性、寓教育于生活、游戏当中。”因此，为使幼儿很快的进入活动状态，我采用的'教学方法有：

　　1.提问谈话法

　　设计问题，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和语言表达能力。

　　2.直观形象法

　　采用直观形象法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象特点，属于典型的具体形象思维。在幼儿园教育中贯彻主观性原则非常重要。以看课件、看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行的生动活泼，激发幼儿学习兴趣。

　　在活动中我鼓励幼儿通过回顾、讨论、判断的方式积极主动的参与到活动中来，在听、说以及表达的环境下不断尝试，逐步的掌握本次活动的重难点。

　　四、说活动准备

　　中班的幼儿正处在具体形象思维阶段，只有借助具体形象的事物，才能帮助幼儿更好地理解本次活动的内容与意义，为使活动呈现趣味性、直观性、综合性、活动性、寓教育于活动情景之中，我做了如下准备：故事课件《小猪生病了》、预防感冒宣传图片5副。

　　五、说活动过程

　　根据中班幼儿年龄特点和知识掌握程度，我采用了逐层深入，环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程为以下四部分：

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　以故事《小猪生病了》导入活动，激发幼儿兴趣，使幼儿通过故事课件了解小猪为什么生病了，延伸至幼儿生活中。

　　（二）利用故事回顾和提问，初步了解感冒有哪些症状

　　设置提问，“故事中的小猪为什么生病了？”，“小猪究竟生的是什么病，小白怪又是怎么被赶跑的呢？”让幼儿通过回顾初步了解感冒有哪些症状。

　　（三）引导幼儿回顾经验并讨论，为什么会感冒？

　　教师小结，因为我们身体被小白怪这样的病毒入侵了，小白怪它是一种我们用眼睛看，不到的感冒病毒，它不但会让我们感觉身体很不舒服，而且还会传染，它就藏在我们的阿嚏里面，所以打阿嚏的时候要用纸捂住鼻子。

　　（四）通过对图片的判断，进一步了解如何才能预防感冒

　　通过对图片的判断，进一步了解如何才能预防感冒，并告诉幼儿如果不小心得了感冒，也千万不要害怕，要听医生的话，配合医生做必要的治疗，勇敢的和小白怪斗争到底！

　　六、说活动延伸

　　《纲要》中明确指出幼儿园课程具有一定的延展性和融合性，为了让幼儿更好的理解此次课程内容，我将活动延伸到户外拓展游戏中。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

说课稿篇2

　　教学目标

　　1.有感情地朗读诗歌，把握思想情感。

　　2.了解诗歌中的比喻与用典。

　　3. 培养积极健康的人生态度。

　　重点难点

　　分析诗歌中诗人之“忧”。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”(《三国演义临江仙》)有多少英雄能在历史长河之中经得起千淘万漉呢?曹操应该是三国时期留下最浓重一笔的人物。现在，请同学们说一说自己所了解的曹操。

　　提示：“老骥伏枥，志在千里; 烈士暮年，壮心不已”;“东临碣石，以观沧海。”中的曹操是个志士，而《三国演义》中的曹操是个奸雄，如曹操借刀杀祢衡、杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人)，其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。今天，就让我们借助《短歌行》来了解曹操。

　　二、简介

　　(一)题解：

　　什么叫短歌?《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。(幻灯片)

　　(二)作者：

　　曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。(幻灯片)

　　作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削吕布等割据势力。官渡之战大破袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。曹操曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤,唯才是举的政策,采取抑制豪强,限制兼并,广兴屯田等一些有利于人民的措施。曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝。

　　作为军事家：实践方面，指挥官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

　　作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的.《蒿里行》等;有反映个人政治抱负的《短歌行》;有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。(幻灯片)

　　(三)背景介绍：

　　建安十三年，曹操率大军南下，饮马长江，欲一举荡平孙刘势力，完成统一大业。大战前夕，曹操宴请众文武，饮酒至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操因感此景，持槊而歌——《短歌行》。历史上著名的横槊赋诗的典故就来源于此。(幻灯片)

　　三、整体感知

　　1.学生自读全诗，读准字音。(幻灯片)

　　譬如朝露(pì) 青青子衿 (jīn) 呦呦鹿鸣(yōu) 何时可掇(duō)

　　契阔谈?(qì) (yàn)绕树三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)

　　2.全班齐读。

　　3.找出诗眼(诗眼就是一首诗中最能体现作者思想观点、情感态度的词语或者句子。)

　　明确：就是“忧”字。

　　四、合作探究

　　分析诗歌，合作探究。

　　1.结合注释对课文进行翻译。

　　2.六人一组进行讨论分析。

　　对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。

　　慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。

　　表面上看，作者非常忧愁。“唯有杜康”才能解除得了心中的忧愁，到底作者忧的原因是什么呢?

　　分析：诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，渴望建立功业而未得，这就不能不产生苦闷和感慨：“对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。”作者“忧”的是人生短暂，此时他已53岁，人生已过半百，可是统一大业尚未完成。不得不忧啊!

　　明确：人生短暂，功业未就。

　　青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

　　呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　这八句作者分别使用了什么手法?为何而忧?

　　分析：前四句作者引用《诗经郑风子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人。 “青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?”(你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信?)比喻对“贤才”的思念;但是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音?”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢?”后四句以“呦呦鹿鸣，食野之苹。”起兴后面的“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。

　　明确：比喻、用典和起兴。贤才难得。

　　明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。

　　越陌度阡，枉用相存。契阔谈?，心念旧恩。

　　这八句作者使用什么手法?要表达什么样的思想感情?

　　分析：“明明如月”作者将贤才比喻为天上皎皎明月。“何时可掇”意思是我何时才能得到贤才呢?这种忧愁的心不可断绝。后四句想象贤才归己时的那种欢乐场面。

　　明确：比喻。表达渴望贤才来归的思想感情。

　　月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?

　　山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

　　这八句主要使用了什么手法?表达了作者什么样的思想感情?

　　分析：前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。作者用乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫彷徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而透露出对这一些人的关心和同情。

　　后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ;然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。

　　明确：比兴、用典。表达作者渴望多纳贤才，一统天下的愿望。

　　五、写作特点

　　1.运用比喻手法，形象生动。(幻灯片)

　　2.引用典故和《诗经》成句，贴切而典雅。

　　六、课外拓展

　　重读全诗，你觉得这首诗的感情基调怎样?

　　明确：诗人由人生无常所带来的忧思和招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到结尾处才让读者体会到诗人用对理想、事业的不懈追求驱散了心头的忧思愁绪。总之，开头低沉，后来昂扬。情调健康，内容积极，表现出来的进取精神，能给人们以鼓舞向上的力量。

　　小结：全诗感情基调健康，内容积极向上，抒发了作者对人生短暂和贤才难得的感慨，透露出作者统一天下的远大政治抱负。给我们展现出了一个胸怀天下，渴望建功立业的曹操;一个关心百姓疾苦，大济苍生的曹操。

　　七、作业

　　许绍说曹操是“治世之能臣,乱世之奸雄。”请你结合《短歌行》来评价曹操其人。

说课稿篇3

　　一、课程教学大纲

　　课程教学大纲包括课程性质、课程地位、课程目标等几个方面。

　　（一）课程性质

　　《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类、电子信息类、通信类和电子商务类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。所以，本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程。

　　（二）课程地位

　　1、学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言

　　2、C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。

　　图1 C语言程序设计在课程体系中的地位

　　（三）课程目标

　　根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析，教学目标从知识目标、能力目标和素质目标三个方面来分析。 1、知识目标

　　①掌握程序的基本结构； ②掌握数组和函数的运用； ③掌握指针和位运算的基本操作。 2、能力目标

　　①掌握初步编程思想，熟悉基本算法，能根据问题正确选择、组合算法并绘制程序流程图；

　　②能独立编写代码，编写测试数据，并能独立调试程序，获得正确结果； ③良好的编程思路和风格。 3、素质目标

　　①具备基本的阅读程序和程序的编写的素质； ②培养严谨踏实的作风，训练自己的逻辑思维； ③锻炼自己分析问题、解决问题的能力。

　　（四）教学总体规划

　　《C语言程序设计》的教学总学时为80学时，以“理论够用、注重实操”为原则，按照程序设计的能力模块，系统的讲解C语言基本概念、三种基本程序设计结构、数组和函数，并结合所学知识点进行相应实训，最终完成一个综合项目“学生成绩管理系统”。

　　旨在培养学生能够循序渐进地掌握C语言的语法规则、建立程序设计概念、确立程序设计的思维方式、掌握程序设计的方法、初步积累编程经验、培养学生良好的程序设计风格，能初步用C语言解决与专业相关的应用问题，并为学习其它的计算机课程奠定基础。

　　（五）教学的课时安排

　　(六)实践教学内容

　　实践教学环节充分体现“任务驱动、实践导向”的设计思想。

　　（六）课程重点和难点

　　二、教学资源

　　（一）教材的选用

　　遵循“面向应用，理论与实践有机结合”、“浅显易懂，符合高职学生认知规律”、“任务驱动，培养学生自主学习能力”的教材选用原则，本课程选用我院教师自编的《C语言程序设计任务驱动教程》作为教材。

　　此教材的特点是：是在提出问题的同时给出示例程序，而示例程序尽量将主要的`知识点演示出来，使读者对解决同类问题的程序设计思想有比较全面的认识。从而满足初学者以及对程序要求不是很高的读者的需求，正好适合高职层次的人才培养目标。

　　三、教学方法与手段

　　贯彻“以学生为中心”的教学理念，采用案例导入、任务驱动、讲练结合和分组讨论的教学方法，具体实施如下：

　　1. 案例导入

　　以项目“学生成绩管理系统” 为主线，贯穿顺序、选择、循环结构和数组、指针等所有章节中，课程教学具有连贯性。同时结合现场提供实际项目案例（子项目）组织教学。教学过程中，首先提出项目目标，然后通过知识讲解、方法演示、实践演

　　练、复习归纳，以解决实际问题的学习方法来学习软件开发。使学生体会到知识的实用性，提高学习兴趣。知识的实用性，提高学习兴趣。应用案例有竞赛平分、红绿灯控制、学生成绩管理等项目。

　　2. 任务驱动

　　每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。如讲授选择结构时模拟银行ATM机的菜单选择；讲授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序，提高学生学习积极性大； “项目驱动、案例教学、理论实践一体化”的教学模式解决了课程教学内容与职业岗位工作任务无关的问题，方便实现“学为所用”和“学以致用”。

　　3. 讲练结合

　　授课地点为以多媒体教室及机房为主，采用边讲边练的教学互动形式，导入贴近实际的程序设计实例。在内容上，将最新的软件开发技术引进课程，使学生毕业后能成为合格的程序设计员。在教学过程中，适当安排学生在计算机上进行实际程序设计，通过运行调试自己设计的程序，让学生亲自观察和体验程序设计的成功感受，加深知识的理解。

　　4. 分组讨论教学

　　学生以组为单位（2～3人），让同学们分组讨论经典案例，先提出问题，探讨各种解法，加深理解；要求学生讨论和解决与经典案例相关的新任务；最后检查总结新任务的完成情况，提高学生的认识。从而启发学生思考的能力、加强实践动手的能力，培养团队合作的精神。

　　四、学情与学法指导

　　（一）学情分析

　　我院招生对象锁定为普通高中毕业生，根据我院的实际情况，需要学习C语言程序设计课程的学生有计算机应用技术专业、计算机网络技术专业等5大专业类学生，并且由于招生大环境的影响，以上专业均文、理兼招。学生入学基础差，逻辑思维能力参差不齐，并且在高中学习阶段接触到的计算机知识较少，而程序设计能力几乎是零。

　　（二）学法指导

　　高职学生智力不差，但自控能力相比较差，充分考虑到学生的这一基本特征，根据学生的这种情况，要从非智力因素入手，培养学生的学习积极性，提高实际动手能力。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《歌声》是北师大版小学语文教材第四册的一篇记叙文。讲述了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，一位不满十岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇险人们求生的勇气，引来救生艇终于获救的动人故事。让人们感受到了一位面对困难，乐观、镇定、不屈服的小英雄形象。本文处于第十二单元，本单元主题为“小英雄”，本文是本单元的第二篇课文，旨在进一步树立学生的英雄品质，激励学生向小英雄学习，在实际生活中培养自己，锻炼自己。

　　二、依据课标说目标

　　《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”依据《语文课程标准》，结合教材内容以及学生在思想、知识、能力等方面已有的基础，本课的教学目标如下：

　　1、在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。

　　2、联系上下文理解词语“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。

　　3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的，感受小姑娘镇定、乐观，不向命运屈服的小英雄形象。

　　《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我将本课的教学重点确定为：抓重点词句理解内容，感受小姑娘面对困难时乐观、镇定，不向命运屈服的英雄气概。

　　本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。学生年龄小，知识、阅历浅，大多数人都没有见过大海，对落水人的`境遇很难想象，理解起小姑娘用歌声救了大家就有一定难度。

　　三、结合实际说策略

　　根据课标精神，结合教材特点，采取“以读为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采用的教法、学法如下：

　　1、直观教学的方法

　　2、悟读法。“言简意浓”是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文教学追求的目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想情感的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一

　　3、情景教学法。俄国作家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”本课教学中，我利用课件、语言为学生创造一种气氛、条件和场合，使学生入情入境，与文本产生共鸣，升华感情。

　　4、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。5、自主、合作、探究学习法.依据本文的教学重难点，将探究点确定为“歌声是怎样救大家的。”让学生在积极参与阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。

　　四、情感互动说流程

　　（一）乐曲欣赏做铺垫

　　上课伊始，我引导学生欣赏不同节奏的乐曲，并谈谈倾听时的心里感受，然后根据题目猜想课文会介绍与歌声有关的什么故事。这一环节，教师通过引导学生用听一听、谈一谈、猜一猜的方式，使学生对歌声有了初步了解，即引出课题，又激发学生阅读课文的兴趣。为学习课文做好情感的铺垫。

　　（二）在初读感知中生情

　　进入这一环节，我先让学生利用已有的读书方法自读课文，然后借助多媒体课件学习字词，重点强调“清脆，筋疲力尽，隐隐约约”的读音，再整体感知课文内容，说一说这是怎样的歌声？怎样的一个小女孩？你喜欢她吗？为什么？在初读感知中使学生萌生对小女孩的敬佩之感。

　　（三）在自读自悟中动情

　　这一环节是突破重难点，形成能力的重要环节，设计时我遵循让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，注重让学生自读自悟、积累运用，强调获取知识的过程和方法。

　　1、品读感悟，体会歌声的特点。

　　根据本单元的目标“理解词句”，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会“断断续续”“隐隐约约”。在教学过程中，我从课文入手，让学生圈画出描写歌声的词语，句子。这里渗透了学习习惯的培养。美读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思，又通过读这些句子感受小姑娘的乐观，镇定，并引导学生积累语言。这部分教师以简洁的语言概括歌声的特点，同时辅以多媒体课件引起学生深层思索：歌声是怎么救了大家的，挖掘文章内涵。

　　2、边读边思，深入体会，感受歌声是怎样救人的

　　本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用学生以往学习的经验，如《海上救援》《海上飞机》等，让学生思考通常人们是怎么进行救援的，同时又提出课文为什么说是歌声救了大家，引发了文本和生活经验的冲突，使学生产生了进一步探究的兴趣。也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增添勇气和力量的，教师必须带领孩子再次深入课文。教学时，我注意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景展开想象说话，层层深入，解决难点。

　　（四）、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感

　　阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。在本文教学中，我采取了多种读：默读、自由读、指名读、配乐读、引读、范读，选自己最感兴趣的段落读，齐读等等。教师通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。同时积累语言，还能再现语境，培养学生良好语感，更好的理解课文。

　　（五）、由读到说，体悟情感精

　　想想得救的人们，在面对小女孩时，会说些什么？语文是情感的载体，情感是语言的内涵。课标中指出要尊重学生在学习中的独特体验。我用课文结尾的最后一句话的主干，作为练习说话的句式。旨在激发学生发挥想象，表情达意中培养语言表达能力。

　　（六）总结升华

　　英雄不分年龄大小，不分国界。所有在灾难面前能够做到坚强勇敢，并努力去战胜灾难的人都是英雄。课下，小朋友们可以搜集关于小英雄的故事，下次的阅读课上我们一起来举行一个颂英雄、赞英雄的故

　　事会，好吗？

　　五、板书设计

　　根据小学生的年龄特点（年龄的什么特点），图文并茂的板书易于引起学生的注意，激活学生的思维。