【必备】说课稿范文十篇
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一．说教材
《夹竹桃》是季羡林先生的作品。这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已，可以说这是学生学写植物类文章的典范之作。
二．说教学目标
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：
1．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
2．借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。
3．在潜移默化中，让学生学习写植物类的作文。
4．有感情地朗读课文。
课标提倡在读中感悟，读中体会，但感悟与体会不能泛泛而谈，需要结合具体的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的，因此，本课的学习重、难点定为：让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
三．说教法
“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。””教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
四．说学法
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学过程中，我注重引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在学习过程中以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
五．说教学流程
这篇文章比较适合朗读教学，因此在对文本具体语言文字的品读中，“朗读”始终贯穿整个课堂。
本堂课的设计主要分为两个教学板块：
第一板块：对夹竹桃韧性的品读。根据教材特点及六年级学生的认知水平，我主要采取“学生自学——交流展示——整合提高”这样的教学流程。首先出示两个问题：（1）课文第3自然段写了什么?为什么这样写？（2）精读第四自然段，看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的？划一划品一品！让学生根据问题自学第3、4小节，然后交流自学成果。
在交流展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。
如交流第一个问题时，学生通过自学发现了其它三季花儿很美，作者之所以也作了具体描写，是为了对比映衬夹竹桃的花期之长，韧性可贵。
再如交流第4自然段时，孩子们展示朗读这一段话——：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”和“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”我引导学生抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨，深秋的清冷、无日不、无不”这些词语体会夹竹桃一年从春到秋，无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃花开不败，体会它的'花期之长，没有任何一种季节性的花朵与之相比，从而体会夹竹桃的韧性可贵。
最后，我由夹竹桃再把学生的思维引到作者季羡林身上。因为第一课时学生已对季羡林有了了解，所以现在尽管是蜻蜓点水似的一带而过，但是此时学生对夹竹桃以及作者季羡林的感受定会更深入一层。
第二板块：感受月光下夹竹桃给人美好的幻想。在教学时，我着重抓住中心句“我特别喜欢月光下的夹竹桃”展开的。问学生：作者为什么喜欢月光下的夹竹桃？
学生不难找到原因所在。于是，我顺势引领学生感受月光下夹竹桃的奇妙，由此再引出作者幻想的那三幅有趣的画面。然后让学生自由朗读，教师也适当地加以范读，再请学生谈谈自己的体会。同时辅助于优美的音乐，引导学生入情入境地想象。在朗读中，在想象中感悟文字的美妙，感受夹竹桃的魅力。
在此基础上，为了进一步发展学生的语言能力、思维能力，我还设计了这样一个环节：设置情境，让学生幻想夹竹桃还是什么？让学生把自己的理解倾注于笔端，读写结合，从而激发学生的想象力和创造潜能。
整堂课在一首小诗中结束，这可以让学生再次感受夹竹桃的品质美及文学本身给人的那种美的享受。作业的布置，我采用了“星级作业”，这可以让不同的学生从作业中获得不同程度的学习的成就感。
以上就是我对《夹竹桃》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位老师批评指正！
说课稿 篇2
各位老师：大家好，我今天说课的内容是：第六课 雅典城邦的民主政治（板书）
课题说明：（板书）本课课题来源于岳麓版普通高中课程标准实验教科书“历史必修第一册”第二单元的第6课，适用于高中一年级。课时安排为一课时。
一、说教材（板书）
（一）教材内容
本课内容分为三部分，第一部分是“从君主制到民主制”，（板书）
讲述的是雅典民主的产生过程。第二部分是“人民主权与轮番而治” （板书）讲述的是雅典民主制的特点。第三部分是“雅典民主的意义与局限”，（板书）是对雅典民主制度的评价。
（二）教材的地位和作用
本课是第二单元的第二节课，是第五课“爱琴文明与古希腊城邦制度”的升华，又是后面“古罗马的政制与法律”的基础，在整单元中起着承上启下的作用。古代希腊民主与罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古典世界留给后人的一壁弥足珍贵的政治文化遗产。而在希腊诸多城邦中，雅典的民主制度是最为完备的。了解雅典民主政治的内容，分析其利弊得失，进而从中有所借鉴，从大的方面说，这有利于我们国家的现代化政治文明建设。从小的方面说，可以加深学生对于民主的认识，培养民主意识。
（三）课标要求
本课内容在《课程标准》中的要求是“知道希腊雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”
（四）教学目标（板书）
学生分析（板书）
这样的课标要求对于高一学生的认知水平来说有点难度，因为学生对古代西方历史很陌生，而且本节课内容较多，知识深奥难懂。所以这就要求教师要尽量抓住学生的兴趣点，将知识化繁为简，以多变的教学形式将知识深入浅出的传授给学生，而且对学生正确引导，帮助学生形成健康向上的世界观。
根据对课标、教材和学生的分析，制定了以下教学目标：
1、 知识与能力
（1）知道希腊城邦民主政体的发源地，认识雅典民主制产生的条件，整体把握雅典民主制的确立过程。
（2）分析雅典民主制的基本特点，概括并理解雅典民主制的基本内容和运作方式。
（3）比较雅典民主与现代民主的不同，认识雅典民主制的局限性。探究古代希腊文明对世界文明的贡献和影响。分析雅典民主制的历史作用和实质，理解希腊民主制是把“双刃剑”的含义。
2、 过程与方法
（1） 布置学生预习教材，完成本课的知识结构图。
（2） 通过阅读相关材料，归纳总结雅典民主政治的形成过程，并体会平民在民主制度形成过程中的推动作用。
（3） 课堂模拟雅典民主政治活动，营造历史情景，让学生亲身体验历史，感悟历史，并通过现身说法提高对历史的认识。
3、 情感态度价值观
（1）通过了解雅典民主制度的建立过程、基本特点、积极作用和局限性，理解雅典民主制作为人类在早期政治制度史上的伟大创新，是对于世界政治文明的巨大贡献。
（2）对比现代民主，让学生明白雅典民主不是现代意义的民主，激发学生追求民主、进步的精神。
（3 ）公民的政治力量是雅典民主政治形成的重要条件，雅典的民主政治也保证了公民享有较高程度的自由，从而创造了希腊辉煌的文明，以此培养学生的社会责任感。
根据以上分析，总结出我这节课的教学重点和难点：
（五）教学重点和难点（板书）
1． 教学重点：雅典民主制的主要内容和特点。
2． 教学难点：对雅典民主制度的客观全面的评价。理解雅典民主制是一个较长的渐进过程，其中存在着很大的历史局限性。
我这节课采用的教学方法是：
二、说教法（板书）
采用教师讲解与学生自主探究相结合为主，辅以多媒体与课本相结合，个别提问与合作探究相结合，还有身临其境感受法、学生辩论等教学方式。
三、说学法（板书）
教师在课堂中通过引导学生阅读材料、组织学生进行小组讨论，在自主学习、合作学习、探究学习的过程中掌握知识，学习理解知识的方法，培养学生自主学习能力和协作能力，加强学生的创新精神和实践能力。
四、教学过程及设计（板书）
1、课前探究：要求学生提前预习本课，初步了解本课的知识结构，并能简单评价雅典的民主政治。
2、 导入新课
学生在初中就通过地理课开始熟悉希腊半岛，尤其是20xx年北京举办第29届奥运会，他们对于奥运会的发源地希腊雅典的`兴趣又急剧升温，这都是我们教师上课可以利用的资源。因此这节课我主要采用情景互换与合作探究法来导入新课。先用大屏幕放映出五环奥运图和古希腊的运动场背景，来映衬醒目的课题板书，然后师生共同探讨“为什么历史上的奥运会起源于希腊，而不是世界的其他地方？”最后得出结论：“奥运会的举办离不开古希腊的民主制度，因为奥运会不仅是体育的盛会，更是民主的盛会。”由此导入对希腊民主制的探索。
3、 讲授新课
看黑板讲解：本课的教学内容共包括三个部分：一是“从君主制到民主制”，讲述雅典民主制确立的过程。第二是“人民主权与轮番而治”，讲述雅典民主制的基本特点及其体现；第三是“雅典民主的意义与局限”，讲述雅典民主制的优越性和局限性及其意义。
由于第一部分的内容书上描述的较为详细，知识也较为浅显，因此这部分我主要是通过让学生自主阅读和思考来把握雅典政体从君主制到民主制演进的过程和问题。而教师在此阶段只是起一个引导的作用，帮助同学理理清从君主制到民主制演进的逻辑，以及利用相关历史图片的演示，帮助学生直观地理解某些历史现象。对于这个过程中比较难解的问题，我则通过提问、类比或图表法来帮助学生理解。比如，这个部分共包括4个小子目，（可看幻灯片）第一小子目“从君主制到贵族制”我会引导学生结合现实中所认识的民主，去得出民主的含义，从而为学生理解以下民主政治的演变奠定基础；第二小子目是“从贵族制到君主制”，我会在引导学生自行阅读并概括的基础上利用图表法来使学生对这个问题有个更深入和全面的理解。第三、四小子目是“梭伦改革和克利斯提尼改革”，我主要通过提问法进行，我再对学生归纳过程中较为模糊的概念进行总结，以使学生形成正确的概念。
第二部分是本课的重点，（板书重点号）我主要通过教师讲授，辅之以学生自行阅读理解，以及多媒体展示，以使同学们对雅典民主制的基本特点和具体的运作过程有个全面而理性的认识。并且通过叙述“帕帕迪”的一天生活使学生身临其境感受雅典的民主政治，让学生整理公民大会、五百人会议和民众法庭的相关信息，从而加深学生对三大民主机构的理解。并注重开拓学生的发散性思维，引导学生将雅典民主的运作过程与我国的民主相结合，比如将公民大会与我国的全国人民代表大会进行比较，使学生对这部分知识有更直观的感受。在讲授民主运作过程的时候，我还让学生自编小的历史剧，进行课堂模拟。
第三部分是本课的难点，（板书难点）我主要通过学生自主辩论、合作探究与教师总结相结合的方法。
在前面学习的基础上，分出正、反两方论述雅典民主的意义与局限。最后由教师总结评价历史事件的方法，并为学生深入讲解雅典民主为什么是一把双刃剑，进一步探究雅典民主制的历史作用及其对希腊历史以及后世的影响。
课堂小结
在系统的学习了整节课的内容后，我将采用师生共同回顾的方式引导学生对整节课的知识脉络进行整理，在教师的引导下，整理本节课的基本线索，学生自主完成知识结构示意图，巩固知识。
布置作业
为了能让学生学以致用，加深理解。根据学生能力的不同，布置两道题：一是教材的课后题，二是让同学写一份关于“如何加强班级民主管理”的主题班会的策划书。借以增强学生的民主观念，做好班机的民主建设。
说课稿 篇3
一、说教材
本节课是在学生学习了表内乘法、除法和有余数除法的基础上进行的，他是学习多位数出发的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算例，掌握计算方法，为后续学习打好基础。本节课的教学内容是：整十整百数除以一位数的笔算除法，笔算是本节课的一个重点，也是一个难点。本节课在编写上主要有以下特点：
1、选取了儿童感兴趣的具有地方特色的素材。
2、注重了学生笔算能力的培养。
3、联系的设计注重多样性、趣味性。
根据教材特点，我制定学习目标如下：
1、知识目标：探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。
2、能力目标：能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
3、情感目标：能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
二、说教法和学法
根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点：
1、让学生在体验中学习
数学的'抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生充分利用学具进行直观操作，特别是笔算第一次商后有余数的除法，操作学具更能发挥帮助学生理解算理的优势。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。
2、让课堂成为学生探索的天地
新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。“本单元教学的重点是笔算，笔算的教学应结合实际情境让学生灵活思考，学会估算的方法。在教学过程中充分利用教材创设的情景，引导学生解决一系列实际问题的能力，避免单纯地进行计算教学，让学生体会到计算是解决问题的工具。
三、说学习过程
1、创设情境，导入新知
在《新课程标准》中明确提出：在本学段的教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的让学生感兴趣的学习环境。所以我先出示《风筝厂见闻》主题图：提出：“64米红布能做多少只鹰风筝？”让学生在解决实际问题中引入课题。
2、合作探究，发现新知
学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。在用实际问题引出课题以后第一环节，我引导学生围绕这刚才的提出来的这些问题，一个个分组独立的进行解决。第二环节总结狼三位数除以一位数的方法，培养学生的初步类比能力。第三环节，让学生自主练习第一题，学生独立完成，全班交流。检验本节课的教学效果，关注学生的表现，以备下一步展开教学。最后引导学生进行总结，培养学生的初步评价习惯。
四、说学生：
本班学生共有39名，年龄大约在10岁左右，这一个年龄阶段的学生，注意力大约在15到20分钟左右，因此在设计教学的过程中，应该充分利用这十几分钟的时间，把新知识传授完成。剩下的时间展开训练强化。我们班，大部分学生有自己的良好的学习习惯，非常聪明，学习也较为认真，大约有30%的 同学极易上课走神，需要在课堂设计上增加紧凑性，以保证新知识的顺利传授。
说课稿 篇4
教学设想
一、
本节内容是在学生已经学习了“创造非凡，为祖国赢得荣誉”“积极交流，让世界了解中国”“捍卫尊严，让世界尊重中国”三方面内容基础上进行的。因此，在本节教学中继续结合生活实际，撷取生活中典型的现象，从中了解一言一行足以影响世人对中国的看法，来反省和约束自己的言行，树立良好的形象。让世界热爱中国。
二、
《上海市小学品德与社会课程标准》指出：生活是儿童道德生命成长最肥沃的土壤，课程内容以学生的生活为基础，倡导主动参与、实践体验、合作交流的学习方式，要让学生走进生活、走近社会，用自己的方式观察、感受、探究社会，提倡的与生活实际相联系的教学理念。基于以上教学思想和教学理念，我确定如下教学目标：1．了解生活中的陋习，能够摒除陋习做文明的小学生。
2．能够结合生活实际，抵制假冒产品做守法中国人。
3．了解平时的一言一行足以影响世人对中国人的看法。愿意从小事做起，做热情友好，遵纪守法，举止文明的中国人。
4．学做“啄木鸟”，寻找并改正影响国家形象的行为或生活中的陋习。根据我对教材的理解及学生的认知规律，我确定了本节教学的重难点。教材从三方面指导我们树立良好形象，（1）摒除陋习，做文明中国人；（2）坦诚相助，做热情的中国人；（3）抵制假冒名牌，做守法的中国人。教材之所以安排这三方面的内容，是因为小学生还不能了解该从哪些方面树立自己的形象。其中“摒除陋习，做文明中国人”离学生的生活最近，但在日常生活中却经常被疏忽，成为影响形象的重要因素。因此在本节教学中我把“摒除陋习，做文明中国人”作为本节教学的重点。教材还安排了“抵制假冒名牌，做守法的中国人”的内容，教材这样安排的目的在于使学生从小树立遵纪守法的意识，了解遵守法律是树立中国人良好形象重要因素，然而学生在理解“什么是假冒名牌？怎样抵制假冒名牌？”等问题上，存在一定的困难，因此，我把“抵制假冒名牌，做文明中国人”确定为本节教学难点。整节课以小明一家参观上海世博会为载体展开教学。在课堂教学中，创设和利用社会生活情景，运用学生喜闻乐见的活动方式，把体验性学习、探究性学习与合作性学习结合起来，贴近学生生活，呈现具有童心童趣的儿童文化。
教学环节设计如下：
一、创设情境，激趣引入教师首先让学生回忆上节课学到的名人为国家争光的故事，引导学生理解这些名人的行为就是为中国人树立了良好的国际形象。他们很了不起，同学们都应该以他们为榜样，然后引入主题：我们大多数普通人该怎样树立良好形象为国争光呢？ 世博会在上海召开了，全国人民欢欣鼓舞，小明一家也格外激动，他们准备到世博园区参观参观，我们也一起去看看，了解他们是怎么做的。这一环节通过情景设置，把急于树立良好形象的学生引入到世博的情境，从而激发学生的求知欲望。
二、引导探究，自主交流学生品德的形成和社会性的发展应该遵循一种生活的逻辑：在生活中发现问题、探究问题、解决问题，进而形成道德认识，养成行为习惯。因此，我设计了这样的环节。具体分两层，四个活动进行。
第一层：抓住重点——摒除陋习，做文明的中国人
活动一：自主探究，了解生活中的陋习，树立正确意识，争做文明小学生首先，话陋习，找陋习。
以小明一家参观世博会的生活事件为引线，展示小明一家的一系列行为，让学生辨析、讨论，明确：随地吐痰，乘坐公交车不排队，在公共场合大声喧哗等行为都属于陋习，它破坏了我们的形象。主动热情地给需要帮助的人以帮助，宽容地对待别人等行为能够赢得人们的赞美，为自己树立良好的形象。学生讨论的过程中心中自然形成鲜明的对比，并了解到一个人的行为影响着他的形象，从而形成改掉陋习，塑造良好形象的内在驱动力。
活动二：比较探究，寻找陋习，改掉陋习，争做文明中国人
教师讲述：有些人到国外旅游时，把随地吐痰、扔垃圾、在公共场所大声喧哗等陋习带到国外，这样做会有什么后果？引发学生思考，学生们自然能想到这些人的行为严重损坏了中国人的形象，这样做是不对的。
老师继续深入讲述：这样做确实带来极坏的影响，所以某些国外的旅游景点专门用中文写了警告牌，警告到此的所有中国人要讲文明。这样便会形成进一步的认识：一个人的行为关系到国家的形象与尊严。
教师顺水推舟：为了维护中国形象和尊严，我们必须摒除陋习，那么生活中有哪些陋习呢？学生结合生活实际，交流收集到的生活中的陋习，教师可以借助多媒体列出反映生活陋习的文字和图片影像，总结生活中的陋习。并追问，日常生活中你有这样的陋习吗？你是怎能改正或者你打算怎样改正呢？指导学生反思自己的行为，促进学生发展。教师抓住这一契机，鼓励学生观察，思考，探究。进而进行活动三。
活动三：合作探究
指导行为经过这样的一段旅途经历，小明一家决心摒除陋习，做文明的中国人，可是他们还有一些问题不知道怎样解决，你能帮帮他们吗？用学生喜欢的你来问，我来答的形式，多媒体出示有关于文明观博的问题，其中也包括如何做坦诚热情的中国人。所有的问题让学生合作讨论得出答案。在指导小明一家文明观博的同时也学生也明确了自己该怎样文明观博，在日常生活中该怎样做文明的中国人。
第二层：理解难点——抵制假冒品牌，做守法的中国人
活动四：创设情境，化难为易教师针对假冒品牌提出开放式的问题：经过精心的准备小明一家终于可以信心十足的参观世博会了。快到目的地的时候，调皮的小明被路边小贩贩卖的仿制海宝吸引，央求爸爸妈妈给他买一个海宝做纪念。爸爸妈妈争论起来，爸爸说应该到卖世博专用产品的商店去买，妈妈说，商店里的海宝太贵了，应该买仿制的海宝，爸爸则坚持买真正的品牌海宝。你能帮小明想想该怎么办吗？他应该买哪一种呢？为什么？此处应采用小组讨论的形式。小组讨论是思维碰撞的过程也是情感升华的'过程，教师为学生创设了展示的机会，让学生们介绍自己的想法，老师适时进行引导，可以从海宝造价方面进行对比并引出盗版行为对企业、社会、甚至国家形象的影响。从对比中对假冒名牌有所了解，知道危害，从而在实际行动上支持正版，维护国民形象和国家尊严。
三、知、情、行分层评价，拓展思维这组练习以20xx年世博会为主题，以学生对自己的评价设计为主线，这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以使学生们学到基本的道理。小明一家在世博会期间学到了很多知识，提高了自身素质，树立了良好的形象，懂得该怎样做文明的中国人。你呢？来检测一下吧。
第一层：基本评价根据表格进行自我评价，反省自己是否找到自身陋习。
第二层：情感评价明确陋习对个人形象及国家尊严的影响。
第三层：指导行为如何改正自身陋习，并提出改正计划。
四、小结
1.（1）屏幕上显示本节内容的知识要点。（2）巩固教学效果，从三方面进行自我评价。2.布置作业：生活中看到陋习是否能主动提出，能够引导身边人树立良好形象，做文明中国人。
本课教学在教学设计和课堂教学中突出以下两点：1．充分相信每个学生，放手让学生讨论辨析，观察探究，开拓思路，真正做到让学生成为学习活动的主角。2．注重合作交流，给学生充足的动嘴动脑的时间和空间，让学生体验学习知识，提高认识的喜悦与成功。“童年是人生的春天，播下真善美的种子，才能收获健康人格的果实”。在这美丽的春天，生活的意义非常重要，因此，我们应该从儿童身边的生活实际出发，从家庭、学校到社区、家乡再到祖国、世界，由近及远，由小到大，逐步展开，扩大儿童的社会视野，拓展儿童的社会经验，这样才能培养儿童的社会意识，指导儿童的未来生活。
说课稿 篇5
一、教学内容：
本节课是七年级数学北师大版下册第二章第三节——平行线的特征。属于“空间与图形”这个学习领域，是“平行线与相交线”知识的一个重点内容，同时也是难点，可以说这节课的知识贯穿在整个中学阶段的学习，因此显得尤为重要。
本节课在时间安排上是一课时。
二、教学目标：
1、经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展推理能力和有条理表达的能力。
2、经历探索平行线特征的过程，掌握平行线的特征，并能初步运用解决一些相关问题。
三、教学重、难点：
本节课的重点是平行线的特征：由两条平行直线被第三条直线所截，得到的同位角相等、内错角相等、同旁内角互补，并且能将平行线这三条特征进行简单的推理或计算。
本节课的难点是平行线的三个特征与直线平行的三个条件的区别和混合应用。
四、学情分析：
由于学生的逻辑思维能力较差，再加上以前没有接触过这方面的训练，对这部分知识的学习有一定的.难度，特别是复杂图形的分析，以及与平行线条件的区别和综合运用，因此，这节课我主要通过学生的大量练习，使他们能慢慢的体会和掌握这种逻辑思考的方法，为以后的学习打下坚实的基础。
五、教学方法：
针对学生的这种情况，本节课我主要采用动手操作、探索讨论、观察思考、归纳总结、练习法等教学方法，使学生达到掌握和灵活运用的目的。
六、教学设计：
本节课我主要依据学生的认知规律，设计如下环节：
一、通过复习上节课内容——平行线的条件，导入新课；使学生进一步巩固同位角、内错角、同旁内角的概念及平行线三个条件的运用，为本节课的学习，做一个良好的知识铺垫；
二、通过学生的测量探索出平行线的三个特征；
三、通过练习题的训练，使学生能熟练运用其特征和条件，解决一些相关问题。
说课稿 篇6
一、活动目标：
1、通过探索活动，知道洗洁精、洗手液、洗衣粉、洗发水可以制成泡泡水，盐、油、果汁不可以制成泡泡水。
2、创设条件，引导幼儿进行探索，激发幼儿探索的兴趣，并学会初步的记录方法。
3、发展幼儿观察力、动手操作能力。
二、活动准备：
1、吹泡泡玩具、吹管、毛巾若干。
2、洗衣粉、洗洁精、洗手液、洗发水若干，杯子若干。
3、记录纸，记号笔。
4、各种形状的吹泡泡工具
三、活动过程：
（一）、教师吹泡泡导入活动。
师：猜猜我今天带什么来了？（出示吹泡泡玩具，教师吹泡泡）
师：泡泡好看吗？
（二）、幼儿探索。
师：哪些东西能变出泡泡来呢？（幼儿依据生活经验讲述)
师：今天我也准备了一些材料，等一下我们就一起去试一试这些材料里哪些材料
可以变出出泡泡来；哪些材料不可以变出泡泡来？
师：介绍操作材料：请你看看有那些材料
1、教师示范并提要求
--在吹的时候看看哪些材料可以变出出泡泡来；哪些材料不可以变出泡泡来？
--吹的时候小心一点，不要把水弄的到处都是
2、幼儿第一次操作探索，教师指导。
3、幼儿讲述探索的结果。
师：刚才你选择了那种材料进行吹泡泡的，它有没有吹出泡泡来，请小朋友来说一说（请几位幼儿上来说说）
师：有一些材料能吹出泡泡，也有一些材料吹不出泡泡，那我们怎样来区分呢？你有什么好方法？
师：老师也有一种好方法：出示记录表并教幼儿进行记录
师：能吹出泡泡的用“O”表示，吹不出泡泡的“X”表示
4、幼儿第二次操作探索
师：在作记录时，用毛巾把小手擦干净，不要把记录纸弄湿了
5、幼儿讲述探索的结果
师：请幼儿上来讲述自己的记录
6、幼儿第三次操作探索
师：刚才小朋友只有尝试了几种，你想不想再去试试别的材料看看那些材料能吹出泡泡，那些材料不能吹出泡泡，并且作好记录
7、幼儿讲述探索结果
师：展示幼儿的记录表教师进行总结
8、教师总结：洗洁精、洗手液、洗衣粉、洗发水可以制成泡泡水，盐、油、果汁不可以制成泡泡水。
四、延伸活动：
探索各种形状不同的吹泡泡工具（出示各种形状的工具）
师：刚才小朋友吹的工具有吸管和圆形的吹泡泡工具，它们吹出的`泡泡是圆圆的。现在我们来试试各种形状的吹泡泡工具，它们吹出的泡泡是什么样的？
说课稿 篇7
《黑孩子罗伯特》是北师大版小学六年级教材中的一篇精读课文。课文讲述了生活在种族歧视阴影下的黑孩子罗伯特为了给身患重病的白人同学丽莎治病，把自己辛辛苦苦积攒了两个月准备买战斗机模型的钱捐了出来，赞扬了黑孩子罗伯特善良、纯真、宽容的美好心灵。
这篇课文虽然比较长，但语言朴实无华，线索清晰易懂，我班学生已有较好的自主阅读能力，并且在第一课时已对马丁·路德·金、种族歧视等人物和背景有了一定的了解。因此，结合课文特点和学生已有的学习能力，我将第二课时的教学目标确定为：
1、读懂课文，了解罗伯特的生活环境，初步了解在种族歧视阴影下的心灵创伤。
2、在阅读中，通过与文本对话、与人物对话，感受罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美好心灵，升华对“爱心”的理解。
3、在教学中，适时运用cort教程的opv思维工具，让学生体验文中不同人物的内心感受，进而开阔视野、提升认识。
《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在课堂教学中，我主要设计了两项活动，一是以“情节”为线，品读文本精彩。让学生仔细阅读课文，抓住自己印象深刻的情节进行品读、批注，然后用“读片段——谈体会 ——同学补充”等方式，进行阅读交流，让学生与文本充分对话，在读与议的过程中品味语言的魅力，接受人物美好心灵的熏陶。二是以“人物”为点，开拓认知视野。学生以往的阅读和认知方式，基本是只抓文中主要人物，从罗伯特身上去体会和感受，而忽视了文中其他人物情感体验，因而有时在认识上比较片面或模式化。这节课，我根据cort教程的opv思维工具，设计了一个“角色体验”环节，让学生在通读文本的基础上，跳出自己，从不同人物的角度进行思考，假想自己是罗伯特，是丽莎，或是丽莎父亲等其他人物，思考当自己经历课文中某些情节时，会真实地想些什么。让学生用写心理活动片段的方式进行角色体验。这种设计既做到了语文教学的读写结合，又引导了学生体验文本中蕴藏着的人文内涵，在体验中拓展自己的视野，提出自己的.看法，说出自己的感受。从根本上改变了以往阅读教学平面、单线的理解感悟方式，使课堂学习更加立体起来。因此，这个环节，学生的学习、交流兴趣明显得到提升，视野更开阔了，认识也更深刻了。有的学生进入罗伯特的内心，谈到了他的渴望，谈到了他的恐惧，谈到了面对丽莎生病时放弃心爱的飞机模型时的矛盾心理。有的学生从老师尤金太太的疑惑、感触和感动中来谈罗伯特心灵的善良和美好。有的学生站在丽莎父亲的角度谈到了自己对罗伯特、对黑人态度的改变过程。这些阅读体验的获得，对学生全面理解课文、丰富自己的情感体验及提升价值观的认识都会有所帮助。
作为一堂语文课，这节课在结构设计上也有所创新。整堂课以“爱心”为主线，由“爱心”入课，进入课文中感悟不同人物的不同爱心，又由“爱心”结课，使学生对“爱心”有了更明确、清晰的认识，最后师生合作创作了一首朗朗上口的诗。
说课稿 篇8
各位领导、各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版小学语文第六册的第1课《一个小村庄的故事》。这篇精读课文以一把斧头为线索，讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽的小村庄从此消失得无影无踪。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们要爱护树木、保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
整篇课文紧紧围绕着“保护环境”的主题，通过质朴的语言，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际，我确定了：
（一）本课的教学目标：
1、知识目标：学会本课15个生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
4、 发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
（二）教学重点：
《语文课程标准》指出：“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。”本组的训练重点是“多读多想、读通课文”。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。
（三）教学难点：
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
二、教学理念
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不 应以 老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、教法与学法
在教学中，我运用多媒体手段，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。
四、教学过程
在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学：
（一）创设情境，激活情感
在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在我的故事中娓娓而来。首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。
（二）、模拟调查，渗透新知
在学生自由读课文的基础上，再深入了解小村庄变化的原因。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，激起学生的兴趣。学生通过刚才的课件观看，老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离，学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。
（三）、自主释疑，知识反馈
《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课里，要根据教学目标，引导学生提问，把学习的主动权放给学生，才能体现出教师的主导作用。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“自主学习、合作探究”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生观察思考，比如： “什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。”中的“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？学生经过有目的地观察和有意识地思考，有针对性地讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解，明白了“所有靠斧头得到的一切”不仅仅指前面提到的`用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求。此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，要引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表达出来，使课堂讨论交流呈现出“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后——引导学生进行整理，让学生从这些意见的“联结点”中归纳出正是因为这些村民乱砍滥伐树木，对周围的环境造成了破坏，最终受到了大自然的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保护环境的重要性。最后让学生采用多种形式的读，因为“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，是语文课程标准所极力倡导的。我让学生在读中层层加深，加深后再读，再体验，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力，从而体会出文章中所蕴含的深刻道理。
（四）发展思维、深化主题
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，我始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
五、板书设计：
这堂课的板书设计非常简单但又层层深入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题——保护环境。
说课稿 篇9
一、说教材
《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有七个自然段，主要讲了两只小狮子不同的生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和要位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第二课时可制定以下的教学目标和重难点。
教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：能有感情地朗读课文，了解两只小狮子的不同表现，明白应该从小学会生活本领的道理。
二、说教法
1、情境教学法
一年级学生具有好奇、易感染、能就感兴趣的内容提出问题、发现意见的特点。教师通过动画、动作表演和感性的文学语言描述，再现讲课所需要的各种情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。所以本课时采用情境法，能唤起孩子们的形象思维，让他们在学习中既观察、感受又思维、表达。
2、联系生活实际法
在教学中，有些问题只依赖书本回答，学生没有切身体会或不能换位思考，不好回答，也不能达到深化明理的效果。这时如果教师设计一些相关的联系生活实际的问题，来进行引导。学生通过平时的所做，有了切身感受，很容易回答出所感所想，进行达到教师所需要的教学目的和效果。
3、多媒体辅助教学法
现在，紧跟时代，运用现代信息技术，制作精美的.课件，采用多媒体辅助教学，既能诱发学生的情感，又能激发学生的兴趣，在教学中达到了事半功倍的效果。
三、说学法
1．自主学习法
2．合作学习法
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
四、说教学设计
1．形象揭题
大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？大家都称它什么？教师通过巧妙的问题设计，使学生很快进入一个情境，树立狮子威武、凶猛、森林之王的形象。再通过你们想知道狮子为什么能成为森林之王吗？今天老师就带大家去认识两只小狮子。这样的过渡语言，就激起了学生阅读文本的兴趣。
2．初读感知
无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在的去接触课文，朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不丢字、不读错字”的目标，设计了三个不同层次的读：
1 学生听课件朗读；
2 学生自由朗读；
3 鼓励小朋友“展示性的”轮读课文。教师及时给予鼓励性的评价。
3．深读感悟
设计这一环节的教学，我的基本理念是：
1、通过课件，教师富有童趣的导语，将学生带入情境之中，老师和学生都能投入课堂之中，教师情绪饱满，学生学习兴趣高，自然很轻松地理解了课文。
2、尊重学生的阅读体会与感受，贯彻落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。
3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。
4、抓住关键字、词的理解，联系生活实际的理解，来解决较难的问题。
5、设计巧妙的问题，拉近学生与文本的距离。如：懒狮子不练功，你想对他说些什么呢？这个问题既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象力、思维力、语言表达能力。
4．续编故事
听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想，怎么做呢？（先自己想，再四人小组讨论。）
[这个设计，给学生留下了一个再创文本的空间，培养学生的创新能力和自主学习能力。]
5．小结全文
6．师总结。
想一想，我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。（学生自由发言）
[这一问题的设计，既深化了课文蕴含的道理，又联系了学生的生活实际，起到了很大的教育作用。]
五、拓展
回家读熟课文，下节课表演课本剧。
[这个练习设计，留给学生一个才艺展示的机会，又复习巩固了课文，一举两得。]
说课稿 篇10
一、说教材
《“闪光的金子”》是一个感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众所想，急群众所急，热心的为附近居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
二、说教学目标及重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
教学重点：
抓住关键词句,感受徐虎那颗心像闪光的金子.
教学难点:
通过朗读和感悟文本,学习徐虎全心全意为人民服务的好思想.
为达成本课的教学目标，我设计了以下的教学方法：
三、说教法
1、品读感悟法
2、鼓励赏识法
四、说学法
我深知教是为学服务的，所以在教学过程中，我放手让学生运用“读、品、说、诵”的学习方法，联系自己的生活经验，在主动积极的思维和情感活动中感悟文本，感受徐虎金子般的心灵。为达成本课教学目标，我将分成两课时进行教学。
五、说教学过程
第一课时：
（一）引入课题。
上课伊始，出示徐虎图片，引用文中两个句子（第一小节和第五小节的最后一句话）介绍徐虎，并使学生产生疑问，为什么普通的水点修理工人们却说他的一颗心像“闪光的.金子”？从而引出课题。
（设计意图）两句话的出示使学生产生疑问，让所有孩子都迫不及待地想阅读文章。
（二）自主识字。
在揭示课题之后，让学生自读课文，要求读准字音，读通句子。教师采用多种方式反馈巩固，再还字入文，通读全文，初步整体感知课文内容。
（三）指导书写。
在教学生字时，让孩子想想怎样记忆生字，利用形声，象形等构字特点自主识字。教学书写要引导学生观察怎样挪移部件，穿插笔画，把字写好。
第二课时的教学流程：
（一）复习导入。
通过检查词语的朗读，让学生复习上节课的知识。引出新授的内容。
（二）以疑导读。
课文的2到4小节写徐虎怎样全心全意为人民服务的事迹。我紧紧抓住“人们为什么说徐虎的一颗心想闪光的金子”这一主线，以疑导读，让学生带着问题边读边想，走进文章。
课文的第2小节，请学生边读边想 “人们为什么说徐虎的一颗心想闪光的金子”，画出其中关键的词句。抓住“不同地段”、“三只”、“特约服务”等词体会徐虎全心全意为人民服务的精神。
课文的第3小节，在抓住关键词的基础上，我创设情境，让学生体会，感情朗读。
课文的第4小节，在抓住关键词体会的同时，我还教给了学生写作的方法，记事要写清楚时、地、人、事，事情的起因、经过、结果。为学生片段描写打下基础。
（设计意图）课上不仅始终贯穿“以疑导读，读中感悟”这一方法指导，还密切关注课堂的自然生成，关注学生阅读的独特感受，才能真正落实学生是学习和发展的主体。
（三）延伸迁移。
第5小节是对全文的总结和升华，赞美徐虎的一颗心像“闪光的金子”。教师出示有组徐虎工作的数据，学生看完后，问学生你想对徐虎叔叔说什么？适时补充名言警句。让学生知道，课题中的“闪光的金子”，这金子并非真正的金子，而是徐虎那颗全心全意为人民服务的心。最后播放《爱的奉献》，让学生学习徐虎的这种好思想，在自己的日常生活中，别人有困难时也要无私帮助。
（设计意图）水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间进行渗透。
（四）巩固练习。
达标检测： 《补充习题》第4题，阅读课文片段，完成练习。
（五）课后作业。
和家长讨论：为什么徐虎不接受大公司的高薪聘请，愿意每天为附近居民忙碌奔波呢？
（设计意图）让学生带着准备走进课堂，带着问题走出课堂，进一步体会徐虎全心全意为人民服务的好思想。
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